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Academic Year/course: 2022/23

26676 - Oral communication

Syllabus Information

Academic Year:
26676 - Oral communication
Faculty / School:
107 - Facultad de Educación
202 - Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación
301 - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
298 - Degree in Primary School Education
299 - Degree in Primary School Education
300 - Degree in Primary School Education
First semester
Subject Type:

1. General information

1.1. Aims of the course

The main aim of the course is for students to improve their oral communicative competence in English, becoming more fluent and accurate in their communication with other speakers. Students are also made aware of and able to use different communication strategies and conversational skills when interacting with other speakers and with their future students. Finally, students become familiar with the specific features of oral discourse, and the extent to which they vary depending on the context and communicative situation.

1.2. Context and importance of this course in the degree

Although students taking the specialisation in English Language should already have an adequate level of English which enables them to express themselves fluently and correctly both in written and in oral form as future primary EFL teachers, this course together with English in Primary Education III, are planned to make students improve their competence in English. In this course in particular the focus is on the improvement of their monologic and dialogic oral skills.

1.3. Recommendations to take this course

Students are recommended to attend lessons and actively participate in the activities and tasks proposed. These will correspond to a B2 level of the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR). Students should also make the most of the resources and opportunities at hand to practise the language both inside and outside the classroom. At any rate, it is highly advisable to have passed the courses English in Primary Education I and II.

2. Learning goals

2.1. Competences

(GC 3) Effectively deal with varied learning situations in multicultural and multilingual contexts; foster the reading and critical analysis of texts from different scientific and cultural fields in the school curriculum; accurately express themselves orally and in written form and master the use of communication techniques and strategies in different knowledge areas

(TC 10) Develop the ability to communicate to teach in the mother tongue and in other European languages 

(TC 14) Search for, manage, process, analyse and communicate information effectively, critically and creatively 

(SC 11) Know the communication and interaction processes in the classroom 

(SC 44) Understand basic language and communication principles 

(SC 51) Face learning sitautions in multilingual contexts 

(SC 52) Express themselves orally and in written form in a foreign language 

2.2. Learning goals

In order to pass this course, learners should demonstrate that they are able to:  

1. recognise and describe the distinctive features of oral discourse characterising different genre and communicative situations.

2. identify, represent and accurately produce English vowel and consonant sounds.

3. identify word and sentence stress and intonation patterns and features in English and to produce patterns which are appropriate for the communicative situation taking into account grammatical, pragmatic and discursive features.

4. analyse and use appropriate communication strategies in English.

5. orally express themselves and interact in English in a correct, fluid, intelligible manner in different communicative contexts and situations.

6. identify and appropriately use language and strategies (discursive, phonetic and expressive) in an oral presentation in English.

7. identify and use fluently, correctly and with good pronunciation the functions and structures commonly used in the primary EFL language classroom to explain, give instructions, provide meaning and interacting with their future students.

2.3. Importance of learning goals

It is essential that future primary EFL teachers are able to express themselves accurately and fluently in English and to be proficient in the use of oral discourse, especially in classroom communicative situations, since they will be models that their future students will imitate. In addition, being aware of the specific features, structure and conventions of oral discourse in different communicative situations and contexts will enable them to understand their implications for its teaching in the EFL primary classroom, which will be dealt with in other courses in the English Language specialization (Learning and teaching EFL, Planning effective teaching and Resources for EFL in primary school).

3. Assessment (1st and 2nd call)

3.1. Assessment tasks (description of tasks, marking system and assessment criteria)

Assessment activities

Student will have to show that they have achieved the expected learning outcomes via the following assessment activities:

- Pronunciation test (25%): Students will have to carry out a series of activities, such as reading aloud fragments written in English and/or in phonetic transcription, in order to show their English pronunciation accuracy.
-Oral presentation (20%): Students will give a short, formal, academic presentation in English on a subject agreed on with the lecturer.
- Role play (15%): Students will have to play the role of an English teacher at a Spanish primary school, performing a variety of functions, e.g. giving instructions to carry out concrete activities, establishing classroom rules, directing pair or group work etc.
- Conversation/interaction (10%): Students will have to maintain a conversation about a topic of personal and/or academic interest, answering the lecturer’s and/or their classmates’ questions.
- Questions about the contents of the course (30%): Students will have to answer short questions about the syllabus.


