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Academic Year/course: 2022/23

26683 - Treatment of Disorders of Speech and Voice

Syllabus Information

Academic Year:
26683 - Treatment of Disorders of Speech and Voice
Faculty / School:
107 - Facultad de Educación
202 - Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación
301 - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
298 - Degree in Primary School Education
299 - Degree in Primary School Education
300 - Degree in Primary School Education
First semester
Subject Type:

1. General information

1.1. Aims of the course

The aim of the subject of Treatment of Disorders of Speech and Voice is for students to recognise and distinguish the most common speech and voice disorders in school-age children and to have the educational resources to manage them. The aim is for them to know techniques, strategies, and resources to tackle and prevent disorders, to know how to manage them and to access resources to update and maintain their ongoing training in this field. However, as these are new contents in the degree that are not very related to those previously acquired and given the time limitations, the focus will be on students learning to detect, assess and intervene in these communicative disorders at a basic level. And above all, to be able to prevent them by means of intervention and guidance for teachers, tutors, and families.

These approaches and objectives are aligned with the following Sustainable Development Goals (SDGs) of the United Nations 2030 Agenda (, so that the acquisition of the learning outcomes of the subject provides training and competence to contribute to some extent to their achievement.These objectives are introduced at a reflective level. In the evaluation, the allusion to these objectives  will be valued in the different academic works, activities and exams. 

  • Goal 3: Good Health and Well-being
  • Goal 4: Quality Education
  • Goal 5: Gender Equality
  • Goal 10: Reduced Inequalities

1.2. Context and importance of this course in the degree

This subject is included in the Degree in Teaching in Primary Education, in the Hearing and Language Mention. Through its study, specific knowledge is acquired to address, at a basic level, the care of children with difficulties and disorders in communicative development, related to speech and voice. Given that the aim of teacher training is to be able to design the teaching-learning processes that take place at school, there is a need to put them into practice in a multicultural context and with different learning rhythms and to be able to collaborate with families and the educational community so that, together with the school, they contribute to the comprehensive development of the pupils.

This subject introduces the A&L student to basic training in this specific field which includes, on the one hand, knowledge of the educational context in hearing and language and introduces the student to working together with the rest of the teaching staff, other professionals, and families. On the other hand, it provides linguistic, evolutionary, psychobiological, communicative, and relational foundations in the interaction between human beings and the development of speech and voice and its re-education when it deviates from the expected. This allows, among other things, to promote adapted and inclusive learning, attending to all areas of children's development understood from an integral perspective. It also brings the student teacher closer to the use of available educational resources as well as to the creation of new resources adapted to the needs and characteristics of students in the different educational stages. In this way, they will develop complex competences to offer inclusive attention to the difficulties and diversity they may encounter in the classroom.

1.3. Recommendations to take this course

The subject Treatment of Disorders of Speech and Voice is part of the subjects of the mention of Hearing and Language, in the first semester of 4th year of the Degree of Teaching in Primary Education. This subject aims to provide students with the foundations and competences that enable them to understand, assess and intervene in the different communication, speech and voice difficulties and disorders in the school environment. It is a basic subject to obtain the minimum knowledge necessary for the mention, given that its objective is the treatment of children with these types of difficulties in the educational context.

The knowledge acquired through the study of this subject is essential for work in the school as a teacher of Hearing and Language, as it provides fundamental knowledge for the exercise of the profession.

It is important to carry out the practical activities that are proposed and requested throughout the semester, as a large part of the proposed learning is based on the reflective and decision-making process necessary to carry out these tasks and activities.

2. Learning goals

2.1. Competences

Upon successful completion of the course, the student will be more competent to...

GC: Core Competences

CB1 - Students have demonstrated possession and understanding of knowledge in an area of study which builds on the foundation of general secondary education, and is usually at a level which, while relying on advanced textbooks, also includes some aspects involving knowledge from the cutting edge of their field of study.

CB2 - Students can apply their knowledge to their work or vocation in a professional manner and possess the competences usually demonstrated through the development and defence of arguments and problem solving within their field of study.

CB3 - Students can gather and interpret relevant data (usually within their area of study) in order to make judgements that include reflection on relevant social, scientific or ethical issues.

CB4 - Students can convey information, ideas, problems and solutions to both specialist and non-specialist audiences.

CB5 - Students have developed those learning skills necessary to undertake further studies with a high degree of autonomy.

GC: General Competences

CG02 - Design, plan and evaluate teaching-learning processes, both individually and in collaboration with other teachers and professionals at the centre. Consider evaluation not only in its accreditation function, but also in its pedagogical function as a regulatory element and promoter of the improvement of teaching and learning.

GC10 - Reflect on classroom practices to innovate and improve teaching work. Acquire habits and skills for autonomous and cooperative learning and promote it among future students. Assume the need for continuous professional development through reflection, self-evaluation, and research on their own practice.

