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Academic Year: 2022/23

613 - Degree in Psychology

31201 - Developmental Psychology I


Teaching Plan Information

Academic Year:
2022/23
Subject:
31201 - Developmental Psychology I
Faculty / School:
301 - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
Degree:
613 - Degree in Psychology
ECTS:
6.0
Year:
1
Semester:
First semester
Subject Type:
Basic Education
Module:
---

1. General information

1.1. Aims of the course

After completing the course the students should: 

1. Be familiar with the main theoretical schools that explain human development.

2. Be able to link biological changes that occur from birth to childhood to cognitive, emotional and behavioral changes.  

3. Identify and comprehend the main social and emotional changes from birth to adolescence.  

4. Familiarize themselves with language acquisition and cognitive development. 

5. Be aware of the imprint that parents, family and culture exert on children development.

6. Be able to establish the sequence of physical, cognitive, linguistic and socio-emotional development.

These approaches and objectives are aligned with the following Sustainable Development Goals (SDG) of the 2030 Agenda of Nations United (https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/), in such a way that the acquisition of the learning outcomes of the subject provides training and competence to contribute to some extent to its achievement: (3) Good Health and Well-being, (4) Quality Education, (5) Gender Equality, (10) Reducing Inequality, (16) Peace, Justice, and Strong Institutions.

1.2. Context and importance of this course in the degree

Developmental Psychology I introduces students to different theories and schools of thought that currently dominate Psychology. Classical works by authors like Piaget or Vygotsky, as well as modern theories on human development are thoroughly discussed. In this sense Developmental Psychology I is a basic subject whose acquisitions will constitute a fundamental pillar for the understanding of other subsequent basic materials of the degree like Developmental Psychology I, Educational Psychology, Social Psychology or Personality Psychology, and other more specialized as a Family development and intervention, Psychomotricity or Programs and techniques of early intervention.

1.3. Recommendations to take this course

It is convenient that the student keeps pace with the other subjects of the Psychology Degree, as the knowledge acquired in them will foster student progress. It is mandatory to access the Moodle platform on a regular basis to check for documents or notices that the teacher uploads. This platform constitutes the main way of communication between teacher and students outside the classroom. Having a good command of English also is useful to search for specific information on the topic discussed at class.  

2. Learning goals

2.1. Competences

When passing the course, the student will be more competent to ... (specify the competences of the degree most involved with the subject):

(1) To know the different theoretical models of Psychology and be able to critically assess their contributions and limitations.

(2) To know the main processes and stages of psychological development throughout the life cycle in relation to both normality and abnormality.

(3) To analyze the needs and demands of the recipients of a particular feature according to the context.

(4) Acquire the necessary skills to analyze situations, define problems, design basic investigations, execute them, statistically analyze the data obtained and write a report correctly.

2.2. Learning goals

The student, to pass this subject, must demonstrate the following competences ...

  • To know the different theoretical models of Evolutionary Psychology and critically assess their contributions and limitations.
  • Knowing and understanding the main processes and stages of psychological development in the first part of the person's life cycle, from pregnancy to adolescence.
  • Work as a team and collaborate effectively with other class mates.
  • To be able to use scientific databases and acquire reliable information.
  • Understand and prepare written reports and audiovisual presentations.

2.3. Importance of learning goals

As previously indicated, the subject Psychology of Development I establishes the fundamental bases for understanding the development of the person throughout the first years of his life. It is essential to borrow from other subjects information on human psychological functioning to build a more comprehensive view of human development.

Beyond the formative coherence within the curriculum of the Degree, the competences acquired in this subject are basic to work in the professional world.  In the social, educational and clinical fields being familiar with human typical development in the perinatal and infant stages can help to understand the current needs of the person.

3. Assessment (1st and 2nd call)

3.1. Assessment tasks (description of tasks, marking system and assessment criteria)

The student must demonstrate that she has achieved the expected learning results through the following assessment activities.

CONTINUOUS ASSESSMENT:

1. Theoretical part (40%): it will be based on the degree of acquisition of the cognitive competences (1 and 2). The theoretical part will be evaluated through the following assessment activities: open questions to be developed or multiple choice exam (3 answer options). In the latter case, the random correction formula will be applied for its correction. In case of taking partial exams, the average obtained in all the partial exams will be taken into account.

2. Practical part (60%): in this case, the mastery of instrumental skills (competences 3 to 5) will be taken into special consideration. The qualification will consider the active participation in the practical activities and the delivery, formal adaptation and quality of the proposed activities. The practical part will be evaluated through the following evaluation activities:

2.1. Classroom and field group practices (40%). Assistance and participation in the activities carried out in group in each practical session. To consider that a student is in continuous assessment mode, he/she must attend at least 80% of the sessions, participate and deliver the corresponding activities. Only in the event that the absence is documented (see unizar evaluation standards) may the activities carried out in said session be retrieved and delivered. In order for a proof of absence to be accepted, the student must notify the teacher in advance and then deliver the supporting document. If for an unexpected reason the student could not foresee his absence, he/she must inform the teacher of the reason for it on the day it occurs, or the following day, so that the teacher can assign the task accordingly and obtain the corresponding note.

2.2. Personal work (20%): It will be proposed to carry out a personal work that may consist of the realization of a personal photobiography of the evolutionary period of childhood and/or participation in the complementary activities that the teacher proposes. This part of the assessment involves being proactive and getting involved in the learning process itself.

FINAL ASSESSMENT:

The students who, due to different circumstances, do not follow the continuous assessment modality will be evaluated through a theoretical-practical exam of between 5 and 10 open questions on the total content of the subject (100%). The reference materials to prepare for this exam will be those indicated in the methodology section, both in the theoretical part (materials available in reprographics) and in the practical part (materials available in Moodle). This exam will be held on the date and in the classroom indicated in the official exam calendar for the current course.

Evaluation criteria and qualification

Referred to the competences trained during the course. 

Level of requirement: in the continuous assessment modality it is necessary to pass both parts (theory and practice), being an essential requirement to pass the theoretical exam to add the other qualifications.

Recommendations to pass the subject: that the student does not neglect any aspect of the evaluation. All the elements to be evaluated are summative, so it is always advisable to carry out all the activities.

Recommendations to pass the subject in second call: in the event that the somme part is suspended, the scores obtained in the other aspects will be saved for the next call within the same course.

To know the success rate and performance of previous academics, you can consult the following link:

http://titulaciones.unizar.es/psicologia/infores.html

For more information consult the Regulation of Learning Assessment Standards of the University of Zaragoza:

http://www.unizar.es/sg/doc/6.1.Evaluaciondefinitivodia24_001.pdf.

4. Methodology, learning tasks, syllabus and resources

4.1. Methodological overview

The sequence of activities designed include the following modalities:

The knowledge acquired in guided discussions of a participative nature will be complemented by audiovisual resources and practical activities, where the student will have to observe the child's development using the appropriate methods, and integrate the knowledge acquired through this observation. In addition, special emphasis will be placed on the oral presentation of the requested activity reports.

For a better follow-up of the learning process, students will be encouraged to use tutoring hours through various systems and modalities: conventional tutoring, more specific tutoring related to practical work or telematics tutoring.

Additional complementary information will be regularly posted in moodle to help students understand how to prepare activities and hand work properly.

The approach, methodology and evaluation of this guide are prepared to be the same in any teaching setting. They will conform to socio-sanitary conditions of each moment, as well as the indications given by the competent authorities.

4.2. Learning tasks

The program offered to the student to help her achieve the expected results includes the following activities:

Academic sessions that shall be directed by the teacher or the students (assisted by the teacher).

Field work and laboratory practices: observational practices of human development will be carried out both with audiovisual material or children in the laboratory and with actual children outside the classroom.

Autonomous work: each week individual group activities will be carried out that will be guided by the teacher but which will also involve autonomous work outside the classroom by the students.

Presentations and debate: the different results obtained from the periods of autonomous work will be exposed to classmates and discussed in class.

4.3. Syllabus

PART I: Introduction to the study of human development: history, concepts, and methods

1. The study of human development

2. Theories and research methods

PART II: The beginnings: from conception to three years

3. The prenatal and newborn development

4. Physical and cognitive development

5. Communication and language development

6. Socio-affective development

PART III: Early childhood: from three to six years

7. Physical, cognitive and language development

8. Psychosocial development

PART IV: Middle childhood: six to twelve years

9. Physical, cognitive and language development

10. Psychosocial development

4.4. Course planning and calendar

This course has a worf charge of 6 ECTS credits: 6x25h=150 hours.

Key dates: The calendar will be presented at the beginning of the course and will be available in the moodle course.

Schedule: see web of the Facultad de Ciencias Sociales y Humanas (http://fcsh.unizar.es/).

4.5. Bibliography and recommended resources

 


Curso Académico: 2022/23

613 - Graduado en Psicología

31201 - Psicología del desarrollo I


Información del Plan Docente

Año académico:
2022/23
Asignatura:
31201 - Psicología del desarrollo I
Centro académico:
301 - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
Titulación:
613 - Graduado en Psicología
Créditos:
6.0
Curso:
1
Periodo de impartición:
Primer semestre
Clase de asignatura:
Formación básica
Materia:
Psicología

1. Información Básica

1.1. Objetivos de la asignatura

La asignatura y sus resultados previstos responden a los siguientes planteamientos y objetivos:
 
1. Conocer las principales teorías sobre el desarrollo humano.
2. Conocer los cambios biológicos que se producen durante el desarrollo temprano e infantil y su relación con los cambios
cognitivos, conductuales y emocionales.
3. Identificar y comprender el desarrollo social y afectivo desde la etapa prenatal hasta la adolescencia.
4. Introducirse en el proceso del desarrollo cognitivo y de la lengua materna.
5. Conocer las relaciones e importancia que los pares, los procesos familiares y la cultura tienen en el desarrollo infantil.
6. Ser capaz de establecer una secuencia de desarrollo físico, cognitivo, lingüístico y afectivo-social.
 
Estos planteamientos y objetivos están alineados con los siguientes Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la Agenda 2030 de Naciones Unidas (https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/), de tal manera que la adquisición de los resultados de aprendizaje de la asignatura proporciona capacitación y competencia para contribuir en cierta medida a su logro: 
Objetivo 3: Salud y bienestar; Objetivo 4: Educación de calidad; Objetivo 5: Igualdad de género; Objetivo 10: Reducción de las desigualdades; Objetivo 16: Paz, justicia e instituciones sólidas.

1.2. Contexto y sentido de la asignatura en la titulación

La Psicología del Desarrollo I es una asignatura que se ubica en los inicios del Grado de Psicología, cuando el alumno comienza a tomar contacto con las grandes áreas de la disciplina. En este sentido es una asignatura básica cuyas adquisiciones van a constituir un pilar fundamental para la comprensión de otras materias básicas posteriores del Grado como Psicología del Desarrollo II, Psicología de la Educación, Psicología Social, Psicología de la Personalidad y otras más especializadas como Necesidades y Dificultades en los Procesos de Enseñanza y Aprendizaje, Programas y Técnicas de  Intervención Temprana, Psicopatología Infantil, Psicomotricidad en Dificultades de Aprendizaje y Desarrollo e Intervención Familiar. También es importante que los estudiantes que cursen la asignatura de Psicología del Desarrollo I establezcan conexiones con los conocimientos básicos de otras asignaturas que se están trabajando paralelamente en el primer cuatrimestre del primer curso como Psicología de la Atención y Percepción, Métodos de Investigación y Fundamentos Psicobiológicos. Además, la Psicología del Desarrollo I introducirá algunos temas que se profundizarán en las asignaturas de Psicología de la Personalidad y Psicología del Aprendizaje del segundo cuatrimestre de primer curso, Psicología de la Motivación y la Emoción de segundo curso, Psicología del Lenguaje de tercer curso y Psicología del Pensamiento, la Inteligencia y la Creatividad y Lenguaje de cuarto curso. En todos estos casos se ahondará en temas que los alumnos han previamente anclado en la secuencia del desarrollo humano en la infancia.

1.3. Recomendaciones para cursar la asignatura

Por un lado, es importante tener presente los paradigmas de la psicología y la metodología científica que el alumno/a está trabajando paralelamente en otras asignaturas. Por otro lado, es necesario que el alumno/a maneje adecuadamente la plataforma virtual moodle donde están disponibles materiales de utilidad para desarrollar y preparar la asignatura, se entregarán las actividades de clase y donde se podrá acceder a tutorías virtuales con la profesora y a un contacto directo con los compañeros mediante chats y foros. Finalmente, el conocimiento de un segundo idioma es útil para un manejo amplio de bibliografía.

2. Competencias y resultados de aprendizaje

2.1. Competencias

Al superar la asignatura, el estudiante será más competente para... (se especifican las competencias del grado más implicadas en la asignatura):
  • (1) Conocer las funciones, características y limitaciones de los distintos modelos teóricos de la Psicología.
  • (3) Conocer los procesos y etapas principales del desarrollo psicológico a lo largo del ciclo vital en sus aspectos de normalidad y anormalidad.
  • (4) Saber analizar las necesidades y demandas de los destinatarios de una función concreta según el contexto.
  • (5) Adquirir las destrezas necesarias para analizar situaciones, definir problemas, diseñar investigaciones elementales, ejecutarlas, analizar estadísticamente los datos y redactar correctamente un informe.

2.2. Resultados de aprendizaje

El estudiante, para superar esta asignatura, deberá demostrar los siguientes resultados:
  • Conoce los distintos modelos teóricos de la Psicología Evolutiva y valora críticamente sus contribuciones y limitaciones.
  • Conoce y comprende los procesos y etapas principales del desarrollo psicológico en la primera parte del ciclo vital de la persona, desde la gestación hasta la adolescencia.
  • Trabaja en equipo y colabora eficazmente con otros compañeros/as.
  • Obtiene información de forma efectiva a partir de libros y revistas especializadas, y de otra documentación.
  • Comprende y elabora informes escritos y presentaciones audiovisuales.

2.3. Importancia de los resultados de aprendizaje

Como ya se ha señalado anteriormente, la asignatura Psicología del Desarrollo I asienta las bases fundamentales para la comprensión del desarrollo de la persona a lo largo de los primeros años de su vida por lo que es imprescindible para comprender otras materias que profundizarán en el funcionamiento humano desde otras ópticas más especializadas. Más allá de la coherencia formativa dentro del plan de estudios del Grado, las competencias adquiridas en esta asignatura son básicas para trabajar en el mundo profesional, en los ámbitos social, educativo y clínico relacionado con el desarrollo humano óptimo en las etapas perinatal  e infantil.

3. Evaluación

3.1. Tipo de pruebas y su valor sobre la nota final y criterios de evaluación para cada prueba

El estudiante deberá demostrar que ha alcanzado los resultados de aprendizaje previstos mediante las siguientes actividades de evaluación:
 
MODALIDAD DE EVALUACIÓN CONTINUA:
 
1. Parte teórica (40%): se fundamentará en el grado de adquisición de las competencias de tipo cognitivo (1 y 2). La parte teórica se evaluará a través de las siguientes actividades de evaluación: examen de preguntas a desarrollar o de respuesta múltiple (3 opciones de respuestas).  En éste último caso, para su corrección se aplicará la fórmula de corrección del azar (es decir, se contabilizarán los errores: Aciertos-Errores/2). En caso de realizarse exámenes parciales se tendrá en cuenta la media obtenida en todos los exámenes parciales realizados.
 
2. Parte práctica (60%): en este caso, se tomará en consideración especialmente el dominio de las destrezas instrumentales (competencias 3 a 5) esperables para un/a alumno/a que haya cursado la asignatura. En la calificación se contemplará la participación activa en las actividades prácticas y la entrega, adecuación formal y calidad de las actividades propuestas.  La parte práctica se evaluará a través de las siguientes actividades de evaluación:
 
2.1. Prácticas grupales de aula y de campo (40%). Asistencia y participación en las actividades realizadas en grupo en cada sesión práctica. Para considerarse que un estudiante está en modalidad de evaluación continua deberá acudir al menos al 80% de las sesiones, participar y entregar las actividades correspondientes. Únicamente en el caso de que la ausencia se justifique documentalmente (consultar normas de evaluación de unizar) se podrán recuperar y entregar las actividades realizadas en dicha sesión. Para que se acepte un justificante de ausencia el alumno debe avisar con antelación al profesorado y con posterioridad entregar el documento justificante. Si por una razón sobrevenida el alumno no pudo prever su ausencia deberá comunicar al profesor/a la razón de la misma el día en que se produce, o el día siguiente, con el fin de que el profesor/a le pueda asignar la tarea con la que compensar su falta y obtener la nota correspondiente. 
 
2.2. Trabajo personal (20%). Se propondrá la realización de un trabajo personal que puede consistir en la realización de una fotobiografía personal del periodo evolutivo de la infancia y/o la participación en las actividades complementarias que el/la profesor/a proponga en el desarrollo de la asignatura. Esta parte de la evaluación implica ser proactivo/a e implicarse en el propio proceso de aprendizaje. 
 
MODALIDAD DE EVALUACIÓN FINAL:
 
Los/las estudiantes que por diferentes circunstancias no sigan la modalidad de evaluación continua serán evaluados a través de un examen teórico-práctico de desarrollo de entre 5 y 10 preguntas sobre el total de los contenidos de la asignatura (100%). Los materiales de referencia para preparar este examen serán los indicados en el apartado de metodología tanto en la parte teórica (materiales disponibles en reprografía) como en la parte práctica (materiales  disponibles en Moodle). Este examen se realizará en la fecha y aula indicadas en el calendario oficial de exámenes del curso vigente.
 
Criterios de evaluación y calificación
 
Referidos a las competencias trabajadas durante el curso.
 
Nivel de exigencia: es necesario aprobar ambas partes (teoría y práctica), siendo requisito imprescindible aprobar el examen teórico (en la modalidad de evaluación continua) para sumar el resto de notas.
Recomendaciones para superar la asignatura: que el alumno no abandone ninguno de los aspectos de la evaluación. Todos los elementos a evaluar son sumativos, por lo que siempre es recomendable realizar todas las actividades. 
Recomendaciones de cara a la recuperación: en el caso de que se suspenda alguna de las partes, las puntuaciones obtenidas en los otros aspectos se mantendrán para la siguiente convocatoria dentro del mismo curso académico.
 
