Consulta de Guías Docentes

Academic Year/course: 2023/24

63138 - Trainer skills

Syllabus Information

Academic year:
63138 - Trainer skills
Faculty / School:
107 - Facultad de Educación
330 - Complementos de formación Máster/Doctorado
573 - Master's in Lifelong Lerning: Introduction to Research
573 - Master's in Lifelong Lerning: Introduction to Research: 1
330 - Complementos de formación Máster/Doctorado: XX
First semester
Subject type:
330 - ENG/Complementos de Formación
573 - Optional

1. General information

The objective of this subject is to know, analyse and reflect on the main topics of research on the competencies, in general, of a good trainer: the specific, personal and transversal. In addition, the contents and activities included in the subject favour the student's own self-knowledge as a supposed (or real) trainer. Topics: training models, teacher thinking, mental representations, attitudes, beliefs, personal competencies, transversal competencies, ethics, social responsibility, resilience, stress and conflict.

These approaches and objectives are aligned with Sustainable Development Goal (SDG) No. 4 (Quality Education) of the United Nations Agenda 2030(

This subject is primarily introductory, since its content refers to the professional and personal competency profile that, in general, is demanded of the 21st century trainer. A considerable amount of research has already been generated on this topic. However, in order to be enriched and specified, it will need other more specific contributions.

2. Learning results

  • To know the models of training of trainers, as well as the differential characteristics of each one. To analyse them reflectively and critically.
  • To identify the most appropriate personal and professional competencies in different training contexts and adequately justify their rationale.
  • To know one's own profile of personal competencies in the role of trainer, as well as their relevance in different contexts.
  • To communicate and defend your strengths as a trainer in front of others.
  • To reflect on the social and ethical responsibilities associated with being a trainer.
  • To identify the main topics related to research in the field of trainer competencies, and susceptible to be studied in a specific research.
  • To argue the use of various general conflict resolution strategies in different training contexts.
  • To justify and state the objectives of a research paper on a topic related to the trainer's competencies.

3. Syllabus

      1. The personal and professional competencies of the trainer. Social responsibility.
      2. Implicit beliefs and theories of the trainer and their reflection in practice.
      3. Socioemotional dimensions of the trainer's profile. Present and future: motivation, teacher satisfaction and assertiveness
      4. Personal professional ethics
      5. Dynamization in resilience
      6. Stress and conflict

4. Academic activities

  • Master Sessions, 8 h.
  • Problem solving and case studies, 4 h.
  • Individual or group teaching assignments, 4 h.
  • Presentation of contents by the students, 2 h. 
  • Discussion groups / exchange and contrast of information
  • Study/supplementary readings, 20 hrs.
  • Discussion/ works follow-up, 35 h
  • Assessment tests: 2 h

5. Assessment system

The method applied will be continuous assessment, based on the following activities:

1. Reading of texts (at least one reading per teacher of the subject ). Students must present a summary and reflective-critical commentary on its content in writing, in paper format or through Moodle, relating it, in each case, with the contents previously presented in classroom session or through the digital platform. Grade %: 30% -

2. Production and defence, orally or in writing, of the student´s thoughts about some of the readings or contents exposed in session. Grade %: 50%.

* In the presentation of readings or any assignment presented orally or in writing, the following aspects will be taken into account: well-structured personal discourse, use of appropriate professional and scientific terminology, presentation, spelling and punctuation, clear and grammatically correct writing; citations, references and bibliography, if applicable, adjusted to orthotypographic standards. ·

3. Attendance and participation in discussions generated in class or on Moodle. Grade %: 20% -

Attendance to the sessions or participation in the assignments will not be considered enough to pass the subject. It will be necessary to complete all the assessment activities foreseen and demonstrate at least a sufficient achievement of the objectives in each of them.

  • Since the subject is taught by more than one teacher, each of them will assess their part of the subject, with a percentage in the final grade equivalent to their teaching responsibility in number of credits/hours.

Overall assessment method (according to current regulations). This method will be applied to students who do not attend the sessions and have not submitted the activities listed in Moodle (both those specified as mandatory for attendees and those for not attendees). It is also an option for students who would like to improve their grade.

It will consist of an overall test divided into two parts:

- an oral or written test on key terms and/or topics in the subject on which the student will reflect by relating them to the readings of the subject.

- production of a general research approach on a topic covered in the subject, justifying the choice and outlining purpose and objectives.

**The overall assessment test will be carried out on the official date of the exam´s call made public by the Faculty of Education.


It should be noted that the University of Zaragoza's Rules of Coexistence will apply to irregularities in the assessment tests through academic fraud, and article 30 of the Rules of Learning Assessment will also apply to irregular practices other than academic fraud.


Curso Académico: 2023/24

63138 - Competencias del formador

Información del Plan Docente

Año académico:
63138 - Competencias del formador
Centro académico:
107 - Facultad de Educación
330 - Complementos de formación Máster/Doctorado
573 - Máster Universitario en Aprendizaje a lo largo de la vida: Iniciación a la investigación
573 - Máster Universitario en Aprendizaje a lo largo de la vida: Iniciación a la investigación: 1
330 - Complementos de formación Máster/Doctorado: XX
Periodo de impartición:
Primer semestre
Clase de asignatura:
330 - Complementos de Formación
573 - Optativa

1. Información básica de la asignatura

El propósito de esta materia es conocer, analizar y reflexionar acerca de los principales tópicos de investigación sobre las competencias que caracterizan, en general, a un/a buen/a formador/a, tanto las denominadas específicas como las personales y transversales. Unido a ello, los contenidos y las actividades incluidas en la materia favorecen el propio autoconocimiento del estudiante participante como supuesto (o real) formador. Tópicos: modelos de formación, pensamiento del profesor, representaciones mentales, actitudes, creencias, competencias personales, competencias transversales, ética, responsabilidad social, resiliencia, estrés y conflicto.

