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Academic Year/course: 2022/23

298 - Degree in Primary School Education

26666 - Music and Expressive Movement

Syllabus Information

Academic Year:
26666 - Music and Expressive Movement
Faculty / School:
107 - Facultad de Educación
298 - Degree in Primary School Education
First semester
Subject Type:

1. General information

1.1. Aims of the course

The subject and its expected results respond to the following approaches and objectives:

1. Analyze the language of body linked to the language of music.

2. Cooperatively carry out artistic productions that involve differentiated and complementary roles in the elaboration of the final product, 

    with a responsible and supportive attitude and valuing individual differences.

3. Experience the rhythmic, melodic, dynamic, agogic and formal elements of music, through the body
4. Originally express their ideas through the use of movement in a situation of interpretation and improvisation.

5. Develop musical memory through group movement achievements.

6. Learn a basic repertoire of dances for Primary.

7. Acquire criteria to adapt a choreography to a specific music and a specific group.

8. Work on the didactic and methodological aspects of music and expressive movement.

9. Motivate and generate a commitment to the quality of music teaching, through musical listening and expression bodily

These approaches and objectives are aligned with the following Sustainable Development Goals (SDG) of the Agenda
2030 of the United Nations (, in such a way that the acquisition of the
learning outcomes of the subject provides training and competence to contribute to some extent to their
SDG 3.- Guarantee a healthy life and promote well-being for all at all ages. The corporal expression together with the
listening to music, allow the development of emotions and their expression through the body. This allows you to find a
balance through music that promotes a sense of well-being.
SDG 4.- Quality Education. Through body language and psychomotricity, we express the emotions that surround us.
provokes music, just as we represent through the body, the different elements that make up music, everything
This enriches musical knowledge and allows significant learning, which leads us to an education
quality music.
SDG 5.- Achieve gender equality and empower all women and girls. The expressive movement
understand genres. Enhancing bodily expression, such as the expression of emotions through music, facilitates
development as people, regardless of gender. All this favors a more balanced society in the promotion of
gender equality.
SDG 10.- Reduce inequality within and between countries. The work of dances and choreographies of different origins, allows
know the roots similarities and differences between different places. Which leads us to the recognition of similarity
in the essence of people and in the expressions of feelings and emotions through the body. All of which we
leads to reducing inequality between people of different origins.

1.2. Context and importance of this course in the degree

This subject belongs to the Mention in Music Education for students of the Primary Teacher's Degree.

The Mention has a specialized orientation and the curriculum, as a whole, marks the main objective of trying to respond to the specific training needs that the future Primary Music teacher needs to carry out his work. This subject aims to shape the basic knowledge, along with the rest of the subjects, that the future teacher of Music needs in his training.

The student, within the framework of this mention, will learn in this subject, to develop their own musical expression through corporal disinhibition, expressive movement and dance.

In the same way, the student will learn the didactic and methodological resources necessary for the musical development of the students in the school from the expressive body movement and dance.

1.3. Recommendations to take this course

This subject requires high involvement and participation of students from a practical, critical and reflective perspective. In order to make the best use of it, face-to-face and active participation in work sessions is recommended. Due to the characteristics of this subject, knowledge and mastery of basic musical language skills will be required.

2. Learning goals

2.1. Competences

Integrate in the teaching profession as a music teacher in Primary.

Understand the principles that contribute to the cultural, personal and social formation from music education.

Recognize and put into practice the basic elements of musical expression through the expressive movement and dance.

Work the development of musical expression through the expressive movement and dance, and its didactic applications in school.

Adapt the resources used in the expressive movement and dance to the different educational levels of Primary education.

Work creativity through the body, individually and collectively.

Analyze and evaluate the quality of different materials related to the expressive movement for the classroom.


The basic competences included in the Verification Report are:


CB1 - That the students have demonstrated to possess and understand knowledge in a study area that starts from the     

           general secondary education, and is usually found at a level that, although supported by advanced textbooks, 

           also includes some aspects that involve knowledge from the forefront of their field of study

CB2 - That the students know how to apply their knowledge to their work or vocation in a professional way and possess 

           the competences that are usually demonstrated through the elaboration and defense of arguments and the

           resolution of problems within their area of ​​study

CB3 - That students have the ability to collect and interpret relevant data (usually within their area of ​​study) to make 

           judgments that include reflection on relevant social, scientific or ethical issues

CB4 - That students can transmit information, ideas, problems and solutions to both a specialized and non-specialized 


CB5 - That students have developed those learning skills necessary to undertake further studies with a high degree of 




The General Competences included in the Verification Report are:


CG01 -Organize the teachings within the epistemological paradigms of the subjects of the title and know

            the curricular areas of primary education, the interdisciplinary relationships in them, the criteria

            assessment and the body of teaching knowledge around teaching procedures and

            respective learning.

