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Academic Year/course: 2022/23

63324 - Internships (Educational Guidance)

Syllabus Information

Academic Year:
63324 - Internships (Educational Guidance)
Faculty / School:
107 - Facultad de Educación
584 -
604 -
Subject Type:
External Placements

1. General information

1.1. Aims of the course

- Know the operation and organization of an educational center, as well as the official documents of the centers and the different types of programs, plans and projects that can be developed.
- Approach the functions and performance of the guidance profession.
- Facilitate the acquisition of experience in the planning, development and evaluation of orientation processes, actions and strategies.
- Approach psychopedagogical evaluation, advice and intervention in students, teachers, families and context.
- Act on the guiding action from different perspectives and models.
- Exercise in the practice of psychopedagogical orientation with a behavior adjusted to professional ethics.

1.2. Context and importance of this course in the degree

The Practicum constitutes the first contact with the educational center, where observations, analyzes and reflections of the subjects of the specialty will be carried out with the aim of initiating the student's contact with the guiding and school reality as a whole. In this subject, a process of contextualization and analysis and intervention will be carried out during the second semester. The essence of this 10-credit subject is to approach the field of guidance in the environment of a Guidance Team, a Secondary Education Center, a Vocational Training Center, other special regime teachings, or Adult Education, attending to the theoretical foundations that are being worked on in these modules.
Given the link between the Practicum and the Master's Degree Dissertation, it is recommended, whenever possible, that the tutor for the Practicum and the Master's Degree Dissertationbe the same teacher.
The practicum will be carried out in two periods: the first of them in the first semester and the second of them at the end of the second semester.
The objective is that this Practicum serves as a first experience as a guidance professional in an educational center or a guidance team, which must be analyzed following the criteria and models learned in the Master's courses.
Once the experience of this Practicum has been carried out, they will have to relate theory and practice and draw the pertinent conclusions that give the student a vision of the improvement processes, which can later be incorporated into the Master's Degree Dissertation.
This course is in line with the United Nations 2030 Agenda, specifically with the following Sustainable Development Goals (SDGs) (,
- SDG 3: Health and well-being.
- SDG 4: Quality education.
- SDG 10: Reduction of inequalities.
- SDG 17. Strengthen the means of implementation and revitalize the Global Partnership for Sustainable Development

1.3. Recommendations to take this course

It is a compulsory subject for all students of the Master who are studying the specialty of educational guidance in order to make a first contact with the guidance profession both in terms of its organizational and legislative aspects, as well as in relation to the usual dynamics of an educational center. Its close connection with the subjects of the specialty is very important, both at a theoretical and practical level. For this reason, this practicum is developed in two periods with the purpose of contacting the contents addressed throughout the course in the specialty.
On the one hand, in the first internship period, a CONTEXTUALIZATION of the practicum will be carried out in the corresponding center, which is considered as the first contact with the educational center and the guidance service, which allow the students to know the documents and / or existing educational projects in the center, as well as the processes for its proper functioning.
On the other hand, the second internship period also involves an ANALYSIS AND INTERVENTION, which is designed so that the student can be integrated into the performance of the guidance services in the center, carrying out an analysis in a critical and well-founded way (connecting the learning carried out in the center with the subjects of the specialty) and can also start in the intervention or innovation actions that can be developed in the educational centers.

2. Learning goals

2.2. Learning goals

1. Describe, analyze and assess the organization and operation documents of the center, as well as their relationship with the legal documents of a state and regional nature
2. Recognize and analyze the functioning of the government and pedagogical coordination bodies of the internship center, contrasting it with the regulations.
3. Recognize and identify in the context of the classroom the characteristics of the students from the perspective of personality development, teaching-learning processes and their motivations.
4. Know and analyze the professional practices of psychopedagogical intervention and advice in the school environment, developing a reflection on them that integrates theory and practice.
5. Design and develop psychopedagogical intervention and guidance projects, conveniently guided, that contribute to the identification and exercise of professional skills and abilities and the construction of practical knowledge from the necessary theory-practice dialectic.
6. Develop collaborative attitudes that are consubstantial to the teamwork that psychopedagogical intervention demands.
7. Evaluate the task of educational orientation and psychopedagogical advice as a help task that entails a commitment to improvement with the recipients and their socio-educational reality, demanding from the professional a critical attitude linked to social change and conducted in accordance with ethical principles. of his profession.

