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Academic Year/course: 2022/23

63317 - Educational Guidance in Schools

Syllabus Information

Academic Year:
63317 - Educational Guidance in Schools
Faculty / School:
107 - Facultad de Educación
584 -
604 -
First semester
Subject Type:
584 - Optional
604 - Compulsory

1. General information

1.1. Aims of the course

- Understand the evolution of guidance models.
- Being able to make guidance planning proposals in different contexts.
- Assess collaborative proposals with the educational community to develop actions in the field of guidance.

1.2. Context and importance of this course in the degree

This subject covers the understanding of the different orientation models for future professionals who work as counselors in the Spanish educational system. In the same way, it raises the importance of analyzing and valuing the collaborative and community strategies of the guiding action.
This is one of the basic contents for the exercise of the guiding activity.
The subject is in line with current social issues, therefore with the 2030 Agenda proposed by the United Nations to promote more sustainable development.
In this sense, in this subject it aims to train future teachers, with commitment, motivation and active participation to achieve the SDGs of the 2030 Agenda. To do this, the acquisition of knowledge, skills and attitudes is promoted in students that empower people as agents of change.
Likewise, through education, the aim is to make students aware of the achievement of all the Sustainable Development Goals:
SDG 3. Guarantee a healthy life and promote well-being for all at all ages.
SDG 4. Guarantee inclusive and equitable quality education and promote lifelong learning opportunities for all.
SDG 5. Achieve gender equality and empower all women and girls. SDG 10. Reduce inequalities.
SDG 16. Promote peaceful and inclusive societies for sustainable development. SDG 17. Strengthen Alliances for Sustainable Development.

1.3. Recommendations to take this course

This is a subject of Module I of a general and professional nature, specific to the orientation specialty, so it does not require prerequisites.

2. Learning goals

2.1. Competences

This course is related to the following basic skills:
CB6, CB7, CB8, CB9 and CB10 and the general skills (CG01, CG02 and CG03) of the Master. And the transversal competences CT01 to CT10.

Specific skills:
CE02 - Understand and question the guidance model demanded by today's society, its skills and the profile of the counselor
CE03 - Accept and understand the need for an ethical commitment based on the ability to criticize and self-criticize and the ability to show attitudes consistent with ethical and deontological conceptions
CE04 - Identify, recognize and apply the regulations of the educational system and the basic elements of the organizational model of the centers and their link with the political and administrative context, and quality improvement models with application to the educational centers
CE06 - Analyse, assess and participate in the definition of the educational project and in the general activities of the center, according to criteria of quality improvement, attention to diversity, prevention of learning and coexistence problems, reception of immigrant students, as well as promote actions of emotional education, in values ​​and citizen training
CE09 - Analyze and assess the relationships between the school, the family and the community in order to be able to carry out the educational task from an integrated perspective
CE10 - After a reflection on the concept of "school community" and the characteristics and contributions that its different members can make, with special attention to the role of the family, look for channels that favor interaction and communication among them
CE11 - Design and implement educational proposals that respect the principles of equity, equal rights and opportunities, linked to the achievement of fundamental human rights, within the framework of a multicultural, inclusive and tolerant society
CE14 - Facing attention to diversity, making use of the resources and psycho-pedagogical support available at the center
CE21 - Develop, learn and practice training methodological strategies that allow the introduction of student participation in classes
CE22 - Develop and support active and collaborative learning strategies, using the collaborative work of the group of students as a measure of educational support for learning. Knowing how to create the conditions so that this condition can occur. Provide evaluation techniques for group work
CE24 - Develop strategies that favor attention to equity, emotional and values ​​education, equal rights and opportunities between men and women, citizen training and respect for human rights that facilitate life in society
CE26 - Identify, recognize and apply the fundamental bases of tutoring and guidance, and plan, implement and evaluate strategies adapted to students and families, in order to improve personal and professional development and progress and to facilitate continuity of education. academic life and/or transition to working life

2.2. Learning goals

The student, to pass this course, must demonstrate the following results...
1. Understand the implications of the different orientation models in the current educational system.
2. Know the essential references to prepare planning documents for educational guidance for prevention, development and attention to diversity.
3. Inquire about the multiple pedagogical references of guidance in school contexts.
4. Define planning proposals for guiding action in school contexts.
5. Identify the contributions of educational guidance in the functioning of the school and other educational contexts.
6. Analyze and assess collaborative and community strategies in the development of the guiding action.

3. Assessment (1st and 2nd call)

3.1. Assessment tasks (description of tasks, marking system and assessment criteria)

The student must demonstrate that they have achieved the expected learning outcomes through the following assessment activities.

