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Academic Year: 2022/23

470 - Bachelor's Degree in Architecture Studies

30728 - Projects 5


Teaching Plan Information

Academic Year:
2022/23
Subject:
30728 - Projects 5
Faculty / School:
110 - Escuela de Ingeniería y Arquitectura
Degree:
470 - Bachelor's Degree in Architecture Studies
ECTS:
12.0
Year:
4
Semester:
First semester
Subject Type:
Compulsory
Module:
---

1. General information

1.1. Aims of the course 

The subject and its expected results respond to the following approaches and objectives:
1. It is intended that the student reaches an architectural solution that includes the environment, whether natural or artificial, in which it is located.
2. Understand the different approaches of the architectural project in relation to the construction of the place and the landscape.
3. Continue to instruct the student in understanding the tectonic value of project decisions, understanding the relationship between structuring, enclosure and partition elements, in relation to the attitude that their project establishes with the environment, whether natural or artificial.
4. Deepen the specific consistency as an object of the architectural project, through the proper management of the given program, basing the spatial organization on the adequacy or construction of the environment.
5. Valuing and deepening the spatial relationships of modern architecture in a medium, be it natural or artificial.
These approaches and objectives are aligned with some of the Sustainable Development Goals, SDGs, of the
Agenda 2030 (https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/) and certain concrete goals, in such a way that the acquisition of the learning results of the subject provides training and competence to the student to contribute to some extent to its achievement:

SDG 8 - Promote sustained, inclusive and sustainable economic growth, full and productive employment and decent work for all. Target 8.2 Achieve higher levels of economic productivity through diversification, technological modernization and innovation, including by focusing on sectors with great added value and labour-intensive use.

SDG 10 - Reducing inequalities. Target 10.2 By 2030, enhance and promote the social, economic and political inclusion of all persons, regardless of age, sex, disability, race, ethnicity,
origin, religion or economic or other status.

SDG 11 - Sustainable Cities. Target 11.4 Strengthen efforts to protect and safeguard the world's cultural and natural heritage. Target 11.6 By 2030, reduce the negative per capita environmental impact of cities, including with special attention to air quality and municipal and waste management.
another type.

SDG 13 - Take urgent action to combat climate change and its effects. 13.3 Improve education, awareness-raising and human and institutional capacity on climate change mitigation, adaptation, impact reduction and early warning.

1.2. Context and importance of this course in the degree 

The PROJECTS 5 subject, in the fourth year of the degree, continues the learning process begun in the previous subjects in the area, reinforcing what has been learned in relation to the scale and conformation of architectural programs with the theme of attention to place, specifically to a landscape, both natural and built, determined. The student, already started in project practice, faces the structuring of more complex programs.
The aim is to stimulate the student's curiosity to analyze, in their personal search, the exemplary projects offered to them so that, with the data obtained, they can once again tour, visualize and represent the spaces. From this understanding, a comparative analysis is made possible. This search in the exemplary projects of others does not have as its direct object the copy, but the learning where those left it. Thus, we understand that the teaching of the project is only possible from the knowledge of the precedents, avoiding the learning methods that believe that the creativity of the student is exercised in a more intense way from the unprejudiced freedom of purpose. It is about enhancing the knowledge and understanding of the intrinsic elements of the architecture project, thus nurturing the student's creativity, in this case in the project's relationship with the landscape.

1.3. Recommendations to take this course 

To take this course, it is recommended to have passed the previous subjects in the area, that is, Projects 1, 2, 3 and 4.

2. Learning goals

2.1. Competences 

1. Identify the different alternatives with which the architectural project responds to the physical environment in which it is inserted.
2. Understand and extract lessons for your projects from the spatial relationships of modern architecture in a natural environment.
3. Solve the proper insertion of buildings in a certain natural environment.
4. Manage a provisioning program, not strictly and exclusively from the functional point of view, but from its conjugation with an adequate response to the construction of the landscape.
5. Discern the tectonic logic of a project and its choice according to the attitude and intention of the architectural work in the landscape.