Estos planteamientos y objetivos están alineados con el Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) nº 4 (Educación de calidad) de la Agenda 2030 de Naciones Unidas (

El sentido de esta materia en el máster tiene un carácter primordialmente introductorio, puesto que el contenido de la misma hace referencia al perfil competencial profesional y personal que, en general, se demanda al/a la formador/a del siglo XXI y sobre lo cual ya se ha generado una notable cantidad de investigaciones, pero que, para enriquecerse y concretarse, necesitará de otras aportaciones más específicas.

2. Resultados de aprendizaje

  • Conocer los modelos de formación de formadores, así como las características diferenciales de cada uno de ellos. Analizarlos reflexiva y críticamente.
  • Identificar las competencias personales y profesionales más adecuadas en diferentes contextos formativos y justificar adecuadamente su fundamentación.
  • Conocer el propio perfil de competencias personales en el papel de formador/a, así como la relevancia de las mismas en diferentes contextos.
  • Comunicar y defender ante los demás sus fortalezas como formador/a.
  • Reflexionar sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a ser formador/a
  • Identificar los principales tópicos relacionados con la investigación en el ámbito de las competencias del formador, y susceptibles de ser estudiados en una investigación específica.
  • Argumentar el empleo de diversas estrategias generales de resolución de conflictos en diferentes contextos formativos.
  • Justificar y plantear los objetivos de un trabajo de investigación sobre un tópico relacionado con las competencias del formador.

3. Programa de la asignatura

      1. Las competencias personales y profesionales del formador. La responsabilidad social.
      2. Creencias y teorías implícitas del formador y su reflejo en la práctica.
      3. Dimensiones socioemocionales del perfil del formador. Presente y futuro: Motivación, satisfacción docente, asertividad
      4. Ética profesional personal
      5. Dinamización en resiliencia
      6. Estrés y conflicto

4. Actividades académicas

  • Sesiones magistrales, 8 h.
  • Resolución de problemas y casos, 4 h.
  • Trabajos docentes individuales o grupales, 4 h.
  • Exposición de contenidos por parte del alumnado, 2 h. 
  • Grupos de discusión/ intercambio y contraste de información
  • Estudio/ lecturas complementarias, 20 h.
  • Discusión/ seguimiento de trabajos, 35 h
  • Pruebas de evaluación, 2 h.


5. Sistema de evaluación

Se contempla la modalidad de Evaluación continua, a partir de las siguientes actividades:

1. Lectura de textos (al menos una lectura por profesor/a con docencia en la asignatura) , de los cuales se presentará por escrito, en formato papel o a través de Moodle, un resumen y comentario reflexivo-crítico sobre su contenido, relacionándolo, en cada caso, con los contenidos presentados previamente en sesión presencial o través de la plataforma digital. Calificación porcentual: 30% ·

2. Elaboración y defensa, oral o escrita, del pensamiento propio acerca de alguna de las lecturas o contenidos expuestos en sesión presencia. Calificación porcentual: 50%

* En la presentación de lecturas o de cualquier tarea presentada oralmente o por escrito se tendrán en cuenta los siguientes aspectos: discurso personal bien estructurado, empleo de la terminología profesional y científica procedente, presentación, ortografía y puntuación, redacción clara y gramaticalmente correcta; citas, referencias y bibliografía, si procede, ajustadas a las normas ortotipográficas. ·

3. Asistencia y participación en los debates generados en clase o en Moodle. Valoración: 20% ·

La asistencia a las sesiones o participación en las tareas no se considerará como elemento suficiente para obtener la calificación de aprobado, siendo necesario realizar todas las actividades de evaluación previstas y demostrando en cada una de ellas un logro de los objetivos al menos suficiente.

  • Dado que la asignatura se imparte por más de una profesora o profesor, cada una de ellos valorará su parte de materia, con porcentaje en la calificación final equivalente a su responsabilidad docente en número de créditos/horas.

Modalidad Evaluación global (según la normativa vigente). Para las personas con inasistencia a las sesiones y no hayan presentado en tiempo y forma las actividades que figuren en Moddle (las que se especifiquen como obligatorias para los asistentes), así como las que figuren como obligatorias también para las personas que no hayan podido asistir a ninguna sesión de cada parte). También para quienes quisieran mejorar su calificación)

Consistirá en una prueba de conjunto dividida en dos partes:

- una prueba oral o escrita sobre conocimiento de términos y/o tópicos clave en la asignatura y sobre los que el/la estudiante reflexionará relacionándolos con las lecturas de la materia.

- elaboración y de un planteamiento general de investigación sobre un tópico contemplado en la materia, justificando la elección y reseñando propósito y objetivos.

**La prueba de evaluación global se realizaría en la fecha oficial de convocatoria de examen que se hiciera pública desde La Facultad de Educación.


Hay que tener en cuenta que será de aplicación el Reglamento de las Normas de Convivencia de la Universidad de Zaragoza a las irregularidades cometidas en las pruebas de evaluación mediante fraude académico, así como la aplicación del artículo 30 del Reglamento de Normas de Evaluación del Aprendizaje en relación a las prácticas irregulares distintas de fraude académico.