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Academic Year/course: 2022/23

63203 - Disciplinary Content of Geography


Syllabus Information

Academic Year:
2022/23
Subject:
63203 - Disciplinary Content of Geography
Faculty / School:
107 - Facultad de Educación
Degree:
584 -
590 -
591 -
592 -
593 -
594 -
595 -
596 -
597 -
598 -
599 -
600 -
601 -
602 -
603 -
ECTS:
6.0
Year:
1
Semester:
Second semester
Subject Type:
Optional
Module:
---

1. General information

1.1. Aims of the course

The course and its expected results respond to the following approaches and objectives: The teachings of the Master's degree are aimed at the acquisition by the student of advanced training, of a specialized or multidisciplinary, oriented to academic or professional specialization, or to promote the initiation in research tasks.
The objectives of the master's degree are to provide teachers of Compulsory Secondary Education, Baccalaureate, Vocational Training, Language, Artistic and Sports Education with the pedagogical and didactic training required in our society for the exercise of the profession. In this context, the subject Disciplinary Contents of Geography is part of module 4 of the Master's Degree: Curriculum Design in the specialty, which deals with the specific competence number 4, "Plan, design and develop the program and the learning and evaluation activities in the specialties and subjects of their competence", in what refers to its Block 1 of subcompetences: "Competences related to curriculum design". The aforementioned module 4 includes the subjects "Curricular design of the subjects of the specialty of..." and "Disciplinary contents for the subject of..." and "Disciplinary contents for the subject of...". (specialty of...)" (complementary training and scientific disciplinary updating offered for the (complementary training and scientific updating offered for the different subjects of the specialty being studied). Both subjects constitute two independent subjects: Curricular design of the subjects of the specialties of Philosophy, Geography and History and Economics and Disciplinary Contents of Geography. But both are taught sequentially, coordinating in such a way that the overview and analysis of the disciplinary contents of Geography is based on the project carried out in the first subject. That is to say, after learning how to make the curricular designs for Geography, the student in this subject reviews, analyzes and deepens in the contents that can be approached in each part of that curricular design.

Within this framework, the subject Disciplinary Contents of Geography has the following general objectives:
 - That students are able to select and prioritize the curricular framework of the teachings of Geography, the characteristics of the training cycle, the context of the students and the Center and the state of the art of Geography. of Geography. 
- That students are able to make an overall assessment of the materials and contents of the subject. 
 
These approaches and objectives are aligned with the following Sustainable Development Goals (SDGs) of the United Nations Agenda 2030 ( https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/), so that the acquisition of the learning outcomes of the subject provides training and competence to contribute to some extent to their achievement.


Goal 3: Health and well-being. 
Goal 4: Quality education. 
Goal 5: Gender equality. 
Goal 8: Decent work and economic growth. 
Goal 9: Industry, innovation and infrastructure. 
Goal 10: Reduction of inequalities.
Goal 11: Sustainable cities and communities.
Goal 13: Climate action.
Goal 15: Life of terrestrial ecosystems.
Goal 16: Peace, justice and strong institutions.
Goal 17: Partnerships to achieve the goals.

 

 

1.2. Context and importance of this course in the degree

History or Art History and who lack sufficient geographical knowledge to teach Geography content in Secondary and Baccalaureate.


Geography studies the terrestrial surface or portions of it, singularized by its location and characterized by all the objects and phenomena territorially related to it. In this sense, geographic science contributes to the social sciences the knowledge of the spatial dimension of social facts, their distribution, their impact on the environment and the conditioning factors that this exerts on human actions and societies, understanding these interactions as the factors that determine the organization of the territory and, in part, social behaviors.


Learning in Geography is a useful tool for training in skills related to the knowledge of the physical world and the social context, since, by providing skills for understanding the interactions that occur between social facts and their spatial framework, this learning collaborates in the ultimate goal of enabling the understanding of the problems posed to citizens by their context and enables them to provide adequate responses.

 

 

1.3. Recommendations to take this course

This course is recommended for those who have not taken geography subjects in their previous degrees.

2. Learning goals

2.1. Competences

Basic and general competences


CG04.- Plan, design, organize and develop programs and learning and evaluation activities in the subject of Geography.

CB6.-To possess and understand knowledge that provides a basis or opportunity to be original in the development and application of ideas in a research context.

CB7.-To apply the acquired knowledge and solve problems in new or unfamiliar environments within broader (multidisciplinary) contexts related to Geography.

CB8.-To be able to integrate knowledge and face the complexity of making judgments, based on information that includes reflections on social and ethical responsibilities linked to the application of their knowledge and judgments.

CB9.-To know how to communicate their conclusions and knowledge, as well as the ultimate reasons that support them, to specialized and non-specialized audiences, in a clear and unambiguous manner.

CB10.-To possess learning skills that allow them to continue studying, so that they are autonomous.

Transversal competences

CT01.-To be able to reflect and make decisions in the personal, intellectual and social sphere.

CT02.-To be able to integrate and apply knowledge for the formation of judgments and problem solving.

CT03 / CT04 / CT05 / CT06.- To develop self-esteem, self-motivation and self-control, as well as the capacity for autonomous learning.

CT07.- To communicate ideas and reasoning to different types of audiences.

CT08 / CT09 / CT010.-To develop empathy, leadership and the ability to work cooperatively with other colleagues and people.

 

2.2. Learning goals

Argue about the formative value of the fundamental concepts in Geography.

Is able to analyze and evaluate the contents (information, concepts, models, theories or procedures) of Geography and to select the most convenient ones for the curricular design of the subjects of and select the most convenient ones for the curricular design of the subjects of secondary education and high school.

Is able to obtain, select and use information of geographic content to locate and interpret territorial phenomena and their interrelationships.

Is able to describe and characterize the territory as the result of the activities and interrelationships of the social groups that inhabit it, identifying its complexity and the processes that occur in it.

Identifies geographic processes aimed at understanding the surrounding environment.

Is able to use maps as essential elements for the representation of geographic information.

Explain the meaning of organizing concepts in geography such as scale, location and spatial distribution, causal explanation and interrelation, as well as their didactic implications.

Is able to pose and solve simple practical cases of geographic facts and transmit the results obtained.

 

2.3. Importance of learning goals

Learning in Geography is a useful tool for training in competencies related to the knowledge of the physical world and the socioeconomic context.


By providing skills for the understanding of the interactions that, in a bidirectional sense, take place between social facts and the physical-spatial framework in which they develop, this learning collaborates in the final objective of allowing the understanding of the problems posed to citizens by their context and enables them to provide the appropriate answers.
This understanding is achieved through knowledge of the components of the physical and socioeconomic environment, the acquisition of skills to classify, compare and interpret territorial information, to apply cartographic or other representation tools, and to recognize the necessary elements of multicausality.


The subject, therefore, in addition to its own field of knowledge, also collaborates in the personal development of those who study it, making them more competent in the handling of logical and linguistic instruments, favoring their learning capacity and allowing them to advance in the understanding of their role as a member of a society, improving their personal autonomy.

 

3. Assessment (1st and 2nd call)

3.1. Assessment tasks (description of tasks, marking system and assessment criteria)

Continuous evaluation system:

An individual project consisting of a content proposal for a Geography subject in E.S.O. or Bachillerato will be presented.
 
On the date indicated by the teacher in charge of the subject, the student must submit a text document as a draft of the project, which will contribute 20% of the total grade for the subject. This draft will be reviewed by the teacher so that, at the end of the course, the student presents in class the complete project with all the necessary contents and support media, which will be equivalent to 20% of the total grade, and submits the final text document, which will be equivalent to the remaining 60% of the total grade. A minimum grade of 5.0 points must be achieved in all three assignments to average the total grade. 

It will be valued its adequacy to the corresponding educational level, the time contemplated and the sequencing for its exposition, the didactic support materials used (images, videos, maps, diagrams, chronological axes, bibliography, etc.), the selection of the contents considered a priority, and the orientation and approach to them.

In continuous assessment, the student will know his grade at least three days before the global test so that he can take the global test (either if he fails or if for other reasons he considers it appropriate), prior notice to the person in charge of the subject.

Global evaluation test:

As this possibility is intended for students who cannot attend class, it is a single test in which they must demonstrate knowledge of the contents taught throughout the course from the bibliography provided and the materials provided by the teacher. This test represents 100% of the course grade. The evaluation criteria will be the same as in the continuous evaluation test.

