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Academic Year/course: 2022/23

26623 - English in primary education II

Syllabus Information

Academic Year:
26623 - English in primary education II
Faculty / School:
107 - Facultad de Educación
202 - Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación
301 - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
298 - Degree in Primary School Education
299 - Degree in Primary School Education
300 - Degree in Primary School Education
Second semester
Subject Type:

1. General information

1.1. Aims of the course

Since the main objective of the course is to develop students' communicative competence in English as they reflect on their own learning process, expected learning outcomes focus on the development of oral and written receptive and productive skills and on the description and evaluation of classroom practices and procedures. All these learning outcomes will be assessed in the course. 

These aims and objectives are aligned with the Sustainable Development Goals (SDG)of the United Nation's 2030 Agenda ( so that the achievement of the learning goals of this subject will contribute to capacities and competences that may contribute in some ways to the attainment of the SDG number 4 (Quality Education), and more specifically with targets 4.1 (Ensuring quality Primary and Secondary education) and 4C (Improving the qualifications of teachers). 

1.2. Context and importance of this course in the degree

This course responds to the need of all graduate students in Primary Education to communicate effectively both in oral and written form in English. Being able to communicate in this language is a key tool for the learners’ longlife professional development, particularly given the relevance of the English Language within Bilingual Education contexts. 

In addition, this course will allow learners to develop their skill to reflect both on their own process of learning of the foreign language and on classroom procedures in the EFL classroom, which will be of great importance for their future professional development.

Finally, the communicative approach based on specific content (learning through topics that are relevant and meaningful to students) will promote the exchange of ideas and opinions on education (also from an intercultural perspective), having a positive effect on the development of the future primary teacher's general competences.


1.3. Recommendations to take this course

The student will be required to play an active role taking part in different interaction, listening and reading comprehension, and writing activities and tasks both inside and outside the classroom. They will also have to complete activities and tasks focused on the learning process and on metacognitive strategies. To do so, it is essential that students have an intermediate proficiency level in English before starting the course.

2. Learning goals

2.1. Competences

Upon successful completion of this course, students should be able to:  

  • express themselves fluently in oral and written form in a foreign language
  • effectively deal with varied learning situations in multicultural and multilingual contexts
  • reflect on classroom practices to innovate and improve teaching; acquire habits and skills for autonomous and cooperative learning, as well as to develop thinking skills and promote them among their future students.
  • make use of strategies for autonomous learning and cooperative work and promote them among their future students
  • take ownership of their own learning
  • effectively work in teams, adopting different roles 
  • use and apply ICT for their own learning, for communication and for knowledge sharing in varied contexts
  • manage their own continuous professional development and foster quality and improvement

2.2. Learning goals

In order to pass this course, learners should demonstrate that they are able to:  

1. read and understand English texts at an intermediate level on topics that are specific to Primary Education

2. listen and understand both main ideas and specific details in oral texts of different nature and featuring speakers from different backgrounds

3. express themselves orally and in written form and interact in English with other speakers on topics of their specialty as well as on general topics relevant to the Primary school teacher with intelligible pronunciation and making correct and appropriate use of the English language in communicative situations. 

4. produce different types of oral, written and multimedia texts such as videos describing an experiment, presenting an audioguide to a city or blog posts in English with acceptable degrees of accuracy and textual coherence. 

5. identify, describe and evaluate classroom procedures (i.e. techniques, resources, sequences, etc.) of an L2 teaching-learning process based on the development of communicative competence. 

6. acquire habits and skills for autonomous and cooperative learning, and develop tools for self-assessment and reflection on their own process of learning of a foreign language

2.3. Importance of learning goals

Future teachers will be able to communicate and exchange experiences with peers from other countries and cultures making use of the English language. They will be able to consult bibliography and make use of materials and resources in English related to their speciality. 

Our society requires teaching professionals with a high level of communicative competence in a foreign language who are able to use it as a vehicle of communication in the English classroom, and to teach other subjects through English, thus contributing to the learning of a foreign language at schools. 

3. Assessment (1st and 2nd call)

3.1. Assessment tasks (description of tasks, marking system and assessment criteria)

The student will have to demonstrate that he/she has achieved the learning outcomes through the following assessment activities. 

