Consulta de Guías Docentes

Academic Year/course: 2023/24

63139 - Social and personal development: research on emotional intelligence and optimism

Syllabus Information

Academic year:
63139 - Social and personal development: research on emotional intelligence and optimism
Faculty / School:
107 - Facultad de Educación
330 - Complementos de formación Máster/Doctorado
573 - Master's in Lifelong Lerning: Introduction to Research
573 - Master's in Lifelong Lerning: Introduction to Research: 1
330 - Complementos de formación Máster/Doctorado: XX
First semester
Subject type:
330 - ENG/Complementos de Formación
573 - Optional

1. General information

The subject is part of the elective subject block of the first semester of the master's degree. It offers students a theoretical approach to different psychological constructs that are currently being used as the basis for numerous educational proposals aimed at improving social and personal skills. It allows students to deepen their understanding of the theoretical bases of these constructs, the comparison between them, the review of research in national and international contexts, as well as the research on programs for the promotion of competencies in educational contexts. This approach is in line with the Sustainable Development Goals of the United Nations, in particular, it is essential to understand, from the role of teachers, what is the meaning of development processes and learning difficulties as a necessary condition to comprehend Quality Education (Goal 4), Reduction of Inequalities (Goal 10), Gender Equality (Goal 5) and Lifestyles and Wellbeing (Goal 3).

2. Learning results

1. To critically analyse a specific research in this field of development, adequately justifying the basis and type of the problem to be investigated (developmental, predictor variables, differences between groups), the design, the sample and the selected procedures.
2. To analyse and explain the main characteristics of thinking skills and executive control processes, and how they can be developed by students during the teaching-learning process.
3 To analyse and show a good understanding of the psychological constructs of emotional intelligence, optimism, self-regulation, social skills, recognizing the general and specific psychological theories on which they are based.
4 To relate the constructs of emotional intelligence, optimism, self-regulation and social skills with the basic competencies that are posed as challenges from the educational system, establishing the links derived from these for the development of competencies.

3. Syllabus

* Positive adolescent development
* Optimism and other positive psychology constructs in the school environment.
* Emotional Intelligence.
* Thinking skills

4. Academic activities

1. Master classes designed in a face-to-face manner (6). Those students who cannot attend the planned activities will be able to do a parallel follow-up of the subject through Moodle. They must then present the assignments, submit the works and raise discussions through forums using the Moodle platform.
2- Semi-attendance activities that will be articulated around readings on research issues on which reflection and deepening questions will be posed. These should be presented to the classmates and will generate a debate that will make it possible to collect the contributions that have been made on the readings. In order to carry out these tasks, students may be organized in work groups. These activities will be: reading research papers and sharing them, performing co-assessment tasks, writing a final paper and a self-assessment.

5. Assessment system

The learning assessment will be continuous, so that each of the activities performed by the student that generates a product will be assessed and graded. Specifically, the means for assessment and the description thereof are as follows:

Face-to-face work between sessions: 20%.

Final work: 60%.

Group work for peer review: 15%.

Self-assessment of learning: 5%.

1. Continuous assessment

1.1 Face-to-face work between sessions. It involves the completion and commentary of readings and other tasks assigned by the teacher during the development of the face-to-face sessions of the subject. Students may comment and participate both in person and through Moodle.

Failure to submit the assignments on the established deadlines or not completing them will result in a lower grade for this section.

1.2 Final work

The assignment will consist of a critical reading of five research articles chosen by the student. Four of them must not have been presented previously in the activities carried out during the sessions. This work will be delivered in written format and presented orally, in sessions with the rest of the classmates and faculty. In order to obtain a passing grade, the work must be delivered on the established deadline and defended before the rest of the students and the faculty.

1.3 Group work of peer review

The group must write a report on a research plan proposed by students from previous years on the specific contents of the subject. To be assessed, it must be submitted on the established deadlines.

1.4 Self-assessment

It is a written document in which the student will reflect on their own contributions to the subject based on the motivations that led they to take it and their positioning in one of the three profiles mentioned in the section on the meaning and context of the degree. They will include a self-grading, justified on the basis of the learning achieved and the time invested in the subject.