Following the evaluation regulations of the University of Zaragoza, total or partial fraud or plagiarism in any of the evaluation tests will result in the failure of the subject with the minimum grade, in addition to the disciplinary sanctions that the guarantee committee adopts for these cases, once informed by the faculty responsible for the subject.

Any student may be called to tutoring to defend all or part of any of the evaluation tests submitted, whether individual or group in order to ensure original authorship and participation in all of them.

Important:

Total or partial fraud or plagiarism in any of the evaluation tests will result in the failure of the subject with the minimum grade, in addition to the disciplinary sanctions that the guarantee commission adopts for these cases. For a more detailed knowledge about plagiarism and its consequences, please consult: 
https://biblioteca.unizar.es/propiedad-intelectual/propiedad-intelectual-plagio#Que

4. Methodology, learning tasks, syllabus and resources

4.1. Methodological overview

Learning in Geography is a useful tool for training in skills that have to do with knowledge of the physical world and the social context, since, providing skills for understanding the interactions that occur between social facts and their framework spatial, this learning collaborates in the final objective of allowing citizens to understand the problems their context poses and enables them to give them adequate answers.

 

This understanding is based on knowledge of the physical and socioeconomic environment, as well as the acquisition of skills to measure, classify, compare and interpret information about the territory, apply cartographic or other representation instruments and recognize the elements of multi-causality necessary.

 

The learning process has been structured starting from the representation of geographical facts, to then address the domains that characterize the physical and socioeconomic environment, identify the interactions that are established with the societies that develop in it, through the uses that they do and the environmental impacts they have and the consequences they entail.

Afterwards, the study of economic activities is proposed, attending to the characterization of its current problems, identifying the conditioning factors that globalization processes suppose and the commitment to sustainable development. The understanding of the territorial repercussions that these activities have leads to the analysis of their distribution and the imbalances that this poses, making it possible to learn the contents that have to do with territorial planning policies. In this sense, the contents on the population and its forms of settlement are also addressed. The identification of the elements that make up its dynamics, its structure and its distribution gives rise, subsequently, to the study of how urban networks organize the territory and to the understanding of the political-administrative forms that Spanish society has been endowed with.

4.2. Learning tasks

This is a 6 ECTS course organized as follows:

  • Theory sessions (30 hours).
  • Practice sessiones (30 hours).
  • Tutorials (24 hours).
  • Autonomous work and study (60 hours).
  • Assessment tasks (6 hours).

 

The learning activities are detailed in the following specific activities:

Activity 1. Seminar on cartographic techniques: analysis of plans and maps and their components, calculations and measurements on the maps.

Activity 2. Cycle of exhibition sessions on the physical environment: relief, climate, vegetation, soil and water resources.

Activity 3. Analysis of practical cases: search, obtaining and selection of relevant information for the knowledge of the physical environment. Direct observation, cartographic, statistical and bibliographic sources.

Activity 4. Cycle of expository sessions on the socioeconomic environment: population, urban systems, economic activities, transport and communications systems, territorial governance, basic geopolitics and land planning.

Activity 5. Analysis of practical cases: search, obtaining and selection of relevant information for the knowledge of the socioeconomic environment. Direct observation, cartographic, statistical and bibliographic sources.

Activity 6. Seminar on the environment and environmental degradation processes.

Activity 7. Content writing proposal for a Geography topic for the ESO or Baccalaureate curriculum.

Activity 8. Presentation and defense of the topic.

4.3. Syllabus

The course will address the following topics:

1.- Cartographic techniques: analysis of plans and maps and their components, calculations and measurements on the maps.

2.- The physical environment: relief, climate, vegetation, soil and water resources. The search, obtaining and selection of relevant information for the knowledge of the physical environment. Direct observation, cartographic, statistical and bibliographical sources.

4.- The socioeconomic environment: population, urban systems, economic activities, transport and communications systems, territorial governance, basic geopolitics and land planning. Search, obtaining and selection of relevant information for the knowledge of the socioeconomic environment. Direct observation, cartographic, statistical and bibliographical sources.

5.- The environment and processes of environmental degradation.

 

4.4. Course planning and calendar

Further information concerning the timetable, classroom, office hours, assessment dates and other details regarding this course will be provided on the first day of class.

Calendar of in-person sessions and presentation of works.