3. Assessment (1st and 2nd call)

3.1. Assessment tasks (description of tasks, marking system and assessment criteria)

The student must demonstrate that he/she has achieved the expected learning outcomes through the following assessment activities, establishing learning activities, assessment and qualification criteria and levels of demand, as detailed below.

In any case, attendance at the internship center during the entire established period is a necessary condition to be able to be evaluated in the subject.
The Quality Assurance Commission of the Master in Teaching Staff, in the meeting of June 24, 2011, agreed that all the Practicum subjects would adhere to article 9.4 of the Regulation of Learning Assessment Standards of the University of Zaragoza (agreement of June 22, 2011). December 2010). According to said point 4:
"Exceptionally, those subjects that, due to their special practical or clinical dimension and in which students must necessarily demonstrate their knowledge or skills in facilities or locations outside the conventional classroom, may be evaluated only by the continuous evaluation modality. This exceptionality must be declared by the Quality Assurance Commission of the degree and will have the approval of the Degree Studies Commission, applying, in any case, only to the practical dimension of the subject."

1.- Obligatory activities that are a sine qua non condition to be able to evaluate the subject.
- Assistance to the destination center.
- Attendance at virtual and/or face-to-face tutorials scheduled by the faculty tutor, the center tutor and/or both (minimum four meetings, with the faculty tutor, one prior to the start of each period and the rest when they are set by the tutor).

2.- Autonomous work activities of the student, culminating in the elaboration of an internship report. It is recommended to organize the delivery of the report in two moments, the first after the end of the first practice period and the second, after the end of the second practice period.

4. Methodology, learning tasks, syllabus and resources

4.2. Learning tasks

1. With the tutor of the university
- Initial meetings in which the teaching guide, the program of activities, and other related issues will be explained, including any necessary modifications depending on the assigned center.
- Meetings during the practices to guide/reorient the work. It can be done jointly with the tutor of the educational center.
- Final meetings that can be held prior to the end of each practicum period or once completed, and in which the final report will be oriented.
2. In the educational center:
- Presentation at the assigned center
- Analysis and review of existing institutional documents in the center. At this point, the student must keep in mind what is requested in the evaluation activities when selecting the aforementioned documents.
- Interviews and/or work sessions with different people and/or representatives of collegiate bodies (management, departments, faculty, school council...) and/or other agents of the educational community.
- Observation and analysis of the center's services (classrooms, common spaces, library, specific classrooms, workshops...).
- Work session(s) with the counselor (centre tutor)
- Observation of the life of the center that allows the student to obtain a global vision of their daily professional guidance development.
- Participation in the planned activities under the supervision of the counselor (tutor of the center)
- Participation in the planning, development and evaluation of orientation processes, actions and strategies
- Observation, approach or familiarization with the psychopedagogical evaluation, counseling and intervention in students, teachers, families and context
- Design and start-up of a research or innovation project that is of interest to the center's guidance service.