Assessment criteria

1. Oral presentation: pronunciation, stress, rhythm and intonation; voice projection, body language, fluency, independence from the script, accuracy, structure
2. Pronunciation test: adequate production of those phonemes that tend to be difficult for Spanish native speakers; correct stress, adequate rhythm and intonation
3. Oral in-class activities and role-play: use of adequate communication strategies; pronunciation, stress, rhythm and intonation; grammatical, lexical and discursive accuracy; fluency; correct use of the language functions/speech acts (definitions, descriptions, instructions, etc.) employed in an English classroom
4. Questions about the contents: understanding of the distinctive features and structure of oral discourse; appropriate analysis of adequate communication strategies depending on the context and the communicative situation; accuracy; correct identification of vowel and consonant sounds as well as stress, rhythm and intonation patterns; understanding and application of English spelling/pronunciation rules (i.e. the correspondence between graphemes and phonemes)

To pass the assessment activities, the student has to use the English language at a level of accuracy that corresponds at least to the B2 level of the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR).


Assessment criteria and requirements to pass the subject

To pass the course, the students have to obtain a global score of at least 60%. In addition, they have to obtain a score of at least 50% in each of the individual parts. The weight of each part is the following:
Pronunciation test (25%)
Oral presentation (20%)
Role-play (15%)
Conversation-Interaction (10%)
Questions about the contents (30%)


Overall test and second call

The assessment of the second exam sitting coincides in content and percentages with the assessment system of the first sitting. In the second sitting only the new results will be taken into account, pass marks from the first exam sitting will not be kept.


Fifth and sixth retake

In the fifth and sixth exam sittings, the assessment, the percentages and the minimum requirements are the same as in the other sittings. The students will be assessed by an exam committee.

4. Methodology, learning tasks, syllabus and resources

4.1. Methodological overview

The learning process of this course is based on the following:

The learning process follows the principles of the communicative approach for the teaching and learning of English as a foreign language. The aims should enable students to communicate orally in a variety of situations, especially in an academic context and in the classroom as future English teachers.
The course follows an active, participative and collaborative methodology. Students will play a central role and they should take responsibility for their own learning.

4.2. Learning tasks

The provided programme, which aims to help students achieve the planned results, consists of the following activities:

- Analysis of conversational structure, and of those features and conventions which regulate various interaction types in English.
- Monologic and conversational oral performance through activities related to different communicative types and situations.
- Pronunciation and intonation improvement through practice and explicit training.
- Ludic and drama activities to improve voice projection and body language, and to overcome stage fright.
- Practical analysis of classroom language through simulations by which students have to give explanations, instructions, provide meanings, etc.
- Enhancement of academic oral communication through formal presentations in the English language classroom.

4.3. Syllabus

1. English oral discourse: features, conventions and speech events

2. Communicating in English as a Foreign Language: communication strategies and conversational skills

3. Pronunciation: vowel sounds, consonants, stress, rhythm, and intonation

4. Classroom English: classroom routines and management

5. Academic oral communication: presentations

6. Knowledge of (the rules of) the correspondence between spelling and pronunciation in English, between the English phonemes and their conventional or habitual spelling, and also less common forms of orthography

4.4. Course planning and calendar

Key dates will be indicated through the digital platform used by the lecturer (Blackboard or Moodle) o in a written document that will be handed out to students at the beginning of the course. The dates of the final exams will be made available to students through the website of the different faculties.

4.5. Bibliography and recommended resources

Curso Académico: 2022/23

26676 - Oral communication

Información del Plan Docente

Año académico:
26676 - Oral communication
Centro académico:
107 - Facultad de Educación
202 - Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación
301 - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
298 - Graduado en Magisterio en Educación Primaria
299 - Graduado en Magisterio en Educación Primaria
300 - Graduado en Magisterio en Educación Primaria
Periodo de impartición:
Primer semestre
Clase de asignatura:

1. Información Básica

1.1. Objetivos de la asignatura

La asignatura y sus resultados previstos responden a los siguientes planteamientos y objetivos:

El objetivo fundamental de la asignatura es que el estudiante mejore su competencia comunicativa oral y adquiera mayor corrección y fluidez en su comunicación en lengua inglesa con otros hablantes. Se busca, además, que el alumno sea consciente y capaz de utilizar diferentes estrategias de comunicación y destrezas conversacionales en su interacción con otros hablantes y con sus futuros estudiantes. Por último, se busca familiarizar a los estudiantes con las características particulares del discurso oral, características que varían dependiendo del contexto y la situación comunicativa.