GC13 - Commit to motivating and encouraging students' academic progress within the framework of a comprehensive education, and promoting their autonomous learning based on the objectives and contents of each educational level, with positive expectations of student progress, renouncing established stereotypes that are external to learning, developing strategies that avoid exclusion and discrimination.

TC: Transversal Competences

CT01 - Integrate the competences of the different subjects to guide the Final Degree Project and be able to apply knowledge to professional practice.

CT02 - Understand learning as a global, complex, and transcendent fact, designing and developing situations that cater for the diversity of students and involve them in their learning and work.

CT03 - Manage and self-regulate the progression of learning by adapting to new situations and interrelating knowledge to develop new ones.

CT04 - Work in a team being able to exercise different roles within the group.

CT05 - Use and apply Information and Communication Technologies (ICT) to learn, communicate and share knowledge in different contexts.

CT06 - To develop the ability to communicate to teach in one's own language and in one or more other European languages.

CT07 - Seek, manage, process, analyse and communicate information effectively, critically, and creatively.

CT08 - Understand and reflect on educational practice in rural settings.

CT09 - Develop, manage, process, and analyse processes related to research applied to education.


EC: Specific Competences

SC01 - Understand learning processes related to the 0-6-12 period in the family, social and school context.

CE02 - Know the characteristics of these students, as well as the characteristics of their motivational and social contexts, to develop their autonomy.

SC03 - Understand the personality development of these students and identify dysfunctions, helping them to acquire an adjusted self-concept.

CE04 - Identify learning difficulties, report them, and collaborate in their treatment.

CE05 - Be familiar with current proposals and developments based on competence learning.

CE06 - Identify and plan the resolution of educational situations affecting students with different abilities and learning paces.

CE07 - Analyse and understand educational processes in the classroom and outside the classroom relating to the 0-12 period.

SC11 Know the processes of interaction and communication in the classroom.

SC15 - Know the different democratic ways of facing diversity and dealing with school situations in multicultural contexts, favouring openness, dialogue, and non-exclusion.

SC19 Know and applying basic educational research methodologies and techniques and being able to design innovation projects identifying evaluation indicators.

CE20 - Show social skills to understand and be understood by families.

CE23 - Critically analys and incorporate the most relevant issues today that affect family and school education: social and educational impact of audio-visual languages and screens; changes in gender and intergenerational relations; multiculturalism and interculturalism; discrimination and social inclusion and sustainable development.

CE44 - Understand the basic principles of language and communication sciences.

CE63 - Know and apply the processes of interaction and communication in the classroom and master the necessary social skills and abilities to foster a classroom climate that facilitates learning and coexistence.

CE69 – Know several ways of collaborating with the different sectors of the educational community and the social environment.

CE70 - Know the characteristics of educational organizations that care for children from 0 to 12 years of age.

2.2. Learning goals

The results of learning that define this subject:

1. Know the role of the Hearing and Language teacher in the field of speech and voice disorders.

2. Know the general aspects of these disorders and be able to recognise the presence of alterations and assess their relevance

3. Know the assessment process used with such disorders. Be capable of establishing the required intervention programmes.

4. With teachers, promote the preparation and use of resources, activities and strategies that enable these disorders to be treated and prevented.

5. Know how to guide parents and tutors when having to develop communication skills in interactions with children who present such difficulties

2.3. Importance of learning goals

Future teachers within the Hearing and Language Mention, it is essential to acquire competence to attend to children with disorders and difficulties in the communicative field at the level of oral language use.

The training of these teachers includes knowing the specific behaviours that these children present in relation to the rest of the pupils, adequately identifying the basic characteristics of the different disorders and having sufficient knowledge of the factors that explain their appearance and evolution.

These professionals must be able to relate and integrate them into appropriate interventions and treatments through the selection of techniques, resources and activities that allow them to carry out the different types of treatments without forgetting the relational and communicative environment.

Likewise, they must be prepared to work in collaboration with other teachers and professionals linked to the care of these pupils, from the teaching staff of the centre to the socio-health services, early intervention, among others. They must also learn to manage resources to advise families to promote the optimal development of these children.

3. Assessment (1st and 2nd call)

3.1. Assessment tasks (description of tasks, marking system and assessment criteria)

The student must demonstrate have achieved the intended learning outcomes through the following assessment activities:

1. Written test. The test will be organised in two sections: 1) multiple-choice questions and/or short questions and 2) resolution of a short case study or practical case about the contents of the syllabus seen in the theoretical and practical sessions and in the compulsory readings.

2. Assessable practical activities. These activities represent the practical work that is carried out throughout the course and requires attendance at the practical classes, to meet the teaching objectives and facilitate the learning linked to them. They will be delivered punctually through the Moodle platform. It will include:

  • Practical exercises for each topic: glossary development, review of assessment and intervention resources, and analysis and resolution of cases and assumptions.
  • Final project of the course: planning of a prevention and intervention programme carried out in the school context and focused on one of the Speech and Voice difficulties or disorders included in the contents of the course.

Evaluation criteria

Adequate completion of assignments, including examinations, requires (as a minimum):

  • Identify the subject matter of the case or material in question.
  • Use the theoretical knowledge presented by the teacher and/or included in the basic readings to answer the specific questions posed and use the lexicon of the subject.
  • Show at least a functional level of understanding (Biggs' taxonomy) of the content covered.
  • Prepare their written reports/examinations in accordance with minimum quality criteria, establishing an appropriate sequencing of the ideas presented in a clear and orderly manner, differentiating between data, theoretical contributions and personal assessments, all in appropriate, comprehensible, relevant language without conceptual or spelling mistakes.
  • Present with sufficient eloquence, in front of a group of peers and the lecturer, the most relevant ideas of a case, material or group discussion and use an orderly and structured discourse in their oral presentation, relating data, ideas and theories and using the specific technical language of the area.
  • Comment on and argue the ideas put forward by other students, expanding on their contributions, exemplifying, or relativising them.


Qualification criteria and requirements for passing the subject.

To pass the course, it is necessary to have obtained a 5/10 in the written test and a 5/10 in the practical exercises of the course. In turn, these grades are averaged in the following way:

  • Written test: 60% of the grade.
  • Assessable practical activities: 40% of the grade.
  • Total or partial fraud or plagiarism in any of the evaluation tests will lead to the suspension of the subject with the minimum grade, in addition to the disciplinary sanctions that the guarantee commission adopts for these cases.


The marking of the written test is based on:

  • Multiple-choice questions and/or short questions: 60% of the written test mark.
  • Resolution of a short case study or practical case: 40% of the written test mark.
  • A minimum mark of 5/10 in both parts of the written test is required for averaging.


The marking of the Practical Assessable Activities is based on:

  • Practical activities linked to the subjects, which will be individual and/or group activities: 50% of the mark in this section.
  • The final project of the course: This is a group project that must be delivered on the date indicated and defended publicly, in which aspects of individual performance of each of the people who belong to the group must be defined. This is supervised work: 50% of the mark in this section.


For the evaluable activities during the course to be graded and counted in the final summative grade, they must be handed in in their entirety on the established dates. They are designed to encourage continuous learning and not merely as a final grade.

Global test and second sitting

The global test will consist of a written test with theoretical questions (objective and/or developmental) and practical exercises to be taken by all registered students.

Those students who have not passed the evaluable activities carried out throughout the course, which represents 40% of the grade, will be graded, in accordance with the evaluation regulations established by the University of Zaragoza, in a single final evaluation test to be held on the official dates established by the centre. This final individual test will include the aforementioned written test which accounts for 60% of the grade and will also include a second section of strict practical application which will consist of planning a case intervention/ analysing a report or an evaluation test, etc... and which will account for 40% of the final grade, in such a way that, as a whole, it will allow the achievement of competences similar to those of the students who have followed the delivery of the "evaluable practical activities" throughout the course to be confirmed. It is necessary to obtain a 5/10 in both sections to pass the course.

The second call will be the same as the first for students who have taken the summative assessment. In this case, the grades of the practical activities passed in the 1st call will be maintained (if their overall grade is equal to or higher than 5/10).


Remaining calls and fifth and sixth calls

The evaluation in the 2nd and 3rd call will be done by means of a global exam and in the 5th and 6th call will be governed by the University of Zaragoza regulations and following the procedure determined by the faculty. At the academic level, the same evaluation criteria and requirements specified for the subject in the overall exam will be applied.

4. Methodology, learning tasks, syllabus and resources

4.1. Methodological overview

The methodology followed in this course is oriented towards achievement of the learning objectives. It is based on active participation, case studies, teamwork etc. that favors the development of communicative skills and critical thinking.

To obtain the expected learning outcomes in this subject, access to specialised knowledge is required, involving compulsory readings of texts as well as attendance to classes that facilitate the conceptual understanding of these previous readings. The subject is organised in such a way as to combine lecture and discussion activities in large groups with more applied and practical activities in smaller groups. In the first case, the lecturers will present the general contents of the subject in a global manner and the readings and texts that will be worked on in greater depth in the practical and small group work sessions will be debated.

The student will have access to the timetable and the corresponding timetable at the beginning of the course on the Moodle platform. Further information regarding the course will be provided on the first day of class.

4.2. Learning tasks

The planned learning activities will include, inter alia, the following elements:

  • Large group presentations by the teaching staff that include both the fundamental theoretical elements of the subject and illustrative videos of different aspects of communicative development, speech, language and hearing and their disorders. It requires prior individual work by the student, through the readings assigned to each topic, which facilitates discussion and clarification of doubts.
  • Group work that may involve the analysis of cases, texts, videos, audio recordings, educational resources for assessment and intervention and other elements that illustrate aspects of the different disorders or their treatment. They will be organised with groups with similar availability in terms of attendance, even allowing for duly justified situations of individual work. Various formats can be used for their presentation, such as large group presentation, web resources, group discussions or peer review formats, audio and/or video recordings can be used.
  • Individual work on the reading of specialised texts, analysis, cases studies, etc...
  • Individual and group teaching-learning of practical sensory-motor activities of the speech organs, related to phonoarticulatory exercises, respiratory, postural and relaxation exercises of the speech organs. Also, phonological and phonetic awareness tasks.
    • Individual and group work to search for updates to the corpus through the best evidence offered in research and/or educational practice in the subject area and the use of glossaries.
  • Observation activities in natural contexts (voluntary) and search for audio-visual documentation.
  • Self-assessment report of learning carried out at different times, including an explanation of the learning process and achievements, with special emphasis on the student's ability to relate theory and practice. It can be collected in the form of a work placement diary.
  • Whenever possible, teachers specialising in Hearing and Speech will be involved, through the different programmes (e.g. Expertia programme).

The course includes 6 ECTS organized according to:
- Lectures (3 ECTS): 30 hours.
- Practice sessions (2 ECTS): 20 hours.
- Autonomous work ( ECTS): 87 hours.
- Tutorials (1 ECTS): 10 hours.
- Assessment (0,3 ECTS): 3 hours.

Lectures: the professor presents theoretical contents.
Practice sessions: they can involve discussion and presentation of case studies, practical work outside the classroom (field work or visits), and seminars.
Autonomous work: students do tasks such as autonomous study, reading of the course book, preparation of practice sessions and seminars, and summative assignments.
Tutorials: professors' office hours can be used to solved doubts and to follow-up students’ work.
Assessment: final examination.

4.3. Syllabus

Course programme

1. Introduction: Basic concepts. Speech and voice. Mechanisms involved in the production.

2. Development of communication skills. Prevention at school. SDGs

3. Prevention and intervention of speech and voice disorders at school.

4. Phonetic and phonological difficulties.

5. Bad habits and diglossia.

6. Secondary disorders and other difficulties.

7. The voice and the vocal disorders.

8. Intervention from schools in other communication disorders: stuttering and elective mutism.

9. Educational resources (transversal)

4.4. Course planning and calendar

The calendar of face-to-face sessions and presentation of papers is communicated through the Virtual Campus (ADD).

The course has a mixed development system, with activities that can be assessed throughout the course and a final exam on the official dates set by the centre. The activities and key dates will be communicated through the Virtual Campus (ADD) at the beginning of the course period and/or in a written document provided by the teacher. The dates of final exams can be consulted on the website of the different faculties that teach the degree.

For further details concerning the timetable, classroom and further information regarding this course please refer to the Facultad de Educación de Zaragoza website (; the Facultad de Ciencias Humanas y Sociales de Teruel website ( and the Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación de Huesca (

4.5. Bibliography and recommended resources

Curso Académico: 2022/23

26683 - Tratamiento de los trastornos del habla y la voz

Información del Plan Docente

Año académico:
26683 - Tratamiento de los trastornos del habla y la voz
Centro académico:
107 - Facultad de Educación
202 - Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación
301 - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
298 - Graduado en Magisterio en Educación Primaria
299 - Graduado en Magisterio en Educación Primaria
300 - Graduado en Magisterio en Educación Primaria
Periodo de impartición:
Primer semestre
Clase de asignatura:

1. Información Básica

1.1. Objetivos de la asignatura

La asignatura y sus resultados previstos responden a los siguientes planteamientos y objetivos:

La asignatura  “Tratamiento de los trastornos del habla y de la voz” tiene como objetivo que el alumnado matriculado, reconozca y distinga los trastornos del habla y la voz de aparición más frecuente en niños y niñas en edad escolar y disponga de recursos educativos para manejarlos. Se trata de que conozca técnicas,  estrategias y recursos para abordar y prevenir trastornos, que sepa gestionarlos y acceder a recursos para actualizar y mantener su formación permanente en este campo. No obstante al tratarse de nuevos contenidos en la titulación, poco relacionados con los anteriormente adquiridos y dadas las limitaciones temporales, se enfocará fundamente para que el alumnado aprenda a detectar, valorar e intervenir en estos trastornos comunicativos a un nivel básico. Y sobre todo sea capaz de prevenirlos mediante la intervención y  orientación a maestras/os tutores y a las familias.

Como se recoge en el siguiente apartado, la asignatura incluye entre sus objetivos contribuir a obtener adecuados niveles de Salud y bienestar en el alumnado, en un marco inclusivo que persigue una educación de calidad con reducción de desigualdades, entre ellas las relacionadas con el género y la educación. Estos son objetivos recogidos entre los ODS, en concreto el Objetivo 3: Salud y bienestar, Objetivo 4: Educación de calidad, Objetivo 5: Igualdad de género y Objetivo 10: Reducción de las desigualdades. La reflexión e incorporación a las competencias a adquirir son relevantes para la asignatura. De este modo se valorará en la evaluación de los distintos trabajos, actividades y exámenes la alusión a dichos objetivos cuya aplicación se introduce a nivel reflexivo.

1.2. Contexto y sentido de la asignatura en la titulación

Esta asignatura está incluida en el Grado en Magisterio en Educación Primaria, en la mención en Audición y Lenguaje. Con su estudio se adquieren conocimientos específicos para abordar, a un nivel básico básico, la atención a niños y niñas con dificultades y trastornos que presentan en el desarrollo comunicativo, relacionados con el habla y la voz. Dado que el objetivo final de la formación del profesorado es poder diseñar los procesos de enseñanza-aprendizaje que se dan en la escuela, existe la necesidad de llevarlos a la práctica en un contexto multicultural y con diferentes ritmos de aprendizaje y ser capaces de colaborar con las familias y la comunidad educativa para que, conjuntamente con la escuela, contribuyan al desarrollo integral del alumnado.

Esta asignatura introduce al estudiante de Audición y Lenguaje en la formación básica en este ámbito específico, que incluye, por un lado, el conocimiento del contexto educativo en estos aspectos y por otro lado introduce al estudiante en el trabajo conjunto con el resto de profesorado, otros profesionales y las familias. Además, aporta fundamentación linguística, evolutiva, psicobiológica, comunicativa y relacional en la interacción entre seres humanos y al desarrollo del habla y de la  voz y su reeducación cuando se desvía de los esperado. Esto permite, entre otras cosas, promover un aprendizaje adaptado e inclusivo, atendiendo a todas las áreas del desarrollo de niños y niñas entendido desde una perspectiva integral. Así mismo, aproxima al estudiante de Magisterio al uso de los recursos educativos disponibles así como a la creación de nuevos recursos adaptados a las necesidades y características del alumnado en las distintas etapas educativas. De tal modo desarrollarán competencias de complejidad  para ofrecer una atención inclusiva a las dificultades y a la diversidad con la que se pueden encontrar en el aula.

1.3. Recomendaciones para cursar la asignatura

La asignatura “Tratamiento de los trastornos del habla y de la voz” forma parte de las asignaturas de la mención de Audición y Lenguaje, de cuarto curso del Grado de Magisterio en Educación Primaria. Se encuentra ubicada en el primer cuatrimestre de esta titulación. Trata de dotar al estudiante de los fundamentos y competencias que le posibiliten el conocimiento, evaluación e intervención, de las diferentes dificultades y trastornos comunicativos, del habla y la voz en el ámbito escolar. Se trata de una asignatura básica para obtener los conocimientos mínimos necesarios en la mención dado que su objetivo es el tratamiento de niños, niñas y jóvenes, con este tipo de dificultades, en el contexto educativo.

Los conocimientos que se adquieren mediante el estudio de esta asignatura son imprescindibles para el trabajo en la escuela como maestro/a de Audición y Lenguaje, ya que aporta conocimientos fundamentales para el ejercicio de la profesión.

Es importante realizar las actividades prácticas que se proponen y solicitan a lo largo de todo el semestre, ya que gran parte del aprendizaje propuesto está basado en el proceso reflexivo y de toma de decisiones necesarios para la realización de dichas tareas y actividades.

2. Competencias y resultados de aprendizaje

2.1. Competencias

Al superar la asignatura, el estudiante será más competente para...

 CG: Competencias Básicas

CB1 - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.

CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.

CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.

CB4 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.

CB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

CG: Competencias Generales

CG02 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza-aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. Considerar la evaluación no solamente en su función acreditativa, sino en su función pedagógica como elemento regulador y promotor de la mejora de la enseñanza y el aprendizaje.

CG10 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre sus futuros alumnos. Asumir la necesidad del desarrollo profesional continuo mediante la reflexión, la autoevaluación y la investigación sobre la propia práctica.

CG13 - Comprometerse a motivar y a potenciar el progreso escolar del alumnado en el marco de una educación integral, y promover su aprendizaje autónomo partiendo de los objetivos y los contenidos propios de cada nivel educativo, con expectativas positivas de progreso del alumnado, renunciando a los estereotipos establecidos y externos al aprendizaje, desarrollando estrategias que eviten la exclusión y la discriminación. 

CT: Competencias Transversales

CT01 - Integrar las competencias de las diferentes materias para orientar el Trabajo de Fin de Grado y poder aplicar los conocimientos a la práctica profesional.

CT02 - Entender el aprendizaje como un hecho global, complejo y transcendente, diseñando y desarrollando situaciones que atiendan a la diversidad del alumnado y lo impliquen en su aprendizaje y su trabajo.

CT03 - Gestionar y autorregular la progresión de los aprendizajes adaptándose a nuevas situaciones e interrelacionando saberes para elaborar otros nuevos.

CT04 - Trabajar en equipo siendo capaz de ejercer diferentes roles dentro del grupo.

CT05 - Utilizar y aplicar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para aprender, comunicarse y compartir conocimientos en diferentes contextos.

CT06 - Desarrollar la capacidad de comunicar para enseñar en la propia lengua y en otra u otras lenguas europeas.

CT07 - Buscar, gestionar, procesar, analizar y comunicar la información de manera eficaz, crítica y creativa.

CT08 - Comprender y reflexionar sobre la práctica educativa en entornos rurales.

CT09 - Desarrollar, gestionar, procesar y analizar los procesos relacionados con la   investigación aplicada a la educación.

CE: Competencias Específicas

CE01 - Comprender los procesos de aprendizaje relativos al periodo 0-6-12 en el contexto familiar, social y escolar.

CE02 - Conocer las características de estos estudiantes, así como las características de sus contextos motivacionales y sociales, con el fin de desarrollar su autonomía.

CE03 - Dominar los conocimientos necesarios para comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes e identificar disfunciones, ayudándoles a adquirir un concepto ajustado de sí mismos.

CE04 - Identificar dificultades de aprendizaje, informarlas y colaborar en su tratamiento.

CE05 - Conocer las propuestas y desarrollos actuales basados en el aprendizaje de competencias.

CE06 - Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y distintos ritmos de aprendizaje.

CE07 - Analizar y comprender los procesos educativos en el aula y fuera de ella relativos al periodo 0-12.

CE11 Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula.

CE15 - Conocer las diversas formas democráticas de afrontar la diversidad y abordar situaciones escolares en contextos multiculturales, propiciando la apertura, el diálogo y la no exclusión.

CE19 Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación educativa y ser capaz de diseñar proyectos de innovación identificando indicadores de evaluación.

CE20 - Mostrar habilidades sociales para entender a las familias y hacerse entender por ellas

CE23 - Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas; cambios en las relaciones de género e intergeneracionales; multiculturalidad e interculturalidad; discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible.

CE44 - Comprender los principios básicos de las ciencias del lenguaje y la comunicación.

CE63 - Conocer y aplicar los procesos de interacción y comunicación en el aula y dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima de aula que facilite el aprendizaje y la convivencia.

CE69 - Conocer formas de colaboración con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social.

CE70 - Conocer las características de las organizaciones educativas que atienden a los niños y niñas de 0 a 12 años.

2.2. Resultados de aprendizaje

El estudiante, para superar esta asignatura, deberá demostrar los siguientes resultados...

1.   Conoce el papel del maestro/a de audición y lenguaje en la atención escolar al alumnado con trastornos del habla o de la voz en educación primaria  e infantil.

2.   Conoce los aspectos generales de estos trastornos: concepto y definición, etiología, sintomatología, detección, evaluación, prevención y tratamiento, y desarrolla habilidades suficientes para aplicarlos en la escuela.

3.   Conoce el proceso y los recursos para la evaluación de este tipo de trastornos en el ámbito escolar y lo utiliza para reconocer la presencia de alteraciones en el habla y en la voz en sus distintas manifestaciones y valorar su relevancia

4.   Es capaz de  planificar y aplicar a nivel básico los programas de prevención e intervención más adecuados en cada caso de modo que minimicen su efecto  en el resto de aprendizajes.

5.   Promueve en los maestros/as especialistas y tutores el trabajo colaborativo y la elaboración y uso de recursos, actividades y estrategias para la prevención y el tratamiento en la escuela de estos trastornos.

6.   Sabe dar orientación a padres y tutores de cara a desarrollar habilidades comunicativas en la interacción con aquellos niños que presentan dificultades del habla y de la voz.

2.3. Importancia de los resultados de aprendizaje

Dentro de la mención de Audición y lenguaje, es fundamental adquirir competencia para atender a niños y niñas con trastornos y dificultades en el ámbito comunicativo a nivel del uso de la lengua oral.

La formación de este profesorado incluye conocer las conductas específicas que presentan estos niños y niñas en relación al resto del alumnado, identificar de manera adecuada las características básicas de los diferentes trastornos y tener un conocimiento suficiente sobre los factores que explican su aparición y evolución.

Estos profesionales han  de ser capaces de relacionarlos e integrarlos en intervenciones y tratamientos adecuados mediante la selección de técnicas, recursos y actividades que les permitan realizar los diferentes tipos de tratamientos sin olvidar el entorno relacional y comunicativo.

De igual forma, deberán estar preparados para trabajar en colaboración con otros docentes y profesionales vinculados a la atención a este alumnado, desde el profesorado del centro hasta los servicios socio-sanitarios, Atención temprana, entre otros. Así como han de aprender a manejar recursos para asesorar a las familias, de cara a favorecer el desarrollo óptimo de estos niños/as.

3. Evaluación

3.1. Tipo de pruebas y su valor sobre la nota final y criterios de evaluación para cada prueba

El estudiante deberá demostrar que ha alcanzado los resultados de aprendizaje previstos mediante las siguientes actividades de evaluación:

Se trata de dos tipos de actividades que actúan con carácter sumativo:

1. Prueba escrita.

La prueba se organizará en dos apartados: 1) preguntas de tipo test y/o preguntas breves y 2) resolución de un caso breve o supuesto práctico acerca de los contenidos del programa vistos en las sesiones teóricas, prácticas y en las lecturas obligatorias.

2. Actividades prácticas evaluables.

 Representa el trabajo práctico que se va realizando a lo largo del curso y requiere de la asistencia a las clases prácticas, para que se cumplan los objetivos docentes y facilite el aprendizaje vinculado a las mismas. Se irán entregando puntualmente a través de la plataforma Moodle. Incluirá:

  • Prácticas de cada tema: elaboración de glosarios, revisión de recursos de evaluación e intervención, y análisis y resolución de casos y supuestos.
  • Trabajo final de la asignatura: planificación de un programa de prevención e intervención a realizar en el contexto escolar y centrado en alguna de las dificultades o trastornos del habla y de la voz que comprenden los contenidos de la asignatura. 

Criterios de evaluación

 Una resolución adecuada de las tareas, incluyendo los exámenes, requiere como mínimo para aprobar :

  • Que el estudiante haya  identificado el tema del caso o del material del que se trate.
  • Que use los conocimientos teóricos expuestos por el profesor y/o incluidos en las lecturas básicas para responder a las preguntas concretas que se le plantean y use el léxico propio de la materia.
  • Que muestre al menos un nivel de comprensión funcional (taxonomía de Biggs) de los contenidos tratados.
  • Que elabore sus informes escritos/exámenes atendiendo a unos criterios de calidad mínimo, estableciendo una secuenciación adecuada de las ideas expuestas de manera clara y ordenada, diferenciando los datos, las aportaciones teóricas y las valoraciones personales, todo ello con un lenguaje adecuado, comprensible, pertinente sin faltas conceptuales ni ortográficas.
  • Que sea capaz de exponer con la suficiente elocuencia, delante de un grupo de compañeros y del profesor, las ideas más relevantes de un caso, material o discusión grupal y que en su exposición oral utilice un discurso ordenado y estructurado, relacionando datos, ideas y teorías y empleando el lenguaje técnico específico del área.
  • Que comente y argumente las ideas expuestas por otros compañeros/as ampliando sus aportaciones, ejemplificando o relativizando las mismas.

Criterios de calificación y requisitos para aprobar la asignatura

Para aprobar la asignatura es necesario haber obtenido un 5/10 en la prueba escrita y un 5/10 en las prácticas evaluables de la asignatura. A su vez, estas calificaciones se promedian de la siguiente forma:

  • Prueba escrita: 60% de la calificación 
  • Actividades prácticas evaluables: 40% de la calificación.

La calificación de prueba escrita se basa en:

  • Preguntas de tipo test y/o preguntas cortas: 60% de la puntuación de la prueba escrita.
  • Resolución de un caso breve o supuesto práctico: 40% de la puntuación de la prueba escrita.
  • Es necesario obtener una calificación mínima de 5/10 en ambas partes de la prueba escrita para promediar.

"El fraude o plagio total o parcial en cualquiera de las pruebas de evaluación dará lugar al suspenso de la asignatura con la mínima nota, además de las sanciones disciplinarias que la comisión de garantía adopte para estos casos."

La calificación de las actividades prácticas evaluables se basa en:

  • Las actividades Prácticas vinculadas a los temas. Tendrán carácter individual y/o grupal: 50% de la puntuación de este apartado.
  • Trabajo final de la asignatura: Se trata de un trabajo grupal que ha de entregarse en la fecha señalada y defenderse públicamente, en el que han de definirse aspectos de ejecución individual de cada uno de las personas que pertenecen al grupo. Es un trabajo guiado. Su valor es el 50% de este apartado
  • Para que las actividades evaluables durante el curso sean calificadas y computadas en la calificación final con carácter sumativo deberán ser entregadas en su totalidad en las fechas establecidas. Las mismas están diseñadas para favorecer el aprendizaje continuo y no meramente como calificación final.

Prueba global y segunda convocatoria

Consistirá en una prueba escrita con preguntas teóricas (objetivas y/o de desarrollo) y supuestos prácticos, como ya se ha descrito y que realizará todo el alumnado matriculado. 

Aquellos alumnos/as que no hayan superado las actividades evaluables realizadas a lo largo del curso y que representa el 40% de la calificación, serán calificados, acorde a la normativa de evaluación establecida por la Universidad de Zaragoza, en una prueba única de evaluación final a celebrar en las fechas oficiales establecidas por el centro. Esta prueba individual final, incluirá la prueba escrita antes mencionada que supone el 60% de la calificación  e incluirá también un segundo apartado de estricta aplicación práctica que consistirá en planificar una intervención a un caso/ analizar un informe o una prueba de evaluación, etc... y que aportará el 40% de la calificación final, de tal manera que en su conjunto permitan constatar el logro de competencias similares a las de los estudiantes que han seguido la entrega de las "actividades prácticas evaluables" a lo largo de la asignatura. Es necesario obtener un 5/10 en ambos apartados.

La segunda convocatoria será como la primera para los alumnos que han realizado la evaluación sumativa. En este caso, se mantendrán las calificaciones de las actividades prácticas superadas en la 1ª convocatoria  (si su calificación global es igual o superior 5/10).