2. Final test

Those students who have not followed the continuous assessment method and have not submitted the assessment tasks it entails, may opt for a final assessment. It will consist of three parts: a written test (45%), in which the student must solve an exam on the contents of the subject in a limited time using their own materials. This written exam will include the final report of the subject (50%) and the self-assessment of learning described in the continuous assessment section (5%). A passing grade on the average of the three parts will be required in order to pass the final test.

Second call

Students who have not passed the subject in the first call by means of the continuous assessment system may keep the assessment method followed so far provided they submit again the not passed or not completed assessment activities. Deadline will be the date established as official exam date . Those students who wish to do so, however, may take the final test of the subject described in the previous section.

The format of the fifth and sixth calls will be similar to that of the continuous assessment or the final exam, according to the students' choice.


It should be noted that the University of Zaragoza's Rules of Coexistence will apply to irregularities in the assessment tests through academic fraud, and article 30 of the Rules of Learning Assessment will also apply to irregular practices other than academic fraud.



Curso Académico: 2023/24

63139 - Desarrollo social y personal: investigación sobre inteligencia emocional y optimismo

Información del Plan Docente

Año académico:
63139 - Desarrollo social y personal: investigación sobre inteligencia emocional y optimismo
Centro académico:
107 - Facultad de Educación
330 - Complementos de formación Máster/Doctorado
573 - Máster Universitario en Aprendizaje a lo largo de la vida: Iniciación a la investigación
573 - Máster Universitario en Aprendizaje a lo largo de la vida: Iniciación a la investigación: 1
330 - Complementos de formación Máster/Doctorado: XX
Periodo de impartición:
Primer semestre
Clase de asignatura:
330 - Complementos de Formación
573 - Optativa

1. Información básica de la asignatura

La asignatura forma parte del bloque de asignaturas optativas del primer semestre del máster. Ofrece a los estudiantes una aproximación teórica sobre distintos constructos de la Psicología que se están utilizando en el presente como fundamento de numerosas propuestas educativas orientadas a la mejora de competencias sociales y personales. Permite a los estudiantes profundizar en las bases teóricas de estos constructos, la comparación entre las mismos, la revisión de investigaciones en contextos nacionales e internacionales y la investigación sobre programas de promoción de competencias en contextos educativos. Este planteamiento está en consonancia con los Objetivos de Desarrollo Sostenible de las naciones unidas, en concreto, es básico entender desde el rol de los maestros y maestras lo que supone comprender los procesos de desarrollo y las dificultades de aprendizaje como condición necesaria para entender una educación de calidad (objetivo 4), la reducción de las desigualdades (objetivo 10), la igual de género (objetivo 5) y los estilos de vida y el bienestar (objetivo 3).

2. Resultados de aprendizaje

1. Analizar críticamente una investigación específica en este campo del desarrollo, justificando adecuadamente la fundamentación del problema a investigar y el tipo de problema (evolutivo, variables predictoras, diferencias entre grupos),el diseño, la muestra y los procedimientos seleccionados.
2 Analizar y explicar las principales características de las habilidades del pensamiento y procesos de control ejecutivo así como, la forma de desarrollarlas en el estudiante durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.
3 Analizar y mostrar una buena comprensión de los constructos psicológicos de inteligencia emocional, optimismo, autorregulación, habilidades sociales, reconociendo las teorías psicológicas generales y específicas en las que se fundamentan.
4 Relacionar los constructos de inteligencia emocional, optimismo, autorregulación y habilidades sociales con las competencias básicas que se plantean como retos desde el sistema educativo, estableciendo los nexos que se derivan de éstos para el desarrollo de competencias.

3. Programa de la asignatura

* Desarrollo positivo adolescente
* El optimismo y otros constructos de la Psicología positiva en el ámbito escolar.
* La Inteligencia Emocional.
* Las habilidades de pensamiento.