Summative ongoing assessment

Several learning tasks will be carried out throughout the course such as quizzes, compositions, videos, oral presentations, role plays, etc. that will count as 20% of the final mark. In this case the remaining 80% will be obtained as a result of the final test described below:

1.  Written test:

a. Reading comprehension activities (15%)

b. Listening comprehension activities (15%)

c. Writing activities (20%)

d. Use of English activities (20%)

e. Analysis and evaluation of classroom practices and skills development and strategies (10%)

2. Oral test:

Speaking and interaction activities (15%). and pronunciation activities (5%). Note that, since it is an individual test, it is scheduled on a different date and place from the written test. 

Evaluation criteria

The following criteria will be considered: 

- Speaking/interaction 

Students should be able to participate in a conversation about a topic related to their specialty, showing a specialized register in the use of the language applied to their field of specialization, using intelligible pronunciation, with linguistic correction, and a certain degree of creativity and complexity, taking into account the specific communicative context.

- Written production

Students should be able to write texts on topics related to their specialty as future Primary teachers, synthesise and evaluate information and arguments from different sources, clearly describe real situations and imagined experiences making use of coherence and cohesion mechanisms, summarise, convey meaning and give their own opinion on aspects related to their speciality.

- Oral comprehension

Students should be able to understand the main ideas of texts on specific topics within the field of Education and of the process of learning and teaching foreign languages. They should also show that they are able to make inferences to understand the messsage, extract specific information, and use the context to understand vocabulary or new expressions. 

- Written comprehension

Students should be able to extract the main ideas of texts on specific topics related to their specialty, to make inferences to understand the message, to look for specific detail, and use the context to understand vocabulary or new expressions. 

- Use of English

Students must demonstrate competence equivalent to an intermediate-advanced level in the use of specific vocabulary in the field of Education, of the lexical-grammatical and discursive structures necessary to convey meaning and to perform specific speech acts, as well as of their knowledge and use of English pronunciation. 

- Activities of analysis and evaluation of classroom practices and development skills and strategies

Students should be able to identify, describe and evaluate procedures, techniques and methodological resources used in the EFL classroom, as well as applied processes and strategies that lead to the development of communicative competence using metalanguage in an appropriate manner.


Assessment criteria and requirements to pass the subject

In order to pass the course the student will have to get a final mark of at least 50%, after the sum of all  the assessment activities, and also at least 50% in each of the groups of activities corresponding to each of the skills (reading comprehension, listening comprehension, writing, speaking and interaction, Use of English, and analysis and evaluation of classroom practices and development of skills and strategies) 

When a student gets a mark lower than 50% in any of the groups of activities (reading comprehension, listening comprehension, writing, speaking and interaction, Use of English or analysis and evaluation of classroom practices and development of skills and strategies), it will mean that the student has not reached the required minimum level of competence and, therefore, will not pass the course. 

Overall test and second call

In the second call all activities, tests and percentages coincide with those in the first one.

Fifth and sixth retake

In fifth and sixth retake, the tests and the hurdle requirements will be the same as in all previous retakes, but the tests will be assessed by an examining board.

4. Methodology, learning tasks, syllabus and resources

4.1. Methodological overview

The learning process designed for this course is based on the following: 

- The principles of Communicative Language Teaching focusing on the development of students' communicative competence from a multiple perspective: grammatical, pragmatic, strategic and intercultural, taking a learner-centred approach and fostering the learner's awareness of their own learning process

- The principles of the Task-Based Approach so that students are asked to complete tasks using the language for a specific communicative purpose and working collaboratively and cooperatively in teams in which students take specific roles and responsibilities

- The use of authentic materials that are relevant and meaningful to Education students

- The use of ICT inside and outside the classroom as a motivating element for students and to promote autonomy in the learning of a foreign language

- Autonomous guided learning in the development of linguistic competence outside the classroom (flipped learning)

- The development of thinking skills to promote deep and meaningful learning of the language and of the specific topics worked upon 

4.2. Learning tasks

The programme offered to students to help them meet the learning outcomes entails the following activities and tasks:

1. Oral and written practice of the language through the integration of the skills and the use of the language with a clear communicative purpose for the completion of significant and relevant tasks for Education students

2. Extensive reading outside the classroom and intensive reading in the classroom to develop effective reading strategies

