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Academic Year/course: 2022/23

63201 - Educational Processes and Contexts

Syllabus Information

Academic Year:
63201 - Educational Processes and Contexts
Faculty / School:
107 - Facultad de Educación
202 - Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación
301 - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
584 -
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First semester
Subject Type:

1. General information

1.1. Aims of the course

- To know and understand the functioning of a Spanish educational centre, and that this functioning depends on the legislation in force, the socio-economic, political and cultural context in which it is inscribed and the participation and involvement of its educational agents: families, students, teachers and local, regional and state administration.

- To know the most relevant concepts, theories, models and practices of the teaching-learning processes.

- Have the ability to know, understand and act in the face of common situations that arise in teaching processes.

- Be able to incorporate teaching methodologies that favour participation, motivation, diversity, integration of ICT and innovation.

These approaches and objectives are aligned with the following Sustainable Development Goals Fund (SDGFs) of the United Nations 2030 Agenda (, so that the acquisition of the learning outcomes of the subject provides training and competence to contribute to some extent to their achievement.

SDGF 4: Quality education.

SDGF 5: Gender equality.

SDGF 10: Reducing inequalities.

SDGF 11: Sustainable cities and communities.

SDGF 16: Peace, justice and solid institutions.

1.2. Context and importance of this course in the degree

This subject provides the future teacher with the necessary competences to integrate into the teaching profession, knowing the school system in the different stages of secondary education, the educational centres and their contexts, and the classroom and its relationship with the educational community.

This subject provides a general knowledge of the teaching-learning processes in a reflective, critical way and based on the most relevant principles and theories, in the regulatory and time frameworks.

In short, in this subject, common to all specialisations, the student will learn concepts and theories related to General Didactics and School Organisation.

It is one of the basic contents for the exercise of teaching activity in any of the educational stages that this degree is aimed at.

The approach, methodology and evaluation of this guide is prepared to be the same in any teaching scenario. They will be adjusted to the socio-sanitary conditions of each moment, as well as to the indications given by the competent authorities.

1.3. Recommendations to take this course

This is a subject of Module I of a general and professionalising nature, common to all specialities, and therefore does not require previous requirements.

2. Learning goals

2.1. Competences

This subject is related to the following basic competences: BC6, BC7, BC8, BC9 and BC10 and the general competences (CG01, CG02 and CG03) of the Master. And the transversal competences TC01 to TC10.

Specific competences:

SC01 - Analyse and assess the historical characteristics of the teaching profession, its current situation, perspective and interrelation with the social reality of each period.

SC02 - Understand and question the model of teacher demanded by today's society, their competences and the profile of the teacher in each of the teaching disciplines.

SC03 - Accept and understand the need for an ethical commitment based on the capacity for criticism and self-criticism and the ability to show attitudes that are coherent with ethical and deontological conceptions.

SC04 - Identify, recognise and apply the regulations of the educational system and the basic elements of the organisational model of the centres and its link with the political and administrative context, and models of quality improvement with application to educational centres.

SC05 - Specify the curriculum to be implemented in a teaching centre, participating in its collective elaboration.

SC06 - Analyse, assess and participate in the definition of the educational project and in the general activities of the centre, taking into account criteria of quality improvement, attention to diversity, prevention of learning and coexistence problems, reception of immigrant students, as well as promoting actions of emotional education, values and citizenship training.

SC07 - Design and carry out formal activities that contribute to participation in assessment, research and educational innovation, in order to promote teamwork in teaching and between teams.

SC09 - Analyse and assess the relationships between the school institution, the family and the community in order to be able to develop the educational task from an integrated perspective.

SC10 - After reflecting on the concept of "school community" and the characteristics and contributions that can be made by its different members, with special attention to the role of the family, seek channels that favour interaction and communication between them.

SC11 - Design and implement educational proposals that respect the principles of equity, equal rights and opportunities, linked to the achievement of fundamental human rights, within the framework of a multicultural, inclusive and tolerant society,

SC12 - Analyse and assess the education that training centres must provide and the knowledge and competences that students need to critically understand the keys to the development of humanity and current society, improve their personal and social well-being and face cultural, social and labour challenges with dignity.

SC14 - To deal with attention to diversity, making use of the resources and psycho-pedagogical support available at the centre.

