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Academic Year: 2022/23

584 - Master's Degree in Teaching Compulsory Secondary Education

63330 - Educational guidance and advice for students with specific educational support needs


Teaching Plan Information

Academic Year:
2022/23
Subject:
63330 - Educational guidance and advice for students with specific educational support needs
Faculty / School:
107 - Facultad de Educación
Degree:
584 - Master's Degree in Teaching Compulsory Secondary Education
ECTS:
4.0
Year:
1
Semester:
First semester
Subject Type:
---
Module:
---

1. General information

1.1. Aims of the course

  • Develop counseling and guidance skills for education in unpredictable and progressively complex scenarios
  • Accompany towards the making of personal decisions from the analysis of the social environment, care and particular interests.
  • Mobilize communication and methodological strategies for the effective coordination of the educational network of students with specific educational support needs, emphasizing families and teachers.
  • Identify the specific needs for educational support associated with disability, developmental disorders, learning and behavioral difficulties.
  • Design and implement support interventions for all students who require it within the framework of the Attention to Diversity
  • Plan, using the resources of the guidance system and in coordination with teachers, families and the educational community.

1.2. Context and importance of this course in the degree

This subject aims to promote an inclusive educational perspective in the intervention with people with specific educational support needs. In the specialty as a whole, complementarity to the rest of the subjects is sought. On the other hand, an attitude of openness, transformation and professional improvement will be promoted, from a theoretical foundation based on research.
The subject is in line with current social issues, therefore with the 2030 Agenda proposed by the United Nations to promote more sustainable development.
In this sense, in this subject it intends to train future teachers, with commitment, motivation
and active participation to achieve the SDGs of the 2030 Agenda. To do this, the acquisition of knowledge, skills and attitudes that empower people as agents of change is promoted in students.
Likewise, through education, the aim is to make students aware of the achievement of all the Sustainable Development Goals:
- SDG 3. Guarantee a healthy life and promote well-being for all at all ages.
- SDG 4. Guarantee inclusive and equitable quality education and promote lifelong learning opportunities for all.
- SDG 5. Achieve gender equality and empower all women and girls.
- SDG 10. Reduce inequalities.
- SDG 16. Promote peaceful and inclusive societies for sustainable development.
- SDG 17. Strengthen Alliances for Sustainable Development.

2. Learning goals

2.1. Competences

BASIC AND GENERAL

CG03 - Promote and tutor the student learning process, in a reflexive, critical way, based on the most relevant principles and theories about the student learning process and how to enhance it
CG04 - Plan, design, organize and develop the program and the learning and evaluation activities in the specialties and subjects of their competence
CG05 - Evaluate, innovate and investigate their own teaching processes with the aim of continuous improvement of their teaching performance and the educational task of the center
CB7 - That students know how to apply the knowledge acquired and their ability to solve problems in new or little-known environments within broader (or multidisciplinary) contexts related to their area of ​​study
CB10 - That students have the learning skills that allow them to continue studying in a way that will be largely self-directed or autonomous.

TRANSVERSAL

CT01 - Capacity for reflection and decision-making in the personal, intellectual and social spheres
CT02 - Ability to integrate and apply knowledge to form judgments and solve problems CT05 - Development of self-motivation
CT06 - Development of autonomous learning capacity CT08 - Capacity for empathy
CT10 - Ability to work cooperatively with colleagues and other people

SPECIFIC

CEOE01 - Know the psycho-pedagogical characteristics of the students to be able to evaluate them and issue the reports that are required
CEOE02 - Know the measures of attention to diversity that can be adopted in order to carry out the necessary advice in each case
CEOE03 - Analyze the organization and functioning of the center to coordinate the personal, academic and professional orientation of the students in collaboration with the members of the school community
CEOE04 - Develop the necessary skills and techniques to be able to adequately advise families about the development and learning process of their children.
CEOE05 - Identify the public services and community entities with which the center can collaborate and promote and plan, in collaboration with the management team, the necessary actions for better attention to students