The face-to-face sessions will be three hours. In accordance with the planned activity plan, the sequence and content of each of the sessions will be as follows:

Activity 1. Two sessions.

Activity 2. Five sessions.

Activity 3. Two sessions.

Activity 4. Five sessions.

Activity 5. Two sessions.

Activity 6. Two sessions.

Activity 7. Two sessions.

Activity 8. Two sessions of work presentation.

The calendar and key dates are defined on the website of the Faculty of Education.

4.5. Bibliography and recommended resources

http://psfunizar10.unizar.es/br13/egAsignaturas.php?codigo=63203


Curso Académico: 2022/23

63203 - Contenidos disciplinares de geografía


Información del Plan Docente

Año académico:
2022/23
Asignatura:
63203 - Contenidos disciplinares de geografía
Centro académico:
107 - Facultad de Educación
Titulación:
584 - Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria
590 - Máster Universitario en Profesorado, especialidad en Geografía e Historia
591 - Máster Universitario en Profesorado, especialidad en Filosofía
592 - Máster Universitario en Profesorado, especialidad en Economía y Empresa
593 - Máster Universitario en Profesorado, especialidad en Matemáticas
594 - Máster Universitario en Profesorado, especialidad en Tecnología e Informática
595 - Máster Universitario en Profesorado, especialidad en Biología y Geología
596 - Máster Universitario en Profesorado, especialidad en Física y Química
597 - Máster Universitario en Profesorado, especialidad en Lengua Castellana y Literatura. Latín y Griego
598 - Máster Universitario en Profesorado, especialidad en Lengua Extranjera: Francés
599 - Máster Universitario en Profesorado, especialidad en Lengua Extranjera: Inglés
600 - Máster Universitario en Profesorado, especialidad en Música y Danza
601 - Máster Universitario en Profesorado, especialidad en Procesos Industriales y de Construcción
602 - Máster Universitario en Profesorado, especialidad en Administración, Marketing, Turismo, Servicios a la Comunidad y FOL
603 - Máster Universitario en Profesorado, especialidad en Procesos Sanitarios, Químicos, Ambientales y Agroalimentarios
Créditos:
6.0
Curso:
1
Periodo de impartición:
Segundo semestre
Clase de asignatura:
Optativa
Materia:
---

1. Información Básica

1.1. Objetivos de la asignatura

La asignatura y sus resultados previstos responden a los siguientes planteamientos y objetivos: Las enseñanzas del Máster tienen como finalidad la adquisición por el estudiante de una formación avanzada, de carácter especializado o multidisciplinar, orientada a la especialización académica o profesional, o bien a promover la iniciación en tareas investigadoras y los objetivos del máster son proporcionar al profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación profesional, Enseñanzas de Idiomas, Artísticas y Deportivas la formación pedagógica y didáctica obligatorias en nuestra sociedad para el ejercicio de la profesión. En este contexto, la asignatura Contenidos disciplinares de Geografía forma parte del módulo 4 del Máster: Diseño curricular en la especialidad, que se ocupa de la competencia específica número 4, "Planificar, diseñar y desarrollar el programa y las actividades de aprendizaje y evaluación en las especialidades y materias de su competencia", en lo que se refiere a su Bloque 1 de subcompetencias: "Competencias relativas al diseño curricular". El citado módulo 4 incluye las materias de "Diseño curricular de las asignaturas de la especialidad de..." y "Contenidos disciplinares para la materia de... (especialidad de...)" (formación complementaria y actualización científica disciplinar que se ofrece para las diferentes materias de la especialidad que se está cursando). Ambas materias constituyen dos asignaturas independientes: Diseño curricular de las materias de las especialidades de Filosofía, Geografía e Historia y Economía y Contenidos disciplinares de Geografía. Pero ambas se imparten de forma secuencial, coordinándose de forma que el panorama y análisis de los contenidos disciplinares de la Geografía se realiza partiendo del proyecto realizado en la primera asignatura. Es decir, que tras aprender a realizar los diseños curriculares para la Geografía, el estudiante en esta asignatura revisa, analiza y profundiza en los contenidos que puede abordar en cada parte de ese diseño curricular.
 