SC18 - Identify, recognise and apply the processes of interaction and communication in the classroom.

SC21 - Develop, learn and practice formative methodological strategies that make it possible to introduce student participation in the classroom.

SC22 - Develop and support active and collaborative learning strategies, using collaborative work of the group of students as a measure of educational support for learning. Knowing how to create the conditions for this condition to occur. Provide evaluation techniques for group work.

SC23 - Addressing the social and personal diversity of students, making use of the resources and psycho-pedagogical support available at the centre and in the classroom and through the organisation and management of the classroom,

SC24 - Develop strategies that favour attention to equity, emotional education and education in values, equal rights and opportunities between men and women, citizenship training and respect for human rights that facilitate life in society.

SC26 - Identify, recognise and apply the fundamental bases of tutoring and guidance, and plan, implement and evaluate strategies adapted to students and families, in order to improve personal and professional development and progress and to facilitate the continuity of academic life and/or the transition to working life.

SC30 - Identifying and planning the resolution of educational situations that affect students with different abilities and different learning paces.

SC31 - Taking into account the cognitive structure of students, their social contexts and their motivations, design and develop educational proposals that enable them to learn throughout life, help them to reason critically and behave autonomously, adjusting to personal abilities.

SC32 - Addressing the cognitive diversity of students and their different learning styles and abilities.

SC33 - Analysing and assessing the impact of the use of information and communication technologies on development and learning processes.

SC35 - Analyse the principles and procedures of curriculum design based on different models and theories and, in particular, design by competences. It includes: analysing and assessing the meaning of the term competence, its typology, the main consequences of a didactic approach based on competences and the principles for their assessment, as well as some proposals that facilitate their acquisition and continuous improvement by students; analysing and assessing the importance of the recognition and accreditation of professional competences as an empowering measure to favour lifelong learning.

2.2. Learning goals

In order to pass this course, the student must demonstrate the following achievements:

  • Analyse and assess the fundamentals of curriculum design based on its different models and theories and, in particular, those of design by competences.
  • Identify and design strategies that seek the success of all students, avoid exclusion and discrimination and deal with educational situations in students with different abilities and different learning paces.
  • Analyse and assess the meaning of assessment as another element in the teaching-learning processes and as a tool for their improvement.
  • Analyse and assess teaching-learning processes in virtual contexts.
  • Know and structure processes to adequately develop information resources and strategies, tutoring and academic and professional guidance.
  • Know the Spanish educational system and its evolution within the framework of the European Union and the State of the Autonomous Communities.
  • Identify, recognise and apply the regulations relating to secondary education centres, as well as their structure and processes.
  • Analyse and assess the relations between the school institution, the family and the community for the development of comprehensive education.

2.3. Importance of learning goals

The subject is essential so that, especially for those people who are far from the pedagogical field, they can develop the basic knowledge, attitudes and skills necessary for the professional teaching performance in secondary schools. This learning will be complemented, as it could not be otherwise, by the rest of the subjects of the Master's Degree and by the Practicum.

3. Assessment (1st and 2nd call)

3.1. Assessment tasks (description of tasks, marking system and assessment criteria)

Students must demonstrate that they have achieved the expected learning outcomes through the following assessment activities.

In this subject there is no continuous assessment, therefore, all students must take the exam and present the dossier. However, a continuous and formative assessment of the directed work is contemplated which, with the monitoring and accompaniment of the teaching staff, allows students to detect and correct their mistakes before the written test and the final delivery of the practical work.


1.- Written exam, maximum duration: 1 hour (60% mark):

Two parts:

i.  Short questions, v-f-, multiple-choice (6 points)

o Number of items: 20.

o Correct item: Add 0.3 points.

o Missed item: Subtract 0.1 points.

o Unanswered item: 0 points.

ii. Development of a practical case or a theoretical subject of the subject to choose one of three possibilities, maximum one page (4 points).

2.- Directed work (40% mark):

Development of a group proposal of teaching application throughout the four-month period focused on subjects of the speciality (small group between 3 and 5 students).

The outline of the work will be hosted on Moodle and will focus on the development of a proposal contextualised in the contents of the curriculum of a course or module of Compulsory Secondary Education, Baccalaureate and Vocational Training, cross-cutting or interdisciplinary subjects proposed by the teaching staff and students or focused on an SDG linked to Secondary Education according to the speciality.