CEOE31 - Critically analyze the conceptual and ideological approaches of socio-educational inclusion and exclusion

CEOE32 - Identify the barriers and facilitators of inclusive education both in the school and in the rest of the contexts that influence the development and education of students

CEOE33 - Design and implement, in collaboration with the school community, attention to diversity measures that guarantee the presence, participation and learning of all students

CEOE34 - Carry out psychopedagogical evaluations and, where appropriate, prepare diagnostic reports and schooling opinions for students with specific support needs

CEOE35 - Identify the specific needs for educational support associated with disability, developmental disorders, learning difficulties, high ability and sociocultural factors

CEOE36 - Design and implement, using the resources of the guidance system, support interventions for all students who require it within the framework of the Diversity Attention Plan
CEOE37 - Identify and plan the resolution of educational situations that affect students with different abilities and different learning rhythms

2.2. Learning goals

  1. Identify and plan the resolution of educational situations that affect students with different capacities and different learning rhythms.
  2. Design and implement, in collaboration with the school community, attention to diversity measures that guarantee the presence, participation and learning of all students.
  3. Plan, carry out psychopedagogical evaluations and know how to interpret the information obtained.
  4. Prepare diagnostic reports and schooling opinions for students with specific support needs associated with disability, developmental, learning and behavioral disorders.
  5. Identify the specific needs for educational support associated with disability, developmental, learning and behavioral disorders.
  6. Design and implement support interventions for all students who require it within the framework of the Attention to Diversity Plan, using the resources of the guidance system and in coordination with teachers and families.

3. Assessment (1st and 2nd call)

3.1. Assessment tasks (description of tasks, marking system and assessment criteria)

Test types

The student must demonstrate that she has achieved the expected learning outcomes through the following evaluation activities:


1) Continuous evaluation

  • Portfolio (70%)
  • Compilation of practices throughout the course: Psychopedagogical reports, based on a specific situation or a psychopedagogical evaluation of different cases, emphasizing training advice and its educational implications. It will be necessary to pass, with at least 5 out of 10. Theoretical-practical test (30%)

Written test with oral defense of the resolution of a case in relation to advice to ACNEAEs. It will be necessary to pass with at least 5 out of 10

2) Overall evaluation
The evaluation of the subject will be carried out by means of a global written test, with both theoretical and practical content, and will be carried out at the end of the academic period, in accordance with the exam calendar established by the center where the master's degree is taught.

Total or partial fraud or plagiarism in any of the evaluation tests will lead to the subject failing with the minimum grade, in addition to the disciplinary sanctions that the guarantee commission adopts for these cases.

Requirement levels (Grading criteria and requirements to pass the subject)

The grade obtained in the theoretical-practical test will account for 30% of the final grade and the portfolio will account for 70% of the final grade. The qualification of the portfolio and the practical theoretical test, of each of them, must be greater than or equal to 5 points out of 10.

Global test and second call

The evaluation of the subject will be carried out by means of a global test, with both theoretical and practical content, and will be carried out at the end of the academic period in accordance with the exam calendar established by the center where the master's degree is taught.
The evaluation in the second call will be adapted to the same criteria used for the first.

4. Methodology, learning tasks, syllabus and resources

4.2. Learning tasks

  • Exhibition sessions
  • Development of a pedagogical report that includes the psychopedagogical evaluation, mediation with the different agents involved and psychopedagogical guidance for teachers, family and other agents, if necessary.
  • Preparation of an essay on a didactic methodology applied to a case.
  • Carrying out internships on guidance and counseling for students with NEAE and case studies. Visits to educational centers or centers of interest for learning.
  • Oral presentation and discussion of works Tutorials

The approach, methodology and evaluation of this guide is prepared to be the same in any teaching scenario. They will be adjusted to the socio-sanitary conditions of each moment, as well as to the indications given by the competent authorities.