4.3. Syllabus

The program will depend on the educational center, fulfilling, in any way, the learning tasks (see 4.2. Learning tasks)

Curso Académico: 2022/23

63324 - Practicum (Esp Orientación Educativa)

Información del Plan Docente

Año académico:
63324 - Practicum (Esp Orientación Educativa)
Centro académico:
107 - Facultad de Educación
584 - Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria
604 - Máster Universitario en Profesorado, especialidad en Orientación Educativa
Periodo de impartición:
Clase de asignatura:
Prácticas externas

1. Información Básica

1.1. Objetivos de la asignatura

- Conocer el funcionamiento y organización de un centro educativo, así como los documentos oficiales de los centros y los distintos tipos de programas, planes y proyectos que se pueden desarrollar.
- Aproximarse a las funciones y el desempeño de la profesión orientadora.
- Facilitar la adquisición de una experiencia en la planificación, desarrollo y evaluación de procesos, actuaciones y estrategias de orientación
- Acercarse a la evaluación psicopedagógica, el asesoramiento y la intervención en estudiantes, docentes, familias y contexto
- Actuar respecto a la acción orientadora desde diversas perspectivas y modelos.
- Ejercitarse en la práctica de la orientación psicopedagógica con un comportamiento ajustado a la ética profesional

1.2. Contexto y sentido de la asignatura en la titulación

El Practicum constituye el primer contacto con el centro educativo, dónde se llevarán a cabo observaciones, análisis y reflexiones propias de las materias de la especialidad con el objetivo de iniciar el contacto del estudiante con la realidad orientadora y escolar en su conjunto. En esta asignatura se llevará a cabo un proceso de contextualización y de análisis e intervención durante el segundo cuatrimestre. Lo esencial de esta asignatura de 10 créditos es aproximarse al ámbito de la orientación en el entorno de un Equipo de Orientación, un Centro de Educación Secundaria, de Formación Profesional, de otras enseñanzas de régimen especial, o de Educación de las Personas Adultas, atendiendo a los fundamentos teóricos que se están trabajando en dichos módulos.

Dada la vinculación existente entre el Practicum y el TFM, se recomienda, siempre que sea posible que el/la tutora del Practicum y del TFM, sea el mismo profesor/a.

La realización del prácticum se realizará en dos periodos: el primero de ellos en el primer cuatrimestre y el segundo de ellos a finales del segundo cuatrimestre.

El objetivo es que este Practicum sirva como una primera experiencia como profesional de la orientación en un centro educativo o un equipo de orientación, que debe ser analizada siguiendo los criterios y modelos aprendidos en las asignaturas del Máster.

Una vez realizada la experiencia de este Practicum, habrán de relacionar teoría y práctica y sacar las conclusiones pertinentes que den al estudiante una visión de los procesos de mejora, que posteriormente se podrán incorporar al Trabajo Fin de Máster. 

Esta asignatura está en consonancia con la Agenda 2030 de las Naciones Unidas, específicamente con los siguientes
Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) (,
- Objetivo 3: Salud y bienestar.
- Objetivo 4: Educación de calidad.
- Objetivo 10: Reducción de las desigualdades.
- Objetivo 17. Fortalecer los medios de implementación y revitalizar la Alianza Mundial para el Desarrollo Sostenible

1.3. Recomendaciones para cursar la asignatura

Se trata de una asignatura de carácter obligatorio para todos los estudiantes del Máster que cursan la especialidad de orientación educativa con el fin de que realicen un primer contacto con la profesión de orientación tanto de sus aspectos organizativos y legislativos, como en relación con la dinámica habitual de un centro educativo. Es muy importante su estrecha vinculación con las asignaturas de la especialidad, tanto a nivel teórico como práctico. Por ello, este practicum se desarrolla en dos periodos con la finalidad de contactar con los contenidos abordados a lo largo del curso en la especialidad.

Por un lado, en el primer periodo de prácticas se llevará a cabo una CONTEXTUALIZACIÓN del prácticum en el centro correspondiente, que se plantea como la primera toma de contacto con el centro educativo y el servicio de orientación, que permitan al alumnado conocer los documentos y/o proyectos educativos existentes en el centro, así como los procesos para el correcto funcionamiento del mismo.

Por otra parte, el segundo periodo de prácticas también implica un ANÁLISIS E INTERVENCIÓN, que está pensado para que el/la estudiante pueda integrarse en la actuación de los servicios de orientación en el centro, realizando un análisis de manera crítica y fundamentada (conectando el aprendizaje realizado en el centro con las materias de la especialidad) y pueda, igualmente, iniciarse en las actuaciones de intervención o innovación que se pueden desarrollar en los centros educativos.