Formative and summative assessment

• Dossier: directed work, which will include all those activities carried out throughout the course (individual and group) among which there will be at least one work carried out in a small group (3-5 students). Among the activities, at least one work will be carried out aimed at the design and realization of a didactic planning in relation to the Attention to Diversity Plan
• Written exercise on the contents and skills covered in the subject

Global Test (first call)
1.- The global test of the subject will include the same activities as the formative and summative evaluation.

DEMAND LEVELS (Qualification criteria and requirements to pass)
• Formal aspects (presentation, spelling, writing...)
• Adaptation to the planned content with the consultation of different sources of information, critically, coherently and based on theoretical and practical references, according to the functions of educational orientation.

The characteristics and contents are the same as those of the first. The parts passed in the first call will be saved for the second. Those who, in the first call, have not passed any of the parts of the aforementioned global test, must present themselves and pass said part in the second call.

The characteristics and contents are the same as those of the first. The parts passed in the first call will be saved for the second. Those who, in the first call, have not passed any of the parts of the aforementioned global test, must present themselves and pass said part in the second call.

Total or partial fraud or plagiarism in any of the evaluation tests will lead to the subject failing with the minimum grade, in addition to the disciplinary sanctions that the guarantee commission adopts for these cases.

4. Methodology, learning tasks, syllabus and resources

4.1. Methodological overview

The learning process that has been designed for this subject is based on the following:
The subject will be developed from the thematic nuclei, giving them an integrating character through the different activities and tasks. These will be supported by tutored work class sessions, both individual and group, and autonomous individual work.
In addition, the support of the virtual platform (Moddle) may be used by the teacher as a means of access to information, documentation and materials and of contact between students and between them and the teaching team.

4.2. Learning tasks

1. Expository-participatory classes
2. Basic readings
3. Review of Center documentation
4. Proposal for teaching planning in relation to the Attention to Diversity Plan.
5. Directed work

The approach, methodology and evaluation of this guide is prepared to be the same in any teaching scenario. They will be adjusted to the socio-sanitary conditions of each moment, as well as to the indications given by the competent authorities.

4.3. Syllabus


1. The evolution of orientation models in the educational system.
2. The planning of educational guidance for prevention, development and attention to diversity in schools.
Center Educational Project,
Annual General Programming,
Stage Curriculum Project
Orientation and Tutorial Action Plan, including the Academic and Professional Orientation Plan
Plan attention to diversity
Coexistence Plan
internal regulations
Other plans of the center

3. The integration of educational guidance in the functioning of the school: collaborative and community dynamics.
Teaching coordination and channels of collaboration and dynamization
Collaboration and coordination in carrying out the didactic programs in accordance with the Diversity Attention Plan.


Curso Académico: 2022/23

63317 - La orientación en contextos escolares

Información del Plan Docente

Año académico:
63317 - La orientación en contextos escolares
Centro académico:
107 - Facultad de Educación
584 - Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria
604 - Máster Universitario en Profesorado, especialidad en Orientación Educativa
Periodo de impartición:
Primer semestre
Clase de asignatura:
584 - Optativa
604 - Obligatoria

1. Información Básica

1.1. Objetivos de la asignatura

- Comprender la evolución de los modelos de orientación.

- Ser capaz de realizar propuestas de planificación de la orientación en diferentes contextos.

- Valorar propuestas colaborativas con la comunidad educativa para desarrollar las actuaciones en el ámbito de la orientación.


1.2. Contexto y sentido de la asignatura en la titulación

Esta asignatura abarca la comprensión de los distintos modelos de orientación para los futuros profesionales que trabajen como orientadores en el sistema educativo español. De igual manera, plantea la importancia de analizar y valorar las estrategias colaborativas y comunitarias de la acción orientadora.

Se trata de uno de los contenidos básicos para el ejercicio de la actividad orientadora.

La asignatura está en consonancia con la actualidad social, por tanto con la Agenda 2030 propuesta por las Naciones Unidas para favorecer un desarrollo más sostenible. 

En este sentido, en esta asignatura pretende formar a futuros y futuras docentes, con compromiso, motivación y participación activa para la consecución de los ODS de la Agenda 2030. Para ello, se promueve en el alumnado, la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes que empoderen a las personas como agentes de cambio.

Asimismo, a través de la educación, se pretende concienciar al alumnado en la consecución del conjunto de los Objetivos de Desarrollo Sostenible: 

  • ODS 3. Garantizar una vida sana y promover el bienestar de todos a todas las edades.