The work will be assessed on the basis of the rubric hosted on Moodle and the teacher's support for the monitoring of tasks and the resolution of doubts.

Those who cannot attend the practical sessions will have to prepare the teaching application proposal in a group or, in exceptional cases, individually authorised by the lecturer.

In the first week of the course, the teacher will communicate in writing or on Moodle the breakdown of the tasks included in the assessment and the timetable for their delivery.



Written exam: 60% of the overall grade (a 5 out of 10 must be obtained for it to be considered).

Dossier: 40% of the overall grade (a 5 out of 10 must be obtained for it to be considered).

STANDARD OF QUALIFICATION (Qualification criteria and pass requirements)

In the objective test, the marking criteria set out above will be considered.

For the evaluation of the dossier (present in the rubric of the work):

- Formal aspects (presentation, spelling, writing...).

- Adaptation to the planned content with the consultation of different sources of information.

- Rational basis for the reflections.

- Review of good educational practices of reference.

- Development of self-produced materials.


In compliance with the general assessment regulations of the UZ, those who are able or request to be assessed by means of a global test will take the following exams on the date indicated in the academic calendar


This global test will consist of an objective test.



The characteristics and contents are the same as those of the first sitting. The parts passed at the first sitting will be kept for the second sitting. Those who, at the first sitting, have not passed any of the parts of the aforementioned comprehensive examination, must sit and pass that part at the second sitting.



Written exam: 100% of the overall grade.

Fraud or total or partial plagiarism in any of the assessment tests will result in failure of the subject with the minimum mark, in addition to the disciplinary sanctions that the guarantee committee adopts for these cases. For more detailed information on plagiarism and its consequences, please consult:

4. Methodology, learning tasks, syllabus and resources

4.1. Methodological overview

The methodology followed in this course is oriented towards the achievement of the learning objectives. It is based on active participation, case studies, teamwork etc. that favor the development of communicative skills and critical thinking. A wide range of teaching and learning tasks are implemented, such as lectures, practice sessions, autonomous work, tutorials, and assessment tasks.

Students are expected to participate actively in the class throughout the semester.

Classroom materials will be available via Moodle. These include a repository of the lecture notes used in class, the course syllabus, as well as other course-specific learning materials, including a discussion forum.

Further information regarding the course will be provided on the first day of class.

4.2. Learning tasks

This is a 6 ECTS course organized as follows:


Contact hours: 50

  1. Lectures (24 hours): The teacher presents theoretical contents illustrated with relevant examples and analysis of reading, secondary education curriculum and educational center documents.
  2. Practice sessions (23 hours): They can include discussion and presentation of case studies, practical work outside the classroom (field work or visits), group works presentations and seminars.
  3. Assessment tasks (3 hours). A final written examination.


Non-contact hours: 100

  1. Autonomous work (73 hours): Students do tasks such as study, readings, preparation of practice sessions and seminars, and summative assignments.
  2. Team work (27 hours).

4.3. Syllabus

1. The Spanish Educational System and its legislative references.

2. Structure of Secondary Education, Vocational Training and Language, Artistic and Sports Education. Adult Education.

3. Educational centers: structure and processes. Relations in the educational community: families and teachers. - Tutoring and orientation: the tutorial action, functions of the teacher-tutor. Attention to diversity from an inclusive perspective.

4: The curriculum and its elements. What to teach? Objectives, contents, competences. Values of citizen coexistence, interculturality and gender equality. Didactic interaction. How to teach? Motivation. Class climate. Discipline Methodology

5. Contemporary history of Didactics and Methodology: From the New School to digital skills. Educational resources.

6: Evaluation of the educational system. International reports. Assessment of learning and qualification.

4.4. Course planning and calendar

Further information concerning the timetable, classroom, office hours, assessment dates and other details regarding this course will be provided on the first day of class or please refer to the Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación, Facultad de Ciencias Sociales y Humanas o Facultad de Educación website, depending on the specialty of the Master studied (, ,

4.5. Bibliography and recommended resources

Curso Académico: 2022/23

63201 - Procesos y contextos educativos

Información del Plan Docente

Año académico:
63201 - Procesos y contextos educativos
Centro académico:
107 - Facultad de Educación
202 - Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación
301 - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
584 - Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria
585 - Máster Universitario en Profesorado de ESO, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas, Artísticas y Deportivas: Especialidad en Educación Física
586 - Máster Universitario en Profesorado, especialidad en Dibujo, Imagen y Artes Plásticas
590 - Máster Universitario en Profesorado, especialidad en Geografía e Historia
591 - Máster Universitario en Profesorado, especialidad en Filosofía
592 - Máster Universitario en Profesorado, especialidad en Economía y Empresa
593 - Máster Universitario en Profesorado, especialidad en Matemáticas
594 - Máster Universitario en Profesorado, especialidad en Tecnología e Informática
595 - Máster Universitario en Profesorado, especialidad en Biología y Geología
596 - Máster Universitario en Profesorado, especialidad en Física y Química
597 - Máster Universitario en Profesorado, especialidad en Lengua Castellana y Literatura. Latín y Griego
598 - Máster Universitario en Profesorado, especialidad en Lengua Extranjera: Francés
599 - Máster Universitario en Profesorado, especialidad en Lengua Extranjera: Inglés
600 - Máster Universitario en Profesorado, especialidad en Música y Danza
601 - Máster Universitario en Profesorado, especialidad en Procesos Industriales y de Construcción
602 - Máster Universitario en Profesorado, especialidad en Administración, Marketing, Turismo, Servicios a la Comunidad y FOL
603 - Máster Universitario en Profesorado, especialidad en Procesos Sanitarios, Químicos, Ambientales y Agroalimentarios
Periodo de impartición:
Primer semestre
Clase de asignatura:

1. Información Básica

1.1. Objetivos de la asignatura

  • Se plantea conocer y comprender el funcionamiento de un centro educativo español, y que dicho funcionamiento depende de la legislación vigente, del contexto socioeconómico, político y cultural en el que se inscribe y de la participación e implicación de sus agentes educativos: familias, alumnado, profesorado y administración local, autonómica y estatal.
  • Conocer los conceptos, teorías, modelos y prácticas más relevantes de los procesos de enseñanza - aprendizaje.
  • Disponer de la capacidad de conocer, entender y actuar frente a situaciones comunes que se presentan en los procesos de enseñanza.
  • Ser capaz de incorporar metodologías docentes que favorezcan la participación, la motivación, la diversidad, la integración de las TIC y la innovación.

Estos planteamientos y objetivos están alineados con los siguientes Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la Agenda 2030 de Naciones Unidas (, de tal manera que la adquisición de los resultados de aprendizaje de la asignatura proporciona capacitación y competencia para contribuir en cierta medida a su logro.

Objetivo 4: Educación de calidad.

Objetivo 5: Igualdad de género.

Objetivo 10: Reducción de las desigualdades.

Objetivo 11: Ciudades y comunidades sostenibles.

Objetivo 16: Paz, justicia e instituciones sólidas.

1.2. Contexto y sentido de la asignatura en la titulación

Esta asignatura facilita al futuro docente las competencias necesarias para integrarse en la profesión docente, conociendo el sistema escolar en las diversas etapas de secundaria, los centros educativos y sus contextos, y el aula y su relación con la comunidad educativa.

Esta asignatura proporciona un conocimiento general de los procesos de enseñanza-aprendizaje de forma reflexiva, crítica y fundamentada en los principios y teorías más relevantes, en los marcos normativos y temporales.

En resumen, en esta asignatura, común a todas las especialidades, el estudiante aprenderá conceptos y teorías relativas a la Didáctica General y la Organización Escolar.

Se trata de uno de los contenidos básicos para el ejercicio de la actividad docente en cualquiera de las etapas educativas a las que se dirige esta titulación.

El planteamiento, metodología y evaluación de esta guía está preparado para ser el mismo en cualquier escenario de docencia. Se ajustarán a las condiciones socio-sanitarias de cada momento, así como a las indicaciones dadas por las autoridades competentes.

1.3. Recomendaciones para cursar la asignatura

Se trata una asignatura del Módulo I de carácter general y profesionalizante, común para todas las especialidades, por lo que no requiere requisitos previos.

2. Competencias y resultados de aprendizaje

2.1. Competencias

Esta asignatura está relacionada con las siguientes competencias básicas: CB6, CB7, CB8, CB9 Y CB10 y las competencias generales (CG01, CG02 Y CG03) del Máster. Y las competencias transversales CT01 al CT10.