3. Viewing videos and listening to audio files for their comprehension and analysis

4. Oral activities focused on the identification and discrimination of English segmental and suprasegmental features; controlled and guided oral production activities for the improvement of pronunciation with a view to ensuring the students’ intelligibility in their oral discourse 

5. Activities that integrate reading and writing texts for the identification and accurate use of textual cohesion mechanisms and of their discursive structure 

6. Role-plays and simulation activities

7. Discussions and oral presentations

8. Writing practice through the use of models and guidelines; collaborative writing; writing as a cognitive process

9. Creative writing activities (stories, rhymes, poems)

10. Self- and peer- assessment activities through checklists

4.3. Syllabus

The learning activities and tasks may be planned around the following 4 specific topics, which are relevant to the Primary teacher: 

- Bilingual education: introduction to topics such as CLIL (Content and Language Integrated Learning), Bilingual Education, language immersion, and English-Medium Instruction [EMI])

- Physical Education: Contents related to providing instructions in English to carry out different physical activity, providing advice to improve and promote healthy habits in Primary school students, and proposal of activities and resources to promote emotional intelligence in Primary school students.

- Natural and Social sciences: Contents related to instructional language for carrying out scientific experiments in the classroom, formulation of hypothesis, observation of changes, description of places, and narration of events of the past and future, etc.

- Artistic Education: Contents related to the giving of instructions for arts and crafts, the benefits of using music and songs for the teaching of English.

4.4. Course planning and calendar


Activities and key dates will be made known to students on Moodle or through a written document handed out when the course starts. Final exam dates are available at the website of each of the three Faculties where the Degree in Primary Education is taught.

4.5. Bibliography and recommended resources

Curso Académico: 2022/23

26623 - Inglés en educación primaria II

Información del Plan Docente

Año académico:
26623 - Inglés en educación primaria II
Centro académico:
107 - Facultad de Educación
202 - Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación
301 - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
298 - Graduado en Magisterio en Educación Primaria
299 - Graduado en Magisterio en Educación Primaria
300 - Graduado en Magisterio en Educación Primaria
Periodo de impartición:
Segundo semestre
Clase de asignatura:

1. Información Básica

1.1. Objetivos de la asignatura

La asignatura y sus resultados previstos responden a los siguientes planteamientos y objetivos:

El objetivo principal de esta asignatura es que el estudiante aumente su competencia comunicativa oral y escrita en lengua inglesa, así como que aprenda estrategias y recursos de enseñanza-aprendizaje de lenguas en torno a temas relevantes para su desarrollo profesional como futuros/as maestros/as, a la vez que reflexiona sobre su aprendizaje. Para ello, se plantean resultados de aprendizaje centrados en las destrezas de comprensión, producción e interacción, así como en la descripción y evaluación de las prácticas de aula. Todos estos resultados serán objeto de la evaluación de la asignatura.

Estos planteamientos y objetivos están alineados con el siguientes Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) de la Agenda 2030 de Naciones Unidas (, de tal manera que la adquisición de los resultados de aprendizaje de la asignatura proporciona capacitación y competencia para contribuir en cierta medida a su logro: número 4 (Educación de Calidad), y más concretamente, con las metas 4.1. (Asegurar la calidad de la educación primaria y secundaria) y 4C (Mejorar la cualificación de docentes)

1.2. Contexto y sentido de la asignatura en la titulación

Esta asignatura responde a la necesidad que todo futuro graduado en Magisterio en Educación Primaria de saber expresarse oralmente y por escrito en una lengua extranjera. La capacidad de comunicarse en lengua inglesa es un instrumento indispensable para su desarrollo profesional a lo largo de la vida.

De igual modo, al cursar esta asignatura el alumno desarrollará la capacidad de reflexionar sobre su propio aprendizaje de una lengua y sobre la dinámica y práctica en el aula de inglés como lengua extranjera, lo cual resultará de gran interés para su futura labor docente.

Finalmente, el enfoque comunicativo y basado en el contenido (el aprendizaje de la lengua a través de los temas de interés para el alumno) facilita el intercambio de ideas y opiniones en torno al mundo de la educación (también desde una perspectiva intercultural) lo cual redundará en una mejora de las competencias generales del futuro docente.

