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Academic Year/course: 2022/23

470 - Bachelor's Degree in Architecture Studies

30732 - Projects 6

Syllabus Information

Academic Year:
30732 - Projects 6
Faculty / School:
110 - Escuela de Ingeniería y Arquitectura
470 - Bachelor's Degree in Architecture Studies
Second semester
Subject Type:

1. General information

1.1. Aims of the course

The subject and its expected results respond to the following approaches and objectives: 1. Following what has been learned in previous courses, special emphasis is placed on the desire to synthesize the project from the equivalence of constructive, projective and aesthetic decisions. 2. Understand the visual and constructive values ​​of the architectural form. 3. Continue to instruct the student in understanding the tectonic value of project decisions, understanding the relationship between structuring, enclosure and partition elements, from the coherence between matter, structure and form. 4. Deepen the value of the project as a definer of the construction system. Constructive language as a result of the language of the project. Material and formal coherence. 5. Interaction of idea, program and structural typology in its calculated and dimensioned reality: interrelationships between space and structure. 6. Understanding of the project as a channel and determination of the different facilities. Interaction of idea and spatial morphology derived from a proposal of facilities according to use. Adoption of a pre-calculated installation and section.

1.2. Context and importance of this course in the degree

The subject of PROJECTS 6, in the second semester of the fourth year of the degree, continues the learning process begun in the previous three years. In this case, evaluating the maturity of the student who understands architecture as a constructed fact, if you will, as a constructed idea. As in the previous year, the aim is to stimulate the student to analyze the exemplary projects that are offered to them in their personal search so that, with the data obtained, they can once again tour, visualize and represent the spaces. From this constructive understanding, in turn, a comparative analysis is made possible. This search in the exemplary projects of others does not have the direct object of copying but to resume learning where they left off. This is the only way ideas in architecture are nurtured. We understand that the teaching of the project, also in its final stages, is only possible from the knowledge of the precedents. It is about enhancing the knowledge and understanding of the intrinsic elements of the architecture project, thus feeding the creativity of the student, in this case from the constructive values ​​that are obviously not forgotten by those already worked on in the program or place. This subject, in the context of the degree course, is taken at the same time as the Integrated Project Workshop 3. The aim is for the student to understand the integration of construction in the genesis of the architectural project. In this way, both subjects are designed together and it is convenient that, even during hours, they coincide on the same day.

1.3. Recommendations to take this course

In order to take this subject, it is recommended to have passed the previous subjects in the area, that is, Projects 1, 2, 3, 4 and 5. In any case, it is understood that it should only be taken with only pending Projects 5. This subject is associated with that of Integrated Project Workshop 3, so they must be taken together. No student will be admitted to this subject who does not take these two subjects simultaneously.

2. Learning goals

2.1. Competences

Upon passing the subject, the student will be more competent to ...
Identify the different constructive alternatives with which the architectural project can respond to a given program.
Understand and extract lessons for your projects from the constructive and spatial relationships of modern and contemporary architecture.
Adequately solve a project integrating the construction criteria from its genesis.
Manage a provisioning program, not strictly and exclusively from the functional point of view, but from its conjugation with an adequate response to construction.
Discern the tectonic logic of a project and its choice according to the attitude and intention of the architectural work.
The powers defined in the Ministerial Order and included in the Study Plan:
C.E.33.OB. Aptitude for: Removing architectural barriers (T)
C.E.34.OB Ability to: Solve passive environmental conditioning, including thermal and acoustic insulation, climate control, energy efficiency and natural lighting (T)
C.E.36.OB Capacity for the conception, practice and development of: Basic and execution projects, sketches and preliminary projects. (T)
C.E.38.OB Capacity for the conception, practice and development of: Construction management (T)
EC. 39.OB Ability to: Develop functional programs for buildings and urban spaces. (T)
EC. 40.OB Ability to: Intervene in and conserve, restore and rehabilitate the built heritage. (T)
EC. 41.OB Ability to: Exercise architectural criticism.
EC. 51.OB Adequate knowledge of: Ecology, sustainability and the principles of conservation of energy and environmental resources.
EC. 57.OB Knowledge of: Civil, administrative, urban planning, building and industry regulations related to professional performance
EC. 58.OB Knowledge of: Feasibility analysis and supervision and coordination of integrated projects