2. Competencias y resultados de aprendizaje

2.1. Competencias


CG01 - Integrarse en la profesión docente, comprendiendo su marco legal e institucional, su situación y retos en la sociedad actual y los contextos sociales y familiares que rodean y condicionan el desempeño docente, e integrarse y participar en la organización de los centros educativos y contribuir a sus proyectos y actividades
CG02 - Propiciar una convivencia formativa y estimulante en el aula, contribuir al desarrollo de los estudiantes a todos los niveles y orientarles académica y profesionalmente, partiendo de sus características psicológicas sociales y familiares
CG03 - Impulsar y tutorizar el proceso de aprendizaje de los estudiantes, de forma reflexiva, crítica y fundamentada en los principios y teorías más relevantes sobre el proceso de aprendizaje de los estudiantes y cómo potenciarlo
CG04 - Planificar, diseñar, organizar y desarrollar el programa y las actividades de aprendizaje y evaluación en las especialidades y materias de su competencia
CG05 - Evaluar, innovar e investigar sobre los propios procesos de enseñanza con el objetivo de la mejora continua de su desempeño docente y de la tarea educativa del centro
CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación
CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio
CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios
CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades
CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo


CT01 - Capacidad de reflexión y toma de decisiones en los ámbitos personal, intelectual y social
CT02 - Capacidad de integrar y aplicar los conocimientos para la formación de juicios y la resolución de problemas
CT03 - Desarrollo de la autoestima CT04 - Capacidad para el autocontrol CT05 - Desarrollo de la automotivación
CT06 - Desarrollo de la capacidad de aprendizaje autónomo
CT07 - Capacidad de comunicar ideas y razonamientos a diversos tipos de públicos CT08 - Capacidad para la empatía
CT09 - Capacidad para ejercer el liderazgo
CT10 - Capacidad para trabajar cooperativamente con los compañeros y otras personas


CEOE45 - Adquirir experiencia en el ejercicio de la orientación educativa y el asesoramiento psicopedagógico acreditando un buen dominio de la expresión oral y escrita y de las competencias profesionales necesarias para este ejercicio
CEOE46 - Analizar la realidad escolar en la que se lleven a cabo las prácticas utilizando los marcos teóricos estudiados en el Máster
CEOE47 - Planificar, desarrollar o evaluar un plan de intervención en el ámbito de la orientación educativa y el asesoramiento psicopedagógico
CEOE48 - Identificar posibles ámbitos de mejora de la intervención realizada argumentando los fundamentos teóricos de la propuesta y cómo se evaluaría ésta
CEOE49 - Revisar la propia experiencia y los conocimientos previos desde el punto de vista de las competencias adquiridas o desarrolladas durante la realización del Practicum

2.2. Resultados de aprendizaje

  1. Describir, analizar y valorar los documentos de organización y funcionamiento de centro, así como su vinculación con los documentos legales de carácter estatal y autonómico.
  2. Reconocer y analizar el funcionamiento de los órganos de gobierno y de coordinación pedagógica del centro de prácticas, contrastándolo con la normativa.
  3. Reconocer e identificar en el contexto del aula las características de los y las estudiantes desde la perspectiva del desarrollo de la personalidad, de los procesos de enseñanza aprendizaje y de sus motivaciones. 
  4. Conocer y analizar las prácticas profesionales propias de la intervención y asesoramiento psicopedagógico en el ámbito escolar, desarrollando una reflexión sobre las mismas que integre teoría y práctica.
  5. Diseñar y desarrollar proyectos de intervención y orientación psicopedagógica, convenientemente guiados, que contribuyan a la identificación y ejercitación de competencias y habilidades profesionales y a la construcción de conocimiento práctico desde la necesaria dialéctica teoría-práctica.
  6. Desarrollar actitudes de colaboración que son consustanciales al trabajo en equipo que demanda la intervención psicopedagógica.
  7. Valorar el quehacer de la orientación educativa y el asesoramiento psicopedagógico como tarea de ayuda que conlleva un compromiso de mejora con los y las destinatarios y su realidad socioeducativa, demandando al profesional una actitud crítica vinculada al cambio social y conducida conforme a los principios deontológicos de su profesión.