Estos planteamientos y objetivos están alineados con el Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) número 4 (Educación de Calidad), y más concretamente, con las metas 4.1. (Asegurar la calidad de la educación primaria y secundaria) y 4C (Mejorar la cualificación de docentes) de la Agenda 2030 de Naciones Unidas (, de tal manera que la adquisición de los resultados de aprendizaje de la asignatura proporciona capacitación y competencia para contribuir en cierta medida a su logro.

1.2. Contexto y sentido de la asignatura en la titulación

Si bien el estudiante debe iniciar sus estudios de mención en Lengua Inglesa con un nivel adecuado de inglés que le permita expresarse correcta y fluidamente tanto oralmente como por escrito como futuro maestro de Inglés como Lengua Extranjera, tanto esta asignatura como English in Primary Education III buscan la mejora de su nivel de competencia en esta lengua. En concreto, en esta asignatura se enfatiza la mejora de las destrezas orales tanto monológicas como dialógicas.

1.3. Recomendaciones para cursar la asignatura

Se recomienda asistir a las clases y participar siempre y de forma activa en las actividades que se propongan, que corresponderán como mínimo a un nivel B2 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. Asimismo se insiste en que los estudiantes aprovechen todos los recursos y oportunidades a su alcance para practicar el idioma no sólo dentro sino también fuera del aula. En todo caso, es altamente recomendable que haya aprobado tanto la asignatura Inglés en Educación Primaria I como Inglés en Educación Primaria II. 

2. Competencias y resultados de aprendizaje

2.1. Competencias

Al superar la asignatura, el estudiante será más competente para...

CG01 - Organizar las enseñanzas en el marco de los paradigmas epistemológicos de las materias del título y conocer las áreas curriculares de la educación primaria, las relaciones interdisciplinares habidas en ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos.

CG02 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza-aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. Considerar la evaluación no solamente en su función acreditativa, sino en su función pedagógica como elemento regulador y promotor de la mejora de la enseñanza y el aprendizaje.

CG03 - Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilingües. Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar. Expresarse oralmente y por escrito con corrección y dominar el uso de diferentes técnicas de expresión en las diferentes áreas del saber.

CG04 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos, que conformen los valores de la formación ciudadana.

CG07 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social. Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa y comprometida, atendiendo especialmente a la promoción de los valores de la dignidad humana, la igualdad entre hombres y mujeres, la libertad y la justicia.

CG08 - Asumir la dimensión ética del docente y comprender las responsabilidades que derivan de su función social, así como las posibilidades y límites en la autorregulación de su tarea. Mantener una relación crítica y autónoma respecto de los saberes, las propuestas, los valores de las instituciones sociales públicas y privadas, tomando decisiones al respecto. Analizar críticamente los nuevos conceptos y propuestas sobre educación que provengan tanto de la investigación y de la innovación, como de la administración educativa.

CG09 - Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible.

CG10 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre sus futuros alumnos. Asumir la necesidad del desarrollo profesional continuo mediante la reflexión, la autoevaluación y la investigación sobre la propia práctica.

CG11 - Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación como valor añadido a las actividades de enseñanza-aprendizaje guiado y autónomo. Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural.

CG12 - Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos.

CG13 - Comprometerse a motivar y a potenciar el progreso escolar del alumnado en el marco de una educación integral, y promover su aprendizaje autónomo partiendo de los objetivos y los contenidos propios de cada nivel educativo, con expectativas positivas de progreso del alumnado, renunciando a los estereotipos establecidos y externos al aprendizaje, desarrollando estrategias que eviten la exclusión y la discriminación.

CB1 - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio

CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio

CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética

CB4 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado

CB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía

CT01 - Integrar las competencias de las diferentes materias para orientar el Trabajo de Fin de Grado y poder aplicar los conocimientos a la práctica profesional.

CT02 - Entender el aprendizaje como un hecho global, complejo y transcendente, diseñando y desarrollando situaciones que atiendan a la diversidad del alumnado y lo impliquen en su aprendizaje y su trabajo.

CT03 - Gestionar y autorregular la progresión de los aprendizajes adaptándose a nuevas situaciones e interrelacionando saberes para elaborar otros nuevos.

CT04 - Trabajar en equipo siendo capaz de ejercer diferentes roles dentro del grupo.

CT05 - Utilizar y aplicar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para aprender, comunicarse y compartir conocimientos en diferentes contextos.

CT06 - Desarrollar la capacidad de comunicar para enseñar en la propia lengua y en otra u otras lenguas europeas.

CT07 - Buscar, gestionar, procesar, analizar y comunicar la información de manera eficaz, crítica y creativa.

CT08 - Comprender y reflexionar sobre la práctica educativa en entornos rurales.

CT09 - Desarrollar, gestionar, procesar y analizar los procesos relacionados con la investigación aplicada a la educación.

CE11 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula.

CE44 - Comprender los principios básicos de las ciencias del lenguaje y la comunicación.

CE51 - Afrontar situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multilingües

CE52 - Expresarse oralmente y por escrito en una lengua extranjera.

CE63 - Conocer y aplicar los procesos de interacción y comunicación en el aula y dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima de aula que facilite el aprendizaje y la convivencia.

CE71 - Saber utilizar las TIC en los ámbitos personal y educativo.

2.2. Resultados de aprendizaje

El estudiante, para superar esta asignatura, deberá demostrar los siguientes resultados...

1. Reconoce y describe los rasgos distintivos del discurso oral propios de diferentes géneros y situaciones comunicativas.

2. Identifica, representa y produce con precisión los fonemas vocálicos y consonánticos de la lengua inglesa.

3. Identifica los patrones de acentuación, ritmo y entonación en lengua inglesa y produce patrones adecuados a la situación comunicativa atendiendo a factores gramaticales, pragmáticos y discursivos.

4. Se expresa oralmente e interactúa en inglés de forma correcta, fluida e inteligible en diferentes contextos y situaciones comunicativas.

5. Identifica y emplea el lenguaje y las estrategias (discursivas, fonéticas y expresivas) más adecuadas de una presentación oral en inglés.

6. Identifica y usa con fluidez, corrección y buena pronunciación las formas y estructuras habitualmente empleadas en el aula de Lengua Inglesa para explicar, dar instrucciones, proporcionar significados e interactuar con los futuros alumnos.

2.3. Importancia de los resultados de aprendizaje

Es fundamental que el futuro maestro de Inglés como Lengua Extranjera sea capaz de expresarse correcta y fluidamente en lengua inglesa y domine el uso del discurso oral, especialmente en las situaciones comunicativas del aula, pues será un modelo que los alumnos imitarán. Además, su familiarización con los rasgos, estructura y convenciones del discurso oral en diferentes contextos y situaciones comunicativas le llevarán a entender las implicaciones para la posterior enseñanza del mismo en el aula de primaria, algo en lo que profundizará en otras asignaturas de la mención en Lengua Inglesa (Learning and teaching EFL, Planning effective teaching y Resources for EFL in primary school).

3. Evaluación

3.1. Tipo de pruebas y su valor sobre la nota final y criterios de evaluación para cada prueba

El estudiante deberá demostrar que ha alcanzado los resultados de aprendizaje previstos mediante las siguientes actividades de evaluacion

El sistema de evaluación que se aplicará en la asignatura es el siguiente:

- Prueba de pronunciación (25%): El estudiante deberá llevar a cabo una serie de actividades para demostrar su corrección fonética en lengua inglesa tales como lectura en voz alta de fragmentos en lengua inglesa y/o en transcripción fonética, etc.

- Presentación oral (20%): El estudiante deberá llevar a cabo una breve presentación académica formal en lengua inglesa sobre un tema acordado con el/la profesor/a.

- Role play (15%): El estudiante deberá representar el rol del profesor en el aula de primaria de inglés como lengua extranjera y desempeñar diferentes funciones: p.ej. dar instrucciones para llevar a cabo actividades concretas, establecer las normas del aula, dirigir el trabajo en parejas o en grupo, etc.

- Conversación/Interacción (10%): El estudiante deberá conversar sobre un tema próximo a sus intereses personales y/o académicos respondiendo a las preguntas del profesor y/o de sus compañeros.

- Preguntas sobre los contenidos de la asignatura (30%): El estudiante deberá responder preguntas cortas acerca del programa de la asignatura.

Criterios de evaluación

En las actividades de evaluación se valorarán los siguientes aspectos

1. Presentación oral: pronunciación, énfasis, ritmo y entonación; proyección de la voz; lenguaje corporal; fluidez; independencia del guion; corrección; estructura.

2. Prueba de pronunciación: producción adecuada de los fonemas que más problemas les suelen causar a los hispanoparlantes; acentuación correcta; empleo de un ritmo y una entonación adecuados.

3. Actividades orales en clase y role-play: empleo de los recursos comunicativos adecuados; pronun-ciación, énfasis, ritmo y entonación; corrección gramatical, léxica y discursiva; fluidez; uso correcto de funciones del lenguaje/actos de habla (definiciones, descripciones, instrucciones, etc.) en el aula de inglés.

4. Preguntas sobre los contenidos: grado de comprensión de los rasgos distintivos y estructura del discurso oral; análisis apropiado de estrategias propias de comunicación en función del contexto y la situación comunicativa; corrección en las respuestas; correcta identificación de sonidos vocálicos y consonánticos, así como de patrones de acentuación, ritmo y entonación y comprensión y aplicación de reglas de lecto-escritura (correspondencias entre grafemas y fonemas) en la lengua inglesa.

Para la superación de las actividades de evaluación, el alumno deberá demostrar un uso adecuado y correcto de la lengua inglesa correspondiente a un nivel B2 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.

Criterios de calificación y requisitos para aprobar la asignatura

Para superar la asignatura, los estudiantes deben obtener una calificación final igual o superior al 60% de la puntuación total. Además, deben obtener una calificación igual o superior al 50% en cada una de las partes individuales. El valor de estas partes en la calificación será:

  • Prueba global y segunda convocatoriaPrueba de pronunciación (25%)
  • Presentación oral (20%)
  • Role-play (15%)
  • Conversación-Interacción (10%)
  • Preguntas sobre los contenidos de la asignatura (30%)

La prueba de la segunda convocatoria coincide en contenido y porcentajes con el sistema de evaluación de la primera convocatoria. En la segunda convocatoria contarán únicamente las notas que se obtengan durante la misma, ya que no se guardarán partes aprobadas de la primera convocatoria

Quinta y sexta convocatoria

En quinta y sexta convocatoria las pruebas, los porcentajes y los requisitos mínimos son los mismos que en el resto de las convocatorias. Las pruebas serán evaluadas por el Tribunal correspondiente.


El fraude o plagio total o parcial en cualquiera de las pruebas de evaluación dará lugar al suspenso de la asignatura con la mínima nota, además de las sanciones disciplinarias que la comisión de garantía adopte para estos casos.

4. Metodología, actividades de aprendizaje, programa y recursos

4.1. Presentación metodológica general

El proceso de aprendizaje que se ha diseñado para esta asignatura se basa en lo siguiente:

El proceso de aprendizaje se basa en el enfoque comunicativo para la enseñanza y aprendizaje del inglés como lengua extranjera. Se busca que el alumno sea capaz de comunicarse oralmente en diferentes contextos y situaciones y especialmente en el académico y en el aula, como futuro maestro de Inglés como Lengua Extranjera.

La metodología de la asignatura será activa, participativa y colaborativa; el estudiante tendrá un papel central y deberá responsabilizarse de su propio aprendizaje.

4.2. Actividades de aprendizaje

El programa que se ofrece al estudiante para ayudarle a lograr los resultados previstos comprende las siguientes actividades...

Análisis de la estructura conversacional, de los rasgos y convenciones que rigen diferentes tipos de interacción en lengua inglesa.

Práctica oral (monológica y conversacional) a través de actividades en relación a diferentes géneros y situaciones comunicativas.

Desarrollo de la pronunciación y la entonación a través de la práctica y de la formación explícita.

Actividades lúdicas y de dramatización para mejorar la proyección de la voz, el lenguaje corporal y combatir el miedo escénico.

Análisis y práctica del lenguaje del aula a través de simulaciones en las que los alumnos deban explicar, dar instrucciones, proporcionar significados, etc.

Desarrollo de la comunicación académica oral a través de presentaciones formales en el aula de lengua inglesa.

4.3. Programa

Programa de la asignatura

1. English oral discourse: features, conventions and speech events
2. Pronunciation: consonants, vowel sounds and sound-spelling associations, stress, rhythm and intonation
3. Academic oral communication: presentations
4. Classroom English: classroom routines and management
5. Conversational skills

4.4. Planificación de las actividades de aprendizaje y calendario de fechas clave

Calendario de sesiones presenciales y presentación de trabajos

El calendario de las sesiones presenciales y demás actividades evaluables se comunica a través del Anillo Digital Docente (ADD) y/o mediante documento escrito entregado por el profesor al comenzar el periodo lectivo de la asignatura.

Las fechas clave se comunicarán a través del Anillo Digital Docente (ADD) desde la plataforma que indique el profesorado (Blackboard o Moodle) o mediante documento escrito entregado al alumnado al comenzar el periodo lectivo de la asignatura. Las fechas de los exámenes finales se podrán consultar en la página web de las distintas facultades que imparten la titulación.

4.5. Bibliografía y recursos recomendados