2.2. Learning goals 

The student, to pass this subject, must demonstrate the following results:
Being able to analyze and understand the physical and historical aspects of a given landscape as well as its plastic potential.
Being able to know and relate the different approaches of the architectural project regarding the reality of the place and its history.
Being able to order a given architectural program in relation to the landscape in which it is inserted.
Being able to choose the construction order of the project, in accordance with the programmatic one, according to the generation capacity of a site.
Ability to know the different approaches of the architectural project regarding the reality of the place, relating program, construction, landscape and history

 

2.3. Importance of learning goals 

The student, to pass this subject, must demonstrate the following results:
Being able to analyze and understand the physical and historical aspects of a given landscape as well as its plastic potential.
Being able to know and relate the different approaches of the architectural project regarding the reality of the place and its history.
Being able to order a given architectural program in relation to the landscape in which it is inserted.
Being able to choose the construction order of the project, in accordance with the programmatic one, according to the generation capacity of a site.
Ability to know the different approaches of the architectural project regarding the reality of the place, relating program, construction, landscape and history

3. Assessment (1st and 2nd call)

3.1. Assessment tasks (description of tasks, marking system and assessment criteria) 

The student must demonstrate that they have achieved the expected learning outcomes through the following assessment activities:
The learning process is progressive. Weekly, following the evolution of the student, the teacher will accompany and supervise the process and progress of the exercises. This implies that it is advisable for the student to work throughout the semester presenting their evolution every week. Being an eminently practical subject, it requires continuous monitoring to be effective. Therefore, in order to be qualified by course, the student must have delivered the exercises on the required date as well as the partial deliveries that are assigned in each of them.
At the end of each exercise, the teacher will indicate the learning status of each student. The intensity of the reflection on the contents will be valued as well as the maximum density and interest of the final result. It will be a reason for special evaluation to have finally approached the correct resolution of the proposed program in the projects and the preparation of a formally consistent and solvent representation.
The poor evaluation of the first exercises does not presuppose a negative final grade since, in an evolutionary process, maturity can be reached at the end of it. In any case, teaching experience indicates that continuous work is the key, so it is difficult to propose a final exam in this subject, understood as a specific exercise. The percentage of each exercise in the final evaluation of the course is as follows:
Exercise 1: 40%
Exercise 2: 60%
The evaluations carried out by each teacher of the works presented by the students of their group must be agreed with the coordinator of the subject, who will carry out a work of homogenization between the different groups, listening, if necessary, to all the teachers who You may call a session for this purpose.
It is understood that the final specific test is meaningless, since the evolution and learning of the student reflected in the different exercises of the course, which require a laborious dedication, extensive in time, constitute the basis for determining the final grade of the call of June. In the event that the student does not pass the subject, they can consider completing the course exercises, start a new exercise to be delivered on the second call in September or propose a specific exercise in September, part of which must be developed in the classroom designated for this purpose.
The evaluation of each exercise will be provided by the teacher of the group assigned in the practices and will be agreed and balanced if necessary by the rest of the teachers under the coordination of the person in charge of the subject. This procedure helps to get even more right if possible in a rigorous and fair evaluation of the student's work, enhanced in turn by the rotation of teachers in teaching groups.

4. Methodology, learning tasks, syllabus and resources

4.1. Methodological overview 

The learning process that has been designed for this subject is based on the following:
The development of the project exercises is guided weekly by the teachers. The project learning method goes through a continuous exercise. The project learning methodology is based on personal experimentation and research, logically guided and fed with the resources provided by the teachers. The creative process must have exemplary projects as the basis, not as the object of copying. The student is provided with a specific bibliography as well as project examples directly related to the proposed topics. Each student must analyze these projects by making interpretative sketches of them, which he will complete in a personal notebook together with other references that he may find in his research.
At the beginning of the subject will be divided the list of students enrolled in as many groups as teachers have the subject. It will correspond to the coordinating teacher responsible for the subject the constitution and formalization of the distribution of the students in the respective groups. 
Each of the groups will be assigned a teacher for each of the exercises that will rotate throughout the semester so that the teachers of the subject know all the students and the final grade is more accurate and rigorous. Each student must deliver at the beginning of the subject a personal file. This file will serve the teacher to document the monitoring and evaluation of students.

4.2. Learning tasks 

The program offered to the student to help him achieve the expected results includes the following activities:
Theoretical lessons for all the students, one hour a week. The lesson, aimed at all the students, will be based on topics related to the proposed exercise. These classes aim to illustrate and shape the student's gaze.
Criticisms in the project workshop, individualized on the work of each student. These criticisms will be made in groups in such a way that the student participates in the comments, not only about his project, but about the rest of the classmates.
Joint criticism sessions. For the class as a whole, joint sessions are held with selected projects that can illustrate all the students.
Criticism, in the tradition of the jury of the Anglo-Saxon schools, in the intermediate and final deliveries of the works with the possible participation of external teachers.
Possible visit to centers outside the University to learn about existing works, seminars, and publications related to the construction of the landscape.