4.3. Syllabus

Educational advice with NEAE students

  • Through psychopedagogical reports, from evaluation and coordination: preparation of specific reports.
  • Curricular adaptations: principles, strategies and challenges.
  • Management of groups with students with specific educational support needs.
  • Academic-professional orientation in attention to diversity.

Accompaniment processes and methodologies of attention to diversity for the inclusion of students with specific educational attention needs:

  • sensory disabilities,
  • physical disability: motor and organic,
  • developmental delay and intellectual disability,
  • autism Spectrum Disorder,
  • specific learning difficulties and ADHD,
  • late incorporation into the educational system and conditions of personal or school history,
  • high intellectual abilities,
  • etc.


Curso Académico: 2022/23

584 - Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria

63330 - Orientación y asesoramiento para el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo


Información del Plan Docente

Año académico:
2022/23
Asignatura:
63330 - Orientación y asesoramiento para el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo
Centro académico:
107 - Facultad de Educación
Titulación:
584 - Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria
Créditos:
4.0
Curso:
1
Periodo de impartición:
Primer semestre
Clase de asignatura:
---
Materia:
---

1. Información Básica

1.1. Objetivos de la asignatura

  • Desarrollar habilidades de asesoramiento y orientación para una educación en escenarios imprevisibles y progresivamente complejos
  • Acompañar hacia la toma de decisiones personales desde el análisis del entorno social, asistencial e intereses particulares.
  • Movilizar estrategias comunicativas y metodológicas para la coordinación efectiva de la red educativa del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, enfatizando en familias y profesorado.
  • Identificar las necesidades específicas de apoyo educativo asociadas a discapacidad, trastornos de desarrollo, dificultades del aprendizaje y del comportamiento.
  • Diseñar y poner en marcha intervenciones de apoyo para todo el alumnado que lo requiera en el marco del Plan de Atención a la Diversidad, utilizando los recursos del sistema de orientación y en coordinación con el profesorado, las familias y la comunidad educativa.

1.2. Contexto y sentido de la asignatura en la titulación

Esta asignatura pretende potenciar una perspectiva educativa inclusiva en la intervención con personas con necesidades específicas de apoyo educativo. En el conjunto de la especialidad, se busca la complementariedad al resto de asignaturas. Por otro lado, se potenciará una actitud de apertura, transformación y mejora profesional, desde una fundamentación teórica basada en la investigación.

La asignatura está en consonancia con la actualidad social, por tanto con la Agenda 2030 propuesta por las Naciones Unidas para favorecer un desarrollo más sostenible.

En este sentido, en esta asignatura pretende formar a futuros y futuras docentes, con compromiso, motivación y participación activa para la consecución de los ODS de la Agenda 2030. Para ello, se promueve en el alumnado, la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes que empoderen a las personas como agentes de cambio.

Asimismo, a través de la educación, se pretende concienciar al alumnado en la consecución del conjunto de los Objetivos de Desarrollo Sostenible:

  • ODS 3. Garantizar una vida sana y promover el bienestar de todos a todas las edades.
  • ODS 4. Garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos.
  • ODS 5. Lograr la igualdad de género y empoderar a todas las mujeres y las niñas.
  • ODS 10. Reducir las desigualdades.
  • ODS 16. Promover sociedades pacíficas e inclusivas para el desarrollo sostenible.
  • ODS 17. Fortalecer las Alianzas para el Desarrollo Sostenible.

1.3. Recomendaciones para cursar la asignatura

Se necesita posicionarse desde una perspectiva pedagógica y educativa, centrándose en el contexto escolar como contexto de formación y actuación orientadora.

2. Competencias y resultados de aprendizaje

2.1. Competencias

GENERALES

CG03 - Impulsar y tutorizar el proceso de aprendizaje de los estudiantes, de forma reflexiva, crítica y fundamentada en los principios y teorías más relevantes sobre el proceso de aprendizaje de los estudiantes y cómo potenciarlo.

CG04 - Planificar, diseñar, organizar y desarrollar el programa y las actividades de aprendizaje y evaluación en las especialidades y materias de su competencia.