2.2. Learning goals

The student, to pass this subject, must demonstrate the following results ... Being able to understand the internal order of a building by analyzing and deepening the formal relationships derived from program management. Ability to understand the architectural project as a synthetic fact, integrating the knowledge acquired in other construction and structure matters. Appreciation of the visual and constructive values ​​of the form as generators of the architectural project. Understanding of construction as a determinant of form and ability to project from the security of projective, constructive and aesthetic equivalence. Ability to integrate construction into the project as an essential creative act, responding to criteria of efficiency and sustainability. Knowledge of the regulations and provisions that affect the architectural project as well as the technical bases for construction management.

2.3. Importance of learning goals

The learning results are understood as basic to be able to reach the last grade course. We want the student to discover in the elaboration of the project how the construction intensifies the architectural form. It is usually customary to conclude a project with a vague notion of its constructive qualities in order to ultimately develop, on a smaller scale, its resolution through what has been agreed to be called “constructive detail”. The result of this subject pretends the opposite because such a way of proceeding does not identify the constructive act as an essential act of architectural creation. The conception of the architectural form implies simultaneous work on all scales, while the form itself lacks scale, understood as a system of relationships that gives consistency to the whole. If the student is able to internalize and build a project from these premises, they will be able to study the last year of the degree.

3. Assessment (1st and 2nd call)

3.1. Assessment tasks (description of tasks, marking system and assessment criteria)

The student must demonstrate that they have achieved the expected learning outcomes through the following assessment activities The learning process is progressive. Weekly, following the evolution of the student, the teacher will accompany and supervise the process and progress of the project exercises. This implies that the student has to work throughout the semester presenting their evolution every week. Being an eminently practical subject, it requires continuous monitoring to be effective and, consequently, the intermediate and final installments of each exercise must be completed. Therefore, in order to be qualified by course, the student must have delivered the exercises on the required date as well as the partial deliveries that are assigned in each of them. At the end of each exercise, the teacher will indicate the learning status of each student. The intensity of the reflection on the contents will be valued as well as the maximum density and interest of the final result. It will be a reason for special evaluation to have finally approached the correct resolution of the proposed program in the projects and the preparation of a formally consistent and solvent representation. The poor evaluation of the first exercise does not presuppose a negative final grade since, in an evolutionary process, maturity can be reached at the end of it. In any case, teaching experience indicates that continuous work is the key, so it is difficult to propose a final exam in this subject, understood as a specific exercise. For this reason, the student who does not pass the subject per course will be assigned a job for the holiday period and will consider an exercise in September, lasting two weeks, part of which must be done in the classroom-workshop assigned for this purpose. . This test can be considered as the final exam that all students who have not passed the course can take. The percentage of each exercise in the final evaluation of the course is as follows: Exercise 1: 50% Exercise 2: 50%

The evaluations carried out by each teacher of the works presented by the students of their group must be agreed with the coordinator of the subject, who will carry out a work of homogenization between the different groups, listening, if necessary, to all the teachers who You may call a session for this purpose. It is understood that the final specific test is meaningless, since the evolution and learning of the student reflected in the different exercises of the course, which require a laborious extensive dedication over time, constitute the basis for determining the final grade of the call for June. In the event that the student does not pass the subject, they can consider completing the course exercises, start a new exercise to be delivered on the second call in September or propose a specific exercise in September, part of which must be developed in the classroom designated for this purpose.

4. Methodology, learning tasks, syllabus and resources

4.1. Methodological overview

The learning process that has been designed for this subject is based on the following: The development of the project exercises, guided weekly by the teachers, both in the theoretical joint class and in the hours of workshop in groups where each student will develop their exercise individually. The project learning method goes through the continuous exercise. For this, the student is provided with references during the theoretical classes in such a way that their creative process must have exemplary projects as the basis, not as a copy. The examples provided are analyzed by the teacher in the theory class. The student is provided with a specific bibliography as well as project examples directly related to the proposed topics. Each student must analyze these projects by making interpretive sketches of them that he will complete in his personal notebook along with other references that, in his research, he could find. The project teaching methodology is based on personal experimentation and research, logically guided and fed with the resources provided by the teachers. The learning process also includes participation in public corrections sessions, both individual and scheduled for all students, analyzing those selected projects.