En este marco, la asignatura Contenidos disciplinares de Geografía tiene como objetivos de carácter general:
 - Que los estudiantes sean capaces de seleccionar y priorizar el marco curricular de las enseñanzas de Geografía, de las características propias de ciclo formativo, del contexto propio de los estudiantes y del Centro y del estado de la cuestión actualizado de la Geografía. 
- Que los estudiantes sean capaces de realizar una valoración global de los materiales y contenidos de la asignatura. 
 
“Estos planteamientos y objetivos están alineados con los siguientes Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la Agenda 2030 de Naciones Unidas (https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/), de tal manera que la adquisición de los resultados de aprendizaje de la asignatura proporciona capacitación y competencia para contribuir en cierta medida a su logro”.
Objetivo 3: Salud y bienestar. 
Objetivo 4: Educación de calidad. 
Objetivo 5: Igualdad de género. 
Objetivo 8: Trabajo decente y crecimiento económico. 
Objetivo 9: Industria, innovación e infraestructuras. 
Objetivo 10: Reducción de las desigualdades.
Objetivo 11: Ciudades y comunidades sostenibles.
Objetivo 13: Acción por el clima.
Objetivo 15: Vida de ecosistemas terrestres.
Objetivo 16: Paz, justicia e instituciones sólidas.
Objetivos 17: Alianzas para lograr los objetivos.

1.2. Contexto y sentido de la asignatura en la titulación

La asignatura de Contenidos disciplinares de Geografía está orientada especialmente a quienes han cursado estudios de Historia o Historia del Arte y que carecen de conocimientos geográficos suficientes para impartir contenido de Geografía en Secundaria y Bachillerato.

La Geografía estudia la superficie terrestre o porciones de ésta, singularizadas por su localización y caracterizadas por todos los objetos y fenómenos territorialmente relacionados con ella. En este sentido, la ciencia geográfica aporta a las ciencias sociales el conocimiento de la dimensión espacial de los hechos sociales, de su distribución, de sus impactos sobre el medio y de los condicionantes que este ejerce sobre las acciones humanas y las sociedades, entendiendo esas interacciones como los factores que determinan la organización del territorio y, en parte, los comportamientos sociales.

El aprendizaje en Geografía es una herramienta útil para la capacitación en las competencias que tengan que ver con el conocimiento del mundo físico y del contexto social, ya que, aportando habilidades para la comprensión de las interacciones que se producen entre los hechos sociales y su marco espacial, este aprendizaje colabora en el objetivo final de permitir entender los problemas que plantea al ciudadano su contexto y capacita para darles respuestas adecuadas.

1.3. Recomendaciones para cursar la asignatura

Se recomienda esta asignatura a quienes no hayan cursado materias de geografia en sus grados de procedencia.

2. Competencias y resultados de aprendizaje

2.1. Competencias

Competencias básicas y generales

CG04.- Planificar, diseñar, organizar y desarrollar los programas y actividades de aprendizaje y evaluación en la materia de Geografía.

CB6.-Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y aplicación de ideas en un contexto de investigación.

CB7.-Aplicar los conocimientos adquiridos y resolver problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (multidisciplinares) relacionados con la Geografía.

CB8.-Ser capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios, a partir de una  información que incluya reflexiones sobre responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.

CB9.-Saber comunicar sus conclusiones y conocimientos, así como las razones últimas que las sustentan, a públicos especializados y no especializados, de un modo claro y sin ambigüedades.

CB10.-Poseer habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando, de modo que sean autónomos.

Competencias transversales

CT01.-Ser capaces de reflexionar y tomar decisiones en el ámbito personal, intelectual y social.

CT02.-Ser capaces de integrar y aplicar conocimientos para la formación de juicios y resolución de problemas.

CT03 / CT04/ CT05 / CT06.- Desarrollar la autoestima, la automotivación y el autocontrol, además de la capacidad de aprendizaje autónomo.

CT07.-Comunicar ideas y razonamientos a diversos tipos de públicos.

CT08 / CT09/ CT010.-Desarrollar la empatía, el liderazgo y la capacidad para trabajar cooperativamente con otros compañeros y personas.