4.3. Syllabus 

The course program includes the development of two exercises of similar duration, so each one will last between seven or eight weeks. The first of the exercises will house an equipment program and will take place in an area of ​​unique landscape value. The second introduces a residential program and is located in a built environment with significant historical value.
Each of the exercises will be carried out according to the activities related above.
The program includes the following topics:
- Environment and architecture, from continuity to the construction of the place.
- Organicism and mimetic impossibility.
- Fusion of traditions and essentialization in the construction of the landscape.
- Awareness of the environment in architectural modernity.
- Contemporary performances: from references to sculpture to manipulation of place.
- Architectural responses in historical urban settings.

4.4. Course planning and calendar 

Calendar of face-to-face sessions and presentation of works
Each of the two exercises will be presented publicly to all the students in the first week assigned to each of the works. In this presentation, the objectives of the exercise and its content will be weighted. In each of the seven weeks assigned to each exercise, the face-to-face sessions will begin with the theory class aimed at all the students. The students are then divided into as many groups as necessary, with a maximum of about fifteen students per teacher being optimal for monitoring projects, leading to a project workshop teaching. Individualized critiques of the work are developed but always in group and public, so that the students learn as much from the comments about their work as from those indicated to their peers. Each exercise will have, at least, an intermediate delivery. It will analyze the work of the students, in sessions of the whole group, in which the criteria will be coordinated and general guidelines for correction will be given. The final deliveries of each exercise will be valued according to the criteria set forth and the students will be informed of it. For these installments, a joint class is also designed, with the eventual participation of a guest professor, which summarizes the objectives achieved in the work. These sessions are articulated around the selected projects of the students. The selection criteria will be the one that shows the variety of the proposals and those that, pedagogically, have the most interest for the whole class.
The student must work the projects during the week so that the progress can be analyzed by the teachers of the workshop. This personal work also involves reviewing and researching the topics explained in the theoretical classes. The fact that it is an eminently practical subject not only does not exclude the study of the projects and topics presented, but they are needed. Well at the beginning of the work in the presentation session or during the course of the same, field visits can be made in order to know the environment in which the project to be carried out is located. At the time of starting the subject, the schedule of intermediate and final deliveries of each of the exercises will be provided.
1. Theoretical classes: one theoretical class per week will be taught directly related to the practical exercise that is currently taking place. The theoretical classes are necessary for a correct evolution of the practical works as long as their contents are related.
2. Workshop activity: in the framework of the project workshop, as a central axis of teaching, the student will have individualized criticism of their work. The students are divided into groups, assigning a teacher for each of them. Students are encouraged to participate in all workshop sessions.
3. Joint criticism sessions: both in the intermediate deliveries of the exercises and in the final ones there will be joint criticism sessions in which the students, or a selection of them, will explain to the rest of the group as well as to the teachers of the subject, your work.
4. Personal notebook: each student will be in charge of preparing their own "travel notebook" for the semester, writing down, drawing, referring to any project objective. This notebook is the expression of being an architect attentive to reality and extracting everything that can be used from it.
The key dates of the subject are those specified for the presentation of the works and for the intermediate and final deliveries.

4.5. Bibliography and recommended resources

http://psfunizar10.unizar.es/br13/egAsignaturas.php?codigo=30728


Curso Académico: 2022/23

470 - Graduado en Estudios en Arquitectura

30728 - Proyectos 5


Información del Plan Docente

Año académico:
2022/23
Asignatura:
30728 - Proyectos 5
Centro académico:
110 - Escuela de Ingeniería y Arquitectura
Titulación:
470 - Graduado en Estudios en Arquitectura
Créditos:
12.0
Curso:
4
Periodo de impartición:
Primer semestre
Clase de asignatura:
Obligatoria
Materia:
---

1. Información Básica

1.1. Objetivos de la asignatura

La asignatura y sus resultados previstos responden a los siguientes planteamientos y objetivos:

1. Se pretende que el alumno llegue a una solución arquitectónica que comprenda el medio, ya sea natural o artificial, en el que se ubica.

2. Comprender las distintas aproximaciones del proyecto arquitectónico en relación con la construcción del lugar y el paisaje.

3. Continuar instruyendo al alumno en la comprensión del valor tectónico de las decisiones proyectuales, comprendiendo la relación entre elementos estructurantes, de cerramiento y de partición, en relación con la actitud que su proyecto establezca con el medio, ya sea natural o artificial.

4. Profundizar en la consistencia específica como objeto del proyecto arquitectónico, mediante la adecuada gestión del programa dado, basando la organización espacial en la adecuación o construcción del entorno.

5. Valorar y profundizar en las relaciones espaciales de la arquitectura moderna en un medio, ya sea éste natural o artificial.

Estos planteamientos y objetivos están alineados con algunos de los Objetivos de Desarrollo Sostenible, ODS, de la
Agenda 2030 (https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/) y determinadas metas concretas, de tal manera que la adquisición de los resultados de aprendizaje de la asignatura proporciona capacitación y competencia al estudiante para contribuir en cierta medida a su logro:

ODS 8 - Promover el crecimiento económico sostenido, inclusivo y sostenible, el empleo pleno y productivo y el trabajo decente para todo. Meta 8.2 Lograr niveles más elevados de productividad económica mediante la diversificación, la modernización tecnológica y la innovación, entre otras cosas centrándose en los sectores con
gran valor añadido y un uso intensivo de la mano de obra.

ODS 10 - Reducción de las desigualdades. Meta 10.2 De aquí a 2030, potenciar y promover la inclusión social, económica y política de todas las personas, independientemente de su edad, sexo, discapacidad, raza, etnia,
origen, religión o situación económica u otra condición.

ODS 11 - Ciudades Sostenibles. Meta 11.4 Redoblar los esfuerzos para proteger y salvaguardar el patrimonio cultural y natural del mundo. Meta 11.6 De aquí a 2030, reducir el impacto ambiental negativo per capita de lasciudades, incluso prestando especial atención a la calidad del aire y la gestión de los desechos municipales y de
otro tipo.

ODS 13 - Adoptar medidas urgentes para combatir el cambio climático y sus efectos. 13.3 Mejorar la educación, la sensibilización y la capacidad humana e institucional respecto de la mitigación del cambio climático, la adaptación a él, la reducción de sus efectos y la alerta temprana

1.2. Contexto y sentido de la asignatura en la titulación

La asignatura de PROYECTOS 5, en el cuarto curso de la carrera, continúa el proceso de aprendizaje iniciado en las asignaturas anteriores del área, reforzando lo aprendido en relación a la escala y conformación de programas arquitectónicos con el tema de la atención al lugar, concretamente a un paisaje, tanto natural como construido, determinado. El alumno, iniciado ya en la práctica proyectual se enfrenta a la estructuración de programas de mayor complejidad.

Se pretende estimular en el alumno la curiosidad por, analizar, en su búsqueda personal, los proyectos ejemplares que se le ofrecen para que, con los datos obtenidos, vuelva a recorrer, visualizar y representar los espacios. Desde esta comprensión se posibilita, a su vez, un análisis comparativo. Esta búsqueda en los proyectos ejemplares de otros no tiene como objeto directo la copia, sino el aprendizaje donde aquellos lo dejaron. Así, entendemos que la enseñanza del proyecto sólo es posible desde el conocimiento de los precedentes, huyendo de los métodos de aprendizaje que creen que la creatividad del alumno se ejercita de un modo más intenso desde la libertad propositiva desprejuiciada. Se trata de potenciar el conocimiento y la comprensión de los elementos intrínsecos al proyecto de arquitectura alimentando así la creatividad del alumno, en este caso en la relación del proyecto con el paisaje.

1.3. Recomendaciones para cursar la asignatura

Para cursar esta asignatura se recomienda tener aprobadas las asignaturas anteriores del área, es decir, Proyectos 1, 2, 3 y 4.

2. Competencias y resultados de aprendizaje

2.1. Competencias

Al superar la asignatura, el estudiante será más competente para...

C.E.33.OB Aptitud para: Suprimir barreras arquitectónicas (T)

C.E.36.OB Capacidad para la concepción la práctica y el desarrollo de: Proyectos básicos y de ejecución, croquis y anteproyectos. (T)

C.E. 39.OB Capacidad para: Elaborar programas funcionales de edificios y espacios urbanos. (T)

C.E. 50.OB Conocimiento adecuado de: Los métodos de estudio de las necesidades sociales, la calidad de vida, la habitabilidad y los programas básicos de vivienda

C.E.51.OB Conocimiento adecuado de: La ecología, la sostenibilidad y los principios de conservación de recursos energéticos y medioambientales.

C.E.52.OB Conocimiento adecuado de: Las tradiciones arquitectónicas, urbanísticas y paisajísticas de la cultura occidental, así como de sus fundamentos técnicos, climáticos, económicos, sociales e ideológicos, la estética y la teoría e historia de las bellas artes y las artes aplicadas

C.E.57.OB Conocimiento de: La reglamentación civil, administrativa, urbanística, de la edificación y de la industria relativa al desempeño profesional

C.E.58.OB Conocimiento de: El análisis de viabilidad y la supervisión y coordinación de proyectos integrados

Lo que en el ámbito de esta asignatura incluye:

1. Identificar las diferentes alternativas con las que el proyecto arquitectónico responde al medio físico en el que se inserta.

2. Comprender y extraer lecciones para sus proyectos de las relaciones espaciales de la arquitectura moderna en un entorno natural.

3. Resolver la adecuada inserción de edificios en un determinado entorno natural.

4. Gestionar un programa dotacional, no estrictamente y exclusivamente desde el punto de vista funcional, sino desde su conjugación con una respuesta adecuada a la construcción del paisaje.

5. Discernir la lógica tectónica de un proyecto y su elección de acuerdo a la actitud e intención de la obra de arquitectura en el paisaje.

2.2. Resultados de aprendizaje

El estudiante, para superar esta asignatura, deberá demostrar los siguientes resultados:

Ser capaz de analizar y comprender los aspectos físicos e históricos de un paisaje determinado así como sus potencialidades plásticas.

Ser capaz de conocer y relacionar las distintas aproximaciones del proyecto de arquitectura respecto a la realidad del lugar y su historia.

Ser capaz de ordenar un programa arquitectónico dado en relación con el paisaje en el que se inserta.

Ser capaz de elegir el orden constructivo del proyecto, en consonancia con el programático, de acuerdo a la capacidad de generación de un sitio.

Capacidad de conocer las distintas aproximaciones del proyecto de arquitectura respecto a la realidad del lugar, relacionando programa, construcción, paisaje e historia

2.3. Importancia de los resultados de aprendizaje

Los resultados del aprendizaje se entienden básicos para seguir cursando las sucesivas asignaturas de proyectos de la carrera. El tema de adquirir cierta competencia en materia de paisaje es básico para el quehacer del arquitecto siendo éste un tema prioritario en la sensibilidad contemporánea y que, no por casualidad, constituyó uno de los aspectos claves en los planteamientos de la modernidad. Los conocimientos que el alumno adquiera en la escala del proyecto arquitectónico en relación con el paisaje le servirán en cursos posteriores, y en la especialización, en los que se tratarán estos temas a escala urbana y territorial.

La relación del proyecto con un entorno construido advierte al alumno de cómo el lugar ofrece las claves para alcanzar una respuesta satisfactoria. Esta interconexión entre proyecto y lugar se encuentra en la base del ejercicio arquitectónico y es pertinente aprenderla incluso desde los cursos inferiores de la carrera.

3. Evaluación

3.1. Tipo de pruebas y su valor sobre la nota final y criterios de evaluación para cada prueba

El estudiante deberá demostrar que ha alcanzado los resultados de aprendizaje previstos mediante las siguientes actividades de evaluación:

El proceso de aprendizaje es progresivo. Semanalmente, siguiendo la evolución del alumno, el profesor, acompañará y tutelará el proceso y avance de los ejercicios. Ello implica que es aconsejable que el alumno trabaje durante todo el cuatrimestre presentando cada semana su evolución. Siendo una asignatura eminentemente práctica requiere de un seguimiento continuo para ser eficaz. Por ello, para poder ser calificado por curso, el alumno deberá haber entregado los ejercicios en la fecha requerida así como las entregas parciales que en cada uno de ellos se asignen.

Al final de cada ejercicio el profesor indicará el estado del aprendizaje en que se encuentra cada alumno. Se valorará la intensidad de la reflexión sobre los contenidos así como la máxima densidad e interés del resultado final. Será motivo de especial valoración el haberse acercado finalmente a la correcta resolución del programa propuesto en los proyectos y a la elaboración de una propuesta formalmente consistente y solventemente representada.

La deficiente valoración de los primeros ejercicios no presupone una calificación final negativa toda vez que, en un proceso evolutivo, puede alcanzarse la madurez al final del mismo. En cualquier caso la experiencia docente nos indica que la clave es el trabajo continuo por lo que en esta asignatura difícilmente cabe plantear un examen final, entendido éste como un ejercicio puntual. El porcentaje de cada ejercicio en la valoración final del curso es el siguiente:

Ejercicio 1: 45%

Ejercicio 2: 55%

La evaluación de cada ejercicio la aportará el profesor del grupo asignado en las prácticas y será consensuado y equilibrado si fuera necesario por el resto de los profesores bajo la coordinación del responsable de la asignatura. Este proceder ayudará a acertar aún más si cabe en una evaluación rigurosa y justa del trabajo del alumno, potenciado a su vez por la rotación de los profesores en los grupos de docencia, aunque siempre cabrá mantener los grupos si se estima más oportuno por razón de la docencia.

Se entiende que la prueba específica final carece de sentido, toda vez que la evolución y aprendizaje del alumno reflejados en los distintos ejercicios del curso, que requieren una laboriosa dedicación extensa en el tiempo, constituyen la base para determinar la calificación final de la convocatoria de junio.  En el caso de que el alumno no supere la asignatura, se puede plantear completar los ejercicios del curso, iniciar un nuevo ejercicio para ser entregado en la segunda convocatoria o plantear un ejercicio específico en el mes de julio parte del cual podrá ser desarrollado en el aula que se designe al efecto.

 

4. Metodología, actividades de aprendizaje, programa y recursos

4.1. Presentación metodológica general

El proceso de aprendizaje que se ha diseñado para esta asignatura se basa en lo siguiente:

El desarrollo de los ejercicios de proyectos es guiado semanalmente por los profesores. El método de aprendizaje en proyectos pasa por un ejercicio continuado. La metodología del aprendizaje de proyectos se basa en la experimentación e investigación personal, lógicamente guiada y alimentada con los recursos facilitados por los profesores. El proceso creativo debe tener como base, que no como objeto de copia, proyectos ejemplares. Se facilita al alumno una bibliografía específica así como ejemplos de proyectos directamente relacionados con los temas propuestos. Cada alumno deberá analizar estos proyectos realizando croquis interpretativos de los mismos que irá completando en un cuaderno personal junto a otras referencias que, en su investigación, pudiera encontrar. 

Al comienzo de la asignatura se dividirá la lista de alumnos matriculados en tantos grupos como profesores tenga la asignatura. Corresponderá al profesor coordinador responsable de la asignatura la constitución y formalización del reparto de los estudiantes en los grupos respectivos. Cada uno de los grupos tendrá asignado un profesor para cada uno de los ejercicios que irán rotando a lo largo del semestre de forma que los profesores de la asignatura conozcan a todos los alumnos y sea más acertada y rigurosa la calificación final. Cada alumno deberá entregar al comienzo de la asignatura una ficha personal. Dicha ficha servirá al profesor para documentar el seguimiento y la evaluación de los estudiantes.

 

4.2. Actividades de aprendizaje

El programa que se ofrece al estudiante para ayudarle a lograr los resultados previstos comprende las siguientes actividades:

Lecciones teóricas al conjunto de los alumnos, una hora semanal. La lección, dirigida al conjunto de los alumnos, se basará en temas relacionados con el ejercicio propuesto. Estas clases tienen el objetivo de ilustrar y formar la mirada del alumno.

Críticas en el taller de proyectos, individualizadas sobre el trabajo de cada alumno. Estas críticas se realizarán en grupos de tal forma que el alumno participe de los comentarios, no sólo sobre su proyecto, sino sobre el del resto de los compañeros.

Sesiones conjuntas de crítica. Para el conjunto de la clase se realizan sesiones conjuntas con proyectos seleccionados que puedan ilustrar a todos los alumnos.

Críticas, a modo de la tradición de los jury de las escuelas anglosajonas, en las entregas intermedias y finales de los trabajos con la posible participación de profesores externos.

Posible visita a centros externos a la Universidad para conocer los trabajos, seminarios, publicaciones existentes en relación con la construcción del paisaje.

4.3. Programa

El programa de la asignatura incluye el desarrollo de dos ejercicios de similar duración por lo que cada uno se extenderá en un tiempo de entre siete u ocho semanas. El primero de los ejercicios albergará un programa de equipamiento y se desarrollará en un ámbito de singular valor paisajístico. El segundo introduce un programa residencial y se ubica en un ámbito construido con un significativo valor histórico.