4.2. Learning tasks

The program offered to the student to help him achieve the expected results includes the following activities ... Theoretical lessons for all the students, one hour a week. The lesson, aimed at all the students, will be based on topics related to the proposed exercise. These classes aim to illustrate and shape the student's gaze. It is absolutely convenient to attend these classes since their contents are directly related to those of the practical exercises that are developed in the course. Criticisms in the project workshop, individualized on the work of each student. These criticisms will be carried out in groups in such a way that the student participates in the comments, not only about his project, but about the rest of the classmates. Criticism, in the tradition of the jury of the Anglo-Saxon schools, in the intermediate and final installments of the works with the participation of external teachers. Visits to various works to learn about the construction processes as well as how they affect the ultimate visual reality of architecture.

4.3. Syllabus

The program is summarized in the completion of two exercises. The first one, carried out in groups of 3 or 4 students, takes the theme of a National Concusro for students. In previous years the Pladur contest has been successfully developed, but it can be opened to others like Hipalyt. The second exercise, to be developed individually or in pairs, refers to a limited program, either equipment or residential, that enables the student to reach an advanced degree of constructive definition of the project. The program includes the following topics that will be developed both in the theoretical classes and in the practical exercises. 1. Construction systems and architectural form 2. The constructive determination of architecture 3. The nature of materials and the idea of ​​continuity at Wright - The significant value of the materials 4. Mies and the construction of the great form - Construction as an essential creative act - Equivalence of the constructive, design and aesthetic decision - The shape as a result of a laborious distillation process 5. Material, structure and order in Kahn's work - Constructive syntax and radical consistency - Structure as support and creator of form - Sincerity and coherence: the ontological nature of the material - Sensitive material experience: light, matter, texture 6. Alternatives and rejection of modernity - The construction revolution: artisan architecture - The recovery of the value of the material: the next - The project as overcoming material limits: matter overcomes itself 7. Technique and project: the extension of the discourse in the contemporary situation - Density and material minimization - The constructive manipulation: destructuring, delaying

4.4. Course planning and calendar

Calendar of face-to-face sessions and presentation of works Each of the two exercises is publicly presented to all students in the first week assigned to each of the assignments. In this presentation, the objectives of the exercise and its content are weighted. In each of the seven weeks assigned to each exercise, the face-to-face sessions begin with the theory class aimed at all the students. The students are then divided into as many groups as necessary, with a maximum of about fifteen students per teacher being optimal for monitoring projects, leading to a project workshop teaching. Individualized critiques of the work are developed but always in group and public, so that the students learn as much from the comments about their work as from those indicated to their peers. Each exercise will have an intermediate delivery. It will analyze the work of the students, in sessions of the whole group, in which the criteria will be coordinated and general guidelines for correction will be given. The final deliveries of each exercise, in the seventh week of the same, will be valued according to the exposed criteria and the students will be informed of it. For these deliveries, a joint class is also designed, with the participation of a guest professor, which summarizes the objectives achieved in the work. These sessions are articulated around the selected projects of the students. The selection criteria will be the one that shows the variety of the proposals and those that, pedagogically, have the most interest for the whole class. The student must work the projects during the week so that the progress can be analyzed by the teachers of the workshop. This personal work also involves reviewing and researching the topics explained in the theoretical classes. The fact that it is an eminently practical subject not only does not exclude the study of the projects and topics presented, but they are needed. Well at the beginning of the work in the presentation session or during the course of the same, field visits can be made in order to know the environment in which the project to be carried out is located. At the time of starting the subject, the schedule of intermediate and final deliveries of each of the exercises will be provided.

1. Theoretical classes: one theoretical class per week will be taught directly related to the practical exercise that is currently taking place. 2. Workshop activity: in the framework of the project workshop, as a central axis of teaching, the student will have individualized criticism of their work. The students are divided into groups, assigning a teacher for each of them. Students are invited to participate in all workshop sessions. 3. Joint criticism sessions: both in the intermediate deliveries of the exercises and in the final ones there will be joint criticism sessions in which the students, or a selection of them, will explain to the rest of the group as well as to the teachers of the subject, your work. 4. Personal notebook: each student will be in charge of preparing their own "travel notebook" for the semester, writing down, drawing, referring to any project objective. This notebook is the expression of being an architect attentive to reality and extracting from it everything beautiful. The key dates of the subject are those specified for the presentation of the works and for the intermediate and final deliveries.


4.5. Bibliography and recommended resources

We recommend the architectural magazine TECTONICA as well as Tribuna de la Construcción, TC, edited by Universidad Politécnica de Valencia.

Curso Académico: 2022/23

470 - Graduado en Estudios en Arquitectura

30732 - Proyectos 6

Información del Plan Docente

Año académico:
30732 - Proyectos 6
Centro académico:
110 - Escuela de Ingeniería y Arquitectura
470 - Graduado en Estudios en Arquitectura
Periodo de impartición:
Segundo semestre
Clase de asignatura:

1. Información Básica

1.1. Objetivos de la asignatura

La asignatura y sus resultados previstos responden a los siguientes planteamientos y objetivos:

1. Siguiendo lo aprendido en cursos anteriores se hace especial hincapié en la voluntad de síntesis del proyecto desde la equivalencia de las decisiones constructivas, proyectuales y estéticas.

2. Comprender los valores visuales y constructivos de la forma arquitectónica.

3. Continuar instruyendo al alumno en la comprensión del valor tectónico de las decisiones proyectuales, comprendiendo la relación entre elementos estructurantes, de cerramiento y de partición, desde la coherencia entre materia, estructura y forma.

4. Profundizar en el valor del proyecto como definidor del sistema constructivo. El lenguaje constructivo como resultado del lenguaje del proyecto. Coherencia material y formal.

5. Interacción de idea, programa y tipología estructural en su realidad calculada y dimensionada: interrelaciones entre espacio y estructura.

6. Comprensión del proyecto como cauce y determinación de las diferentes instalaciones. Interacción de idea y morfología espacial derivada de una propuesta de instalaciones acorde al uso. Adopción de una instalación y sección precalculada.

Estos planteamientos y objetivos están alineados con algunos de los Objetivos de Desarrollo Sostenible, ODS, de la
Agenda 2030 ( y determinadas metas concretas, de tal manera que la adquisición de los resultados de aprendizaje de la asignatura proporciona capacitación y competencia al estudiante para contribuir en cierta medida a su logro:

ODS 8 - Promover el crecimiento económico sostenido, inclusivo y sostenible, el empleo pleno y productivo y el trabajo decente para todo. Meta 8.2 Lograr niveles más elevados de productividad económica mediante la diversificación, la modernización tecnológica y la innovación, entre otras cosas centrándose en los sectores con
gran valor añadido y un uso intensivo de la mano de obra.

ODS 10 - Reducción de las desigualdades. Meta 10.2 De aquí a 2030, potenciar y promover la inclusión social, económica y política de todas las personas, independientemente de su edad, sexo, discapacidad, raza, etnia,
origen, religión o situación económica u otra condición.

ODS 11 - Ciudades Sostenibles. Meta 11.4 Redoblar los esfuerzos para proteger y salvaguardar el patrimonio cultural y natural del mundo. Meta 11.6 De aquí a 2030, reducir el impacto ambiental negativo per capita de lasciudades, incluso prestando especial atención a la calidad del aire y la gestión de los desechos municipales y de
otro tipo.

ODS 13 - Adoptar medidas urgentes para combatir el cambio climático y sus efectos. 13.3 Mejorar la educación, la sensibilización y la capacidad humana e institucional respecto de la mitigación del cambio climático, la adaptación a él, la reducción de sus efectos y la alerta temprana

1.2. Contexto y sentido de la asignatura en la titulación

La asignatura de PROYECTOS 6, en el segundo semestre del cuarto curso de la carrera, continúa el proceso de aprendizaje iniciado en los tres años anteriores. En este caso valorando la madurez del alumno que comprende la arquitectura como hecho construido, si se quiere, como idea construida.