Competencias específicas

CE39.-Analizar y evaluar qué contenidos (información, modelos, teorías o procedimientos propios de la Geografía) son más adecuados y relevantes de acuerdo con los objetivos, competencias, actividades y principios metodológicos establecidos en el diseño curricular y el estado de la cuestión propio de la disciplina científica que nos ocupa. Para ello hay que comprender los contenidos disciplinares específicos de la materia para el acceso a la función docente; comprender y cuestionar las líneas teóricas más destacadas en la interpretación de la disciplina; identificar y saber aplicar búsquedas básicas de información para la investigación; comprender y cuestionar el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas; comprender y cuestionar la historia curricular y las teorías recientes sobre estas materias como conocimiento educativo para, en definitiva, poder transmitir una visión dinámica de la visión de la Geografía.

En resumen, el alumnado será compentente para:

Analizar y evaluar los contenidos propios de la Geografía más adecuados y relevantes de acuerdo con el contexto y los objetivos, competencias y actividades establecidos en el diseño curricular de la asignatura y el estado de la cuestión propio de la disciplina científica.

Analizar y evaluar el valor formativo y cultural de la Geografía en relación al contexto (social, familiar, del ciclo formativo, centro, características de los estudiantes, etc.) en el que se produce su enseñanza y aprendizaje.

Describir y analizar los contenidos comprendidos en los diseños curriculares de la Geografía en la especialidad de Secundaria y Bachillerato.

Seleccionar, priorizar y dar una orientación dinámica y adecuada a los contenidos de la asignatura en función de los contextos y situaciones en los que se usan o aplican dichos contenidos curriculares y de la historia y desarrollos recientes y sus perspectivas en la materia de Geografía.

Realizar con autonomía un análisis crítico, revisión y actualización permanente de los conocimientos propios en las materias de la Geografía.

Manejar las fuentes y referencias fundamentales para la actualización científica.

Conocer las cuestiones y perspectivas más relevantes que centran el trabajo de la comunidad científica y que presentan un mayor dinamismo y potencial para la evolución del estado de la cuestión en Geografía.

2.2. Resultados de aprendizaje

Argumenta acerca del valor formativo de los conceptos fundamentales en Geografía.

Es capaz de analizar y evaluar los contenidos (información, conceptos, modelos, teorías o procedimientos) propios de la Geografía y seleccionar los mas convenientes para el diseño curricular de las asignaturas de Enseñanza secundaria y bachillerato

Es capaz de obtener, seleccionar y utilizar la información de contenido geográfico para localizar e interpretar los fenómenos territoriales y sus interrelaciones.

Es capaz de describir y caracterizar el territorio como el resultado de las actividades e interrelaciones de los grupos sociales que lo habitan, identificando su complejidad y los procesos que en él se dan.

Identifica procesos de índole geográfica encaminados a la comprensión del entorno que le rodea.

Es capaz de utilizar los mapas como elementos esenciales para la representación de la información geográfica.

Explica el significado de conceptos organizadores en geografía como escala, localización y distribución espacial, explicación causal e interrelación, así como sus implicaciones didácticas.

Es capaz de plantear y resolver casos prácticos simples de hechos geográficos y transmitir los resultados obtenidos.

2.3. Importancia de los resultados de aprendizaje

El aprendizaje en Geografía es una herramienta útil para la capacitación en las competencias que tengan que ver con el conocimiento del mundo físico y del contexto socioeconómico.

Aportando habilidades para la comprensión de las interacciones que, en sentido bidireccional, se producen entre los hechos sociales y el marco físico-espacial en el que se desarrollan, este aprendizaje colabora en el objetivo final de permitir entender los problemas que plantea al ciudadano su contexto y capacita para proporcionarles las respuestas adecuadas.

Esta comprensión se realiza a partir del conocimiento de los componentes del medio físico y socioeconómico, de la adquisición de destrezas para clasificar, comparar e interpretar informaciones territoriales, aplicarles instrumentos de representación cartográfica o de otro tipo así como reconocer los elementos de multicausalidad necesarios.

La materia, pues, además de su campo de conocimiento propio, colabora también en el desarrollo personal de quien la estudia, haciéndole más competente en el manejo de instrumentos lógicos y lingüísticos, favoreciendo su capacidad de aprendizaje y permitiendo que avance en la comprensión de su papel como miembro de una sociedad, mejorando su autonomía personal.

