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Academic Year/course: 2022/23

26699 - Undergraduate Dissertation

Syllabus Information

Academic Year:
26699 - Undergraduate Dissertation
Faculty / School:
107 - Facultad de Educación
202 - Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación
301 - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
298 - Degree in Primary School Education
299 - Degree in Primary School Education
300 - Degree in Primary School Education
Subject Type:
End of Grade Dissertation

1. General information

1.1. Aims of the course

The main objective of the subject is to delve into issues related to the different areas of the degree, integrating the knowledge and skills acquired throughout the curriculum and applying them to the chosen subject. And specifically: To integrate the skills of the different subjects studied in the degree and to be able to apply the knowledge to professional practice. Understand learning as a global, complex and transcendent fact, being able to critically reflect on educational ideas and practices, use and apply Information and Communication Technologies (ICT) to learn, communicate and share knowledge in different contexts, organise their own continuous training and motivate the improvement of teaching quality, research on their own professional practice, search, manage, process, analyse and communicate information effectively, critically and creatively. 

These approaches and objectives are aligned with the following Sustainable Development Goals (SDGs) of the United Nations Agenda 2030 (, so that the acquisition of the learning outcomes of the subject provides training and competence to contribute to some extent to their achievement:- Goal 4: Quality education. By 2030, substantially increase the number of young people and adults who have the necessary skills, in particular technical and vocational skills, to access employment, decent work and entrepreneurship. In this way, significantly increase the supply of qualified teachers.

1.2. Context and importance of this course in the degree

The Final Degree Project is a fourth-year course that contributes to consolidating and integrating the knowledge, skills, knowledge of the knowledge, skills and attitudes acquired by students during their degree studies.

1.3. Recommendations to take this course

In order to enrol in this subject, students must have passed at least 70% of the credits of previous courses and requires the registration of all pending credits or their recognition.

This subject requires the student to assume the responsibility of carrying out an autonomous academic work. This requires intellectual effort, work discipline, the ability to make decisions and act on them, and to accept opinions other than one's own and integrate them into one's work. The student is the main protagonist of the dissertation and, given that the result of his/her work will depend to a large extent on the order, clarity and punctuality of the work, clarity and punctuality in the completion of their tasks, they should strive to meet all formal requirements (deadlines, documents, etc.), formal requirements (deadlines, documents, etc.), as well as to follow the indications received from your director in relation to the design, development and preparation of the TFG. It is important to be familiar with and consult the general regulations on the TFG of the University of Zaragoza, available at and the
specific regulations of the Faculty in which the degree program is being studied, available on their respective websites.

2. Learning goals

2.1. Competences

CG01 - Organise teaching within the framework of the epistemological paradigms of the subjects of the degree and know the curricular areas of primary education, the interdisciplinary relations within them, the evaluation criteria and the body of didactic knowledge around the subject.
CG02 - Design, plan and evaluate teaching-learning processes, both individually and in collaboration with other teachers and professionals in the centre. Consider evaluation not only in its accreditation function, but also in its pedagogical function as a regulatory. 
GC03 - To deal effectively with language learning situations in multicultural and plurilingual contexts. Encourage the
reading and critical commentary of texts from the various scientific and cultural domains contained in the school curriculum. Express themselves orally and in writing correctly and master the use of different techniques of expression in the different areas of knowledge.
CG04 - Design and regulate learning spaces in contexts of diversity and that attend to gender equality, equity and respect for human rights, which shape the values of citizenship education.
CG05 - Promote coexistence in the classroom and outside it, solve discipline problems and contribute to the peaceful resolution of conflicts.
CG06 - Know the organisation of primary schools, adult education centres and the diversity of actions involved in their functioning. Carry out the functions of tutoring and guidance with students and their families, attending to the unique
their families, attending to the unique educational needs of the students. Know how to identify and give support to
students who do not reach their learning potential, or those who have behavioural, emotional or social difficulties, being aware of the resources of the social difficulties, knowing the resources of the educational system and the community. Assume that the exercise of the teaching function has to be and adapting to scientific, pedagogical and social changes throughout life.
GC07 - Collaborate with the different sectors of the educational community and the social environment. Assume the educational dimension of the teaching function and foster democratic education for an active and committed citizenship, paying particular attention to the the promotion of the values of human dignity, equality between men and women, freedom and justice.
GC08 - Assume the ethical dimension of the teacher and understand the responsibilities that derive from his/her social function, as well as the possibilities and limits in the authoritative and the possibilities and limits in the self-regulation of their task. Maintain a critical and autonomous relationship with regard to knowledge, proposals and values. Critically analyse new concepts and proposals on education coming from research, innovation and educational administration.
innovation, as well as from educational administration.
GC09 - Value individual and collective responsibility in achieving a sustainable future.
GC10 - Reflect on classroom practices in order to innovate and improve teaching work. Acquire habits and skills for autonomous and cooperative learning and promote it among their future students. Assume the need for continuous professional through reflection, self-evaluation and research on their own practice.
GC11 - Know and apply information and communication technologies in the classroom as an added value to teaching-learning activities. guided and autonomous teaching-learning activities. Discern selectively the audiovisual information that contributes to learning, to the contribute to learning, civic training and cultural richness.

GC12 - Understand the role, possibilities and limits of education in today's society and the core competences affecting primary schools and their professionals. Knowing models of quality improvement applicable to schools.
GC13 - Be committed to motivating and fostering students' academic progress within the framework of a comprehensive education, and promote autonomous learning based on the objectives and contents of each educational level, with positive expectations of student progress, renouncing established stereotypes external to learning, developing strategies to avoid exclusion and discrimination.
CB1 - That students have demonstrated possession and understanding of knowledge in an area of study which starts from the basis of general secondary education, and is usually at a level which, while relying on advanced textbooks, also includes some aspects which involve knowledge from the forefront of their field of study.
CB2 - Students are able to apply their knowledge to their work or vocation in a professional manner, and possess the
competences typically demonstrated through the development and defence of arguments and problem solving in their field of study.
CB3 - Students have the ability to gather and interpret relevant data (usually within their area of study) in order to make judgements which include reflection on relevant social, scientific or ethical issues.
CB4 - Students are able to communicate information, ideas, problems and solutions to both specialist and non-specialist audiences.
CB5 - That students have developed those learning skills necessary to undertake further studies with a high degree of autonomy.

CT01 - Integrate the competences of the different subjects to guide the Final Degree Project and be able to apply knowledge to professional practice.
CT02 - Understand learning as a global, complex and transcendent fact, designing and developing situations that attend to the diversity of students and involve them in their learning and that attend to the diversity of students and involve them in their learning and work.
CT03 - Manage and self-regulate the progression of learning, adapting to new situations and interrelating knowledge to develop new ones. knowledge in order to develop new ones.
CT04 - Work in a team, being able to exercise different roles within the group.
CT05 - Use and apply Information and Communication Technologies (ICT) to learn, communicate and share knowledge in different contexts.
CT06 - Develop the ability to communicate in order to teach in one's own language and in one or more other European languages.
CT07 - Seek, manage, process, analyse and communicate information effectively, critically and creatively.
CT08 - Understand and reflect on educational practice in rural environments.
CT09 - Develop, manage, process and analyse processes related to research applied to education.

CE01 - Understand the learning processes related to the 6-12 period in the family, social and school context.
CE02 - Knowing the characteristics of these students, as well as the characteristics of their motivational and social contexts, in order to develop their autonomy.
CE03 - Master the necessary knowledge to understand the development of the personality of these students and to identify dysfunctions, helping them to acquire an adjusted concept of themselves.
CE04 - Identify learning difficulties, report them and collaborate in their treatment.
CE05 - Knowing the current proposals and developments based on learning competences.
CE06 - Identify and plan the resolution of educational situations that affect students with different abilities and different learning paces.
CE07 - Analyse and understand the educational processes in the classroom and outside the classroom relating to the 6-12 period.
CE08 - Knowing the fundamentals of primary education.
CE09 - Analyse teaching practice and the institutional conditions that frame it.
CE10 - Knowing the historical evolution of the educational system in our country and the political and legislative conditioning factors of educational activity.
CE11 - Knowing the processes of interaction and communication in the classroom.
CE12 - Address and solve discipline problems.
CE13 - Promote cooperative work and individual work and effort.
CE14 - Promote actions of education in values oriented towards the preparation of an active and democratic citizenship,
based on knowledge of the most important values of the Constitution.
CE15 - Knowing the different democratic ways of facing diversity and dealing with school situations in multicultural contexts, favouring the multicultural contexts, favouring openness, dialogue and non-exclusion.
CE16 - Design, plan and evaluate teaching activity and learning in the classroom.
CE17 - Knowing and applying innovative experiences in primary education.
CE18 - Participate in the definition of the educational project and in the general activity of the centre in accordance with quality management criteria.
CE19 - Know and apply methodologies and basic techniques of educational research and be able to design innovation projects identifying evaluation indicators.

CE20 - Show social skills to understand families and make themselves understood by them.
CE21 - Knowing and knowing how to exercise the functions of tutor and counsellor in relation to family education in the 6-12 period.
CE22 - Relate education to the environment, and cooperate with families and the community.
CE23 - Critically analyse and incorporate the most relevant issues in today's society that affect family and school education: social and educational impact of audiovisual languages and screens; changes in gender and intergenerational
and intergenerational relationships; multiculturalism and interculturalism; discrimination and social inclusion and sustainable development.
CE24 - Knowing the historical evolution of the family, the different types of families, lifestyles and education in the family context.
CE25 - Understanding the basic principles and fundamental laws of the experimental sciences (Physics, Chemistry, Biology and Geology),
CE26 - Know the school curriculum of these sciences.
CE27 - To pose and solve problems associated with science in everyday life.
CE28 - Value science as a cultural fact.
CE29 - Recognise the mutual influence between science, society and technological development, as well as the relevant civic behaviours to ensure a sustainable future.
CE30 - Develop and evaluate the contents of the experimental sciences curriculum by means of appropriate didactic resources and promote the acquisition of basic competences.

CE31 - Understand the basic principles of social sciences.
CE32 - Knowing the school curriculum of the social sciences.
CE33 - Integrate historical and geographical study from an instructional and cultural orientation.
CE34 - Encourage the democratic education of citizenship and the practice of critical social thought.
CE35 - Value the relevance of public and private institutions for peaceful coexistence among peoples.
CE36 - Knowing the religious fact throughout history and its relationship with culture.
CE37 - Develop and evaluate the contents of the social sciences curriculum through appropriate didactic resources and promote the corresponding competences in students.
CE38 - Acquire basic mathematical competences (numerical, calculus, geometric, spatial representations,
estimation and measurement, organisation and interpretation of information, etc.), taking into account the epistemology and phenomenology of mathematical contents.
CE39 - Know the school mathematics curriculum.
CE40 - Analyse, reason and communicate proposals for the teaching of mathematics.
CE41 - Propose and solve problems related to everyday life.
CE42 - Value the relationship between mathematics and science as one of the pillars of scientific thought.
CE43 - Develop and assess the contents of the mathematics curriculum by means of appropriate didactic resources and promote the corresponding competences in students.
CE44 - Understand the basic principles of language and communication sciences.
CE45 - Acquire literary training and knowledge of children's literature.
CE46 - Know the school curriculum of languages and literature.
CE47 - Speak, read and write correctly and adequately in the official languages of the corresponding Autonomous Community.
CE48 - Knowing the process of learning written language and its teaching.
CE49 - Promote reading and encourage writing.
CE50 - Knowing the difficulties in learning the official languages of students of other languages.
CE51 - Tackling language learning situations in multilingual contexts.
CE52 - Express oneself orally and in writing in a foreign language.
CE53 - Develop and evaluate the contents of the language curriculum using appropriate didactic resources and promote the corresponding competences in learners.
CE54 - Understand the principles that contribute to cultural, personal and social education through the arts.
CE55 - Knowing the school curriculum of arts education, in its plastic, audiovisual and musical aspects.
CE56 - Acquire resources to foster lifelong participation in musical and plastic activities inside and outside school.
outside school.
CE57 - Develop and evaluate contents of the curriculum of music, plastic and visual education, through appropriate didactic resources and promote corresponding competences in students.
CE58 - Understand the principles that contribute to cultural, personal and social training through physical education.
CE59 - Knowing the school curriculum of physical education.
CE60 - Acquire resources to promote lifelong participation in sporting activities in and out of school.
CE61 - Develop and evaluate contents of the physical education curriculum through appropriate didactic resources and promote the corresponding competences in students.
CE62 - Acquire a practical knowledge of the classroom and its management.
CE63 - Know and apply the processes of interaction and communication in the classroom and master the necessary social skills and abilities to foster a classroom climate that facilitates learning and coexistence.
CE64 - Control and monitor the educational process and in particular the teaching-learning process through the mastery of the necessary techniques and strategies.
CE65 - Relate theory and practice to the reality of the classroom and the centre.
CE66 - Participate in the teaching activity and learn to know how to do, acting and reflecting from practice.
CE67 - Participate in proposals for improvement in the different areas of action that may be established in a centre.
CE68 - Regulate the processes of interaction and communication in groups of students aged 6-12 years.
CE69 - Knowing ways of collaborating with the different sectors of the educational community and the social environment.
CE70 - Knowing the characteristics of educational organisations that take care of children from 0 to 12 years of age.
CE71 - Knowing how to use ICT in the personal and educational spheres.

2.2. Learning goals

In order to pass this course, the student must demonstrate the following results...

  • Prepares an academic work containing original contributions, applying the knowledge, skills, aptitudes and attitudes acquired throughout the degree studies.
  • Works autonomously and responsibly to achieve the proposed objectives.
    Critically assesses his/her own work.
  • Exposes his/her work, both orally and in writing, and defends it with order, clarity, argumentative rigour and linguistic correctness.

2.3. Importance of learning goals

The TFG is the culmination of the teachers' university training, being an opportunity for the integration and appropriate use of the knowledge they have acquired throughout their studies. A good use of this subject will provide students with the necessary and important competences not only for the exercise of their profession as educators, but also to contribute as citizens to the improvement of society, to critically confront collective problems and to participate in social debates.

3. Assessment (1st and 2nd call)

3.1. Assessment tasks (description of tasks, marking system and assessment criteria)

The preparation and defence of the Final Degree Project will be in accordance with the regulations on TFG/TFM in force at the University of Zaragoza (https://
The student must demonstrate that he/she has achieved the expected learning outcomes through the following assessment activities.

ACTIVITY A. Preparation of a dissertation
The topic of the TFG will be established by mutual agreement between the student and his/her director, based on the lines proposed by the departments involved. As a guideline, the following are the modalities that the TFG can follow
the TFG can respond to:

  • Theoretical review on a specific topic. It may be a study that involves a theoretical analysis of a subject as a basis for its presentation or a subject as a basis for its presentation or in-depth argumentation. It is a report on the
    state of the question, integration of concepts related to the chosen object of study, comparative analysis, historical review, etc.
  • Professional intervention. It can be a contextualised educational intervention project, a project of
    design of didactic sequences incorporating aspects of educational innovation, elaboration of didactic materials, critical didactic materials, critical description of classroom experiences, etc.
  • Empirical research. This can be a qualitative or quantitative analysis of data, obtained by means of data collection techniques, to answer a previously formulated question or to contrast a working hypothesis.

In any case, it must be clear that the dissertation is not the final report of the student's work placement, nor is it a practical work or essay linked to a specific subjects In any of the modalities, the work will include sufficient elements of personal include sufficient elements of personal creation.

The report must be between 10,000 and 18,000 words in length, not including annexes.

The format of the dissertation report must follow the following rules (based in general terms on the APA 7th Edition)
APA 7th Edition):

  • Times New Roman font, 12 point,
  • 1.5 point spacing
  • Justified alignment
  • Spaces between paragraphs are not used.
  • Margins of 2.54 centimetres (top, bottom, left and right).

In the same way, the report will have a general indicative structure containing:

  • Title page. It must show the title of the work and the name of the author, the director and the Faculty. The
    title should be sufficiently informative to allow the reader to get an initial idea of the content.
  • Table of contents. Pointing out headings and sub-headings.
  • Summary. This should be a maximum of 200 words and should be followed by a maximum of six key words
    that allow the reader to quickly locate the content.
  • Introduction and justification. Relevance and reasons for the choice of the subject, justification in relation to the professional practice of the corresponding degree.
  • Development of the work. It will contain the headings necessary for the orderly presentation of the work depending on the modality chosen.
  • Conclusions and personal assessment. Novel or original aspects, strengths and weaknesses, difficulties encountered, future prospects (continuity, application, improvement).
  • Bibliographical references.
  • Annexes.

The assessment of this evaluation activity corresponds to the director of the work and represents 60% of the final grade.
of the final grade.

ACTIVITY B. Involvement and participation of the student in the development of the TFG

Each student will be assigned a TFG director who will draw up a work plan and monitor it, assessing the student's involvement and participation in the development of the TFG. The student's involvement and participation in the fulfilment and development of the work plan will be assessed.

The assessment of this evaluation activity accounts for 10% of the final grade.

ACTIVITY C. Public defence of the dissertation

The TFG will be defended in a public session in front of a panel or director according to the regulations of the Centre and of the of the University of Zaragoza.

This defence will take place within one of the periods established by each centre in their respective regulations, which shall be at least two and which may not coincide with the examination periods. In the same academic year, the student may only use two of these periods.

In order to be able to take part in the public defence of the dissertation, it is necessary to have obtained a mark of 5
out of 10 in each of the A and B activities. The student will have a maximum of 15 minutes to present his/her work, being able to use the following means graphic, audiovisual and computer media that he/she considers appropriate. The selection board may then ask the student any questions it deems appropriate regarding the work presented, for a maximum of 15 minutes.

The assessment of this evaluation activity corresponds to the examining board or director before whom the work is presented and represents 30% of the final grade, broken down as follows:

  • Assessment of the presentation phase (20% of the final grade).
  • Assessment of the debate phase (10% of the final grade).

Grading criteria

When the marks for each of the activities A and B are equal to or higher than 5 out of 10, the director of the
the director of the TFG will approve the public defence of the work, sending the marks to the body indicated by the
the body indicated in the Regulations of each Faculty.

In the event that the grade for any of the assessment activities A or B is lower than 5 out of 10, the director of the TFG will point out the defects to the student, indicating the modifications to be made to the work or in the involvement in it, in order to be able to defend it in a later call.

The grade for students who present themselves for the public defence of the dissertation is the weighted sum of the marks obtained in the sum of the grades obtained in the assessment activities A, B and C. Those students who do not
the public defence, either because they have not passed the assessment of activities A and B or because they do not attend the public defence on the date on which they have been summoned, will receive a grade of "Not Present".

When the examining board and/or director considers that there is total or partial fraud or plagiarism in the TFG submitted for defence, this will result in the failure of the subject with the minimum grade, in addition to the disciplinary sanctions that the guarantee committee adopts for these cases.

If, once the defence of the TFG has been carried out, the final grade is greater than or equal to 5, the student will have passed the course. If, on the other hand, it is lower than 5, the examining board will inform the student of the changes to be made in the public defence of the TFG with a view to passing the course at a later date.

Evaluation criteria

The following criteria will be taken into account for the assessment of the evaluation activities:

ACTIVITY A. Elaboration of a report

  • Adequacy, learning and originality. The adaptation of the work to the contents and skills acquired in the degree will be assessed and skills acquired in the degree, as well as the acquisition of new and relevant knowledge and skills as a result of the chosen subject, also considering the presence of a greater or lesser degree of personal contribution and originality.
    degree of personal contribution and originality. It accounts for 40% of the grade for the report.
  • Substantiation and academic rigour. The internal coherence of the work as a whole will be assessed, together with
    the application of the chosen methodology and the appropriate use of primary or secondary sources and the recognition of other authors and influences where relevant. It accounts for 40% of the grade for the report.
  • Formal and structural aspects. Grammatical and spelling correctness will be assessed, together with a clear, coherent and understandable style, clear, coherent and comprehensible from the parameters of academic discourse, taking into account the respect for the formal requirements established in the teaching guide and, where appropriate, those indicated by the centre where it is carried out, both in terms of presentation and bibliographic citation style. It accounts for 20% of the grade of the report.

ACTIVITY B. Participation in tutorials convened by the director of the dissertation.

  • Ability to work autonomously.
  • Ability to critically assess their own work and the suggestions of the director of the TFG.
  • Ability to plan their work, attending the planned tutorials and complying with the deadlines and planning objectives foreseen.

ACTIVITY C. Public defence of the dissertation

About the presentation phase

  • Clear, structured and intelligible presentation of the dissertation.
  • A well-founded presentation of the main contributions of the work, pointing out its interest and importance.
  • Use of the most appropriate resources to make the presentation more enjoyable and meaningful.

On the discussion phase

  • Identification of the most significant questions raised by the assessors and a solvent response to them.
    to them.
  • Responses in which he/she expresses him/herself with conviction and appropriateness.
  • Critical justification of your approach to most of the objections raised.

4. Methodology, learning tasks, syllabus and resources

4.1. Methodological overview

The methodological approach proposed for this subject seeks to generate the appropriate conditions so that the student, with the guidance and supervision of the TFG director the student, with the guidance and supervision of the TFG director, can prepare the written report of the work and prepare its presentation and defence. Each director will try to make a work plan that responds to the proposed objectives with regard to the development of the work by the student. More detailed information can be found in the TFG regulations of each faculty. more detailed information can be found in the TFG regulations of each faculty.

4.2. Learning tasks

The programme offered to the student to help him/her achieve the expected results comprises the following activities

The training activities that make up the subject, and seek to facilitate the achievement of the learning outcomes, are as follows:

- Directed work: there will be information sessions on the characteristics of the subject, and guidance and monitoring sessions for the preparation of the TFG (tutorials).

- Presentation and defence of the work: there will be a session of oral presentation and debate of the TFG.

4.3. Syllabus

This course has no syllabus.

4.4. Course planning and calendar

The calendar of face-to-face sessions is established and published by each of the Faculties in which the degree is taught before the start of the academic year.

The activities and key dates of the subject are published before the start of each academic year on the website of the Faculties in which the degree is taught and / or in the teaching digital platforms.

4.5. Bibliography and recommended resources

The bibliography will be provided by the supervisor.

Curso Académico: 2022/23

26699 - Trabajo fin de Grado

Información del Plan Docente

Año académico:
26699 - Trabajo fin de Grado
Centro académico:
107 - Facultad de Educación
202 - Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación
301 - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
298 - Graduado en Magisterio en Educación Primaria
299 - Graduado en Magisterio en Educación Primaria
300 - Graduado en Magisterio en Educación Primaria
Periodo de impartición:
Clase de asignatura:
Trabajo fin de Grado

1. Información Básica

1.1. Objetivos de la asignatura

El objetivo fundamental de la asignatura es profundizar en temas relacionados con los diferentes ámbitos de la titulación, integrando los conocimientos y competencias adquiridos a lo largo del plan de estudios y aplicándolos al tema elegido. y de forma específica:

  • Integrar las competencias de las diferentes materias estudiadas en la titulación y poder aplicar los conocimientos a la práctica profesional.
  • Entender el aprendizaje como un hecho global, complejo y trascendente, siendo además capaz de reflexionar críticamente sobre las ideas y prácticas educativas.
  • Utilizar y aplicar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), para aprender, comunicarse y compartir conocimientos en diferentes contextos.
  • Organizar la propia formación continua y motivar la mejora de la calidad docente.
  • Investigar sobre la propia práctica profesional.
  • Buscar, gestionar, procesar, analizar y comunicar la información de manera eficaz, crítica y creativa.


Estos planteamientos y objetivos están alineados con los siguientes Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la Agenda 2030 de Naciones Unidas (, de tal manera que la adquisición de los resultados de aprendizaje de la asignatura proporciona capacitación y competencia para contribuir en cierta medida a su logro:

- Objetivo 4: Educación de calidad. De aquí a 2030, aumentar considerablemente el número de jóvenes y adultos que tienen las competencias necesarias, en particular técnicas y profesionales, para acceder al empleo, el trabajo decente y el emprendimiento. De esta forma, aumentar considerablemente la oferta de docentes calificados.

1.2. Contexto y sentido de la asignatura en la titulación

El Trabajo Fin de Grado es una asignatura de cuarto curso que contribuye a consolidar e integrar los conocimientos,
destrezas y actitudes adquiridos por el estudiante durante sus estudios de grado.

1.3. Recomendaciones para cursar la asignatura

Para poder matricularse en esta asignatura se deberán tener superados, al menos, el 70% de los créditos de los cursos anteriores y requiere la matrícula de todos los créditos pendientes o su reconocimiento.

Esta asignatura requiere que el estudiante asuma la responsabilidad de realizar un trabajo académico autónomo. Esto exige esfuerzo intelectual, disciplina de trabajo, capacidad para tomar decisiones y actuar en consecuencia y para aceptar opiniones distintas de las propias e integrarlas en su trabajo. El estudiante es el principal protagonista del TFG y, dado que el resultado de su trabajo dependerá en gran medida del orden, claridad y puntualidad en la realización de sus tareas, conviene que se esfuerce en cumplir todos los requisitos formales (plazos, documentos, etc.), así como seguir las indicaciones recibidas de su director/a en relación al diseño, desarrollo y elaboración del TFG. Es importante conocer y consultar la normativa general sobre el TFG de la Universidad de Zaragoza, disponible en: y la específica de la Facultad en la que cursa la titulación, disponible en su respectiva página web.

2. Competencias y resultados de aprendizaje

2.1. Competencias

CT_Competencias Generales y CB_Básicas

CG01 - Organizar las enseñanzas en el marco de los paradigmas epistemológicos de las materias del título y conocer las áreas curriculares de la educación primaria, las relaciones interdisciplinares habidas en ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos.

CG02 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza-aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. Considerar la evaluación no solamente en su función acreditativa, sino en su función pedagógica como elemento regulador y promotor de la mejora de la enseñanza y el aprendizaje.

CG03 - Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilingües. Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar. Expresarse oralmente y por escrito con corrección y dominar el uso de diferentes técnicas de expresión en las diferentes áreas del saber.

CG04 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos, que conformen los valores de la formación ciudadana.

CG05 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la solución pacífica de conflictos. Estimular y valorar el esfuerzo, la constancia y la disciplina personal en los estudiantes.

CG06 - Conocer la organización de los colegios de educación primaria, los centros de educación de adultos y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento. Desempeñar las funciones de tutoría y de orientación con los estudiantes y sus familias, atendiendo las singulares necesidades educativas de los estudiantes. Saber identificar y dar apoyo al alumnado que no alcanza su potencial de aprendizaje, o aquéllos que tienen dificultades de comportamiento, emocional o social, conociendo los recursos del sistema educativo y de la comunidad. Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida.

CG07 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social. Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa y comprometida, atendiendo especialmente a la promoción de los valores de la dignidad humana, la igualdad entre hombres y mujeres, la libertad y la justicia.

CG08 - Asumir la dimensión ética del docente y comprender las responsabilidades que derivan de su función social, así como las posibilidades y límites en la autorregulación de su tarea. Mantener una relación crítica y autónoma respecto de los saberes, las propuestas, los valores de las instituciones sociales públicas y privadas, tomando decisiones al respecto. Analizar críticamente los nuevos conceptos y propuestas sobre educación que provengan tanto de la investigación y de la innovación, como de la administración educativa.

CG09 - Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible.

CG10 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre sus futuros alumnos. Asumir la necesidad del desarrollo profesional continuo mediante la reflexión, la autoevaluación y la investigación sobre la propia práctica.

CG11 - Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación como valor añadido a las actividades de enseñanza-aprendizaje guiado y autónomo. Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural.

CG12 - Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos.

CG13 - Comprometerse a motivar y a potenciar el progreso escolar del alumnado en el marco de una educación integral, y promover su aprendizaje autónomo partiendo de los objetivos y los contenidos propios de cada nivel educativo, con expectativas positivas de progreso del alumnado, renunciando a los estereotipos establecidos y externos al aprendizaje, desarrollando estrategias que eviten la exclusión y la discriminación.

CB1 - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio

CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio

CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética

CB4 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado

CB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía


 CT_ Competencias Transversales

CT01 - Integrar las competencias de las diferentes materias para orientar el Trabajo de Fin de Grado y poder aplicar los conocimientos a la práctica profesional.

CT02 - Entender el aprendizaje como un hecho global, complejo y transcendente, diseñando y desarrollando situaciones que atiendan a la diversidad del alumnado y lo impliquen en su aprendizaje y su trabajo.

CT03 - Gestionar y autorregular la progresión de los aprendizajes adaptándose a nuevas situaciones e interrelacionando saberes para elaborar otros nuevos.

CT04 - Trabajar en equipo siendo capaz de ejercer diferentes roles dentro del grupo.

CT05 - Utilizar y aplicar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para aprender, comunicarse y compartir conocimientos en diferentes contextos.

CT06 - Desarrollar la capacidad de comunicar para enseñar en la propia lengua y en otra u otras lenguas europeas.

CT07 - Buscar, gestionar, procesar, analizar y comunicar la información de manera eficaz, crítica y creativa.

CT08 - Comprender y reflexionar sobre la práctica educativa en entornos rurales.

CT09 - Desarrollar, gestionar, procesar y analizar los procesos relacionados con la investigación aplicada a la educación.

CE_ Competencias Específicas

CE01 - Comprender los procesos de aprendizaje relativos al periodo 6-12 en el contexto familiar, social y escolar.

CE02 - Conocer las características de estos estudiantes, así como las características de sus contextos motivacionales y sociales, con el fin de desarrollar su autonomía.

CE03 - Dominar los conocimientos necesarios para comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes e identificar disfunciones, ayudándoles a adquirir un concepto ajustado de sí mismos.

CE04 - Identificar dificultades de aprendizaje, informarlas y colaborar en su tratamiento.

CE05 - Conocer las propuestas y desarrollos actuales basados en el aprendizaje de competencias.

CE06 - Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y distintos ritmos de aprendizaje.

CE07 - Analizar y comprender los procesos educativos en el aula y fuera de ella relativos al periodo 6-12.

CE08 - Conocer los fundamentos de la educación primaria.

CE09 - Analizar la práctica docente y las condiciones institucionales que la enmarcan.

CE10 - Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país y los condicionantes políticos y legislativos de la actividad educativa.

CE11 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula.

CE12 - Abordar y resolver problemas de disciplina.

CE13 - Promover el trabajo cooperativo y el trabajo y esfuerzo individuales.

CE14 - Promover acciones de educación en valores orientadas a la preparación de una ciudadanía activa y democrática, desde el conocimiento de los valores más importantes de la Constitución.

CE15 - Conocer las diversas formas democráticas de afrontar la diversidad y abordar situaciones escolares en contextos multiculturales, propiciando la apertura, el diálogo y la no exclusión.

CE16 - Diseñar, planificar y evaluar la actividad docente y el aprendizaje en el aula.

CE17 - Conocer y aplicar experiencias innovadoras en educación primaria.

CE18 - Participar en la definición del proyecto educativo y en la actividad general del centro atendiendo a criterios de gestión de calidad.

CE19 - Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación educativa y ser capaz de diseñar proyectos de innovación identificando indicadores de evaluación.

CE20 - Mostrar habilidades sociales para entender a las familias y hacerse entender por ellas.

CE21 - Conocer y saber ejercer las funciones de tutor y orientador en relación con la educación familiar en el periodo 6-12.

CE22 - Relacionar la educación con el medio, y cooperar con las familias y la comunidad.

CE23 - Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas; cambios en las relaciones de género e intergeneracionales; multiculturalidad e interculturalidad; discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible.

CE24 - Conocer la evolución histórica de la familia, los diferentes tipos de familias, de estilos de vida y educación en el contexto familiar.

CE25 - Comprender los principios básicos y las leyes fundamentales de las ciencias experimentales (Física, Química, Biología y Geología).

CE26 - Conocer el currículo escolar de estas ciencias.

CE27 - Plantear y resolver problemas asociados con las ciencias en la vida cotidiana.

CE28 - Valorar las ciencias como un hecho cultural.

CE29 - Reconocer la mutua influencia entre ciencia, sociedad y desarrollo tecnológico, así como las conductas ciudadanas pertinentes para procurar un futuro sostenible.

CE30 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo de las ciencias experimentales mediante recursos didácticos apropiados y promover la adquisición de competencias básicas en los estudiantes.

CE31 - Comprender los principios básicos de las ciencias sociales.

CE32 - Conocer el currículo escolar de las ciencias sociales.

CE33 - Integrar el estudio histórico y geográfico desde una orientación instructiva y cultural.

CE34 - Fomentar la educación democrática de la ciudadanía y la práctica del pensamiento social crítico.

CE35 - Valorar la relevancia de las instituciones públicas y privadas para la convivencia pacífica entre los pueblos.

CE36 - Conocer el hecho religioso a lo largo de la historia y su relación con la cultura.

CE37 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo de las ciencias sociales mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes

CE38 - Adquirir competencias matemáticas básicas (numéricas, cálculo, geométricas, representaciones espaciales, estimación y medida, organización e interpretación de la información, etc.), atendiendo a la epistemología y fenomenología de los contenidos matemáticos.

CE39 - Conocer el currículo escolar de matemáticas.

CE40 - Analizar, razonar y comunicar propuestas para la enseñanza de las matemáticas.

CE41 - Plantear y resolver problemas vinculados con la vida cotidiana.

CE42 - Valorar la relación entre matemáticas y ciencias como uno de los pilares del pensamiento científico.

CE43 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo de las matemáticas mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes.

CE44 - Comprender los principios básicos de las ciencias del lenguaje y la comunicación.

CE45 - Adquirir formación literaria y conocer la literatura infantil.

CE46 - Conocer el currículo escolar de las lenguas y la literatura.

CE47 - Hablar, leer y escribir correcta y adecuadamente en las lenguas oficiales de la Comunidad Autónoma correspondiente.

CE48 - Conocer el proceso de aprendizaje del lenguaje escrito y su enseñanza.

CE49 - Fomentar la lectura y animar a escribir.

CE50 - Conocer las dificultades para el aprendizaje de las lenguas oficiales de estudiantes de otras lenguas.

CE51 - Afrontar situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multilingües.

CE52 - Expresarse oralmente y por escrito en una lengua extranjera.

CE53 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo de las lenguas mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes.

CE54 - Comprender los principios que contribuyen a la formación cultural, personal y social desde las artes.

CE55 - Conocer el currículo escolar de la educación artística, en sus aspectos plástico, audiovisual y musical.

CE56 - Adquirir recursos para fomentar la participación a lo largo de la vida en actividades musicales y plásticas dentro y fuera de la escuela.

CE57 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo de la educación musical, plástica y visual, mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes

CE58 - Comprender los principios que contribuyen a la formación cultural, personal y social desde la educación física.

CE59 - Conocer el currículo escolar de la educación física.

CE60 - Adquirir recursos para fomentar la participación a lo largo de la vida en actividades deportivas dentro y fuera de la escuela.

CE61 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo de la educación física mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes.

CE62 - Adquirir un conocimiento práctico del aula y de la gestión de la misma.

CE63 - Conocer y aplicar los procesos de interacción y comunicación en el aula y dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima de aula que facilite el aprendizaje y la convivencia.

CE64 - Controlar y hacer el seguimiento del proceso educativo y en particular el de enseñanza-aprendizaje mediante el dominio de las técnicas y estrategias necesarias.

CE65 - Relacionar teoría y práctica con la realidad del aula y del centro.

CE66 - Participar en la actividad docente y aprender a saber hacer, actuando y reflexionando desde la práctica.

CE67 - Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación que se puedan establecer en un centro.

CE68 - Regular los procesos de interacción y comunicación en grupos de estudiantes 6-12 años.

CE69 - Conocer formas de colaboración con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social.

CE70 - Conocer las características de las organizaciones educativas que atienden a los niños y niñas de 0 a 12 años.

CE71 - Saber utilizar las TIC en los ámbitos personal y educativo

2.2. Resultados de aprendizaje

El estudiante, para superar esta asignatura, deberá demostrar los siguientes resultados...

  1. Elabora un trabajo académico que contenga aportaciones originales, aplicando los conocimientos, habilidades, aptitudes y actitudes adquiridos a lo largo de los estudios de grado.
  2. Trabaja de forma autónoma y responsable para conseguir los objetivos propuestos.
  3. Valora de manera crítica su propio trabajo.
  4. Expone su trabajo, tanto oralmente como por escrito, y lo defiende con orden, claridad, rigor argumental y corrección lingüística.

2.3. Importancia de los resultados de aprendizaje

El TFG supone la culminación de la formación universitaria de los maestros, siendo una oportunidad para la integración y adecuado uso de los conocimientos que han ido adquiriendo a lo largo de sus estudios. Un buen aprovechamiento de esta asignatura dotará al alumno/a de competencias necesarias e importantes no sólo para el ejercicio de su profesión como educador/a, sino también para contribuir como ciudadano a la mejora de la sociedad, enfrentarse críticamente a los problemas colectivos y participar en los debates sociales.

3. Evaluación

3.1. Tipo de pruebas y su valor sobre la nota final y criterios de evaluación para cada prueba

La elaboración y defensa del Trabajo Fin de Grado se ajustará a la normativa sobre TFG/TFM vigente en la Universidad de Zaragoza (https://

El estudiante deberá demostrar que ha alcanzado los resultados de aprendizaje previstos mediante las siguientes actividades de evaluación


ACTIVIDAD A. Elaboración de una memoria


El tema del TFG se establecerá de común acuerdo entre el estudiante y su director/a, a partir de las líneas propuestas por los departamentos implicados. Con carácter orientativo, se indican las modalidades a las que puede responder el TFG:


  • De revisión teórica sobre un tema específico. Puede ser un estudio que conlleve un análisis teórico de un tema como base para su exposición o argumentación en profundidad. Se trata de un informe del estado de la cuestión, de integración de conceptos relativos al objeto de estudio elegido, de análisis comparativo, de revisión histórica, etc.
  • De intervención profesional . Puede ser un proyecto de intervención educativa contextualizada, de diseño de secuencias didácticas que incorporen aspectos de innovación educativa, de elaboración de materiales didácticos, de descripción crítica de experiencias de clase, etc.
  • De indagación empírica. Puede ser un análisis cualitativo o cuantitativo de datos, obtenidos mediante técnicas de recogida de datos, para responder a una pregunta previamente formulada o para contrastar una hipótesis de trabajo.


En todo caso, debe quedar claro que el TFG no es la memoria final de las prácticas escolares ni un trabajo práctico o ensayo vinculado a alguna de las asignaturas. En cualquiera de las modalidades, los trabajos incluirán suficientes elementos de creación personal.

La memoria tendrá una extensión comprendida entre 10.000 y 18.000 palabras, sin incluir anexos.  

El formato de la memoria del TFG se atendrá a las siguientes normas (basadas en términos generales en las normas APA 7ª Edición):

  • Fuente Times New Roman, de 12 puntos,
  • Interlineado de 1,5 puntos
  • Alineación justificada
  • No se utilizan los espacios entre párrafos.
  • Márgenes de 2,54 centímetros (Superior, Inferior, Izquierdo y Derecho).


De la misma forma, la memoria tendrá una estructura general orientativa que contenga:

  • Portada. Debe mostrar el título del trabajo y el nombre del autor/a, del director/a y de la Facultad. El título debe ser lo suficientemente informativo para que permita al lector hacerse una primera idea sobre el contenido.
  • Índice. Señalando epígrafes y subepígrafes.
  • Resumen. Será de un máximo de 200 palabras e irá seguido de un máximo de seis palabras claves que permitan al lector situar rápidamente su contenido.
  • Introducción y justificación. Relevancia y motivos para la elección del tema, justificación en relación con el ejercicio profesional del grado correspondiente.
  • Desarrollo del trabajo. Contendrá los epígrafes necesarios para la exposición ordenada del trabajo en función de la modalidad elegida.
  • Conclusiones y valoración personal. Aspectos novedosos u originales, puntos fuertes y débiles, dificultades encontradas, prospectivas de futuro (continuidad, aplicación, mejora).
  • Referencias bibliográficas.
  • Anexos.


La valoración de esta actividad de evaluación corresponde al director/a del trabajo y supone el 60% de la calificación final.


ACTIVIDAD B. Implicación y participación del estudiante en el desarrollo del TFG


A cada estudiante se le asignará un director/a de TFG que elaborará un plan de trabajo y efectuará su seguimiento, valorando la implicación y participación del estudiante en el cumplimiento y desarrollo del mismo. La valoración de esta actividad de evaluación supone el 10% de la calificación final.


ACTIVIDAD C. Defensa pública de la memoria


El TFG se defenderá en sesión pública ante un tribunal o director/a según sñale el reglamento del Centro y el de la Universidad de Zaragoza.

Esta defensa se realizará dentro de uno de los periodos establecidos por cada centro en sus respectivos  Reglamentos, que serán al menos dos y que no podrán coincidir con los periodos de examen. En un mismo curso académico el estudiante solo podrá hacer uso de dos de dichos periodos. 

Para poder presentarse al acto de defensa pública del TFG es necesario haber obtenido una calificación de 5 sobre 10 en cada una de las actividades A y B.


El estudiante dispondrá de un tiempo máximo de 15 minutos para exponer su trabajo, pudiendo utilizar los medios gráficos, audiovisuales e informáticos que considere oportunos. A continuación el tribunal podrá hacerle las preguntas que considere oportunas relativas al trabajo expuesto y durante un tiempo máximo de 15 minutos.

La valoración de esta actividad de evaluación corresponde al tribunal o director/a ante quien se haga la defensa y supone el 30% de la calificación final desglosado en:

  • Valoración de la fase de exposición (20% de la calificación final)
  • Valoración de la fase de debate (10% de la calificación final)


          Criterios de calificación


Cuando las calificaciones de cada una de las actividades A y B sean iguales o superiores a 5 sobre 10, el director del TFG dará su visto bueno a la defensa pública del trabajo enviando las calificaciones a la instancia que indique el Reglamento de cada Facultad.

En el caso de que la calificación de alguna de las actividades de evaluación A o B sea inferior a 5 sobre 10, el director del TFG señalará al estudiante los defectos apreciados, indicando las modificaciones a realizar en el trabajo o en la implicación en el mismo, al objeto de poder defenderlo en una convocatoria posterior.

La calificación de los/las estudiantes que se presenten al acto de defensa pública de la memoria es la suma ponderada de las calificaciones obtenidas en las actividades de evaluación A, B y C. Aquellos alumnos que no efectúen la defensa pública, bien porque no han superado la evaluación de las actividades A y B o bien porque no acudan al acto de defensa pública en la fecha en la que han sido convocados, recibirán una calificación de “No Presentado”.

Cuando el tribunal y/o director/a considere que existe fraude o plagio total o parcial en el TFG presentado para su defensa, dará lugar al suspenso de la asignatura con la mínima nota, además de las sanciones disciplinarias que la comisión de garantía adopte para estos casos.

Si, una vez efectuada la defensa del TFG la calificación final es mayor o igual que 5, el estudiante habrá superado la asignatura. Si, por el contrario, es menor de 5, el tribunal informará al estudiante de los cambios a realizar en la defensa pública de su TFG con vistas a su superación en otra convocatoria.


Criterios de evaluación


Para valorar las actividades de evaluación se tendrán en cuenta los siguientes criterios:


ACTIVIDAD A. Elaboración de una memoria

  1. Adecuación, aprendizaje y originalidad. Se valora la adecuación del trabajo a los contenidos y destrezas adquiridos en el grado, así como la adquisición de nuevos y relevantes conocimientos y destrezas como resultado de su profundización en la temática elegida, considerando además la presencia de un mayor o menor grado de aportación personal y originalidad. Supone el 40% de la calificación de la memoria.
  2. Fundamentación y rigor académico. Se valora la coherencia interna del trabajo en su totalidad junto con la aplicación realizada de la metodología elegida y la adecuada utilización de fuentes primarias o secundarias y el reconocimiento de otras autorías e influencias allí donde sea pertinente. Supone el 40% de la calificación de la memoria.
  3. Aspectos formales y estructurales. Se valora la corrección gramatical y ortográfica junto con un estilo claro, coherente y comprensible desde los parámetros del discurso académico, teniendo en cuenta el respeto a los requisitos formales establecidos en la guía docente y, en su caso, los señalados por el centro donde se realiza, tanto en cuanto a presentación como a estilo de citación bibliográfica. Supone el 20% de la calificación de la memoria.



ACTIVIDAD B. Participación en las tutorías convocadas por el director/a del TFG

  1. Capacidad para trabajar de manera autónoma.
  2. Capacidad para valorar críticamente su propio trabajo y las sugerencias del director del TFG.
  3. Capacidad para planificar su trabajo, asistiendo a las tutorías previstas y cumpliendo con los plazos y objetivos de planificación previstos.


ACTIVIDAD C. Defensa pública de la memoria


Sobre la fase de exposición

  1. Presentación clara, estructurada e inteligible del TFG
  2. Exposición fundamentada de las aportaciones principales de su trabajo señalando su interés y su importancia
  3. Utilización de los recursos más adecuados para hacer más amena y significativa la presentación.


Sobre la fase de debate

  1. Identificación de las cuestiones más significativas planteadas por los evaluadores y respuesta solvente a las mismas.
  2. Respuestas en las que se expresa con convicción y propiedad.
  3. Justificación crítica de sus planteamientos ante la mayoría de las objeciones planteadas.

4. Metodología, actividades de aprendizaje, programa y recursos

4.1. Presentación metodológica general

El planteamiento metodológico planteado para esta asignatura busca generar las condiciones adecuadas para que el estudiante, con la guía y supervisión del/de la director/a de TFG, pueda elaborar la memoria escrita del trabajo y preparar su exposición y defensa. Cada director/a buscará hacer una planificación de trabajo que responda a los objetivos propuestos con respecto al desarrollo del trabajo por parte del estudiante. Así bien, en los reglamentos de TFG de cada facultad se puede encontrar más información detallada.

4.2. Actividades de aprendizaje

El programa que se ofrece al estudiante para ayudarle a lograr los resultados previstos comprende las siguientes actividades...

Las actividades formativas que conforman la asignatura, y buscan facilitar el logro de los resultados de aprendizaje, son:
- Trabajo dirigido: se harán sesiones de información sobre las características de la asignatura, y sesiones de orientación y seguimiento para la elaboración del TFG (tutorías).
- Presentación y defensa del trabajo: se hará una sesión de presentación oral y debate del TFG.

4.3. Programa

En esta materia no se definen contenidos

4.4. Planificación de las actividades de aprendizaje y calendario de fechas clave

Calendario de sesiones presenciales y presentación de trabajos

El calendario de sesiones presenciales lo establece y publica cada una de las Facultades en las que se imparte la titulación
antes del inicio del curso académico.
Las actividades y fechas clave de la asignatura se publican antes del inicio de cada curso académico en la página web de
las Facultades en las que se imparte la titulacióny/ o en las plataformas digitales docentes.