1.3. Recomendaciones para cursar la asignatura

El estudiante deberá tomar parte activa en las actividades y tareas de interacción oral, de comprensión auditiva, de producción escrita y de comprensión lectora, así como de reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y de estrategias metacognitivas que se propongan tanto dentro como fuera del aula. Para ello es imprescindible que tenga, antes de comenzar la asignatura, un nivel intermedio de competencia en el dominio de la lengua inglesa.

2. Competencias y resultados de aprendizaje

2.1. Competencias

CG01 - Organizar las enseñanzas en el marco de los paradigmas epistemológicos de las materias del título y conocer las áreas curriculares de la educación primaria, las relaciones interdisciplinares habidas en ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos.

CG02 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza-aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. Considerar la evaluación no solamente en su función acreditativa, sino en su función pedagógica como elemento regulador y promotor de la mejora de la enseñanza y el aprendizaje.

CG03 - Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilingües. Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar. Expresarse oralmente y por escrito con corrección y dominar el uso de diferentes técnicas de expresión en las diferentes áreas del saber.

CG04 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos, que conformen los valores de la formación ciudadana.

CG07 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social. Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa y comprometida, atendiendo especialmente a la promoción de los valores de la dignidad humana, la igualdad entre hombres y mujeres, la libertad y la justicia.

CG08 - Asumir la dimensión ética del docente y comprender las responsabilidades que derivan de su función social, así como las posibilidades y límites en la autorregulación de su tarea. Mantener una relación crítica y autónoma respecto de los saberes, las propuestas, los valores de las instituciones sociales públicas y privadas, tomando decisiones al respecto. Analizar críticamente los nuevos conceptos y propuestas sobre educación que provengan tanto de la investigación y de la innovación, como de la administración educativa.

CG09 - Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible.

CG10 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre sus futuros alumnos. Asumir la necesidad del desarrollo profesional continuo mediante la reflexión, la autoevaluación y la investigación sobre la propia práctica.

CG11 - Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación como valor añadido a las actividades de enseñanza-aprendizaje guiado y autónomo. Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural.

CG12 - Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos.

CG13 - Comprometerse a motivar y a potenciar el progreso escolar del alumnado en el marco de una educación integral, y promover su aprendizaje autónomo partiendo de los objetivos y los contenidos propios de cada nivel educativo, con expectativas positivas de progreso del alumnado, renunciando a los estereotipos establecidos y externos al aprendizaje, desarrollando estrategias que eviten la exclusión y la discriminación.

CB1 - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio

CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio

CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética

CB4 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado

CB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía

CT01 - Integrar las competencias de las diferentes materias para orientar el Trabajo de Fin de Grado y poder aplicar los conocimientos a la práctica profesional.

CT02 - Entender el aprendizaje como un hecho global, complejo y transcendente, diseñando y desarrollando situaciones que atiendan a la diversidad del alumnado y lo impliquen en su aprendizaje y su trabajo.

CT03 - Gestionar y autorregular la progresión de los aprendizajes adaptándose a nuevas situaciones e interrelacionando saberes para elaborar otros nuevos.

CT04 - Trabajar en equipo siendo capaz de ejercer diferentes roles dentro del grupo.

CT05 - Utilizar y aplicar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para aprender, comunicarse y compartir conocimientos en diferentes contextos.

CT06 - Desarrollar la capacidad de comunicar para enseñar en la propia lengua y en otra u otras lenguas europeas.

CT07 - Buscar, gestionar, procesar, analizar y comunicar la información de manera eficaz, crítica y creativa.

CT08 - Comprender y reflexionar sobre la práctica educativa en entornos rurales.

CT09 - Desarrollar, gestionar, procesar y analizar los procesos relacionados con la investigación aplicada a la educación

CE44 - Comprender los principios básicos de las ciencias del lenguaje y la comunicación

CE51 - Afrontar situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multilingües.

CE52 - Expresarse oralmente y por escrito en una lengua extranjera.

CE53 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo de las lenguas mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes.

2.2. Resultados de aprendizaje

El estudiante, para superar esta asignatura, deberá demostrar los siguientes resultados...