3. Evaluación

3.1. Tipo de pruebas y su valor sobre la nota final y criterios de evaluación para cada prueba

Sistema de evaluación continua:
 
Se presentará un proyecto individual que consistirá en una propuesta de contenidos para un tema de Geografía en la E.S.O. o el Bachillerato.
 
En la fecha indicada por el docente encargado de la asignatura, el estudiante deberá presentar un documento de texto a modo de borrador del proyecto, que aportará el 20% de la calificación total de la asignatura. Este borrador será revisado por el docente para que, a final de curso, el estudiante presente en clase el proyecto completo con todos los contenidos y medios de soporte necesarios, lo que equivaldrá a un 20% de la calificación total, y envíe el documento de texto definitivo, que equivaldrá al 60% restante de la calificación total. En las tres tareas debe alcanzarse una nota mínima de 5,0 puntos para promediar la calificación total.
 
Se valorará su adecuación al nivel educativo correspondiente, el tiempo contemplado y la secuenciación para su exposición, los materiales didácticos de apoyo empleados (imágenes, videos, mapas, esquemas, ejes cronológicos, bibliografía, etc.), la selección de los contenidos que considere prioritarios, y la orientación y planteamiento para los mismos.
 
En evaluación continua, el estudiante conocerá su calificación con al menos tres días de antelación a la prueba global para que pueda presentarse a dicha prueba global (tanto si está suspenso, como si por otros motivos lo considera oportuno), previo aviso al responsable de la asignatura.
 
Prueba global de evaluación:
 
Como esta posibilidad está destinada a estudiantes que no pueden asistir a clase, se trata de una prueba única en la cual deben demostrar el conocimiento de los contenidos impartidos a lo largo del curso a partir de la bibliografía facilitada y los materiales proporcionados por el docente. Esta prueba supone el 100% de la calificación del curso. Los criterios de evaluación serán los mismos que en la prueba de evaluación continua.
 
 
Siguiendo la normativa de evaluación de la Universidad de Zaragoza, el fraude o plagio total o parcial en cualquiera de las pruebas de evaluación dará lugar al suspenso de la asignatura con la mínima nota, además de las sanciones disciplinarias que la comisión de garantía adopte para estos casos, una vez informado por el profesorado responsable de la asignatura.
 
Cualquier estudiante podrá ser llamado a tutoría para defender total o parcialmente cualquiera de las pruebas de evaluación presentadas, sean individuales o grupales con objeto de garantizar la autoría original y la participación en todas ellas.
 
Importante:

El fraude o plagio total o parcial en cualquiera de las pruebas de evaluación dará lugar al suspenso de la asignatura con la mínima nota, además de las sanciones disciplinarias que la comisión de garantía adopte para estos casos. Para un conocimiento más detallado sobre el plagio y sus consecuencias se solicita consultar: https://biblioteca.unizar.es/propiedad-intelectual/propiedad-intelectual-plagio#Que

4. Metodología, actividades de aprendizaje, programa y recursos

4.1. Presentación metodológica general

El aprendizaje en Geografía es una herramienta útil para la capacitación en las competencias que tengan que ver con el conocimiento del mundo físico y del contexto social, ya que, aportando habilidades para la comprensión de las interacciones que se producen entre los hechos sociales y su marco espacial, este aprendizaje colabora en el objetivo final de permitir entender los problemas que plantea al ciudadano su contexto y capacita para darles respuestas adecuadas.

Esta comprensión se realiza a partir del conocimiento del medio físico y socioeconómico, así como por la adquisición de destrezas para medir, clasificar, comparar e interpretar informaciones sobre el territorio, aplicarles instrumentos de representación cartográfica o de otro tipo y reconocer los elementos de multicausalidad necesarios.

El proceso de aprendizaje se ha estructurado partiendo de la representación de los hechos geográficos, para después abordar los dominios que caracterizan el medio físico y socioeconómico, identificar las interacciones que se establecen con las sociedades que en él se desarrollan, a través de los usos que estas hacen y de los impactos medioambientales que estos tienen y las consecuencias que acarrean.