Como en el año anterior se pretende estimular en el alumno que, en su búsqueda personal, analice los proyectos ejemplares que se le ofrecen para que, con los datos obtenidos, vuelva a recorrer, visualizar y representar los espacios. Desde esta comprensión constructiva se posibilita, a su vez, un análisis comparativo. Esta búsqueda en los proyectos ejemplares de otros no tiene como objeto directo la copia sino retomar el aprendizaje donde ellos lo dejaron. Sólo así se alimentan las ideas en arquitectura. Entendemos que la enseñanza del proyecto, también en sus estadios finales, sólo es posible desde el conocimiento de los precedentes. Se trata de potenciar el conocimiento y la comprensión de los elementos intrínsecos al proyecto de arquitectura alimentando así la creatividad del alumno, en este caso desde los valores constructivos que no olvidan, obviamente, los ya trabajados de programa o lugar.

Esta asignatura, en el contexto de la carrera, se cursa a la vez que el Taller Integrado de Proyectos 3. Se trata de que el alumno comprenda la integración de la construcción en la génesis del proyecto arquitectónico. De este modo ambas asignaturas se diseñan de modo conjunto y es conveniente que, incluso en horario, coincidan en el mismo día.

1.3. Recomendaciones para cursar la asignatura

Para cursar esta asignatura se recomienda tener aprobadas las asignaturas anteriores del área, es decir, Proyectos 1, 2 , 3, 4 y 5. En todo caso se entiende que sólo debe cursarse teniendo pendiente exclusivamente Proyectos 5. Esta asignatura se asocia con la de Taller Integrado de Proyectos 3, por lo que deben cursarse conjuntamente. No se admitirá a ningún alumno en esta asignatura que no curse estas dos asignaturas simultáneamente.

2. Competencias y resultados de aprendizaje

2.1. Competencias

Al superar la asignatura, el estudiante será más competente para...

Identificar las diferentes alternativas constructivas con las que el proyecto arquitectónico puede responder a un programa dado.

Comprender y extraer lecciones para sus proyectos de las relaciones constructivas y espaciales de la arquitectura moderna y contemporánea.

Resolver adecuadamente un proyecto integrando los criterios constructivos desde la génesis del mismo.

Gestionar un programa dotacional, no estrictamente y exclusivamente desde el punto de vista funcional, sino desde su conjugación con una respuesta adecuada a la construcción.

Discernir la lógica tectónica de un proyecto y su elección de acuerdo a la actitud e intención de la obra de arquitectura.

Las competencias definidas en la Orden Ministerial y recogidas en el Plan de Estudios:

C.E.33.OB. Aptitud para: Suprimir barreras arquitectónicas (T)

C.E.34.OB Aptitud para: Resolver el acondicionamiento ambiental pasivo, incluyendo el aislamiento térmico y acústico, el control climático, el rendimiento energético y la iluminación natural (T)

C.E.36.OB Capacidad para la concepción la práctica y el desarrollo de: Proyectos básicos y de ejecución, croquis y anteproyectos. (T)

C.E.38.OB Capacidad para la concepción la práctica y el desarrollo de: Dirección de obras (T)

C.E. 39.OB Capacidad para: Elaborar programas funcionales de edificios y espacios urbanos. (T)

C.E. 40.OB Capacidad para: Intervenir en y conservar, restaurar y rehabilitar el patrimonio construido. (T)

C.E. 41.OB Capacidad para: Ejercer la crítica arquitectónica.

C.E. 51.OB Conocimiento adecuado de: La ecología, la sostenibilidad y los principios de conservación de recursos energéticos y medioambientales.

C.E. 57.OB Conocimiento de: La reglamentación civil, administrativa, urbanística, de la edificación y de la industria relativa al desempeño profesional

C.E. 58.OB Conocimiento de: El análisis de viabilidad y la supervisión y coordinación de proyectos integrados

2.2. Resultados de aprendizaje

El estudiante, para superar esta asignatura, deberá demostrar los siguientes resultados...

 Ser capaz de comprender el orden interno de un edificio analizando y profundizando en las relaciones formales derivadas de la gestión del programa.

Capacidad para comprender el proyecto de arquitectura como un hecho sintético, integrador de los conocimientos adquiridos en otras materias de construcción y estructuras.

Apreciación de los valores visuales y constructivos de la forma como generadores del proyecto arquitectónico.

Comprensión de la construcción como determinante de la forma y capacidad para proyectar desde la seguridad de la equivalencia proyectual, constructiva y estética.

Capacidad para integrar la construcción en el proyecto como acto creativo esencial, respondiendo a criterios de eficacia y sostenibilidad.

Conocimiento de las normativas y disposiciones que afectan al proyecto de arquitectura así como de las bases técnicas para las direcciones de obra.

2.3. Importancia de los resultados de aprendizaje

Los resultados del aprendizaje se entienden básicos para poder alcanzar el último curso del grado. Queremos conseguir que el alumno descubra en la elaboración del proyecto cómo la construcción intensifica la forma arquitectónica. Suele ser habitual concluir un proyecto con una vaga noción de sus cualidades constructivas para, en última instancia, desarrollar, a una escala menor, su resolución mediante lo que se ha convenido en denominar “detalle constructivo”. El resultado de esta asignatura pretende lo contrario porque tal modo de proceder no identifica el acto constructivo como acto esencial de la creación arquitectónica. La concepción de la forma arquitectónica implica el trabajo simultáneo en todas las escalas, en tanto que la forma, propiamente, carece de escala entendida como sistema de relaciones que dota de consistencia al conjunto. Si el alumno es capaz de interiorizar y construir un proyecto desde estas premisas estará capacitado para cursar el último año del grado.

3. Evaluación

3.1. Tipo de pruebas y su valor sobre la nota final y criterios de evaluación para cada prueba

El estudiante deberá demostrar que ha alcanzado los resultados de aprendizaje previstos mediante las siguientes actividades de evaluacion

El proceso de aprendizaje es progresivo. Semanalmente, siguiendo la evolución del alumno, el profesor, acompañará y tutelará el proceso y avance de los ejercicios de proyectos. Ello implica que el alumno tiene que trabajar durante todo el cuatrimestre presentando cada semana su evolución. Siendo una asignatura eminentemente práctica requiere de un seguimiento contínuo para ser eficaz y, consecuentemente, deben completarse las entregas intermedias y finales de cada ejercicio. Por ello, para poder ser calificado por curso, el alumno deberá haber entregado los ejercicios en la fecha requerida así como las entregas parciales que en cada uno de ellos se asignen.

Al final de cada ejercicio el profesor indicará el estado del aprendizaje en que se encuentra cada alumno. Se valorará la intensidad de la reflexión sobre los contenidos así como la máxima densidad e interés del resultado final. Será motivo de especial valoración el haberse acercado finalmente a la correcta resolución del programa propuesto en los proyectos y a la elaboración de una propuesta formalmente consistente y solventemente representada.

La deficiente valoración del primer ejercicio no presupone una calificación final negativa toda vez que, en un proceso evolutivo, puede alcanzarse la madurez al final del mismo. En cualquier caso la experiencia docente nos indica que la clave es el trabajo contínuo por lo que en esta asignatura difícilmente cabe plantear un examen final, entendido éste como un ejercicio puntual. Por ello al alumno que no supere la asignatura por curso se le asignará un trabajo para el periodo vacacional y se planteará un ejercicio extraordinario, de dos semanas de duración, parte del cual deberá hacerse en el aula-taller asignada al efecto. Esta prueba puede considerarse como la de examen final a la que puedan optar todos los alumnos que no hayan superado la asignatura.

El porcentaje de cada ejercicio en la valoración final del curso es el siguiente:

Ejercicio 1: 40%

Ejercicio 2: 60%

La evaluación de cada ejercicio la aportará el profesor del grupo asignado en las prácticas y será consensuado y equilibrado si fuera necesario por el resto de los profesores bajo la coordinación del responsable de la asignatura. Este proceder ayudará a acertar aún más si cabe en una evaluación rigurosa y justa del trabajo del alumno, potenciado a su vez por la rotación de los profesores en los grupos de docencia.

Se entiende que la prueba específica final carece de sentido, toda vez que la evolución y aprendizaje del alumno reflejados en los distintos ejercicios del curso, que requieren una laboriosa dedicación extensa en el tiempo, constituyen la base para determinar la calificación final de la convocatoria de junio.  En el caso de que el alumno no supere la asignatura, se puede plantear completar los ejercicios del curso, iniciar un nuevo ejercicio para ser entregado en la convocatoria extraordinaria o plantear un ejercicio específico en la convocatoria extraordinaria parte del cual deberá ser desarrollado en el aula que se designe al efecto.