  1. Comprende textos en lengua inglesa sobre temas relacionados con su futuro desempeño profesional o con el aprendizaje y enseñanza del inglés como lengua extranjera.
  2. Comprende tanto las ideas principales como los detalles específicos en textos orales sobre temas relacionados con su futuro desempeño profesional o con el aprendizaje y enseñanza del inglés como lengua extranjera de diferente naturaleza y de hablantes de distintas procedencias
  3. Puede expresarse oralmente y de manera escrita e interactuar con otros interlocutores en lengua inglesa tanto sobre temas de relevancia para los maestros de Educación Primaria, así como relacionados con el aprendizaje y enseñanza de inglés como lengua extranjera, con una pronunciación inteligible y haciendo un uso de la lengua correcto y apropiado atendiendo a la situación comunicativa
  4. Produce diferentes tipos de textos orales, escritos o multimodales tales como vídeos realizando un experimento, presentando una audioguía sobre una ciudad o entradas de blog en inglés con grados aceptables de corrección y coherencia textual.
  5. Identifica, describe y evalúa las prácticas de aula (procedimientos, técnicas, recursos metodológicos y secuencias didácticas) propias de un proceso de enseñanza-aprendizaje de la L2 basado en el desarrollo de la competencia comunicativa.
  6. Adquiere hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo, y desarrolla herramientas para la autoevaluación y la reflexión sobre el propio aprendizaje de una segunda lengua.

2.3. Importancia de los resultados de aprendizaje

Los futuros docentes serán capaces de comunicarse e intercambiar experiencias con compañeros de otras nacionalidades y culturas utilizando la lengua inglesa como lengua de comunicación.

Los futuros docentes serán capaces de consultar bibliografía, y hacer uso de materiales y recursos escritos en lengua inglesa referentes a su campo de especialización.

La sociedad demanda profesionales docentes que posean un alto nivel de competencia en una segunda lengua, capaces de utilizarla en la escuela como vehículo de comunicación en el aula de inglés como lengua extranjera y como lengua de impartición de otras materias y contribuir así a fomentar el aprendizaje de una lengua extranjera en las escuelas.

3. Evaluación

3.1. Tipo de pruebas y su valor sobre la nota final y criterios de evaluación para cada prueba

El estudiante deberá demostrar que ha alcanzado los resultados de aprendizaje previstos mediante las siguientes actividades de evaluación

Evaluación continua sumativa

Consiste en realizar una serie de actividades de aprendizaje a lo largo del curso como cuestionarios, redacciones, vídeos, exposiciones orales, etc. que suponen un 20% de la nota final. En este caso el otro 80% se obtiene realizando las pruebas que se describen para la prueba global.


Prueba global


1. Prueba escrita:

  1. Actividades de comprensión lectora (15%)
  2. Actividades de comprensión auditiva (15%)
  3. Actividades de expresión escrita (20%)
  4. Actividades de uso de la lengua extranjera (20%)
  5. Análisis y evaluación de prácticas de aula y de desarrollo de destrezas y estrategias (10%)


2. Prueba oral:

Actividades de producción e interacción oral (15%) y actividades de pronunciación en lengua inglesa (5%). Atención: al ser una prueba individualizada, se realiza en fechas y horarios distintos a la prueba escrita, por razones organizativas.

Criterios de evaluación

En las actividades de evaluación se valorarán los siguientes aspectos:

  • Producción/interacción oral

El estudiante debe ser capaz de participar en una conversación, sobre temas de su especialidad y de materias impartidas a través de la lengua inglesa mostrando un registro especializado en el uso de la lengua, utilizando una pronunciación inteligible, con corrección lingüística, y cierto grado de creatividad y complejidad, teniendo en cuenta el contexto comunicativo específico

- Producción escrita

El estudiante debe ser capaz de: producir textos sobre temas de su especialidad como futuros maestros y de materias impartidas a través de la lengua inglesa, sintetizar y evaluar información y argumentos procedentes de distintas fuentes, describir de manera clara realidades y experiencias imaginarias haciendo uso de los mecanismos de cohesión y de coherencia, resumir, comunicar y ofrecer su opinión sobre hechos relativos a asuntos cotidianos y de su especialidad.

  • Comprensión oral

El estudiante debe ser capaz de: comprender las ideas principales y extraer la información concreta en textos específicos del ámbito de la educación y la enseñanza de lenguas extranjeras, comprender una conferencia o charla sobre dichos temas, comprender el discurso oral propio de su entorno social y profesional, identificar los puntos de vista y las actitudes del hablante así como el contenido de la información.

