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Academic Year: 2024/25

63284 - Design of Learning Activities for Physical Education


Teaching Plan Information

Academic year:
2024/25
Subject:
63284 - Design of Learning Activities for Physical Education
Faculty / School:
202 - Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación
Degree:
584 - Master's Degree in Teaching Compulsory Secondary Education
585 - Master's Degree in Teaching Compulsory Secondary Education
ECTS:
8.0
Year:
1
Semester:
Second semester
Subject type:
Optional
Module:
---

1. General information

 

Learning activities constitute the last level of concretion of the teaching-learning process in any subject. It could be said that this is the link that puts the trainee in contact with programming. The activities are what the student does to learn something (understood in the broadest sense).

Consequently, the subject "Design of learning activities in physical education" should be oriented towards a procedural and knowledge-application orientation, without this being detrimental to a solid treatment on the conceptualization of learning activities, their systematization and the  corresponding theoretical study.

The subject assumes the responsibility of assisting the student in dealing with the learning activities that they must present to their students, making sure that at the end of the subject they will have acquired a sufficient degree of competence in this treatment, understood in its complete process, i.e., from the identification and design of an activity to the verification of the learning results that its application has achieved in the learner

For this reason, the subject addresses the development of a conceptual framework to support the understanding of daily teaching interaction, as well as the foresight, implementation and evaluation of teaching processes in the short and medium term.

The subject and its expected results respond to the following approaches and objectives:

1. To enable students to acquire competence in the design, management and development of learning activities in 

physical Education subjects.

2. To enable students to develop environments and resources necessary for student work.

 

These approaches and goals are aligned with the following Sustainable Development Goals (SDGs) of the United Nations Agenda 2030 (https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/), such that the acquisition of the subject learning results provides training and competence to contribute to some extent to their achievement: Goal 4: Quality education; Goal 3: Health and wellness.

 

 

 

2. Learning results

 

In order to pass this subject, the students shall demonstrate they has acquired the following results:

1.    Identifies, designs, adapts and manages activities for learning in Physical Education, in any of its expressions.

2.    Constructs short-term curricular designs (Didactic Units) adapted to any type of situation of Physical Education, while being able to analyse Didactic Units in a critical, reasoned and constructive way.

3.    It evaluates the behaviours of the students to whom learning activities are applied, determining the cause-effect relationship, referring to both results and processes.

Importance of learning results:

1. Together with the rest of the subjects, they enable the student to exercise the teaching function in the field of ESO, Bachillerato, Professional Training and Sports Education with guarantees of being able to propose different didactic and methodological solutions, contextualized to the corresponding centre and classroom, proposing appropriate measures to address the diversity of secondary school students.

2.   They help the student to identify concrete teaching situations, to interpret their particularity and to develop in them the learning activities that are best suited to them, taking into account the designs of the corresponding curricula, and the didactic orientations that have been established.

3.   They provide in-depth knowledge of the constituent elements of a short-term program (didactic unit, session, learning situation, task, etc.), as well as the existing relationships between them, enabling both the analysis of their designs and the design of quality programs.

 

3. Syllabus

Module 1: Problem solving in motor situations:

- Topic 1. Individual motor actions

- Topic 2. Opposition motor actions

- Topic 3. Cooperation motor actions

- Topic 4. Motor actions collaboration opposition.

- Topic 5. Motor actions in the natural environment

- Topic 6. Artistically expressive motor actions.

Module II: Teaching intervention

- Topic 7. Teaching intervention by action domains.

Module III: Design of Teaching Units 

- Topic 8: Preparation and review of Teaching Units

4. Academic activities

 

  • Theoretical sessions: one session per week, with a duration of three hours, according to the schedule established by the Dean's Office of the Faculty of Humanities and Education. In these sessions, active methodologies will be used through brief presentations and discussions based on the materials that, periodically, teachers and students will deposit in the Moodle platform.

  • Theoretical-practical sessions: two sessions per week, with a duration of two hours each, according to the schedule established by the Dean's Office of the Faculty of Humanities and Education.

  • Production of works.

 

5. Assessment system

 

There are two modalities for the grading of the subject: the CONTINUOUS EVALUATION and GLOBAL TEST, both available to students, in accordance with current regulations: Students who do not opt for continuous assessment, do not pass the subject by this method or who would like to improve their grade, are entitled to take the global test, according to the Regulations of the Learning Assessment Standards of the University of Zaragoza.

In order for the student to be eligible for the Continuous Assessment modality, they must demonstrate a sufficiently large attendance to the sessions, which is estimated at 80% of the class sessions, as well as an evident participation in the debates and discussions, which will be estimated by the teacher,  throughout the term. If either of these two requirements is not met, the student must use the  Global test modality.