4. Metodología, actividades de aprendizaje, programa y recursos

4.1. Presentación metodológica general

El proceso de aprendizaje que se ha diseñado para esta asignatura se basa en lo siguiente:

El desarrollo de los ejercicios de proyectos, guiados semanalmente por los profesores, tanto en la clase conjunta teórica como en las horas de taller en grupos donde cada alumno desarrollará su ejercicio individualmente. El método de aprendizaje en proyectos pasa por el continuado ejercicio. Para ello al alumno se le suministran referencias durante las clases teóricas de tal forma que su proceso creativo debe tener como base, que no como copia, proyectos ejemplares. Los ejemplos que se facilitan son analizados por el profesor en la clase teórica. Se facilita al alumno una bibliografía específica así como ejemplos de proyectos directamente relacionados con los temas propuestos. Cada alumno deberá analizar estos proyectos realizando croquis interpretativos de los mismos que irá completando en su cuaderno personal junto a otras referencias que, en su investigación, pudiera encontrar. La metodología de la enseñanza de proyectos se basa en la experimentación e investigación personal, lógicamente guiada y alimentada con los recursos facilitados por los profesores. El proceso de aprendizaje incluye también la participación en las sesiones públicas de correcciones, tanto las individuales, como aquellas programadas para el conjunto de los alumnos, analizando aquellos proyectos seleccionados.

Al comienzo de la asignatura se dividirá la lista de alumnos matriculados en tantos grupos como profesores tenga la asignatura. Corresponderá al profesor coordinador responsable de la asignatura la constitución y formalización del reparto de los estudiantes en los grupos respectivos. Cada uno de los grupos tendrá asignado un profesor para cada uno de los ejercicios que irán rotando a lo largo del semestre de forma que los profesores de la asignatura conozcan a todos los alumnos y sea más acertada y rigurosa la calificación final. Cada alumno deberá entregar al comienzo de la asignatura una ficha personal. Dicha ficha servirá al profesor para documentar el seguimiento y la evaluación de los estudiantes.

4.2. Actividades de aprendizaje

El programa que se ofrece al estudiante para ayudarle a lograr los resultados previstos comprende las siguientes actividades...

Lecciones teóricas al conjunto de los alumnos, una hora semanal. La lección, dirigida al conjunto de los alumnos, se basará en temas relacionados con el ejercicio propuesto. Estas clases tienen el objetivo de ilustrar y formar la mirada del alumno. Es absolutamente conveniente asistir a estas clases ya que sus contenidos se relacionan directamente con los de los ejercicios prácticos que se desarrollan en el curso.

Críticas en el taller de proyectos, individualizadas sobre el trabajo de cada alumno. Estas críticas se realizarán en grupos de tal forma que el alumno participa de los comentarios, no sólo sobre su proyecto, sino sobre el del resto de los compañeros.

Críticas, a modo de la tradición de los jury de las escuelas anglosajonas, en las entregas intermedias y finales de los trabajos con la participación de profesores externos.

Visitas a diversas obras para conocer los procesos constructivos así como la afección de los mismos a la realidad visual última de la arquitectura.

4.3. Programa

El programa se resume en la realización de dos ejercicios. El primero de ellos, realizado en grupos de 3 o 4 alumnos, toma el tema de un Concusro Nacional para estudiantes. En años precedentes se ha desarrollado con éxito el concurso Pladur, pero puede abrirse a otros como Hipalyt. El segundo ejercicio, a desarrollar individualmente o por parejas, refiere a un programa acotado, bien de equipamiento o residencial, que posibilite al alumno llegar a un grado avanzado de definición constructiva del proyecto.

El programa incluye los siguientes temas que se desarrollarán tanto en las clases teóricas como en los ejercicios prácticos.

1. Sistemas constructivos y forma arquitectónica

2. La determinación constructiva de la arquitectura

3. La naturaleza de los materiales y la idea de continuidad en Wright

- El valor significante de los materiales

4. Mies y la construcción de la gran forma

- La construcción como acto creativo esencial

- Equivalencia de la decisión costructiva, proyectua y estética

- La forma como resultado de un laborioso proceso de destilación

5. Material, estructura y orden en la obra de Kahn

- Sintaxis constructiva y consistencia radical

- La estructura como soporte y creadora de la forma

- Sinceridad y coherencia: la naturaleza ontológica del material

- La experiencia sensible del material: luz, materia, textura

6.  Alternativas y rechazo a la modernidad

- La revolución de la construcción: arquitectura artesanal

- La recuperación del valor del material: lo próximo

- El proyecto como superación de los límites materiales: la materia se vence a sí misma