CG05 - Evaluar, innovar e investigar sobre los propios procesos de enseñanza con el objetivo de la mejora continua de su desempeño docente y de la tarea educativa del centro.

CB7 -  Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio

CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

 

TRANSVERSALES

CT01 - Capacidad de reflexión y toma de decisiones en los ámbitos personal, intelectual y social.

CT02 - Capacidad de integrar y aplicar los conocimientos para la formación de juicios y la resolución de problemas.

CT05 - Desarrollo de la automotivación.

CT06 - Desarrollo de la capacidad de aprendizaje autónomo.

CT08 - Capacidad para la empatía.

CT10 - Capacidad para trabajar cooperativamente con los compañeros y otras personas.

 

ESPECÍFICAS

CEOE01 - Conocer las características psicopedagógicas de los alumnos para poder evaluarlos y emitir los informes que se requieran.

CEOE02 - Conocer las medidas de atención a la diversidad que se pueden adoptar para poder realizar el asesoramiento necesario en cada caso.

CEOE03 - Analizar la organización y funcionamiento del centro para coordinar la orientación, personal, académica y profesional del alumnado en colaboración con los miembros de la comunidad escolar.

CEOE04 - Desarrollar las habilidades y técnicas necesarias para poder asesorar adecuadamente a las familias acerca del proceso de desarrollo y de aprendizaje de sus hijos.

CEOE05 - Identificar los servicios públicos y entidades comunitarias con las que pueda colaborar el centro y promover y planificar, en colaboración con el equipo directivo, las acciones necesarias para una mejor atención del alumnado.

CEOE31 - Analizar críticamente los planteamientos conceptuales e ideológicos de la inclusión y la exclusión socioeducativa.

CEOE32 - Identificar las barreras y los facilitadores de una educación inclusiva tanto en el centro escolar como en el resto de los contextos que influyen sobre el desarrollo y la educación del alumnado.

CEOE33 - Diseñar y poner en marcha, en colaboración con la comunidad escolar, medidas de atención a la diversidad que garanticen la presencia, participación y aprendizaje de todo el alumnado.

CEOE35 - Identificar las necesidades específicas de apoyo educativo asociadas a la discapacidad, los trastornos de desarrollo, las dificultades de aprendizaje, la alta capacidad y factores socioculturales.

CEOE36 - Diseñar y poner en marcha, utilizando los recursos del sistema de orientación, intervenciones de apoyo para todo el alumnado que lo requiera en el marco del Plan de Atención a la Diversidad.

CEOE37 - Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afecten a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje.

 

2.2. Resultados de aprendizaje

  1. Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afecten a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje.
  2. Diseñar y poner en marcha, en colaboración con la comunidad escolar, medidas de atención a la diversidad que garanticen la presencia, participación y aprendizaje de todo el alumnado.
  3. Saber interpretar la información obtenida de las evaluaciones psicopedagógicas para realizar un asesoramiento pertinente en el contexto escolar, social, educativo y familiar.
  4. Elaborar informes diagnósticos y dictámenes de escolarización para el alumnado con necesidades de apoyo específico asociadas a discapacidad, trastornos de desarrollo, del aprendizaje y del comportamiento.
  5. Identificar las necesidades específicas de apoyo educativo asociadas a discapacidad, trastornos de desarrollo, del aprendizaje y del comportamiento.
  6. Diseñar y poner en marcha intervenciones de apoyo para todo el alumnado que lo requiera en el marco del Plan de Atención a la Diversidad, utilizando los recursos del sistema de orientación y en coordinación con el profesorado y las familias.

2.3. Importancia de los resultados de aprendizaje

Proporcionan una formación para el asesoramiento en escenarios educativos complejos, desde una perspectiva inclusiva y de transformación educativa y social. Por otro lado, favorecen la inquietud por la formación continua para el desarrollo profesional orientador.