4. Actividades académicas

1. Sesiones de clases magistrales diseñadas de manera presencial (6). Aquellos/as estudiantes que no puedan asistir a las actividades planificadas podrán hacer un seguimiento paralelo de la materia a través de Moodle, siendo éste el medio en el que se expongan las tareas, se envíen los trabajos realizados y se planteen las discusiones a través de foros.
2. Actividades semipresenciales que se articularán en torno a lecturas sobre cuestiones de investigación sobre las que se plantearán un conjunto de preguntas de reflexión y profundización que se deberán exponer antes los/as compañeros/as y que generarán un debate que permitirá recoger las aportaciones que se han hecho a partir de la lectura. Para realizar estas tareas los/as alumnos/as podrán estar organizados en grupos de trabajo y participar de manera conjunta en las mismas. Estas actividades serán: lecturas de trabajos de investigación y puesta en común, realización de tareas de co-evaluación, elaboración de un trabajo final y de una autoevaluación.

5. Sistema de evaluación

La evaluación del aprendizaje será realizado de manera continuada, por lo que cada una de las actividades que realice el alumno que genere un producto será objeto de evaluación y calificación. Específicamente, los medios de evaluación y la descripción de los mismos son los siguientes:

Trabajo presencial entre sesiones: 20%

Trabajo final de la asignatura: 60%

Trabajo grupal de corrección por pares: 15%

Autoevaluación de los aprendizajes: 5%

1. Evaluación Continua

1.1 Trabajo presencial entre sesiones Supone la realización y comentario de lecturas y otras tareas encomendadas por el profesorado durante el desarrollo de las sesiones presenciales de la asignatura. Los comentarios de participación se podrán realizar tanto presencialmente como a través de Moodle.

La no entrega de las tareas en las fechas establecidas o la no realización de las mismas, supondrá una reducción de la calificación de este apartado.

1.2 Trabajo final de la asignatura

El trabajo sobre la materia consistirá en la lectura crítica de cinco artículos de investigación, seleccionados por parte del estudiante, cuatro de ellos no presentados previamente en las actividades realizadas durante las sesiones. Dicho trabajo será entregado en formato escrito y expuesto de manera oral, en sesiones con el resto de compañeros de la asignatura y del profesorado. Para obtener el aprobado, el trabajo deberá ser entregado en la fecha establecida y ser defendido ante el resto de los/as estudiantes y el profesorado.

1.3 Trabajo grupal de corrección por pares

Consiste en la elaboración grupal de un informe sobre un plan de investigación planteado por estudiantes de cursos anteriores sobre los contenidos específicos de la asignatura. Para ser considerado como elemento de evaluación, deberá ser entregado en las fechas establecidas.

1.4 Autoevaluación

Documento escrito en el que el estudiante reflexionará sobre las aportaciones que ha tenido en la asignatura a partir de las motivaciones que le llevaron a cursar la misma y su posicionamiento en uno de los tres perfiles expuestos en el apartado de sentido y contexto de la titulación. Acompañará esta reflexión con una auto calificación, justificada a partir de los aprendizajes realizados y del tiempo invertido en la asignatura.

2. Prueba final

Para aquellos estudiantes que no hayan seguido la evaluación continua y no hayan presentado las tareas de evaluación incluidas en la misma, podrán optar a una evaluación final. La misma constará de tres partes, una prueba escrita (45%), en la que, disponiendo de un tiempo limitado y con los materiales aportados por el/la estudiante, deberá resolver un examen sobre los contenidos de la materia. Este examen escrito se acompañará del informe final de la asignatura (50%) y la autoevaluación de aprendizajes descritos en el apartado de evaluación continua (5%). Aprobar la prueba final requerirá obtener un aprobado en la nota media de las tres partes.

Segunda convocatoria

Los/as estudiantes que en la primera convocatoria no hayan superado la materia por evaluación continua podrán mantener el sistema de evaluación seguido hasta el momento. Para ello, deberán presentar las actividades de evaluación no superadas o no complementadas, siendo la fecha límite la establecida como fecha oficial de examen o de la convocatoria. Aquellos/as estudiantes que así lo deseen, no obstante, podrán realizar la prueba final de la materia descrita en el apartado anterior.

La Quinta y Sexta Convocatoria tendrán un formato similar a la evaluación continua o a la prueba final, según la elección de los/as estudiantes.


Hay que tener en cuenta que será de aplicación el Reglamento de las Normas de Convivencia de la Universidad de Zaragoza a las irregularidades cometidas en las pruebas de evaluación mediante fraude académico, así como la aplicación del artículo 30 del Reglamento de Normas de Evaluación del Aprendizaje en relación a las prácticas irregulares distintas de fraude académico.