The subject recommends the continuous evaluation modality, since it applies formative and shared evaluation procedures that, as has been well demonstrated through numerous experiences, constitute a form of work that is notably more interesting for learning, given that they are based on the conscious and significant participation of the student in his own training, understood both from an individual perspective and directed at the community. If all this is true in general, is even more so when it comes to teacher training, since one of the competencies that must be developed with special attention is aimed at their training as evaluators

 

The student must demonstrate that they has achieved the intended learning results through the following assessment activities:

CONTINUOUS ASSESSMENT

  • Didactic portfolio: Learning units, implementation and analysis of learning situations implemented in the subject (70%)

  • Portfolio of evidence of learning (30%)

 

OVERALL ASSESSMENT

  • Didactic portfolio: Didactic Units (60%)

  • Written procedural test based on the implementation on the design and organization of learning activities i in PE (40%).

Second and subsequent calls, including the fifth and sixth: they coincide in format and criteria with the global test described above, and will be carried out on the official day of each call.

Finally, it must be taken into account that the Regulations of the Rules of Coexistence of the University of Zaragoza will apply to irregularities committed in the assessment tests through academic fraud, as well as the application of article 30 of the Regulations of the Rules of Learning Assessment in relation to irregular practices other than academic fraud.

 


Curso Académico: 2024/25

63284 - Diseño de actividades de aprendizaje de educación física


Información del Plan Docente

Año académico:
2024/25
Asignatura:
63284 - Diseño de actividades de aprendizaje de educación física
Centro académico:
202 - Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación
Titulación:
584 - Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria
585 - Máster Universitario en Profesorado, especialidad en Educación Física
Créditos:
8.0
Curso:
1
Periodo de impartición:
Segundo semestre
Clase de asignatura:
Optativa
Materia:
---

1. Información básica de la asignatura

Las actividades de aprendizaje constituyen el último nivel de concreción del proceso de enseñanza-aprendizaje en cualquier materia.

Podría decirse que se trata del eslabón que pone al aprendiz en contacto con la programación. Las actividades son aquello que el alumno realiza para aprender algo (entiéndase en el sentido más amplio).

En consecuencia, la asignatura “Diseño de actividades de aprendizaje de Educación Física” debe primar una orientación procedimental y de aplicación de conocimientos, sin que ello constituya ningún perjuicio para un tratamiento sólido sobre la conceptualización de las actividades de aprendizaje, su sistematización y el estudio teórico que corresponda.

La asignatura asume la responsabilidad de ayudar al estudiante en el tratamiento de las actividades de aprendizaje que debe plantear a sus alumnos, asegurándose de que al concluirla haya adquirido un grado suficiente de competencia sobre dicho tratamiento, entendido este en su proceso completo; es decir, desde la identificación y el diseño de una actividad, hasta la comprobación de los resultados de aprendizaje que su aplicación ha conseguido en el aprendiz.

Por ello en la asignatura se aborda la confección de un marco conceptual en el que apoyar tanto la comprensión de la interacción docente cotidiana, como la previsión, puesta en acción y evaluación de los procesos de enseñanza-aprendizaje a corto y medio plazo.

La asignatura y sus resultados previstos responden a los siguientes planteamientos y objetivos:

1. Conseguir que los estudiantes adquieran competencia para diseñar, gestionar y desarrollar actividades de aprendizaje en las

materias de Educación Física.

2. Capacitar a los estudiantes para elaborar entornos y recursos necesarios para el trabajo del alumno.

 

Estos planteamientos y objetivos están alineados con los siguientes Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la Agenda 2030 de Naciones Unidas (https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/), de tal manera que la adquisición de los resultados de aprendizaje de la asignatura proporciona capacitación y competencia para contribuir en cierta medida a su logro: Objetivo 4: Educación de calidad;  Objetivo 3: Salud y bienestar.

2. Resultados de aprendizaje

El estudiante, para superar esta asignatura, deberá demostrar los siguientes resultados:

1.    Identifica, diseña, adapta y gestiona actividades para el aprendizaje en Educación Física, en cualquiera de sus expresiones.

2.    Construye diseños curriculares a corto plazo (Unidades Didácticas) adaptados a cualquier tipo de situación de Educación Física, al tiempo que es capaz de analizar Unidades Didácticas de forma crítica, razonada y constructiva.

3.    Evalúa las conductas de los alumnos a los que se aplican actividades de aprendizaje, determinando la relación causa-efecto, referida tanto a los resultados como a los procesos.

 

Importancia de los resultados de aprendizaje:

1. Capacitan al estudiante, junto con el resto de las asignaturas, para ejercer la función docente en el ámbito de  Secundaria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza Deportivas  con garantías de poder plantear diferentes soluciones didácticas y metodológicas, contextualizadas al centro y al aula correspondientes, proponiendo medidas adecuadas para atender a la diversidad del alumnado de secundaria.