3. Evaluación

3.1. Tipo de pruebas y su valor sobre la nota final y criterios de evaluación para cada prueba

Tipos de pruebas

El o la estudiante deberá demostrar que ha alcanzado los resultados de aprendizaje previstos mediante las siguientes actividades de evaluación:

Evaluación continua

Portafolio (70%)
  • Recopilación de prácticas a lo largo de la asignatura
  • Informes psicopedagógicos, a partir de una situación determinada o de una evaluación psicopedagógica de diferentes casos, poniendo énfasis en el asesoramiento formativo y sus implicaciones educativas. Será necesario aprobar, con al menos, un 5 sobre 10
Prueba teórico-práctica (30%)
  • Prueba escrita con defensa oral de la resolución de un caso en relación con el asesoramiento a ACNEAEs. Será necesario aprobar con al menos un 5 sobre 10

 

Segunda convocatoria y Evaluación global

La evaluación de la asignatura consistirá en la realización de las mismas pruebas que en la evaluación continua. Se realizará al finalizar el periodo lectivo, conforme al calendario de exámenes marcado por el centro. La evaluación en segunda convocatoria se adaptará a los mismos criterios utilizados para la primera.

 

Nota general para todos los tipos de evaluación

El fraude o plagio total o parcial en cualquiera de las pruebas de evaluación dará lugar al suspenso de la asignatura con la mínima nota, además de las sanciones disciplinarias que la comisión de garantía adopte para estos casos.

 

Niveles de exigencia (Criterios de calificación y requisitos para aprobar la asignatura)

La calificación obtenida en la prueba teórico-práctica supondrá el  30% de la calificación final y el portafolio supondrá el 70% de la calificación final. La calificación del portafolio y de la prueba teórica práctica, de cada uno de ellas, deberá ser superior o igual a 5 puntos sobre 10.

 

 

4. Metodología, actividades de aprendizaje, programa y recursos

4.1. Presentación metodológica general

El proceso de aprendizaje que se ha diseñado para esta asignatura se basa en el diálogo, la reflexión y la lectura de referentes teóricos e investigaciones. La metodología de Aprendizaje y Servicio adquiere un papel relevante en la asignatura.

La visita y colaboración con centros educativos formará parte de la metodología de la asignatura. 

4.2. Actividades de aprendizaje

  • Sesiones expositivas
  • Desarrollo de informes pedagógicos en los que se incluya a partir de la evaluación psicopedagógica, la mediación con los diferentes agentes implicados y las orientaciones psicopedagógicas al profesorado, familia y otros agentes, si fuera necesario.
  • Realización de prácticas sobre orientación y asesoramiento a alumnado con NEAE y estudios de caso.
  • Visitas a centros educativos o de interés para el aprendizaje.
  • Defensa oral y debate de trabajos Tutorías

El planteamiento, metodología y evaluación de esta guía está preparado para ser el mismo en cualquier escenario de docencia. Se ajustarán a las condiciones socio-sanitarias de cada momento, así como a las indicaciones dadas por las autoridades competentes.

4.3. Programa

Asesoramiento educativo con alumnado NEAE

  • A través de los informes psicopedagógicos, desde la evaluación y la coordinación: elaboración de informes específicos.
  • Adaptaciones curriculares: principios, estrategias y retos.
  • Gestión de grupos con alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo. Orientación académico-profesional en atención a la diversidad.

Procesos de acompañamiento y metodologías de atención a la diversidad para la inclusión de los alumnos con necesidades específicas de atención educativa: discapacidades sensoriales, discapacidad física: motora y orgánica, retraso del desarrollo y discapacidad intelectual, trastorno del espectro autista, trastorno grave de conducta, dificultades específicas de aprendizaje y TDAH, incorporación tardía al sistema educativo y condiciones de historia personal o escolar, altas capacidades intelectuales, etc.

4.4. Planificación de las actividades de aprendizaje y calendario de fechas clave

El calendario de sesiones presenciales y de presentación de trabajos se comunicará al comienzo del curso académico a través de la web o mediante documento escrito entregado por el profesor.