  • ODS 4. Garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos.

  • ODS 5. Lograr la igualdad de género y empoderar a todas las mujeres y las niñas.

  • ODS 10. Reducir las desigualdades.

  • ODS 16. Promover sociedades pacíficas e inclusivas para el desarrollo sostenible.

  • ODS 17. Fortalecer las Alianzas para el Desarrollo Sostenible.  


1.3. Recomendaciones para cursar la asignatura

Se trata una asignatura del Módulo I de carácter general y profesionalizador, específica para la  especialidad de orientación, por lo que no requiere requisitos previos.


2. Competencias y resultados de aprendizaje

2.1. Competencias

Competencias básicas

CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.

CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.

CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.

CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.

CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Competencias generales

CG01 - Integrarse en la profesión docente, comprendiendo su marco legal e institucional, su situación y retos en la sociedad actual y los contextos sociales y familiares que rodean y condicionan el desempeño docente, e integrarse y participar en la organización de los centros educativos y contribuir a sus proyectos y actividades.

CG02 - Propiciar una convivencia formativa y estimulante en el aula, contribuir al desarrollo de los estudiantes a todos los niveles y orientarles académica y profesionalmente, partiendo de sus características psicológicas sociales y familiares.

CG03 - Impulsar y tutorizar el proceso de aprendizaje de los estudiantes, de forma reflexiva, crítica y fundamentada en los principios y teorías más relevantes sobre el proceso de aprendizaje de los estudiantes y cómo potenciarlo.

Competencias transversales

CT01 - Capacidad de reflexión y toma de decisiones en los ámbitos personal, intelectual y social

CT10 - Capacidad para trabajar cooperativamente con los compañeros y otras personas

Competencias específicas

CE02 - Comprender y cuestionar el modelo de orientación que demanda la sociedad actual, sus competencias y el perfil del orientador
CE03 - Aceptar y comprender la necesidad de un compromiso ético basado en la capacidad de crítica y autocrítica y en la capacidad de mostrar actitudes coherentes con las concepciones éticas y deontológicas
CE04 - Identificar, reconocer y aplicar la normativa del sistema educativo y los elementos básicos del modelo organizativo de los centros y su vinculación con el contexto político y administrativo, y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza
CE06 - Analizar, valorar y participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro, atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia, acogida del alumnado inmigrante, así como promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana
CE09 - Analizar y valorar las relaciones entre la institución escolar, la familia y la comunidad con el fin de poder desarrollar la tarea educativa desde una perspectiva integrada
CE10 - Tras una reflexión sobre el concepto de "comunidad escolar" y las características y aportaciones que pueden realizar sus diferentes miembros, con especial atención al papel de la familia, buscara cauces que favorezcan la interacción y comunicación entre ellos
CE11 - Diseñar e implementar propuestas educativas respetuosas con los principios de equidad, igualdad de derechos y oportunidades, vinculadas a la consecución de los derechos humanos fundamentales, en el marco de una sociedad multicultural, inclusiva y tolerante
CE14 - Afrontar la atención a la diversidad, haciendo uso de los recursos y los apoyos psicopedagógicos de los que se dispone en el centro
CE21 - Desarrollar, aprender y practicar estrategias metodológicas formativas que permitan introducir en las clases la participación del alumnado
CE22 - Desarrollar y fundamentar estrategias de aprendizaje activo y colaborativo, utilizando el trabajo colaborativo del grupo de estudiantes como medida de ayuda educativa al aprendizaje. Saber crear las condiciones a fin de que se pueda dar esta condición. Proporcionar técnicas de evaluación del trabajo en grupo. 

CE24 - Desarrollar estrategias favorecedoras de la atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad
CE26 - Identificar, reconocer y aplicar las bases fundamentales de la tutoría y la orientación, y planificar, implementar y evaluar estrategias adaptadas al alumnado y a las familias, con la finalidad de mejorar el desarrollo y progreso personal y profesional y de facilitar la continuidad de la vida académica y/o la transición a la vida laboral

2.2. Resultados de aprendizaje

El estudiante, para superar esta asignatura, deberá demostrar los siguientes resultados...

1. Comprender las implicaciones de los distintos modelos de orientación en el sistema educativo actual.

2. Conocer los referentes esenciales para elaborar los documentos de planificación de la orientación educativa para la prevención, desarrollo y atención a la diversidad.

3. Indagar sobre los múltiples referentes pedagógicos de la orientación en contextos escolares.

4. Definir propuestas de planificación de la acción orientadora en contextos escolares.

5. Identificar las aportaciones de la orientación educativa en el funcionamiento del centro escolar y otros contextos educativos.