7. Técnica y proyecto: la extensión del discurso en la situación contemporánea

- Densidad y minimización material

- La manipulación contructiva: desestructuración, desjerarquización


4.4. Planificación de las actividades de aprendizaje y calendario de fechas clave

Calendario de sesiones presenciales y presentación de trabajos

Cada uno de los dos ejercicios se presenta públicamente al conjunto de los alumnos en la primera semana asignada a cada uno de los trabajos. En dicha presentación se ponderan los objetivos del ejercicio y el contenido del mismo. En cada una de las siete semanas asignadas a cada ejercicio se comienzan las sesiones presenciales con la clase teórica dirigida al conjunto de los alumnos. A continuación los alumnos se dividen en tantos grupos como sean necesarios, siendo óptimo un máximo de unos quince alumnos por profesor, para el seguimiento de los proyectos, dando lugar a una enseñanza de taller de proyectos. Se desarrollan críticas individualizadas de los trabajos pero siempre en grupo y públicas, de tal forma que los alumnos aprenden tanto de los comentarios sobre sus trabajos como sobre aquellos indicados a sus compañeros. Cada ejercicio tendrá una entrega intermedia. En ella se analizarán los trabajos de los alumnos, en sesiones de todo el grupo, en la que se coordinarán los criterios y se darán pautas generales de corrección. Las entregas finales de cada ejercicio, en la séptima semana del mismo, se valorarán de acuerdo a los criterios expuestos y se informará de ello a los alumnos. Para estas entregas se diseña igualmente una clase conjunta, con participación de algún profesor invitado, en la que se resumen los objetivos conseguidos en los trabajos. Estas sesiones se articulan en torno a los proyectos seleccionados de los alumnos. El criterio de selección será aquel que muestre la variedad de las propuestas y aquéllas que, pedagógicamente, tengan más interés para el conjunto de la clase.

 El alumno deberá trabajar los proyectos durante la semana de tal forma que los avances puedan ser analizados por los profesores del taller. Este trabajo personal implica también el repaso e investigación de los temas explicados en las clases teóricas. El hecho de que sea una asignatura de carácter eminentemente práctico no sólo no excluye el estudio de los proyectos y temas presentados sino que se necesitan. Bien al inicio del trabajo en la sesión de presentación o durante el transcurso del mismo pueden realizarse visitas de campo con el fin de conocer el medio en el que se ubica el proyecto a realizar. En el momento de iniciar la asignatura se facilitará el calendario de entregas intermedias y finales de cada uno de los ejercicios.


1. Clases teóricas: se impartirá una clase teórica a la semana directamente relacionada con el ejercicio práctico que en ese momento se esté desarrollando.

2. Actividad en taller: en el marco del taller de proyectos, como eje central de la docencia, el alumno tendrá críticas individualizadas de sus trabajos. Los alumnos se distribuyen en grupos, asignando un profesor para cada uno de ellos. Se invita a los alumnos a participar en todas las sesiones del taller.

3. Sesiones de crítica conjunta: tanto en las entregas intermedias de los ejercicios como en las finales se tendrán sesiones de crítica conjunta en la que los alumnos, o una selección de los mismos, explicarán al resto del grupo así como a los profesores de la asignatura, su trabajo.

4. Cuaderno personal: cada alumno se encargará de elaborar su propio "cuaderno de viaje" del cuatrimestre, anotando, dibujando, refiriendo a cualquier objetivo proyectual. Este cuaderno es la expresión del ser arquitecto atento a la realidad y extrayendo de ella todo lo bello.

Las fechas clave de la asignatura son las especificadas para la presentación de los trabajos y para las entregas intermedias y finales.

4.5. Bibliografía y recursos recomendados

La bibliografía de este curso puede resumirse en el estudio y comprensión de los números de la revista TECTONICA. Todos sus números se encuentran en la biblioteca. Esta revista desarrolla la vinculación entre los materiales y el proyecto de arquitectura, capítulo central de este curso.

Igualmente se recomienda la revista Tribuna de la Construcción, TC, editada por la Universidad Politécnica de Valencia.