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Academic Year/course: 2022/23

63266 - Design of Learning Activities for EFL


Syllabus Information

Academic Year:
2022/23
Subject:
63266 - Design of Learning Activities for EFL
Faculty / School:
107 - Facultad de Educación
Degree:
584 -
599 -
ECTS:
8.0
Year:
1
Semester:
Second semester
Subject Type:
Optional
Module:
---

1. General information

1.1. Aims of the course

The main objective of this subject is to provide students with well-founded criteria to analyse, select, develop and evaluate teaching-learning activities and situations following the indications of the official curricula for the Secondary Education stage: ESO, Baccalaureate and EOI. Likewise, the subject seeks to help students develop the competence to organize and manage the development of learning situations in the classroom as well as the student work process and its evaluation. In addition, students must reflect on the selection of motivating teaching resources that promote the development of both communicative competence and intercultural competence of their future students.

These approaches and objectives are aligned with the following Sustainable Development Goals (SDGs) of the United Nations 2030 Agenda (https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/), in such a way that the acquisition of the results of learning of the subject provides training and competence to contribute to some extent to its achievement: SDG 4 (Quality Education); SDG 5 (Gender Equality); SDG 10 (Reduced inequalities); SDG 11 (Sustainable cities and communities); SDG 16 (Peace, justice and strong institutions); SDG 17 (Partnerships to achieve the goals)

The approach, methodology and evaluation of this guide is prepared to be the same in any teaching scenario. They will be adjusted to the socio-sanitary conditions of each moment, as well as to the indications given by the competent authorities.

 

1.2. Context and importance of this course in the degree

Within the set of subjects of the specialty of the Master, this subject must constitute a continuum with the subject 63265 Instructional and Curricular Design. On the other hand, the skills that the student acquires in this subject must be projected in the Practicum II of the Master and in those TFM related to the design of didactic units.

1.3. Recommendations to take this course

Since the subject will be taught in English, the teaching-learning materials will be based primarily on literature published in English. Likewise, English will be used in the activities, tasks and discussions developed in class, as well as to carry out all the learning evaluation tests. For a good performance of the student, a level of oral and written competence between B2+ and C1 of the Common European Framework of Reference for Languages ​​is recommended.

2. Learning goals

2.1. Competences

CE40 - Analyze the criteria for the design of good learning activities and evaluation systems, based on the most accepted theories and models and the principles of the different learning methodologies. It includes: understanding and valuing the theoretical-practical developments of the teaching and learning of the subjects; identify and understand methodologies that encourage activity and collaboration, as well as the elements and techniques that put into practice the theoretical assumptions that support them; identify and understand different teaching strategies and teaching skills necessary to introduce such methodologies in the classroom; develop and apply teaching methodologies adapted to the diversity of students; analyze and assess strategies to promote autonomous learning in students; recognize and apply strategies to stimulate student effort and develop thinking and decision skills that facilitate autonomy, confidence and personal initiative; know the most relevant elements to consider in the framework of learning evaluation; know and select different evaluation methods; plan learning assessment

CE41 - Assess the impact of the use of information and communication technologies as support for active and collaborative methodologies. Evaluate the most appropriate criteria for use based on the subjects, the learning objectives and the different contexts

CE42 - Assess the quality of different types and cases of learning activity designs based on previously developed criteria

CE43 - Transform curricula into didactic programs and these into activity and work programs through the practical design of learning activities in the specific subjects of the specialty, applying the criteria of quality and methodological variety, promoting educational processes that facilitate the acquisition of the competences of the subject, taking into account the level and previous training of the students and following the criteria derived from the knowledge of the characteristics and specific problems of learning these subjects and the different strategies and procedures to address them

CE44 - Analyze the keys to a good learning environment and evaluate practical cases based on the principles of accessibility and variety of information modalities, facilitation of collaboration and tutoring, promotion of intense cognitive activity, wealth of tools and experiences and attention to cognitive diversity. All this, using the potential of ICT, image, audiovisuals and multimedia applications. It includes: integrating training in audiovisual and multimedia communication in the teaching-learning process; analyze, assess and establish selection criteria and preparation of educational materials

CE45 - Analyze the criteria and procedures to organize and manage the activities taking into account the involvement of the students, tutoring of activities, promotion of collaborative work, expository quality and formative evaluation

CE46 - Prepare adequate learning environments in specific subjects and organize and manage the activities designed following the established quality criteria

2.2. Learning goals

In order to pass this subject, students must demonstrate the following results ...

1. Ability to critically analyze the role of the teacher and the student and the possible educational contributions of communicative approaches.

2. Ability to critically evaluate the activities or materials for teaching FL skills, as well as its lexicon, grammar and pronunciation, following the teaching and learning principles described in class.

3. Ability to evaluate, adapt, develop and implement materials and tasks for teaching oral and written comprehension and production skills, interaction and mediation in the LE, as well as its lexicon, grammar and pronunciation, following the principles of teaching and learning described in class.

4. Ability to critically evaluate the most relevant aspects and didactic principles of a sequence of activities or didactic unit.

5.Ability to plan and develop a learning sequence taking into account the communicative principles and work by tasks.

6. Ability to design activities, resources and different techniques to assess the written and oral skills of their future students.

7. Ability to efficiently organize class work, giving priority to collaborative work.

8. Ability to adapt and developing resources that facilitate attention to diversity.

9. Ability to select and design motivating resources and activities in the L.E. that promote the development of both communicative competence and intercultural competence.

2.3. Importance of learning goals

Students who demonstrate that they have obtained the learning outcomes outlined in the subject will be in a position to approach their future teaching in a well-founded, reflective, critical, collaborative and creative manner. Likewise, they will be able to apply the principles and skills acquired for the selection and design of materials and resources that facilitate the acquisition of the necessary skills to communicate in a foreign language and function in an intercultural society.

3. Assessment (1st and 2nd call)

3.1. Assessment tasks (description of tasks, marking system and assessment criteria)

The student must demonstrate that they have achieved the intended learning outcomes through the following assessment activities:

For students who regularly attend class, the evaluation will consist of three activities described in more detail below:

Activity 1. Preparation of a portfolio of class assignments (20%)

Activity 2. Design of a sequence proposal or didactic unit (60%)

Activity 3. Presentation, defense and communication of your proposed sequence or didactic unit (20%)

Regular class attendance and the delivery of tasks that demonstrate the knowledge acquired will be a requirement for this evaluation model. If you do not attend class regularly and do not submit class assignments, it will be understood that you opt for the global assessment method described below in the section “Global test and second call”.

Activity 1 Preparation of a portfolio of class assignments to be delivered throughout the course and that include:

a. Design of oral and written communicative activities that require the planning of objectives, contents and learning results.

b. Questionnaires for the review of theoretical-practical concepts treated in the readings and presentations of the class.

c. Analysis and selection of materials for the development of communicative and intercultural skills in the L.E.

In assessing these tasks or activities, the student's contribution in class as well as their progress and effort will be taken into account. The evaluation criteria and structure of these evaluation activities, as well as their respective delivery dates, will be communicated through Moodle.

Activity 2. Design of a teaching unit proposal:

Students will be provided with an index to build their UD as well as a rubric for evaluation. This didactic unit, designed for between 6 and 8 class sessions in a Secondary Education Center, should propose activities to work on each of the five skills and to work on the skills of oral and written comprehension and production, interaction and mediation in the L.E., as well as the intercultural competence of the students. In addition, it must include a proposal to assess student learning. The teaching unit must be delivered after completing the Practicum II.

 The U.D. It will be assessed according to the following aspects: Clarity and coherence in the description of the most relevant aspects of the context and justification of the decisions made in the planning of the instruction according to its context; Clarity and coherence of the proposed objectives and content, as well as the contribution to the development of basic skills; Clear, adequate and coherent description of the methodological principles; Coherence and effectiveness of the proposed activities; Adaptation and justification of the planning to validated didactic principles; Clarity and precision in the formulation of the evaluation criteria; Variety and reliability of learning assessment activities; General coherence of the evaluation proposal; Variety and reliability of the evaluation activities of the teaching-learning process. Depth and coherence of the reflections and conclusions on this process; Fluency, clarity, precision and efficiency in the use of the L2; Originality and quality of the materials and resources designed and adapted for learning.

Activity 3. Presentation, defense and communication of your proposed sequence or didactic unit.

This defense will be made after concluding the Practicum II. For the evaluation of this presentation, the following evaluation criteria will be taken into account: detailed and weighted in the rubric provided at the beginning of the course: Adequate description of the key aspects of the context and of the decisions made in the planning and implementation of the instruction; Clarity and coherence of the proposed objectives and content; Clarity, precision and amplitude in the formulation of the methodological principles. Evidence of its application in the didactic sequence; Adaptation of the selected activities to the didactic principles treated in the subject; Clear and effective explanation of activities. Interest and originality of activities and materials; Variety and adequacy of student learning assessment activities. Clarity of the evaluation and qualification criteria (assessment); Variety and adequacy of the evaluation activities of the teaching proposal and implementation (evaluation); Fluency, clarity, precision and efficiency in the use of the L2; adequate rhythm; Effectiveness and originality of the audiovisual resources used for communication

Global test and second call:

In compliance with articles 8.1 and 9.3 of the Learning Assessment Regulations of the University of Zaragoza, there is a global assessment test, to which all students will be entitled and which will be held on the date set in the official exam calendar. .

The test will consist of the following activities

Activity 1. Written test on the contents of the subject (50% of the grade). It will consist of short and development questions to assess the acquisition of the content and the development of the skills of the subject.

Activity 2. Preparation and oral defense of a teaching unit (50% of the grade). The didactic unit will be prepared according to the indications that appear in this guide and will be evaluated according to the same evaluation criteria indicated above. The didactic unit will be delivered on the day of the test. The oral defense will consist of an interview of between 15 and 20 minutes that will be evaluated according to the same evaluation criteria indicated above. The defense will be held once the written test is over.

Evaluation criteria

The evaluation criteria for each of the activities will be made known to the student at the beginning of the course. To do this, an evaluation rubric will be provided that reflects the different aspects to be evaluated and their relative importance or weighting in the evaluation of the activity.

Following the evaluation regulations of the University of Zaragoza, fraud or total or partial plagiarism in any of the evaluation tests will lead to the failure of the subject with the minimum grade, in addition to the disciplinary sanctions that the center adopts, once informed by the faculty responsible for the subject.

Any student may be called for tutoring to fully or partially defend any of the evaluation tests presented, whether individual or group, in order to guarantee the original authorship and participation in all of them.

Fifth and sixth call

It will coincide with the global test described in the previous section.

4. Methodology, learning tasks, syllabus and resources

4.1. Methodological overview

The learning process that has been designed for this subject is based on the following:

The methodology of the subject will combine theory and practice in such a way as to facilitate the application of theoretical principles to daily practice in the classroom.

An active and participatory methodology will be used in class that allows interaction with and between the students and prevents the teacher from becoming the only source of information.

In addition to exposing the contents with the support of multimodal supports (videos, powerpoint, written texts, hyperdocs, etc.), students must participate in different individual and group activities that facilitate the assimilation of concepts and allow them to relate them to the knowledge previous. Next, tasks will be designed in which the student must apply these concepts to evaluate activities, materials and teaching techniques, modify them if necessary and, finally, design and choose their own resources and teaching-learning techniques.

 

4.2. Learning tasks

The program offered to the student to help him achieve the expected results comprises the following activities:

In class (up to 80 hours):

1. Presentation of content by the teacher. (30 hours)

2. Activities of reflection, discussion and application of content. (40 hours)

Throughout the subject, activities will be carried out individually and in small groups that will then be discussed collectively, in such a way that they allow a better assimilation of the contents and that develop the student's capacity for critical reflection and creativity. Activities may include:

• Completion and sharing of reflection and analysis tasks on specific aspects of the course curriculum.

• Analysis and evaluation of activities, curricular materials and textbooks.

• Presentation by students of proposals for the creation or adaptation of materials/activities based on certain theoretical-practical principles discussed in class.

3. Collective evaluation of the programmed didactic units. Activities may include:

• Presentation by the students of the U.D.

• Discussion of the most frequent problems or doubts encountered by the students.

The organization of conferences or seminars with guest speakers that facilitate the acquisition of the skills of the subject will be contemplated.

Out of class:

1. Reading documentation and reference bibliography

2. Preparation of properly documented reflections, essays and critical reports on the tasks of the foreign language teacher in Secondary and Baccalaureate. Other aspects that can be analyzed include: methodological models/techniques used, teaching of the macro-skills of the foreign language, classroom management, specific interventions in the classroom, etc. These reflections may be based on the activities and contents covered during the course, as well as on the observation and analysis carried out during the internship period.

3. Critical analysis of activities and materials for teaching the foreign language. These materials include both those provided during the course, and those to which the student has access during the internship period.

4. Preparation of tasks and other activities for teaching the foreign language.

 

 

4.3. Syllabus

Unit 1: Role and competences of the teacher in the English language classroom: Communicative approaches & Task-based Learning

Unit 2: Strategies and resources for the development of oral reception (comprehension in listening)

Unit 3: Strategies and resources for developing receptive skills of written texts (comprehension in reading)

Unit 4: Strategies and resources for vocabulary learning

Unit 5: Strategies and resources to focus on form

Unit 6: Strategies and resources for developing written production and interaction skills (written communication)

Unit 7: Strategies and resources for the development of oral production, interaction and mediation (spoken communication)

Unit 8: Strategies and resources for evaluation and assessment

Unit 9: Inclusive education: Differentiated instruction, Intercultural competence, SDGs and European programs

Unit 10: Design of a learning unit. Analysis and assessment of the Learning Units designed by students.

 

4.4. Course planning and calendar

Before Practicum II, students must present the oral and written activities that are part of the portfolio of tasks according to the topics covered. Likewise, they must prepare the draft of the Didactic Unit proposal that they will deliver and defend orally after the Practices.

Students must deliver the different works on time and carry out the proposed and agreed activities on the dates established by the teachers throughout the course.

After Practicum II, the Didactic Units will be delivered and defended.

The approach, methodology and evaluation of this guide is prepared to be the same in any teaching setting. They will be adjusted to the socio-sanitary conditions of at all times, as well as the indications given by the competent authorities.

 

4.5. Bibliography and recommended resources

http://psfunizar10.unizar.es/br13/egAsignaturas.php?codigo=63266


Curso Académico: 2022/23

63266 - Design of Learning Activities for EFL


Información del Plan Docente

Año académico:
2022/23
Asignatura:
63266 - Design of Learning Activities for EFL
Centro académico:
107 - Facultad de Educación
Titulación:
584 - Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria
599 - Máster Universitario en Profesorado, especialidad en Lengua Extranjera: Inglés
Créditos:
8.0
Curso:
1
Periodo de impartición:
Segundo semestre
Clase de asignatura:
Optativa
Materia:
---

1. Información Básica

1.1. Objetivos de la asignatura

El objetivo principal de esta asignatura es proporcionar a los estudiantes criterios fundamentados para analizar, seleccionar, elaborar y evaluar actividades y situaciones de enseñanza- aprendizaje siguiendo las indicaciones de los currículos oficiales para la etapa de Educación Secundaria: ESO, Bachillerato y EOI. Asimismo, la asignatura busca ayudar a los estudiantes a desarrollar la competencia de organizar y gestionar el desarrollo de las situaciones de aprendizaje en el aula así como el proceso de trabajo de los estudiantes y su evaluación. Además los estudiantes deberán reflexionar sobre la selección de recursos didácticos motivadores que propicien el desarrollo tanto de la competencia comunicativa como de la competencia intercultural de su futuro alumnado.

Estos planteamientos y objetivos están alineados con los siguientes Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la Agenda 2030 de Naciones Unidas (https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/), de tal manera que la adquisición de los resultados de aprendizaje de la asignatura proporciona capacitación y competencia para contribuir en cierta medida a su logro: ODS 4 (Educación de Calidad); ODS 5 (Igualdad de Género); ODS 10 (Reducción de las desigualdades); ODS 11 (Ciudades y comunidades sostenibles); ODS 16 (Paz, justicia e instituciones sólidas); ODS 17 (Alianzas para lograr los objetivos)

El planteamiento, metodología y evaluación de esta guía está preparado para ser el mismo en cualquier escenario de docencia. Se ajustarán a las condiciones socio-sanitarias de cada momento, así como a las indicaciones dadas por las autoridades competentes.

1.2. Contexto y sentido de la asignatura en la titulación

Dentro del conjunto de las materias de la especialidad del Máster, esta asignatura debe constituir un continuo con la asignatura 63265 Instructional and Curricular Design. Por otra parte, las competencias que el alumno adquiere en esta asignatura deben proyectarse en el Prácticum II del Máster y en aquellos TFM relacionados con el diseño de unidades didácticas.

1.3. Recomendaciones para cursar la asignatura

Dado que la asignatura será impartida en inglés, los materiales de enseñanza-aprendizaje se basarán fundamentalmente en literatura publicada en inglés. Igualmente, se empleará el inglés en las actividades, tareas y discusiones desarrolladas en clase, así como para realizar todas las pruebas de evaluación de los aprendizajes. Para un buen desempeño del estudiante, se recomienda un nivel de competencia oral y escrita entre el B2+ y el C1 del Common European Framework of Refence for Languages.

2. Competencias y resultados de aprendizaje

2.1. Competencias

CE40 - Analizar los criterios para el diseño de buenas actividades de aprendizaje y sistemas de evaluación, en función de las teorías y modelos más aceptados y los principios de las diferentes metodologías de aprendizaje. Incluye: comprender y valorar los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias; identificar y comprender metodologías que fomentan la actividad y la colaboración, así como los elementos y técnicas que llevan a la práctica los supuestos teóricos que las fundamentan; identificar y comprender diferentes estrategias didácticas y habilidades docentes necesarias para introducir tales metodologías en las aulas; desarrollar y aplicar metodologías didácticas adaptadas a la diversidad de los estudiantes; analizar y valorar estrategias para promover el aprendizaje autónomo en los alumnos; reconocer y aplicar estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales; conocer los elementos más relevantes a considerar en el marco de la evaluación de los aprendizajes; conocer y seleccionar métodos de evaluación diversos; planificar la evaluación de los aprendizajes

CE41 - Valorar el impacto del uso de las tecnologías de la información y de la comunicación como apoyo a las metodologías activas y colaborativas. Evaluar los criterios de utilización más adecuados en función de las materias, los objetivos de aprendizaje y los diferentes contextos

CE42 - Evaluar la calidad de diferentes tipos y casos de diseños de actividad de aprendizaje basándose en los criterios previamente desarrollados

CE43 - Transformar los currículos en programaciones didácticas y éstas en programas de actividades y de trabajo mediante el diseño práctico de actividades de aprendizaje en las materias específicas de la especialidad, aplicando los criterios de calidad y variedad metodológica, potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de la materia, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes y siguiendo los criterios emanados del conocimiento de las características y problemas específicos del aprendizaje de esas materias y las diferentes estrategias y procedimientos para abordarlos

CE44 - Analizar las claves de un buen entorno de aprendizaje y evaluar casos prácticos a partir de los principios de accesibilidad y variedad de las modalidades de información, facilitación de la colaboración y la tutorización, fomento de una actividad cognitiva intensa, riqueza de herramientas y experiencias y atención a la diversidad cognitiva. Todo ello, utilizando el potencial de las TIC, la imagen, los audiovisuales y las aplicaciones multimedia. Incluye: integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza- aprendizaje; analizar, valorar y establecer criterios de selección y elaboración de materiales educativos

CE45 - Analizar los criterios y procedimientos para organizar y gestionar las actividades atendiendo a la implicación de los estudiantes, tutorización de actividades, potenciación del trabajo colaborativo, calidad expositiva y la evaluación formativa

CE46 - Preparar entornos de aprendizaje adecuados en las materias específicas y organizar y gestionar las actividades diseñadas siguiendo los criterios de calidad establecidos

2.2. Resultados de aprendizaje

El/la estudiante, para superar esta asignatura, deberá demostrar los siguientes resultados...

  1. Es capaz de analizar de forma crítica el papel del profesor y del alumno y las posibles aportaciones didácticas de los enfoques comunicativos.
  2. Es capaz de evaluar críticamente las actividades o materiales para la enseñanza de las destrezas de la L.E., así como de su léxico, gramática y pronunciación, siguiendo los principios de enseñanza y aprendizaje descritos en clase.
  3. Es capaz de evaluar, adaptar, elaborar e implementar materiales y tareas para la enseñanza de las destrezas de comprensión y producción oral y escrita, interacción y mediación en la L.E., así como de su léxico, gramática y pronunciación, siguiendo los principios de enseñanza y aprendizaje descritos en clase.
  4. Es capaz de evaluar de forma crítica los aspectos y principios didácticos más relevantes de una secuencia de actividades o unidad didáctica.
  5. Es capaz de planificar y elaborar una secuencia de aprendizaje teniendo en cuenta los principios comunicativos y de trabajo por tareas.
  6. Es capaz de diseñar actividades, recursos y diferentes técnicas para evaluar las destrezas escritas y orales de sus futuros alumnos.
  7. Es capaz de organizar de forma eficiente el trabajo en clase, dando prioridad al trabajo colaborativo.
  8. Es capaz de adaptar y elaborar recursos que faciliten la atención a la diversidad.
  9. Es capaz de seleccionar y diseñar recursos y actividades motivadores en la L.E. que promuevan el desarrollo tanto de la competencia comunicativa como de la competencia intercultural.

2.3. Importancia de los resultados de aprendizaje

Los estudiantes que demuestren haber obtenido los resultados de aprendizaje planteados en la asignatura estarán en disposición de abordar su futura docencia de una manera fundamentada, reflexiva, crítica, colaborativa y creativa. Igualmente, serán capaces de aplicar los principios y habilidades adquiridas para la selección y el diseño de materiales y recursos que faciliten la adquisición de las habilidades necesarias para comunicarse en una lengua extranjera y desenvolverse en una sociedad intercultural.

3. Evaluación

3.1. Tipo de pruebas y su valor sobre la nota final y criterios de evaluación para cada prueba

El estudiante deberá demostrar que ha alcanzado los resultados de aprendizaje previstos mediante las siguientes actividades de evaluación:

Para los estudiantes que asistan regularmente a clase la evaluación constará de tres actividades descritas con más detalle debajo:

Actividad 1. Elaboración de un portafolio de tareas de clase (20%)

Actividad 2. Diseño de una propuesta de secuencia o unidad didáctica (60%)

Actividad 3. Presentación, defensa y comunicación de su propuesta de secuencia o unidad didáctica (20%)

La asistencia regular a clase y la entrega de las tareas que evidencien los conocimientos adquiridos será requisito para este modelo de evaluación. De no asistir regularmente a clase y no entregar las tareas de clase se entenderá que se opta por la modalidad de evaluación global que se describe debajo en el apartado “Prueba global y segunda convocatoria”.

Actividad 1 Elaboración de un portafolio de tareas de clase se han de entregar a lo largo del curso y que incluyen:

a. Diseño de actividades comunicativas orales y escritas que requieran la planificación de objetivos, contenidos y resultados de aprendizaje.

b. Cuestionarios para la revisión de conceptos teórico-prácticos tratados en las lecturas y presentaciones de la clase.

c. Análisis y selección de materiales para el desarrollo de las competencias comunicativa e intercultural en la L.E.

En la valoración de estas tareas o actividades se tendrá en cuenta la aportación en clase del alumno/a así como su progreso y esfuerzo. Los criterios de evaluación y estructura de estas actividades de evaluación, al igual que sus respectivas fechas de entrega, se comunicarán a través de Moodle.

Actividad 2. Diseño de una propuesta de unidad didáctica:

Se proporcionará a los estudiantes un índice para elaborar su UD así como una rúbrica para su evaluación. Esta unidad didáctica, diseñada para entre 6 y 8 sesiones de clase en un Centro Educativo de Educación Secundaria, deberá proponer actividades para trabajar cada una de las cinco destrezas y para trabajar las destrezas de comprensión y producción oral y escrita, interacción y mediación en la L.E., así como la competencia intercultural del alumnado. Además, debe incluir una propuesta para evaluar el aprendizaje de los estudiantes. La unidad didáctica se deberá entregar tras concluir el Prácticum II. 

 La U.D. se valorará según los siguientes aspectos: Claridad y coherencia en la descripción de los aspectos más relevantes del contexto y justificación de las decisiones tomadas en la planificación de la instrucción según su contexto; Claridad y coherencia de los objetivos y contenidos planteados, así como de la contribución al desarrollo de las competencias básicas; Descripción clara, adecuada y coherente de los principios metodológicos; Coherencia y efectividad de las actividades propuestas; Adecuación y justificación de la planificación a principios didácticos validados; Claridad y precisión en la formulación de los criterios de evaluación; Variedad y fiabilidad de las actividades de evaluación del aprendizaje; Coherencia general de la propuesta de evaluación; Variedad y fiabilidad de las actividades de evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje. Profundidad y coherencia de las reflexiones y conclusiones sobre ese proceso; Fluidez, claridad, precisión y eficacia en el uso de la L2; Originalidad y calidad de los materiales y recursos diseñados y adaptados para el aprendizaje.