6. Analizar y valorar estrategias colaborativas y comunitarias en el desarrollo de la acción orientadora.


2.3. Importancia de los resultados de aprendizaje

La asignatura es imprescindible para los futuros orientadores para que puedan desarrollar los conocimientos, actitudes y destrezas básicos necesarios para el desempeño profesional del profesional de la orientación. Este aprendizaje vendrá complementado, como no podría ser de otra forma, por el resto de asignaturas del máster.


3. Evaluación

3.1. Tipo de pruebas y su valor sobre la nota final y criterios de evaluación para cada prueba

Evaluación formativa y sumativa

- Trabajo dirigido al diseño y realización de una planificación didáctica en relación con el Plan de Atención a la diversidad (50%).

- Realización de una prueba teórico-práctica (50%).

Prueba Global (primera convocatoria)

1.- La prueba global de la asignatura comprenderá las mismas actividades que la evaluación formativa y sumativa continua. 

Niveles de exigencia (Criterios calificación y requisitos para aprobar)

Para la evaluación del dossier:

- Aspectos formales (presentación, ortografía, redacción...)

- Adecuación al contenido previsto con la consulta a diferentes fuentes de información, de manera crítica, coherente y fundamentada en referentes teóricos y prácticos, de acuerdo a las funciones de la orientación educativa.

En cumplimiento de la normativa general de evaluación de la UZ, quien esté en condiciones o solicite ser evaluado mediante prueba global realizará en la fecha indicada en el calendario académico 

( Dicha prueba global que consistirá en un parte de prueba objetiva.



Las características y contenidos son los mismos que los de la primera. Las partes superadas en la primera convocatoria se guardarán para la segunda. Quienes, en primera convocatoria, no hayan superado alguna de las partes de la prueba global citada, deberán presentarse y superar dicha parte en la segunda convocatoria.



Las características y contenidos son los mismos que los de la primera. Las partes superadas en la primera convocatoria se guardarán para la segunda. Quienes, en primera convocatoria, no hayan superado alguna de las partes de la prueba global citada, deberán presentarse y superar dicha parte en la segunda convocatoria.

4. Metodología, actividades de aprendizaje, programa y recursos

4.1. Presentación metodológica general

El proceso de aprendizaje que se ha diseñado para esta asignatura se basa en lo siguiente:

La asignatura se desarrollará a partir de los núcleos temáticos, dándoles un carácter integrador a través de las diferentes actividades y tareas. Éstas tendrán el soporte de las sesiones de clase del trabajo tutorizado, tanto individual como de grupo, y del trabajo individual autónomo.

Además, el soporte de la plataforma virtual (Moddle) podrá ser utilizado por el profesor como vía de acceso a información, documentación y materiales y de contacto entre estudiantes y entre éstos y el equipo docente.


4.2. Actividades de aprendizaje

  1. Clases expositivo-participativas.
  2. Lecturas básicas
  3. Revisión de documentación del Centro 
  4. Propuesta de una planificación docente en relación al Plan de Atención a la Diversidad.
  5. Trabajo dirigido

El planteamiento, metodología y evaluación de esta guía está preparado para ser el mismo en cualquier escenario de docencia. Se ajustarán a las condiciones socio-sanitarias de cada momento, así como a las indicaciones dadas por las autoridades competentes.



4.3. Programa

1. La evolución de modelos de orientación en el sistema educativo.

2. La planificación de la orientación educativa para la prevención, el desarrollo y la atención a la diversidad en las instituciones escolares.

  • Proyecto Educativo de Centro,
  • Programación General Anual,
  • Proyecto Curricular de Etapa
  • Planificación didáctica
  • Plan de Orientación y Acción Tutorial, incluyendo el Plan de Orientación Académica y Profesional
  • Plan de Atención a la Diversidad
  • Plan de Convivencia
  • Reglamento de Régimen Interno
  • Otros planes del centro 

3. La integración de la orientación educativa en el funcionamiento del centro escolar: dinámicas colaborativas y comunitarias.

  • Coordinación docente y cauces de colaboración y dinamización
  • Colaboración y coordinación en la realización de las Programaciones didácticas de acuerdo con el Plan de Atención a la Diversidad.

4.4. Planificación de las actividades de aprendizaje y calendario de fechas clave

Se realizarán sesiones presenciales teóricas así como sesiones prácticas con presentación de trabajos. El alumnado dispone de 50 horas presenciales y 100 horas de trabajo personal autónomo.


4.5. Bibliografía y recursos recomendados