Después se plantea el estudio de las actividades económicas, atendiendo a la caracterización de su problemática actual, identificando los condicionantes que suponen los procesos de mundialización y la apuesta por un desarrollo sostenible. La comprensión de las repercusiones territoriales que tienen estas actividades conduce al análisis de su distribución y a los desequilibrios que esta plantea, posibilitando el aprendizaje de los contenidos que tienen que ver con las políticas de ordenación territorial. En este sentido, se abordan también los contenidos sobre la población y sus formas de asentamiento. La identificación de los elementos que conforman su dinámica, su estructura y su reparto da lugar, posteriormente, al estudio de cómo las redes urbanas organizan el territorio y a la comprensión de las formas político-administrativas de las que se ha dotado la sociedad española.

El planteamiento, metodología y evaluación de esta guía está preparado para ser el mismo en cualquier escenario de docencia. Se ajustarán a las condiciones socio-sanitarias de cada momento, así como a las indicaciones dadas por las autoridades competentes

4.2. Actividades de aprendizaje

El programa que se ofrece al estudiante para ayudarle a lograr los resultados previstos comprende las siguientes actividades...

La asignatura organiza el tiempo de dedicación entre diferentes tipos de actividades de aprendizaje:

  • Clases magistrales (30 horas)
  • Resolución de problemas y casos en aula (30 horas)
  • Trabajos docentes (24 horas).
  • Estudio y trabajo personal (60 horas).
  • Pruebas de evaluación (6 horas).

El conjunto de actividades de aprendizaje se detalla en las siguientes actividades específicas:

Actividad 1. Seminario sobre técnicas cartográficas: análisis de planos y mapas y de sus componentes, cálculos y medidas en los mapas.

Actividad 2. Ciclo de sesiones expositivas sobre el medio físico: relieve, clima, vegetación, suelo y recursos hídricos.

Actividad 3. Análisis de casos prácticos: búsqueda, obtención y selección de información relevante para el conocimiento del medio físico. Observación directa, fuentes cartográficas, estadísticas y bibliográficas.

Actividad 4. Ciclo de sesiones expositivas sobre el medio socioeconómico: población, sistemas urbanos, actividades económicas, sistemas de transporte y comunicaciones, gobernanza territorial, geopolítica básica y ordenación del territorio.

Actividad 5. Análisis de casos prácticos: búsqueda, obtención y selección de información relevante para el conocimiento del medio socioeconómico. Observación directa, fuentes cartográficas, estadísticas y bibliográficas.

Actividad 6. Seminario sobre medioambiente y procesos de degradación ambiental.

Actividad 7. Propuesta de redacción del contenido para un tema de Geografía del currículo de ESO o Bachillerato.

Actividad 8. Presentación y defensa del tema.

4.3. Programa

1.- Técnicas cartográficas: análisis de planos y mapas y de sus componentes, cálculos y medidas en los mapas.
2.- El medio físico: relieve, clima, vegetación, suelo y recursos hídricos. La búsqueda, obtención y selección de información relevante para el conocimiento del medio físico. Observación directa, fuentes cartográficas, estadísticas y bibliográficas.
4.- El medio socioeconómico: población, sistemas urbanos, actividades económicas, sistemas de transporte y comunicaciones, gobernanza territorial, geopolítica básica y ordenación del territorio. Búsqueda, obtención y selección de información relevante para el conocimiento del medio socioeconómico. Observación directa, fuentes cartográficas, estadísticas y bibliográficas.
5.- El medioambiente y procesos de degradación ambiental.

4.4. Planificación de las actividades de aprendizaje y calendario de fechas clave

Calendario de sesiones presenciales y presentación de trabajos
Las sesiones presenciales serán de tres horas. De acuerdo con el plan de actividades previsto, la secuencia y contenido de cada una de las sesiones serán los siguientes:

Actividad 1. Dos sesiones

Actividad 2. Cinco sesiones

Actividad 3. Dos sesiones

Actividad 4. Cinco sesiones

Actividad 5. Dos sesiones

Actividad 6. Dos sesiones

Actividad 7. Dos sesiones

Actividad 8. Dos sesiones de presentación de trabajos.

El calendario y fechas clave se define en la web de la Facultad de Educación

El planteamiento, metodología y evaluación de esta guía está preparado para ser el mismo en cualquier escenario de docencia. Se ajustarán a las condiciones socio-sanitarias de cada momento, así como a las indicaciones dadas por las autoridades competentes.

4.5. Bibliografía y recursos recomendados

http://psfunizar10.unizar.es/br13/egAsignaturas.php?codigo=63203