Resto de convocatorias y quinta y sexta convocatoria

La evaluación en 2ª y 3ª convocatoria se hará mediante prueba global y en 5ª y 6ª convocatoria se regirán por lo señalado en la normativa de la Universidad de Zaragoza y siguiendo el procedimiento que la Facultad determine. A nivel académico se aplicarán los mismos criterios y requisitos de evaluación especificados para la asignatura en la prueba global.

4. Metodología, actividades de aprendizaje, programa y recursos

4.1. Presentación metodológica general

El proceso de aprendizaje que se ha diseñado para esta asignatura se basa en lo siguiente:

Para obtener los resultados de aprendizaje esperados en esta asignatura se requiere acceder a conocimientos especializados que implican lecturas de textos obligatorias  así como la asistencia a clases que faciliten la comprensión conceptual de esas lecturas previas. Está organizada de tal manera que se combinen las actividades de exposición y debate en gran grupo con otras más aplicadas y prácticas en grupos más reducidos. En el primer caso se expondrán de manera global por parte del profesorado los contenidos generales de la materia y se debatirán las lecturas y textos que serán trabajados en mayor profundidad en las sesiones de trabajo práctico y de pequeño grupo. El estudiante dispondrá de su distribución temporal y del cronograma inicio de curso en la plataforma moodle.

4.2. Actividades de aprendizaje

El programa que se ofrece al estudiante para ayudarle a lograr los resultados previstos comprende las siguientes actividades...

Las actividades de aprendizaje programadas incluirán, entre otros, los siguientes elementos:

- Exposiciones en gran grupo por parte del profesorado que incluyen tanto los elementos teóricos fundamentales de la asignatura como videos ilustrativos de distintos aspectos del desarrollo comunicativo, del habla, lenguaje y la audición y de sus trastornos. Requiere el trabajo individual previo del estudiante, mediante las lecturas asignadas a cada tema, que facilite el debate y aclaración de dudas.

- Trabajos grupales que pueden incidir en el análisis de casos, textos, videos, grabaciones de audio, recursos educativos de evaluación e intervención y otros elementos que ilustren aspectos de los diferentes trastornos o su tratamiento. Se organizarán con grupos con disponibilidad semejante en cuanto a asistencia, admitiéndose incluso situaciones de trabajo individual debidamente justificadas. Para su exposición se pueden usar formatos diversos como la presentación en gran grupo, en recursos web, en debates grupales o en formatos de corrección por pares se pueden usar grabaciones en audio y/o video.

- Trabajo individual de lectura de textos especializados, análisis y resolución de casos, etc...

- Trabajo individual y grupal de enseñanza-aprendizaje de actividades prácticas sensorio-motoras de los órganos del habla, relacionadas con las praxias fonatorias, ejercicios respiratorios, posturales y de relajación de los órganos del habla. Así mismo tareas de conciencia fonológica y fonética.

- Trabajo individual y en grupo de búsqueda de actualizaciones del corpus a través de la mejor evidencia ofrecida en la investigación y/o en la práctica educativa del ámbito de la asignatura y del uso de glosarios.

- Actividades de observación en contextos naturales (voluntarias) y búsqueda de documentación audiovisual.

- Informe de autoevaluación de aprendizajes realizadas en distintos momentos incluyendo una explicación sobre el proceso de aprendizaje y los logros adquiridos, incidiendo especialmente en la capacidad del estudiante de poder relacionar la teoría y la práctica. Puede recogerse en formato de diario de prácticas.

- Siempre que sea posible se contará con la participación de profesorado especialista en Audición y Lenguaje, mediante los diferentes programas como el programa Expertia.

4.3. Programa

Programa de la asignatura

  1. Introducción: Conceptos básicos. La voz y el habla. Mecanismos implicados en su producción
  2. Desarrollo de las habilidades comunicativas orales. Prevención (ODS)
  3. los trastornos del habla y de la voz en la escuela. Principios de evaluación e intervención
  4. Dificultades fonéticas y fonológicas.
  5. Malos hábitos y disglosias.
  6. Trastornos secundarios a otras dificultades.
  7. La voz y sus alteraciones
  8. Intervención desde la escuela en otros trastornos comunicativos: tartamudez y mutismo selectivo
  9. Recursos educativos (transversal)

4.4. Planificación de las actividades de aprendizaje y calendario de fechas clave

El calendario de sesiones presenciales y presentación de trabajos se comunica a través del Anillo Digital Docente (ADD).

La asignatura está planteada en un sistema de desarrollo mixto con carácter sumativo, con actividades evaluables a lo largo del curso y con una prueba final en las fechas oficiales previstas por el centro. Las actividades y fechas claves se comunicarán a través del Anillo Digital Docente (ADD) al comenzar el periodo lectivo de la asignatura y/o en documento escrito entregado por el profesor. Las fechas de exámenes finales se pueden consultar en la página web de las distintas facultades que imparten la titulación.

4.5. Bibliografía y recursos recomendados