Información del Plan Docente

1. Información Básica

1.1. Objetivos de la asignatura

1. Ofrecer una visión panorámica y amplia de la temática de Evaluación Psicológica, entendida como un proceso científico de análisis de la conducta humana en los distintos ámbitos o contextos donde se presente.
2. Transmitir la información básica sobre las distintas técnicas de recogida de información y su relación con las teorías psicológicas que las sustentan.
3. Enseñar a manejar, aplicar, valorar e interpretar las técnicas más comúnmente utilizadas en un proceso de evaluación psicológica.
4. Facilitar al estudiante situaciones de evaluación psicológica: estudio de casos.

1. Concepto y modelos en evaluación psicológica 

1. Qué se entiende por evaluación psicológica y qué lugar ocupa dentro de la psicología. 
2. Cómo se constituyó la disciplina y su desarrollo posterior. 
3. Desde qué modelos puede entenderse la evaluación psicológica y las características de cada uno de ellos: formulación teórica, clases de variables, métodos y técnicas básicas, niveles de inferencia, objetivos y ámbitos de aplicación.
4. Las polémicas existentes en relación al objeto de estudio de la evaluación psicológica: generalidad-especificidad, perspectiva idiográfica-nomotética, enfoque cualitativo-cuantitativo, explicación-comprensión.
5. La concepción global y las diferentes variables a considerar en la realización de una evaluación psicológica.

1. Qué proceso de evaluación psicológica habría de seguirse teniendo en cuenta las metas o los ámbitos de aplicación de dicha evaluación.
2. Cómo realizar la evaluación psicológica desde un punto de vista descriptivo o correlacional y cuáles serían las fases a seguir. 
3. Cómo realizar la evaluación psicológica desde un punto de vista experimental o interventivo-valorativo y cuáles serían las fases a seguir.
4. Qué técnicas de evaluación serían las más adecuadas dependiendo de la fase concreta de la evaluación psicológica.

1. Las características que ha de tener un informe de evaluación psicológica: ser un documento científico, servir de vehículo de comunicación y ser útil. 
2. Los distintos tipos de informes de evaluación psicológica, según estén basados en la teoría, en las técnicas o en el problema.
3. Cuáles han de ser los contenidos y la estructuración básica de un informe de evaluación psicológica.
4. Las características adicionales que aumentan la calidad del informe.

1. La distinción existente entre tests, técnicas y otros procedimientos de medida. 
2. Las puntuaciones utilizadas en evaluación psicológica. 
3. Las propiedades psicométricas de los métodos de evaluación psicológica. 
4. Las garantías de los datos y del proceso de evaluación. 
5. Las garantías éticas y las normas deontológicas aplicables a la evaluación en psicología. 

1. Cómo se define la entrevista de evaluación psicológica y cuáles son sus ventajas y limitaciones. 
2. La clasificación de las entrevistas según sus objetivos y su grado de estructuración. 
3. Las garantías psicométricas de la entrevista de evaluación. 
4. Los criterios básicos a seguir para la buena utilización de la entrevista. 
5. Las distintas fases de las que consta el proceso de entrevista. 
6. Las distintas técnicas directivas y no directivas de entrevista. 

1. Los diferentes objetos de observación en psicología, así como las unidades medida en las que se observan dichos objetos. 
2. Las técnicas existentes en evaluación para el registro de la observación. 
3. Los tipos de muestreo que suelen llevarse a cabo para obtener muestras significativas y representativas de lo
4. observado: muestreo de tiempo, de situaciones y de sujetos. 
5. En qué lugares suele llevarse a cabo la observación: situaciones naturales o artificiales. 
6. Principales fuentes de error de la observación y garantías psicométricas. 

1. Qué son los autoinformes. 
2. Las clases de variables que pueden evaluarse mediante los autoinformes. 
3. Las características que pueden tener los autoinformes dependiendo del tiempo, la situación, las preguntas, las respuestas, la construcción de los mismos y el tratamiento de los resultados. 
4. Cuáles son los principales tipos de autoinformes: entrevistas, cuestionarios, autorregistros y pensamientos en voz alta. 
5. Qué aspectos han de tenerse en cuenta para garantizar la calidad de los autoinformes: simulación, deseabilidad social y tendencias de respuesta. 

1. Qué se entiende por técnicas objetivas en evaluación psicológica.
2. Las principales técnicas objetivas existentes para la evaluación cognitiva: polirreactígrafo, tasquistoscopio y medida de la percepción de la profundidad y de la verticalidad. 
3. Las principales técnicas objetivas existentes para la evaluación motora: omega, purdue y octobinexímetro-tremómetro. 
4. Las principales técnicas objetivas existentes para la evaluación psicofisiológica: tipos de respuestas psicofisiológicas, aparatos de registro, tests poligráficos y problemas en la evaluación psicofisiológica. 
5. El uso y la utilidad del ordenador en las técnicas objetivas de evaluación. 