2.3. Importancia de los resultados de aprendizaje

Permiten que el/la estudiante, vaya adquiriendo de modo progresivo y junto con el resto de asignaturas, tanto teóricas como prácticas, aquellas competencias básicas para ejercer la función orientadora y tutorial en el ámbito de la educación con garantías de poder plantear diferentes alternativas organizativas, orientadoras y metodológicas, contextualizadas al centro y al aula correspondiente. Asimismo, capacitan al o la estudiante para evaluar, innovar e investigar sobre los propios procesos de orientación en el objetivo de la mejora continua de su desempeño profesional y de la tarea educativa y orientadora del centro.
De este modo podrá responder a las exigencias sociales que reclama docentes reflexivos en unas etapas educativas consideradas como fundamentales.

3. Evaluación

3.1. Tipo de pruebas y su valor sobre la nota final y criterios de evaluación para cada prueba

Tipos de pruebas

El/la estudiante deberá demostrar que ha alcanzado los resultados de aprendizaje previstos mediante las siguientes actividades de evaluación, estableciéndose actividades de aprendizaje, criterios de evaluación y calificación y niveles de exigencia, tal y como se detalla a continuación.


En cualquier caso, la asistencia al centro de prácticas durante la totalidad del período establecido es condición necesaria para poder ser evaluado en la asignatura.
La Comisión de Garantía de Calidad del Master en Profesorado, en la reunión del 24 de junio de 2011 acordó́ que todas las asignaturas de Practicum se acogerían al artículo 9.4 del Reglamento de Normas de Evaluación del Aprendizaje de la Universidad de Zaragoza (acuerdo de 22 de diciembre de 2010). De acuerdo con dicho punto 4:
"Excepcionalmente, aquellas asignaturas que por su especial dimensión practica o clínica y en las que necesariamente los estudiantes deban demostrar sus conocimientos o competencias en instalaciones o localizaciones fuera del aula convencional, podrán evaluarse únicamente por la modalidad de evaluación continua. Esta excepcionalidad deberá́ ser declarada por la Comisión de Garantía de la Calidad de la titulación y contará con la aprobación de la Comisión de Estudios de Grado, aplicándose, en todo caso, únicamente a la dimensión práctica de la asignatura."

Actividades de evaluación para el periodo de prácticas:

1.- Actividades presenciales de carácter obligatorio y que son condición sine qua non para poder evaluar la asignatura.

  • Asistencia al centro de destino.
  • Asistencia a las tutorías virtuales y/o presenciales programadas por el tutor o tutora de la facultad, el tutor o tutora del centro y/o ambos (mínimo cuatro reuniones, con el tutor o tutora de la facultad, una previa al comienzo de cada periodo y el resto cuando sean fijadas por el tutor).

2.- Actividades de trabajo autónomo del o la estudiante, que culminen en la elaboración de una memoria de prácticas. Se recomienda organizar la entrega de la memoria en dos momentos, el primero tras la finalización del primer periodo de prácticas y el segundo, tras la finalización del segundo periodo de prácticas. La memoria de prácticas habrá de seguir el siguiente formato e incluir los siguientes bloques:

1er Bloque (referente al primer periodo de prácticas)

  • Formato: Documento en PDF o impreso (según se solicite por el tutor/a de la universidad), de unas 15-25 páginas, correctamente estructurado y maquetado. Tipo de letra recomendado Arial 10, con interlineado 1’5, texto justificado y márgenes de 2’5 cm. Tamaño recomendable de 12 puntos entre párrafos.
  • Fecha de entrega recomendada: al finalizar el primer periodo de prácticas. Se concretará a principios de curso la fecha exacta

Apartados a incluir en la memoria: 

  1. CONTEXTUALIZACIÓN DEL CENTRO y sus características principales (titularidad del centro (público, concertado), ubicación, tipo de población, profesorado, instalaciones y espacios físicos, …). [Extensión aproximada: 1-2 páginas]
  2. ELABORACIÓN DE UN DIARIO en el que se reseñen las actividades más relevantes realizadas durante este periodo de prácticum [Extensión aproximada: 1-3 páginas]
  3. MAPA CONCEPTUAL y descripción breve de los DOCUMENTOS y/o proyectos existentes en el centro (Proyecto Educativo de Centro, Programación General Anual, Proyecto Curricular de Etapa, con el Plan de Orientación y Acción Tutorial, en su caso, del Plan de Orientación Profesional, el Plan de Atención a la Diversidad, el Plan de Convivencia, el Plan de Igualdad y el Plan de Acogida, Reglamento de Régimen Interno, PGA, Plan de utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), Plan Lector, Plan de implementación de elementos transversales, Proyecto bilingüe y/o plurilingüe, en su caso, Proyectos de innovación e investigación educativa, Programaciones didácticas, etc. ). El contenido puede modificarse en función de la realidad concreta de cada centro. [Extensión aproximada: 2-3 páginas].
  4. Análisis y valoración de UNO DE LOS DOCUMENTOS OFICIALES de programación y organización del Centro (uno de los incluidos en el mapa conceptual) teniendo en cuenta su nivel de actualidad y adaptación a la normativa actual, el proceso de elaboración seguido, así como los participantes en su elaboración y su grado de difusión y aplicación en la realidad.... [Extensión aproximada: 3-5 páginas]
  5. Análisis y valoración de los CAUCES DE PARTICIPACIÓN Y RELACIÓN existentes en el centro entre los diferentes elementos personales (dirección / profesorado / alumnado / familia / comunidad / centros de primaria / otros centros). [Extensión aproximada: 3-4 páginas].
  6. La identificación de BUENAS PRÁCTICAS relacionadas con la ORIENTACIÓN EDUCATIVA (gestión de equipo y centro, funciones de orientación, coordinación, comunicación, convivencia, tutoría, innovación, atención a la diversidad, participación, etc.) y de recursos específicos para cualquiera de los ámbitos. [Extensión aproximada: 3-5 páginas]
  7. REFLEXIÓN PERSONAL en clave de la propia formación para la docencia. [Extensión aproximada: 2-3 páginas]

2º Bloque (referente al segundo periodo de prácticas)

  • Formato: Documento en PDF o impreso (según se solicite por el tutor/a de la universidad), de unas 20-25 páginas, correctamente estructurado y maquetado. Tipo de letra recomendado Arial 10, con interlineado 1’5, texto justificado y márgenes de 2’5 cm. Tamaño recomendable de 12 puntos entre párrafos.
  • Fecha de entrega recomendada: al finalizar el segundo periodo de prácticas, coincidiendo con la fecha de examen oficial publicado para la asignatura

Apartados a incluir en la memoria:


  1. Breve DESCRIPCIÓN DEL EQUIPO/DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA, sus componentes, sus funciones y sus tareas. Asimismo, la descripción ha de ir acompañada de una descripción del FUNCIONAMIENTO Y PROGRAMACIÓN ANUAL DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN junto con una reflexión crítica sobre qué necesidades del contexto o de la población destinataria justifican dicha programación [3-5 páginas]
  2. Observación y análisis crítico y reflexivo del desarrollo de la orientación educativa que se plasmará en la elaboración de un DIARIO en el que se describan el DESARROLLO DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA DURANTE EL PERÍODO DE PRÁCTICAS, incluyendo todas las actividades realizadas, reseñando las actividades más relevantes y conectándolas con las funciones y las competencias de la orientación en sus distintos ámbitos. (donde cobran especial relevancia). Se señalarán las tareas desarrolladas por el alumnado, indicando los aspectos que han resultado de mayor facilidad y dificultad de aplicación; relación teoría-práctica, nuevas necesidades de formación en el centro durante el periodo de prácticas [Extensión aproximada: 4-5 páginas]
  3. Análisis crítico del perfil académico/profesional y competencias de o de la  orientadora del centro. [Extensión aproximada: 1-2 páginas]

9. ELABORACIÓN DE UN PROYECTO DE INNOVACIÓN O INVESTIGACIÓN ENMARCADO EN EL PROGRAMA DE ORIENTACIÓN DEL CENTRO, con sentido y pertinencia en el contexto del centro, en el que se justifique la pertinencia y adecuación del mismo, los objetivos que se pretenden alcanzar, las acciones que se van a llevar a cabo y los resultados que se pretenden obtener. Preferible la realización de varias sesiones, aunque no es imprescindible. [Extensión aproximada: 5-8 páginas]

10. REFLEXIÓN FINAL Y CONCLUSIONES de la experiencia en el practicum, en clave de la propia formación para la orientación educativa. [Extensión aproximada: 1-3 páginas

11. BIBLIOGRAFÍA [Extensión aproximada: 1-2 páginas]



Criterios de evaluación y de calificación




Criterios de evaluación*

Criterios de calificación

1º BLOQUE (Primer periodo)

Tutor/a centro (15%)

- Asistencia obligatoria al centro educativo y a todas las sesiones de trabajo propuestas en las actividades (requisito imprescindible) 

-Actitud de interés en las actividades realizadas


(hasta 1,5 ptos.)

Tutor/a de la Universidad (15%)

  • Participación a las reuniones convocadas por el tutor o tutora de la universidad.

5% (hasta 0,5 ptos.)

  • Calidad y rigor de la memoria de prácticas
  • Aspectos formales (presentación, ortografía, redacción...)
  • Adecuación al contenido previsto
  • Fundamentación de las reflexiones y en la elaboración del proyecto


(hasta 1 pto.)

2º BLOQUE (Segundo  periodo)

Tutor/a centro (35%)

- Asistencia obligatoria al centro educativo y a todas las sesiones de trabajo propuestas en las actividades (requisito imprescindible) 

- Actitud de interés en las actividades realizadas


(hasta 3,5 pto.)

Tutor/a Universidad (35%)

-         Participación a las reuniones convocadas por el tutor de la universidad (mínimo 2).

5% (hasta 0,5 ptos.)


  • Calidad y rigor de la memoria de prácticas
  • Aspectos formales (presentación, ortografía, redacción...)
  • Adecuación al contenido previsto
  • Fundamentación de las reflexiones y en la elaboración del proyecto

30% (hasta 3 ptos.)

* Se requiere obtener al menos el 50% de la calificación en cada uno de los bloques para aprobar la asignatura.

La memoria de prácticas puede ser revisada de manera voluntaria por parte del orientador u orientadora del centro, si éste/a lo considera oportuno, pudiendo el tutor de centro realizar las observaciones respecto a la memoria que considere oportunas y que serán tenidas en cuenta por el tutor de la universidad para la evaluación de la memoria de prácticas.


Niveles de exigencia:

La evaluación del profesor-tutor/a del centro educativo supondrá́ el 50% de la calificación final

La evaluación del profesor-tutor/a de la universidad supondrá́ el 50% de la calificación final.

Para aprobar este periodo de practicum es requisito que el/la estudiante haya obtenido como mínimo un 5 (sobre 10) en cada una de las calificaciones otorgadas por los dos tutores o tutoras.


Prueba global y segunda convocatoria

Se desarrollarán las mismas actividades, con los mismos criterios y niveles de exigencia que en la evaluación continua.

4. Metodología, actividades de aprendizaje, programa y recursos

4.1. Presentación metodológica general

La asignatura está basada en la reflexión a partir del aprendizaje experiencial. La presencia del o la estudiante en el centro educativo implica una permanente tarea de observación y de reflexión sobre lo observado, profundizando en aquellos aspectos que se consideran especialmente significativos del funcionamiento de un centro.
El proceso de aprendizaje que se ha diseñado para esta asignatura se basa en...

- La estancia del estudiante en el centro en la que el estudiante podrá aprender a partir de:

  • La observación de la vida en el centro y en las aulas
  • La realización de entrevistas con diferentes miembros de la comunidad educativa del centro.
  • El análisis de la estructura y el funcionamiento del centro 
  • La identificación de buenas prácticas relacionadas con la educación 
  • El contacto, conocimiento y utilización de recursos específicos

- Las sesiones de tutoría con el tutor o tutora de la universidad.
- La elaboración de la memoria de prácticas

Con el fin de guiar el aprendizaje, el o la estudiante estará tutorizado por un o una profesional de la orientación en el centro de prácticas, así como por un docente de la Universidad de Zaragoza, el cual potenciará una reflexión crítica, fundamentada y documentada de los aprendizajes

4.2. Actividades de aprendizaje

1. Con el tutor o tutora de la universidad
- Reuniones iniciales en las que se explicará la guía docente, el programa de actividades, y demás cuestiones relacionadas, incluyendo aquellas modificaciones necesarias en función del centro asignado.
- Reuniones durante las prácticas para orientar/reorientar el trabajo. Puede realizarse conjuntamente con el tutor del centro educativo.
- Reuniones finales que se podrá realizar previo a la finalización de cada periodo de practicum o una vez finalizados, y en la que se orientará sobre la memoria final.
2. En el centro educativo:
- Presentación en el centro asignado
- Análisis y revisión de los documentos institucionales existentes en el centro. En este punto el estudiante debe tener presente lo que se le solicita en las actividades de evaluación a la hora de seleccionar los citados documentos.
- Entrevistas y/o sesiones de trabajo con diferentes personas y/o representantes de órganos colegiados (dirección, departamentos, claustro, consejo escolar...) y/o otros agentes de la comunidad educativa.
- Observación y análisis de los servicios del centro (aulas, espacios comunes, biblioteca, aulas específicas, talleres...).
- Sesión (es) de trabajo con el orientador (tutor del centro)
- Observación de la vida del centro que permita obtener al estudiante una visión global de su desarrollo profesional orientador diario.
- Participación en las actividades previstas bajo la tutorización del orientador (tutor del centro)
- Participación en la planificación, desarrollo y evaluación de procesos, actuaciones y estrategias de orientación
- Observación, acercamiento o familiarización con la evaluación psicopedagógica, el asesoramiento y la intervención en estudiantes, docentes, familias y contexto
- Diseño y puesta en marcha de un proyecto de investigación o innovación que suponga un interés para el servicio de orientación del centro.


4.3. Programa

No existe un programa para esta asignatura.

4.4. Planificación de las actividades de aprendizaje y calendario de fechas clave

El calendario figurará actualizado en la página web del Máster.

Las fechas clave serán las que se indiquen en el calendario del máster.

La duración total del Practicum es de 10 créditos ECTS lo que supone 250 horas de trabajo del estudiante, de las cuales 210 horas son presenciales en el centro educativo (un total de 35 días lectivos a razón de 6 horas cada día). El resto de las horas se repartirán en actividades no presenciales de revisión de documentos, preparación de clases, elaboración de informes, etc. y la asistencia a seminarios y tutorías con el profesor responsable del Practicum de la Universidad.

Son importantes:

  • La preparación del Practicum.
  • La elección del centro de prácticas, no sólo por cuestiones de índole personal.
  • La ubicación del período de realización de las prácticas, y su conexión con una fase de clases previa y otra posterior.
  • El contenido de los trabajos del Practicum y su vinculación con el Trabajo Fin de Máster.