Actividad 3.   Presentación, defensa y comunicación de su propuesta de secuencia o unidad didáctica. 

Dicha defensa se realizará tras concluir el Prácticum II. Para la evaluación de esta presentación se tendrán en cuenta los siguientes criterios de evaluación: detallados y ponderados en la rúbrica proporcionada al inicio del curso: Adecuada descripción de los aspectos claves del contexto y de las decisiones tomadas en la planificación e implementación de la instrucción; Claridad y coherencia de los objetivos y contenidos propuestos; Claridad, precisión y amplitud en la formulación de los principios metodológicos. Evidencia de su aplicación en la secuencia didáctica; Adecuación de las actividades seleccionadas a los principios didácticos tratados en la asignatura; Explicación clara y eficaz de las actividades. Interés y originalidad de las actividades y materiales; Variedad y adecuación de las actividades de evaluación del aprendizaje de los alumnos. Claridad de los criterios de evaluación y de calificación (assessment); Variedad y adecuación de las actividades de evaluación de la propuesta e implementación docente (evaluation); Fluidez, claridad, precisión y eficacia en el uso de la L2; Ritmo adecuado; Eficacia y originalidad de los recursos audiovisuales utilizados para la comunicación.

 

Prueba global y segunda convocatoria:

En cumplimiento de los artículos 8.1 y 9.3 del Reglamento de Normas de Evaluación del Aprendizaje de la Universidad de Zaragoza existe una prueba global de evaluación, a la que tendrán derecho todos los estudiantes y que se celebrará en la fecha fijada en el calendario oficial de exámenes. 

La prueba consistirá en las siguientes actividades:

Actividad 1. Prueba escrita sobre los contenidos de la asignatura (50% de la calificación). Se compondrá de preguntas cortas y de desarrollo para valorar la adquisición de los contenidos y el desarrollo de las competencias de la asignatura.

Actividad 2. Elaboración y defensa oral de una unidad didáctica (50% de la calificación). La unidad didáctica se elaborará según las indicaciones que figuran en esta guía y será evaluada atendiendo a los mismos criterios de evaluación señalados anteriormente. La unidad didáctica se entregará el día de la prueba. La defensa oral consistirá en una entrevista de entre 15 y 20 minutos que será evaluada atendiendo a los mismos criterios de evaluación señalados anteriormente. La defensa se realizará una vez finalizada la prueba escrita.

Criterios de evaluación

Los criterios de evaluación de cada una de las actividades serán puestos en conocimiento del alumno al inicio de la asignatura. Para ello, se proporcionará una rúbrica de evaluación en la que se reflejan los diferentes aspectos a evaluar y la importancia relativa o ponderación de éstos en la evaluación de la actividad.

Siguiendo la normativa de evaluación de la Universidad de Zaragoza, el fraude o plagio total o parcial en cualquiera de las pruebas de evaluación dará lugar al suspenso de la asignatura con la mínima nota, además de las sanciones disciplinarias que el centro adopte, una vez informado por el profesorado responsable de la asignatura.

Cualquier estudiante podrá ser llamado a tutoría para defender total o parcialmente cualquiera de las pruebas de evaluación presentadas, sean individuales o grupales con objeto de garantizar la autoría original y la participación en todas ellas.

 

Quinta y sexta convocatoria

Coincidirá con la prueba global descrita en el apartado anterior. 

 

4. Metodología, actividades de aprendizaje, programa y recursos

4.1. Presentación metodológica general

El proceso de aprendizaje que se ha diseñado para esta asignatura se basa en lo siguiente:

La metodología de la asignatura combinará teoría y práctica de tal manera que facilite la aplicación de principios teóricos a la práctica cotidiana del aula.

En clase se utilizará una metodología activa y participativa que permita la interacción con y entre el alumnado y evite que el profesor se constituya en la única fuente de información.

Además de exponer los contenidos con el apoyo de soportes multimodales (vídeos, powerpoint, textos escritos, hyperdocs, etc.), los alumnos deberán participar en diferentes actividades individuales y en grupo que faciliten la asimilación de los conceptos y les permitan relacionarlos con los conocimientos previos. A continuación, se diseñarán tareas en las que el estudiante deberá aplicar estos conceptos para evaluar actividades, materiales y técnicas docentes, modificarlas si fuera necesario y, finalmente, diseñar y elegir sus propios recursos y técnicas de enseñanza-aprendizaje.