  • Comprensión escrita

El estudiante debe ser capaz de extraer las ideas principales de un texto sobre temas específicos relativos al ámbito educativo y al proceso de enseñanza y aprendizaje de las lenguas extranjeras. Deberá mostrar, así mismo, que es capaz de realizar inferencias para la comprensión, buscar información específica, utilizar el contexto para comprender vocabulario o expresiones nuevas.

- Uso de la lengua extranjera

El estudiante deberá demostrar su conocimiento de vocabulario específico en el ámbito de la educación y de materias impartidas a través de la lengua inglesa, así como de estructuras léxico-gramaticales y discursivas necesarias para expresar significados y realizar determinados actos comunicativos y de aspectos fonéticos de la lengua inglesa.

  • Actividades de análisis y evaluación de prácticas de aula y de desarrollo de destrezas y estrategias:

El estudiante deberá ser capaz de identificar, describir y evaluar procedimientos, técnicas y recursos metodológicos utilizados en el aula, así como procesos y estrategias aplicados y que llevan al desarrollo de la competencia comunicativa en inglés como lengua extranjera utilizando el metalenguaje de una manera apropiada.

Criterios de calificación y requisitos para aprobar la asignatura

Por el carácter competencial y específico de la asignatura los niveles de exigencia son los siguientes:

Para superar la asignatura será necesario que el estudiante obtenga, en la suma total de las distintas actividades, una puntuación igual o superior al 50% de la puntuación máxima, así como una puntuación igual o superior al 50% de la puntuación máxima en cada uno de los grupos de actividades correspondientes a las distintas destrezas, al uso de la lengua inglesa y al análisis y evaluación de prácticas de aula y de desarrollo de destrezas y estrategias.

  1. Actividades de comprensión lectora (15%)
  2. Actividades de comprensión auditiva (15%)
  3. Actividades de expresión escrita (20%)
  4. Actividades de uso de la lengua extranjera (20%)
  5. Análisis y evaluación de prácticas de aula y de desarrollo de destrezas y estrategias (10%)

En el caso de obtener una puntuación inferior al 50% en alguno de los grupos de actividades (es decir, en alguna de las destrezas, en el uso del inglés o en el análisis y evaluación de prácticas de aula y de desarrollo de destrezas y estrategias) significará que el alumno no ha alcanzado el nivel mínimo de exigencia y, por tanto, no habrá superado la asignatura.

La participación en clase así como la preparación de una serie de actividades (tanto escritas como orales) sugeridas por el profesorado serán aspectos a valorar a la hora de ajustar la nota o conceder una matrícula de honor.

Prueba global y segunda convocatoria

En segunda convocatoria las pruebas y los porcentajes son los mismos que en la primera.

Quinta y sexta convocatoria

En quinta y sexta convocatoria las pruebas y los porcentajes son los mismos que en el resto de las convocatorias. Las pruebas serán evaluadas por el Tribunal correspondiente.

El fraude o plagio total o parcial en cualquiera de las pruebas de evaluación dará lugar al suspenso de la asignatura con la mínima nota, además de las sanciones disciplinarias que la comisión de garantía adopte para estos casos

4. Metodología, actividades de aprendizaje, programa y recursos

4.1. Presentación metodológica general

El proceso de aprendizaje que se ha diseñado para esta asignatura se basa en lo siguiente:

  • Los principios del enfoque comunicativo que propone la atención al desarrollo de la competencia comunicativa desde una perspectiva múltiple: discursiva, gramatical, pragmática, estratégica e intercultural y con una orientación centrada en el estudiante y en su toma de conciencia sobre el propio proceso de aprendizaje.
  • El diseño en torno a tareas de aprendizaje, de tal modo que los estudiantes deban realizar tareas relevantes para su formación como futuros docentes utilizando la lengua para un propósito comunicativo determinado y trabajando de forma colaborativa y cooperativa en grupos en los que los estudiantes adquieren roles y responsabilidades específicas
  • El uso de materiales auténticos que sean relevantes y significativos para los estudiantes de Magisterio
  • El desarrollo de la conciencia fonológica y conocimiento de fonemas y patrones sonoros, acentuales y rítmicos significativos para una comunicación inteligible en lengua inglesa.
  • El aprendizaje de procedimientos, estrategias y recursos metodológicos para la enseñanza-aprendizaje de inglés como lengua extranjera o y del aprendizaje integrado de contenido y lengua
  • El empleo de la tecnología dentro y fuera del aula Para contribuir al desarrollo de su competencia digital y al uso de herramientas que favorezcan el desarrollo de la competencia comunicativa (favoreciendo la motivación y la autonomía en el aprendizaje de una lengua extranjera
  • El aprendizaje autónomo guiado en el desarrollo de la corrección lingüística fuera del aula (flipped learning)
  • El desarrollo de destrezas de pensamiento para fomentar un aprendizaje profundo y significativo de la lengua y de los temas específicos que se desarrollen a través de la misma.

4.2. Actividades de aprendizaje

El programa que se ofrece al estudiante para ayudarle a lograr los resultados previstos comprende las siguientes actividades...

  1. Actividades de uso de la lengua a través de la integración de las destrezas y del uso de la lengua con un propósito comunicativo claro para la resolución de tareas significativas y relevantes para el alumnado de Magisterio.
  2. Lectura extensiva fuera del aula e intensiva en el aula para desarrollar estrategias de lectura efectiva
  3. Visionado de secuencias de vídeo y escuchas de audio para su comprensión y análisis.
  4. Actividades centradas en el reconocimiento, identificación o discriminación de rasgos segmentales y suprasegmentales de la lengua inglesa así como actividades controladas y guiadas de producción oral para la mejora de la pronunciación, asegurando la inteligibilidad del discurso oral de los alumnos.
  5. Actividades que integran la lectura y la escritura para el reconocimiento y el uso correcto de los mecanismos de cohesión textual y de la estructura discursiva.
  6. Uso de juegos de rol y de actividades de simulación.
  7. Debates y exposiciones para la práctica oral.
  8. Actividades de uso de la lengua escrita utilizando modelos y guías en base a la escritura como actividad colaborativa y como proceso cognitivo.
  9. Producción de escritura creativa (cartas a su yo futuro, entradas de blog).
  10. Actividades de autoevaluación y evaluación entre pares, mediante listas de control (checklists).

4.3. Programa

La planificación de las diferentes actividades de aprendizaje puede incluir, a modo de ejemplo, los siguientes temas relevantes para el futuro maestro de Educación Primaria:

  • Bilingual Education: introducción a conceptos tales como CLIL (Content and Language Integrated Learning), Educación Bilingüe, inmersión lingüística o EMI (English-medium instruction).
  • Physical Education: Contenidos relacionados con proporcionar instrucciones en lengua inglesa para desarrollar determinadas actividades físicas, dar consejos para mejorar/fomentar hábitos saludables entre el alumnado de primaria, proponer actividades y recursos que contribuyan al desarrollo emocional del alumnado de primaria, etc.
  • Natural and Social Sciences: Contenidos relacionados con el lenguaje instruccional para realizar determinados experimentos, la formulación de hipótesis, la observación de cambios, la descripción de lugares de interés turístico, la narración de eventos personales pasados y futuros, etc.
  • Artistic Education: Contenidos relacionados con el lenguaje instruccional para realizar descripciónese de la evolución de movimientos artísticos con apoyo visual tal como una línea del tiempo, exposiciones de los posibles beneficios del uso de las canciones para el aprendizaje, análisis de los componentes lingüísticos de canciones para su uso en el aula de inglés como lengua extranjera, etc.

4.4. Planificación de las actividades de aprendizaje y calendario de fechas clave

Calendario de sesiones presenciales y presentación de trabajos

Calendario de convocatorias:

  • Sesiones presenciales
  • Presentación de trabajos
  • Exámenes


Las actividades y fechas clave se comunican a través del anillo digital docente (ADD) o mediante documento escrito entregado por el profesor al comenzar el periodo lectivo de la asignatura. Asignatura que se imparte en el segundo cuatrimestre. Las fechas de los exámenes finales pueden consultarse en la pagina web de las distintas facultades que imparten la titulación.

4.5. Bibliografía y recursos recomendados

La bibliografía puede consultarse en: