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Academic Year: 2023/24

26634 - Early Care


Teaching Plan Information

Academic year:
2023/24
Subject:
26634 - Early Care
Faculty / School:
107 - Facultad de Educación
202 - Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación
301 - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
Degree:
298 - Degree in Primary School Education
299 - Degree in Primary School Education
300 - Degree in Primary School Education
ECTS:
6.0
Year:
---
Semester:
First semester
Subject type:
Optional
Module:
---

1. General information

Early intervention refers to the set of interventions aimed at the child population aged 0-6 years, the family and the environment, which aim to respond as soon as possible to the temporary or permanent needs of children with developmental disorders or who are at risk of suffering them, as presented by .  Thus, the subject has the goal of facilitating the acquisition of key competencies demanded in a changing social and educational context, which guarantee an inclusive educational response to the child population and families, consistent with scientific development andcurrent professional practice.

The approach of the subject is consistent with the Sustainable Development Goals (SDGs) included in the United Nations Agenda 2030. In particular, the learning results are aligned with the objective: 3- Health and well-being; 4- Quality education; and 10- Reduction of inequalities.

2. Learning results

1. Possesses the basic knowledge necessary for prevention and intervention in the child population who have difficulties or are at risk of suffering them.

2. Acquires and masters theoretical and methodological knowledge related to moments and processes throughout childhoodin order to apply and promote the improvement of educational practices in different scenarios.

3. Knows and designs multidisciplinary and interdisciplinary early care proposals oriented to promote inclusive educational actions.

4. Analyzes the resources used in the activities related to the attention to the child population in the school environment and family.

3. Syllabus

Block 1. Conceptual and organizational aspects of early intervention.

- Historical and legislative evolution of Inclusive Education.

- Organization and fundamentals of early intervention.

- Early Intervention in Aragon.

Block 2. Levels of action in the educational field.

-Preventive function: stimulation of child development.

-Detection and referral function for diagnosis: warning signs.

-Techniques and instruments for observation and evaluation of child development.

Block 3. Inclusive educational intervention in early intervention.

-Intervention function: an inclusive educational response in early intervention.

-Universal Design for Learning and Index for Inclusion.

-Didactic and organizational resources for inclusion.

Block 4. The family in Early Childhood Care

-Family-centered intervention model.

-Social-emotional skills for coordinated and collaborative work with families, students and other professionals.

4. Academic activities

Written test in which the student demonstrates the acquisition of knowledge of the field of knowledge and the subject . By agreement of the Department Council dated 6-6-14, at least 50% of the written test will be common in all groups of the same center.

Portfolio that will include the completion of four group practices and a personal learning journal.

-1) Early Intervention in Aragon.

-2) Stimulation of child development (prevention program).

-3) Analysis of child development (developmental charts and scales)

-4) Design of an adapted material taking into account the principles of Universal Design for Learning.

-5) Learning diary: meta-evaluation of what was learned during the learning process and personal reflection.

Access to the materials and the scripts about what the student must do in each activity will appear in the Moodle platform.

5. Assessment system

* For the written test

- Level of knowledge, ability to analyze, relate and differentiate concepts. Adequate and accurate use of technical vocabulary.

- Ability to handle language correctly: expression, spelling, etc

* For the Portfolio

- SUSPENSED. When the proposals are inadequate to the situation. When errors appear in the formal aspects (spelling mistakes, citation errors...). When there is insufficient or inadequate substantiation.

- APPROVED. When the proposals are appropriate and relevant to the situation, with a coherent format.

- NOTABLE. In addition to consistency among the components, the further development of each component will be considered.

When it reflects a deepening with relevant readings and a more elaborated theoretical-practical analysis.

- OUTSTANDING. When creative and viable proposals for early care are put forward.

In order to pass the subject, it will be necessary to pass both the written test and each of the portfolio documents.

* Written test: 40%

* Portfolio: 60% (40% four practices + 20% learning journal).

i]"Finally, it should be noted that the University's Coexistence Regulations of Zaragoza will apply to irregularities committed in assessment tests through academic fraud, as well as the application of Article 30 of the Learning Assessment Regulations in relation to irregular practices other than academic fraud." of Zaragoza.


Curso Académico: 2023/24

26634 - Atención temprana


Información del Plan Docente

Ańo académico:
2023/24
Asignatura:
26634 - Atención temprana
Centro académico:
107 - Facultad de Educación
202 - Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación
301 - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
Titulación:
298 - Graduado en Magisterio en Educación Primaria
299 - Graduado en Magisterio en Educación Primaria
300 - Graduado en Magisterio en Educación Primaria
Créditos:
6.0
Curso:
4
Periodo de impartición:
Primer semestre
Clase de asignatura:
Optativa
Materia:
---

1. Información básica de la asignatura

La Atención Temprana hace referencia al conjunto de intervenciones dirigidas a la población infantil de 0-6 años, a la familia y al entorno, que tienen por objetivo dar respuesta lo más pronto posible a las necesidades transitorias o permanentes que presentan los niños y niñas con trastornos en su desarrollo o que tienen el riesgo de padecerlos. Así, la asignatura tiene como objetivo facilitar la adquisición de competencias clave demandadas en un contexto social y educativo cambiante, que garanticen una respuesta educativa inclusiva de la población infantil y las familias, coherente con el desarrollo científico y la práctica profesional actual.

El planteamiento de la asignatura está en coherencia con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) incluidos en la Agenda 2030 de Naciones Unidas. En particular, los resultados de aprendizaje se alinean con el objetivo: 3-Salud y bienestar; 4-Educación de calidad y 10- Reducción de las desigualdades.

2. Resultados de aprendizaje

1. Posee los conocimientos básicos necesarios para la prevención e intervención en la población infantil que tienen dificultades o riesgo de padecerlas.

2. Adquiere y domina los conocimientos teóricos y metodológicos relacionados con momentos y procesos a lo largo de la infancia con el fin de aplicar y promover la mejora de prácticas educativas en distintos escenarios.

3. Conoce y diseña propuestas de atención temprana de carácter multidisciplinar e interdisciplinar orientados a promover acciones educativas inclusivas.

4. Analiza los recursos utilizados en las actividades relacionadas con la atención a la población infantil en el ámbito escolar y familiar.

3. Programa de la asignatura

Bloque 1. Aspectos conceptuales y organizativos de la Atención Temprana.

- Evolución histórica y legislativa de la Educación Inclusiva.

- Organización y fundamentos de la Atención Temprana.

- Atención Temprana en Aragón.

Bloque 2. Niveles de actuación en el ámbito educativo.

-Función preventiva: estimulación del desarrollo infantil.

-Función detección y derivación para el diagnóstico: signos de alarma.

-Técnicas e instrumentos de observación y evaluación del desarrollo infantil.

Bloque 3. Intervención educativa inclusiva en Atención Temprana. 

-Función intervención: una respuesta educativa inclusiva en Atención Temprana.

-Diseño universal de Aprendizaje e Index for Inclusión.

-Recursos didácticos y organizativos para la inclusión.

Bloque 4. La familia en Atención Temprana

-Modelo de intervención centrado en la familia.

-Habilidades socio-emocionales para el trabajo coordinado y colaborativo junto a las familias, el alumnado y otros profesionales.

4. Actividades académicas

Prueba escrita en la que el estudiante demuestre la adquisición de conocimientos propios del ámbito de conocimiento y la asignatura. Por acuerdo del Consejo de Departamento de fecha 6-6-14, al menos el 50% de la prueba escrita será común en todos los grupos del mismo centro.

Portafolio que incluirá la realización de cuatro prácticas en grupo y un diario personal de aprendizaje.

-1) Atención Temprana en Aragón.

-2) Estimulación del desarrollo infantil (programa de prevención).

-3) Análisis del desarrollo infantil (tablas y escalas de desarrollo)

-4) Diseño de un material adaptado teniendo en cuenta los principios del Diseño Universal de Aprendizaje. 

-5) Diario de aprendizaje: metaevaluación de lo aprendido durante el proceso de aprendizaje y reflexión personal.

El acceso a los materiales y los guiones acerca de lo que el estudiante debe realizar en cada actividad figurarán en la plataforma Moodle.

5. Sistema de evaluación

* Para la Prueba escrita

- Nivel de conocimientos, capacidad de analizar, relacionar y diferenciar conceptos. Utilización adecuada y precisa de vocabulario técnico.

- Capacidad de manejar correctamente el lenguaje: expresión, ortografía…

* Para el Portafolio

– SUSPENSO. Cuando las propuestas son inadecuadas a la situación planteada. Cuando aparezcan errores en los aspectos formales (faltas de ortografía, errores de citación…). Cuando haya una fundamentación insuficiente o inadecuada.

– APROBADO. Cuando las propuestas son adecuadas y pertinentes a la situación, con un formato coherente.

– NOTABLE. Además de la coherencia entre los componentes se considerará el mayor desarrollo de cada uno de ellos. Cuando se refleja una profundización con lecturas pertinentes y un análisis teórico-práctico más elaborado.

– SOBRESALIENTE. Cuando se plantean propuestas creativas y viables para la atención temprana.

Para superar la asignatura, será necesario aprobar tanto la prueba escrita como cada uno de los documentos del portafolio.

* Prueba escrita: 40%

* Portafolio: 60% (40% cuatro prácticas + 20% diario de aprendizaje).

"Finalmente, hay que tener en cuenta que será de aplicación el Reglamento de las Normas de Convivencia de la Universidad de Zaragoza a las irregularidades cometidas en las pruebas de evaluación mediante fraude académico, así como la aplicación del artículo 30 del Reglamento de Normas de Evaluación del Aprendizaje en relación a las prácticas irregulares distintas de fraude académico."