4.2. Actividades de aprendizaje

El programa que se ofrece al estudiante para ayudarle a lograr los resultados previstos comprende las siguientes actividades:

Actividades presenciales:

  1. Exposición de contenidos por parte del profesorado. (30 horas)
  2. Actividades de reflexión, discusión y aplicación de contenidos. (40 horas)

A lo largo de la materia se realizarán actividades individualmente y en pequeños grupos que luego serán comentadas colectivamente, de forma que permitan la mejor asimilación de los contenidos y que desarrollen la capacidad de reflexión crítica y la creatividad del estudiante. Las actividades pueden incluir:

  • Realización y puesta en común de tareas de reflexión y análisis sobre aspectos puntuales del currículo del curso.
  • Análisis y evaluación de actividades, materiales curriculares y libros de texto.
  • Presentación por parte de los alumnos de propuestas para la creación o adaptación de materiales/actividades basándose en determinados principios teórico-prácticos tratados en clase.
  1. Valoración colectiva de las Unidades didácticas programadas. Las actividades pueden incluir:
  • Presentación por parte de los estudiantes de las U.D.
  • Discusión de los problemas o dudas más frecuentes encontrados por los estudiantes.

Se contemplará la organización de conferencias o seminarios con ponentes invitados que faciliten la adquisición de las competencias propias de la asignatura.

Actividades no presenciales:

  1. Lectura de documentación y bibliografía de referencia
  2. Elaboración de reflexiones, ensayos e informes críticos convenientemente documentados sobre las tareas del profesor de lengua extranjera en Secundaria y Bachillerato. Otros aspectos susceptibles de análisis incluyen: modelos/técnicas metodológicas empleadas, enseñanza de las macrodestrezas de la lengua extranjera, gestión de aula, intervenciones concretas en el aula, etc. Estas reflexiones podrán estar basadas en las actividades y contenidos tratados durante el curso, así como en la observación y análisis realizados durante el periodo de prácticas.
  3. Análisis crítico de actividades y materiales para la enseñanza de la lengua extranjera. Estos materiales incluyen tanto aquellos aportados durante el curso, como aquellos a los que el alumno tenga acceso durante el periodo de Prácticas.
  4. Elaboración de tareas y otras actividades para la enseñanza de la lengua extranjera.

4.3. Programa

Unit 1: Role and competences of the teacher in the English language classroom: Communicative approaches & Task-based Learning

Unit 2: Strategies and resources for the development of oral reception (comprehension in listening)

Unit 3: Strategies and resources for developing receptive skills of written texts (comprehension in reading)

Unit 4: Strategies and resources for vocabulary learning

Unit 5: Strategies and resources to focus on form

Unit 6: Strategies and resources for developing written production and interaction skills (written communication)

Unit 7: Strategies and resources for the development of oral production, interaction and mediation (spoken communication)

Unit 8: Strategies and resources for evaluation and assessment

Unit 9: Inclusive education: Differentiated instruction, Intercultural competence, SDGs and European programmes

Unit 10: Design of a learning unit. Analysis and assessment of the Learning Units designed by students.

4.4. Planificación de las actividades de aprendizaje y calendario de fechas clave

Antes del Practicum II, los estudiantes deberán presentar las actividades orales y escritas que forman parte del portafolio de tareas de acuerdo con los temas tratados. Asimismo, deberán elaborar el borrador de la propuesta de Unidad Didáctica que entregarán y defenderán oralmente tras las Prácticas.

Los alumnos deberán entregar puntualmente los diferentes trabajos y realizar las actividades propuestas y acordadas en las fechas establecidas por los profesores a lo largo del curso.

Tras las Prácticas, se entregarán y defenderán las Unidades Didácticas.

El planteamiento, metodología y evaluación de esta guía está preparado para ser el

mismo en cualquier escenario de docencia. Se ajustarán a las condiciones socio-sanitarias de

cada momento, así como a las indicaciones dadas por las autoridades competentes.

4.5. Bibliografía y recursos recomendados

http://psfunizar10.unizar.es/br13/egAsignaturas.php?codigo=63266