Las competencias específicas:

CE01 - Analizar y valorar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectiva e interrelación con la realidad social de cada época.

CE02 - Comprender y cuestionar el modelo de profesor que demanda la sociedad actual, sus competencias y el perfil del profesor de cada una de las enseñanzas.

CE03 - Aceptar y comprender la necesidad de un compromiso ético basado en la capacidad de crítica y autocrítica y en la capacidad de mostrar actitudes coherentes con las concepciones éticas y deontológicas.

CE04 - Identificar, reconocer y aplicar la normativa del sistema educativo y los elementos básicos del modelo organizativo de los centros y su vinculación con el contexto político y administrativo, y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza.

CE05 - Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente, participando en la elaboración colectiva del mismo.

CE06 - Analizar, valorar y participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro, atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia, acogida del alumnado inmigrante, así como promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana.

CE07 - Diseñar y realizar actividades formales que contribuyan a la participación en la evaluación, la investigación y la innovación educativa, con el fin de fomentar el trabajo en equipo docente y entre equipos.

CE09 - Analizar y valorar las relaciones entre la institución escolar, la familia y la comunidad con el fin de poder desarrollar la tarea educativa desde una perspectiva integrada.

CE10 - Tras una reflexión sobre el concepto de "comunidad escolar" y las características y aportaciones que pueden realizar sus diferentes miembros, con especial atención al papel de la familia, buscara cauces que favorezcan la interacción y comunicación entre ellos.

CE11 - Diseñar e implementar propuestas educativas respetuosas con los principios de equidad, igualdad de derechos y oportunidades, vinculadas a la consecución de los derechos humanos fundamentales, en el marco de una sociedad multicultural, inclusiva y tolerante,

CE12 - Analizar y valorar la enseñanza que deben proporcionar los centros de formación y los conocimientos y competencias que necesitan los alumnos para comprender críticamente las claves del desarrollo de la humanidad y de la sociedad actual, mejorar su bienestar personal y social y afrontar dignamente los retos culturales, sociales y laborales.

CE14 - Afrontar la atención a la diversidad, haciendo uso de los recursos y los apoyos psicopedagógicos de los que se dispone en el centro.

CE18 - Identificar, reconocer y aplicar los procesos de interacción y comunicación en el aula.

CE21 - Desarrollar, aprender y practicar estrategias metodológicas formativas que permitan introducir en las clases la participación del alumnado.

CE22 - Desarrollar y fundamentar estrategias de aprendizaje activo y colaborativo, utilizando el trabajo colaborativo del grupo de estudiantes como medida de ayuda educativa al aprendizaje. Saber crear las condiciones a fin de que se pueda dar esta condición. Proporcionar técnicas de evaluación del trabajo en grupo.

CE23 - Afrontar la atención a la diversidad social y personal de los estudiantes, haciendo uso de los recursos y los apoyos psicopedagógicos de los que se dispone en el centro y en el aula y mediante la organización y la gestión del aula,

CE24 - Desarrollar estrategias favorecedoras de la atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad.

CE26 - Identificar, reconocer y aplicar las bases fundamentales de la tutoría y la orientación, y planificar, implementar y evaluar estrategias adaptadas al alumnado y a las familias, con la finalidad de mejorar el desarrollo y progreso personal y profesional y de facilitar la continuidad de la vida académica y/o la transición a la vida laboral.

CE30 - Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a alumnos con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje.

CE31 - Teniendo en cuenta la estructura cognitiva de los alumnos, sus contextos sociales y sus motivaciones, diseñar y desarrollar propuestas educativas que les capaciten para el aprendizaje a lo largo de la vida, les ayuden a razonar de manera crítica y a comportarse de forma autónoma, ajustándose a las capacidades personales.

CE32 - Afrontar la atención a la diversidad cognitiva de los estudiantes y sus diferentes estilos y capacidades de aprendizaje.

CE33 - Analizar y valorar el impacto del uso de las tecnologías de la información y de la comunicación en los procesos de desarrollo y aprendizaje.