2.    Ayudan al estudiante a identificar las situaciones concretas de enseñanza, interpretar su particularidad y desarrollar en ellas las   actividades de aprendizaje que mejor se adecúen, teniendo en cuenta los diseños curriculares que correspondan, y las orientaciones didácticas que se hayan establecido.

3.    Permiten conocer a fondo los elementos constituyentes de una programación a corto plazo (unidad didáctica, sesión, situación de aprendizaje, tarea, etc.), así como las relaciones existentes entre ellos, facultando tanto para el análisis de sus diseños como para el propio diseño de programaciones de calidad.

3. Programa de la asignatura

Bloque 1: Resoluciñon de problemas en situaciones motrices:

- Tema 1. Acciones motrices individuales

- Tema 2. Acciones motrices oposición

- Tema 3. Acciones motrices cooperación

- Tema 4. Acciones motrices colaboración oposición. 

- Tema 5. Acciones motrices en el medio natural

- Tema 6. Acciones motrices artístico expresivas.

 

Bloque II: Intervención docente

- Tema 7. Intervención docente por dominios de acción. 

 

Bloque III: Diseño de UD de e-a.

- Tema 8: Elaboración y revisión de Unidades Didácticas

4. Actividades académicas

  • Sesiones teóricas: una sesión semanal, con una duración de tres horas, de acuerdo con el horario establecido por el Decanato de la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación. En estas sesiones, se utilizarán metodologías activas mediante breves exposiciones y debates a partir de los materiales que, periódicamente, el profesorado y estudiantes irán depositando en la plataforma Moodle.
  • Sesiones teórico-prácticas: dos sesiones a la semana, con una duración de dos horas cada una de ellas, de acuerdo con el horario establecido por el Decanato de la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación.
  • Realización de trabajos.

5. Sistema de evaluación

Existen dos modalidades para la calificación de la asignatura: la de EVALUACIÓN CONTINUA y la EVALUACIÓN GLOBAL, ambas a disposición del alumnado, de acuerdo con la normativa vigente: El estudiante que no opte por la evaluación continua, que no supere la asignatura por este procedimiento o que quisiera mejorar su calificación, tendrá derecho a presentarse a la prueba global, prevaleciendo, en cualquier caso, la mejor de las calificaciones obtenidas (artículo 9.3. del Reglamento de Normas de Evaluación del Aprendizaje de la Universidad de Zaragoza).

Naturalmente, para que el estudiante pueda acogerse a la modalidad de Evaluación continua deberá acreditar una presencia en la asignatura suficientemente amplia, que se cifra en un 80% de las sesiones de clase, así como una participación evidente en los debates y puestas en común, que será estimada por el profesor, a lo largo del curso. De no cumplirse alguno de estos dos requisitos, el estudiante deberá utilizar la modalidad de Prueba global.

Desde la asignatura se recomienda la modalidad de Evaluación continua dado que en ella se aplican procedimientos de evaluación formativa y compartida que, como queda bien demostrado a través de numerosas experiencias, constituyen una forma de trabajo notablemente más interesante para el aprendizaje, dado que se apoyan en la participación consciente y significativa del estudiante en su propia formación, entendida, esta formación, tanto desde una perspectiva individual como dirigida a la colectividad. Si todo esto es cierto en general, lo es todavía más si cabe, cuando se trata de formación de profesorado, puesto que una de las competencias que deben desarrollarse con especial atención, va dirigida a su capacitación como evaluador

 

El estudiante deberá demostrar que ha alcanzado los resultados previstos mediante las siguientes actividades de evaluación:

EVALUACIÓN CONTINUA:

  • Carpeta didáctica: Unidades de aprendizaje, implementación y análisis de las situaciones de aprendizaje implementadas en la asignatura (70%)
  • Carpeta de evidencias de aprendizaje (30%)

 

EVALUACIÓN GLOBAL:

  • Carpeta didáctica: Unidades Didácticas (60%)
  • Prueba procedimental escrita basada en la implementación sobre el diseño y organización de actividades de aprendizaje en EF (40%).

 

Segunda y siguientes convocatorias, incluyendo quinta y sexta convocatoria: coinciden en formato y criterios con la prueba global descrita y será realizada el día oficial de cada convocatoria.

Finalmente, hay que tener en cuenta que será de aplicación el Reglamento de las Normas de Convivencia de la Universidad de Zaragoza a las irregularidades cometidas en las pruebas de evaluación mediante fraude académico, así como la aplicación del artículo 30 del Reglamento de Normas de Evaluación del Aprendizaje en relación a las prácticas irregulares distintas de fraude académico.

6. Objetivos de Desarrollo Sostenible

3 - Salud y Bienestar
4 - Educación de Calidad