Para conocer la tasa de éxito y de rendimiento de anteriores académicos se pueden consultar el siguiente
enlace:
 
Para más información consultar el Reglamento de Normas de Evaluación del Aprendizaje de la Universidad de Zaragoza:  http://www.unizar.es/sg/doc/6.1.Evaluaciondefinitivodia24_001.pdf.

4. Metodología, actividades de aprendizaje, programa y recursos

4.1. Presentación metodológica general

El proceso de aprendizaje que se ha diseñado para esta asignatura se basa en lo siguiente:
La materia tiene una orientación de carácter básico, de modo que las actividades que se proponen se centran en la comprensión y asimilación de los principales fundamentos de la Psicología del Desarrollo Humano en las primeras etapas de la vida. La secuencia de actividades diseñada incluye las siguientes modalidades:
La visión general de los conocimientos adquiridos en las discusiones dirigidas de carácter participativo, se complementa con el visionado de audiovisuales y la actividad práctica, donde el estudiante deberá observar el desarrollo infantil utilizando los métodos adecuados e integrando el conocimiento adquirido en el análisis de los resultados de dicha observación. Además, se hará especial hincapié en la presentación oral de los informes de prácticas.
Para un mejor seguimiento del proceso de aprendizaje se favorecerá que los estudiantes utilicen las horas de tutoría mediante diversos sistemas y modalidades: tutorías convencionales, tutorías más específicas relacionadas con el trabajo práctico o tutorías telemáticas.
Como apoyo se colgará en espacio moodle de la asignatura material básico de consulta como el Cronograma de la asignatura, la propia Guía docente, guías de cada tema, material para los contenidos teóricos, guiones de las prácticas o diverso material práctico complementario.
 
El planteamiento, metodología y evaluación de esta guía está preparado para ser el mismo en cualquier escenario de docencia. Se ajustarán a las condiciones socio-sanitarias de cada momento, así como a las indicaciones dadas por las autoridades competentes.

4.2. Actividades de aprendizaje

El programa que se ofrece al estudiante para ayudarle a lograr los resultados previstos comprende las siguientes actividades...
Sesiones académicas: dirigidas bien por el profesor/a bien por el alumnado asistido por el profesor/a.
Prácticas de campo y laboratorio: se realizarán prácticas de observación del desarrollo humano tanto con material audiovisual o niños en laboratorio como con niños en otros contextos.
Trabajo autónomo: cada semana se realizarán actividades individuales y prácticas en grupo que serán dirigidas presencialmente por el profesor/a pero que implicarán también un trabajo autonónomo fuera del aula por parte del alumnado.
Exposición y debate: los distintos resultados obtenidos de los periodos de trabajo autónomo serán expuestos a los compañeros y debatidos en clase.

4.3. Programa

BLOQUE I: Introducción al estudio del desarrollo humano: historia, conceptos y métodos
Tema 1. El estudio del desarrollo humano
Tema 2. Teorías y métodos de investigación
BLOQUE II: Los inicios: de la concepción a los tres años
Tema 3. El desarrollo prenatal y el recién nacido
Tema 4. Desarrollo físico y cognitivo
Tema 5. Desarrollo de la comunicación y el lenguaje
Tema 6. Desarrollo socio-afectivo
BLOQUE III: Niñez temprana: de los tres a los seis años
Tema 7. Desarrollo físico, cognición y lenguaje
Tema 8. Desarrollo psicosocial
BLOQUE IV: Niñez intermedia: de los seis a los doce años
Tema 9. Desarrollo físico, cognición y lenguaje
Tema 10. Desarrollo psicosocial

4.4. Planificación de las actividades de aprendizaje y calendario de fechas clave

Esta asignatura tiene una carga de trabajo para el alumno/a que se mide en créditos ECTS: Materia de 6 créditos ECTS, 6x25h=150 horas.
 
Actividades:
  • Sesiones académicas
  • Trabajo autónomo
  • Prácticas de campo y laboratorio
  • Exposición y debate
 
Fechas clave: 
El calendario se presentará al inicio de curso y estará disponible en el moodle de la asignatura. En el mismo se especificarán las sesiones teóricas y prácticas y los contenidos teóricos y prácticos de cada sesión.
 
Horarios: pueden consultarse en la página web de la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas (http://fcsh.unizar.es/).

4.5. Bibliografía y recursos recomendados