CE35 - Analizar los principios y procedimientos del diseño curricular a partir de sus diferentes modelos y teorías y, en particular, del diseño por competencias. Incluye: analizar y valorar el sentido del término competencia, su tipología, las principales consecuencias de un enfoque didáctico por competencias y los principios para la evaluación de las mismas, así como algunas propuestas que faciliten su adquisición y mejora continuada por parte del alumnado; analizar y valorar la importancia del reconocimiento y de la acreditación de competencias profesionales como medida potenciadora para favorecer el aprendizaje a lo largo de la vida.

2.2. Resultados de aprendizaje

El estudiante, para superar esta asignatura, deberá demostrar los siguientes resultados:

  • Analizar y valorar los fundamentos del diseño curricular a partir de sus diferentes modelos y teorías y, en particular, los del diseño por competencias.
  • Identificar y diseñar estrategias que procuren el éxito de todos los alumnos, eviten la exclusión y la discriminación y afronten situaciones educativas en alumnos con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje.
  • Analizar y valorar el sentido de la evaluación como un elemento más en los procesos de enseñanza-aprendizaje y como una herramienta de mejora de los mismos.
  • Analizar y valorar los procesos de enseñanza-aprendizaje en contextos virtuales.
  • Conocer y estructurar procesos para desarrollar de forma adecuada los recursos y estrategias de información, la tutoría y orientación académica y profesional.
  • Conocer el sistema educativo español y su evolución en el marco de la Unión Europea y del Estado de las Autonomías.
  • Identificar, reconocer y aplicar la normativa relativa a los centros de educación secundaria, así como su estructura y procesos.
  • Analizar y valorar las relaciones entre la institución escolar, la familia y la comunidad para el desarrollo de la educación integral.

2.3. Importancia de los resultados de aprendizaje

La asignatura es imprescindible para que, especialmente aquellas personas alejadas del ámbito pedagógico puedan desarrollar los conocimientos, actitudes y destrezas básicos necesarios para el desempeño profesional docente en centros de secundaria. Este aprendizaje vendrá complementado, como no podría ser de otra forma, por el resto de las asignaturas del Máster y por el Prácticum.

3. Evaluación

3.1. Tipo de pruebas y su valor sobre la nota final y criterios de evaluación para cada prueba

El estudiante deberá demostrar que ha alcanzado los resultados de aprendizaje previstos mediante las siguientes actividades de evaluación.

En esta asignatura no existe la evaluación continua, por tanto, todos los estudiantes deben realizar el examen y presentar el dossier. No obstante, se contempla una evaluación continua y formativa del trabajo dirigido que con el seguimiento y acompañamiento del profesorado permite al alumnado detectar y enmendar sus errores antes de la prueba escrita y la entrega definitiva del trabajo práctico.


1.- Examen escrito, tiempo máximo de duración: 1 hora (60% calificación):

Dos partes:

  1. Preguntas cortas, v-f-, elección múltiple (6 puntos)
  • Número de ítems: 20.
  • Ítem correcto: Suma 0,3 puntos.
  • Ítem fallado: Resta 0,1 puntos.
  • Ítem no contestado: 0 puntos.
  1. Desarrollo de un supuesto práctico o de un tema teórico de la asignatura a elegir uno entre tres posibilidades, máximo una hoja (4 puntos).

2.- Trabajo dirigido (40% calificación):

Desarrollo de una propuesta grupal de aplicación docente a lo largo del cuatrimestre centrada en asignaturas de la especialidad (pequeño grupo entre 3 y 5 alumnos)

El esquema del trabajo estará alojado en Moodle y se centrará en el desarrollo de una propuesta contextualizada en contenidos del currículum de un curso o módulo de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional, temas transversales o interdisciplinares propuestos por el profesorado y el alumnado o bien centrados en un ODS vinculado a la Educación Secundaria según la especialidad.

El trabajo se evaluará a partir de la rúbrica alojada en Moodle y del acompañamiento del profesorado para el seguimiento de tareas y la resolución de dudas.

Las personas que no pueden acudir a las sesiones prácticas tendrán que elaborar la propuesta de aplicación docente de forma grupal o bien, en casos excepcionales, individual autorizado por el profesor.

En la primera semana lectiva de la asignatura, el profesorado comunicará por escrito o en Moodle el desglose de las tareas incluidas en la evaluación y el calendario de entrega de las mismas.