Cada uno de los ejercicios se desarrollará según las actividades relacionadas anteriormente.

El programa incluye los siguientes temas:

- Entorno y arquitectura, de la continuidad a la construcción del lugar.

- Organicismo e imposibilidad mimética.

- Fusión de las tradiciones y esencialización en la construcción del paisaje.

- La conciencia del entorno en la modernidad arquitectónica.

- Actuaciones contemporáneas: de las referencias a la escultura a la manipulación del lugar.

- Respuestas arquitectónicas en entornos urbanos históricos.

4.4. Planificación de las actividades de aprendizaje y calendario de fechas clave

Calendario de sesiones presenciales y presentación de trabajos

Cada uno de los dos ejercicios se presentará públicamente al conjunto de los alumnos en la primera semana asignada a cada uno de los trabajos. En dicha presentación se ponderarán los objetivos del ejercicio y el contenido del mismo. En cada una de las siete semanas asignadas a cada ejercicio se comenzarán las sesiones presenciales con la clase teórica dirigida al conjunto de los alumnos. A continuación los alumnos se dividen en tantos grupos como sean necesarios, siendo óptimo un máximo de unos quince alumnos por profesor, para el seguimiento de los proyectos, dando lugar a una enseñanza de taller de proyectos. Se desarrollan críticas individualizadas de los trabajos pero siempre en grupo y públicas, de tal forma que los alumnos aprenden tanto de los comentarios sobre sus trabajos como sobre aquellos indicados a sus compañeros. Cada ejercicio tendrá, al menos, una entrega intermedia. En ella se analizarán los trabajos de los alumnos, en sesiones de todo el grupo, en la que se coordinarán los criterios y se darán pautas generales de corrección. Las entregas finales de cada ejercicio se valorarán de acuerdo a los criterios expuestos y se informará de ello a los alumnos. Para estas entregas se diseña igualmente una clase conjunta, con la eventual participación de algún profesor invitado, en la que se resumen los objetivos conseguidos en los trabajos. Estas sesiones se articulan en torno a los proyectos seleccionados de los alumnos. El criterio de selección será aquel que muestre la variedad de las propuestas y aquéllas que, pedagógicamente, tengan más interés para el conjunto de la clase.

El alumno deberá trabajar los proyectos durante la semana de tal forma que los avances puedan ser analizados por los profesores del taller. Este trabajo personal implica también el repaso e investigación de los temas explicados en las clases teóricas. El hecho de que sea una asignatura de carácter eminentemente práctico no sólo no excluye el estudio de los proyectos y temas presentados, sino que se necesitan. Bien al inicio del trabajo en la sesión de presentación o durante el transcurso del mismo pueden realizarse visitas de campo con el fin de conocer el medio en el que se ubica el proyecto a realizar. En el momento de iniciar la asignatura se facilitará el calendario de entregas intermedias y finales de cada uno de los ejercicios.

 

1. Clases teóricas: se impartirá una clase teórica a la semana directamente relacionada con el ejercicio práctico que en ese momento se esté desarrollando. Las clases teóricas son necesarias para una correcta evolución de los trabajos prácticos en tanto sus contenidos se relacionan.

2. Actividad en taller: en el marco del taller de proyectos, como eje central de la docencia, el alumno tendrá críticas individualizadas de sus trabajos. Los alumnos se distribuyen en grupos, asignando un profesor para cada uno de ellos. Se anima a los alumnos a participar en todas las sesiones del taller.

3. Sesiones de crítica conjunta: tanto en las entregas intermedias de los ejercicios como en las finales se tendrán procurarán sesiones de crítica conjunta en la que los alumnos, o una selección de los mismos, explicarán al resto del grupo así como a los profesores de la asignatura, su trabajo.

4. Cuaderno personal: cada alumno se encargará de elaborar su propio "cuaderno de viaje" del cuatrimestre, anotando, dibujando, refiriendo a cualquier objetivo proyectual. Este cuaderno es la expresión del ser arquitecto atento a la realidad y extrayendo de ella todo lo aprovechable.

Las fechas clave de la asignatura son las especificadas para la presentación de los trabajos y para las entregas intermedias y finales.

4.5. Bibliografía y recursos recomendados

http://psfunizar10.unizar.es/br13/egAsignaturas.php?codigo=30728