1. Qué son las técnicas subjetivas en evaluación psicológica.
2. Qué son las listas de adjetivos y cuáles son las más representativas: ACL y DACL 
3. Qué es la clasificación Q y qué técnicas se han desarrollado a partir de ella: CQ, Q-autoconcepto y Ajuste a modelos. 
4. Qué es el diferencial semántico, cuáles son sus contenidos y cómo se analizan los datos obtenidos. 
5. En qué consiste el test de constructos personales y cuál es su forma de utilización. 

1. El concepto de técnicas proyectivas, su evolución histórica y los marcos teóricos desde los cuales se han utilizado estas técnicas. 
2. Las características básicas de las técnicas proyectivas. 
3. Los distintos tipos de técnicas proyectivas: estructurales, temáticas, expresivas, constructivas y asociativas. 
4. El procedimiento seguido en cada una de ellas y las técnicas concretas existentes en cada tipo: Test de las manchas de tinta, TAT, CAT, Test del árbol, test de la figura humana, test del pueblo, fábulas de Düss... 

1.2. Contexto y sentido de la asignatura en la titulación

Teniendo en cuenta una perspectiva histórico-integradora, desde la que se considera que la evaluación psicológica incluye las distintas perspectivas de evaluación que se han utilizado a lo largo de la historia (psicodiagnóstico, test psicométricos, evaluación psicológica, evaluación conductual), y que integra distintos ámbitos (clínico, educativo, organizaciones, valoración de programas), esta asignatura supondría una aplicación de los contenidos de otras disciplinas ya estudiadas (historia de la psicología, personalidad) y una preparación para el conocimiento futuro de diversas disciplinas.

Por otra parte, uno de los objetivos de las prácticas y de las actividades autoformativas de esta asignatura es el aprendizaje del proceso de evaluación en los distintos ámbitos y de la devolución de la información obtenida mediante informes escritos.

Las habilidades que durante este cuatrimestre se adquieran van a ser imprescindibles en cualquiera de las futuras áreas básicas y aplicadas de la psicología.

1.3. Recomendaciones para cursar la asignatura

Actitud crítica, participativa en los periodos de clases teóricas y prácticas con implicación personal del estudiante por mejorar sus competencias en la materia de la asignatura

2. Competencias y resultados de aprendizaje

2.1. Competencias

BÁSICAS Y GENERALES

ESPECÍFICAS

2.2. Resultados de aprendizaje

Conocer los aspectos conceptuales y metodológicos de la Evaluación Psicológica.

Conocer las principales técnicas de Evaluación Psicológica.

Conocer los fundamentos teóricos de la aplicación de la Evaluación Psicológica a distintos ámbitos (clínico, escolar y de las organizaciones)

2.3. Importancia de los resultados de aprendizaje

3. Evaluación

3.1. Tipo de pruebas y su valor sobre la nota final y criterios de evaluación para cada prueba

- Obtención de 4 puntos mediante la realización de los trabajos del alumnado. Estos trabajos consisten en exposiciones en clase, aplicaciones de pruebas psicológicas y presentación de informes que el alumnado realizará a lo largo del curso mediante un seguimiento y tutorización por parte del profesor/a. 

En el caso de no haber obtenido la calificación mínima en estas actividades, el estudiante podrá superar la materia correspondiente a las prácticas mediante la respuesta a las preguntas breves sobre un caso práctico que se realizarán junto al examen de teoría.

-Obtención de 6 puntos mediante la realización de un examen final de teoría que se realizará en la fecha establecida por el Decanato.

En este examen se evaluarán los contenidos de la asignatura y consistirá en una prueba objetiva de treinta preguntas con tres alternativas de respuesta. Se podrán incluir alguna preguntas cortas.

En cualquier caso, el alumnado tendrá derecho a una evaluación global sobre todos los contenidos de la asignatura en la que podrá optar a la máxima calificación.

4. Metodología, actividades de aprendizaje, programa y recursos

4.1. Presentación metodológica general

4.2. Actividades de aprendizaje

Además de clases magistrales, una parte de la enseñanza se basará en documentos, informes y material didáctico. La lectura de estos textos y la realización de las actividades propuestas, así como su posterior discusión en el aula constituyen parte de la metodología docente.

Se incluirán presentaciones de teorías y modelos explicativos, y análisis y resolución de casos prácticos, tanto por escrito como a través de material audiovisual, con trabajo y discusión de grupo.

Los estudiantes dispondrán de tutorías virtuales con las que complementar las enseñanzas.

De forma voluntaria y anónima se solicitará al estudiantado su opinión sobre los métodos y capacidad docentes puestos en práctica durante las clases.

4.3. Programa

4.4. Planificación de las actividades de aprendizaje y calendario de fechas clave

4.5. Bibliografía y recursos recomendados

http://psfunizar10.unizar.es/br13/egAsignaturas.php?codigo=31210