Examen escrito: 60% de la calificación global (hay que obtener un 5 sobre 10 para que se considere)

Dossier: 40% de la calificación global (hay que obtener un 5 sobre 10 para que se considere)

NIVELES DE EXIGENCIA (Criterios calificación y requisitos para aprobar)

En la prueba objetiva se considerarán los criterios de calificación expuestos anteriormente.

Para la evaluación del dossier (presentes en la rúbrica del trabajo):

- Aspectos formales (presentación, ortografía, redacción...)

- Adecuación al contenido previsto con la consulta a diferentes fuentes de información.

- Fundamentación racional de las reflexiones.

- Revisión de buenas prácticas educativas de referencia.

- Desarrollo de materiales autoproducidos.


En cumplimiento de la normativa general de evaluación de la UZ, quien esté en condiciones o solicite ser evaluado mediante prueba global realizará en la fecha indicada en el calendario académico


Dicha prueba global que consistirá en un parte de prueba objetiva.



Las características y contenidos son los mismos que los de la primera. Las partes superadas en la primera convocatoria se guardarán para la segunda. Quienes, en primera convocatoria, no hayan superado alguna de las partes de la prueba global citada, deberán presentarse y superar dicha parte en la segunda convocatoria.



Examen escrito: 100% de la calificación global

El fraude o plagio total o parcial en cualquiera de las pruebas de evaluación dará lugar al suspenso de la asignatura con la mínima nota, además de las sanciones disciplinarias que la comisión de garantía adopte para estos casos. Para un conocimiento más detallado sobre el plagio y sus consecuencias se solicita consultar:

4. Metodología, actividades de aprendizaje, programa y recursos

4.1. Presentación metodológica general

El proceso de aprendizaje que se ha diseñado para esta asignatura se basa en lo siguiente:

La asignatura se desarrollará a partir de los núcleos temáticos, dándoles un carácter integrador a través de las diferentes actividades y tareas. Éstas tendrán el soporte de las sesiones de clase del trabajo tutorizado, tanto individual como de grupo, y del trabajo individual autónomo.

Además, el soporte de la plataforma virtual (Moodle) podrá ser utilizado por el profesor como vía de acceso a información, documentación y materiales y de contacto entre estudiantes y entre éstos y el equipo docente.

4.2. Actividades de aprendizaje

  1. Clases expositivo-participativas en las que se explicarán los conceptos fundamentales, se analizarán casos prácticos y guiará el proceso de aprendizaje del alumnado.
  2. Lecturas básicas de artículos, noticias de actualidad educativa y consulta de contenido multimedia.
  3. Revisión de documentación institucional de centros.
  4. Revisión del currículum correspondiente.
  5. Actividades grupales de repaso sobre contenido teórico-práctico para cada tema de la asignatura.
  6. Aproximación a Buenas Práctica educativas en Educación Secundaria.

4.3. Programa

  1. El Sistema Educativo Español y sus referencias legislativas.
  2. Estructura de la Enseñanza Secundaria, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas, Artísticas y Deportivas. Educación de Personas Adultas.
  3. Los Centros educativos: estructura y procesos.
  4. La atención a la diversidad desde una perspectiva inclusiva.
  5. El currículum y sus elementos. ¿Qué enseñar?  Objetivos, contenidos, competencias. Los valores de convivencia ciudadana, interculturalidad e igualdad de género. Interacción didáctica. ¿Cómo enseñar? Clima de aula.
  6. Historia contemporánea de la Didáctica y la Metodología: De la Escuela Nueva a las competencias digitales. Recursos educativos.
  7. La evaluación en los procesos de enseñanza-aprendizaje: ¿qué, quién, cuándo y cómo evaluar?

4.4. Planificación de las actividades de aprendizaje y calendario de fechas clave

Entrega de los trabajos hasta el día del examen.

Calendario de sesiones presenciales y presentación de trabajos

Créditos ECTS: 6 (150 horas)

Horas presenciales: 50

24 h.: clases teóricas, seminarios y reuniones de grupo con el profesor, 23 h clases prácticas, análisis de casos, etc.

3 h.: Prueba de evaluación

Horas no presenciales: 100

73 h.: Trabajo autónomo

27 h.: Trabajo en grupo


Los documentos de trabajo se alojarán en el Anillo Digital Docente Moodle 2 de la Universidad de Zaragoza

4.5. Bibliografía y recursos recomendados