CG02-Design, plan and evaluate teaching-learning processes, both individually and in collaboration with other teachers 

           and professionals at the center. Consider the evaluation not only in its accrediting function, but in its pedagogical 

           function as a regulating and promoting element of the improvement of teaching and learning.

CG04 - Design and regulate learning spaces in contexts of diversity and that attend to gender equality,

            to equity and respect for human rights, which conform the values ​​of citizen training.

CG07 - Collaborate with the different sectors of the educational community and the social environment. Assume the

             Dimension educator of the teaching function and promote democratic education for active citizenship and

             committed, paying particular attention to the promotion of the values ​​of human dignity, equality

             between men and women, freedom and justice.

CG08 - Assume the ethical dimension of the teacher and understand the responsibilities that derive from their social 

             Function as well as the possibilities and limits in the self-regulation of their task. Maintain a critical relationship   

             And autonomous with respect to the knowledge, proposals, values ​​of public and private social institutions,

             making decisions about it. Critically analyze new concepts and proposals on education

             that come both from research and innovation, and from the educational administration.

CG09 - Valuing individual and collective responsibility in achieving a sustainable future.

CG10- Reflect on classroom practices to innovate and improve teaching. Acquire habits and skills for autonomous

            and cooperative learning and promote it among their future students. Assume the need for continuous

            professional development through reflection, self-evaluation and research on one's practice.

CG11- Know and apply information and communication technologies in classrooms as an added value to guided and

             autonomous teaching-learning activities. Selectively discern audiovisual information that contributes to 

             learning, civic training and cultural wealth.

CG12 - Understand the function, possibilities and limits of education in today's society and

             fundamental competences that affect primary schools and their professionals. Know

             quality improvement models with application to educational centers.

CG13- Commit to motivate and enhance student progress in the framework of comprehensive education, and promote 

             their autonomous learning based on the objectives and content of each educational level, with positive

             expectations of student progress, renouncing established stereotypes and external to learning, developing 

             strategies that avoid exclusion and discrimination.



The transversal competences included in the Verification Report are:


CT01 - Integrate the competences of the different subjects to guide the Final Degree Project and be able to apply the

             knowledge to professional practice

CT02 - Understand learning as a global, complex and transcendent fact, designing and developing situations that 

             address the diversity of students and involve it in their learning and work.

 CT03 - Manage and self-regulate the progression of learning, adapting to new situations and interrelating knowledge

             to develop new ones.

CT04 - Work as a team being able to exercise different roles within the group.

CT05 - Use and apply Information and Communication Technologies (ICT) to learn, communicate and share 

            knowledge in different contexts.

CT06 - Develop the ability to communicate to teach in your own language and in one or more other European languages.

CT07 - Search, manage, process, analyze and communicate information effectively, critically and creatively.

CT08 - Understand and reflect on educational practice in rural settings.

CT09 - Develop, manage, process and analyze the processes related to research applied to education.


The Specific Competences included in the Verification Report are:


CE54- Understand the principles that contribute to cultural, personal and social training from the arts.

CE55 - Know the artistic education school curriculum, in its plastic, audiovisual and musical aspects.

CE56 - Acquire resources to promote participation throughout life in musical and plastic activities

              in and out of school.

CE57 - Develop and evaluate the contents of the musical, visual and plastic education curriculum, through resources

             appropriate didactics and promote the corresponding skills in students

2.2. Learning goals

The student, to pass this subject, must demonstrate the following results ...

1. Know, value and explain the possibilities that movement and dance offer us in the music classroom.

2. Develops musical expression through the expressive movement and dance.

3. Interpret choreographies and dances correctly, both from the technical and expressive point of view and acquire a basic repertoire.

4. Know the didactic and methodological aspects of the expressive movement and dance.

5. Knows how to incorporate the expressive movement and dance in the programming of teaching a Primary music subject.

2.3. Importance of learning goals

The expressive movement and dance is a necessary pillar for the teacher's musical training. The undergraduate student in the mention of Musical Education is characterized by an open, prepared and restless professional profile, in continuous search for help and solutions that he faces in his day to day; music is a fundamental support in the teaching-learning process in all areas.

It is a very practical subject whose contents facilitate creativity and musical expression through body movement and dance. Likewise, these contents allow the recognition of the expressive elements of music, and their expression through the body.

In addition, the practice of these contents allows the musical, emotional and motor development of the students. It also allows the knowledge and practice of the methodology and didactic necessary for the musical, emotional and motor development of the students of the school.

Finally, it allows the student to have a global vision of the process necessary to teach, program and develop the basic competences through the expressive movement and dance.

3. Assessment (1st and 2nd call)

3.1. Assessment tasks (description of tasks, marking system and assessment criteria)

The student must demonstrate that he has achieved the expected learning results, by the following evaluation activities.


1.- For students who take the assessment model with regular class attendance, the assessment will be continuous and will consist of:

     1.1. Active participation in class activities and student work. Evaluation of the participation and work carried out by the student

            applying the contents developed in the subject, carried out individually and in groups in the classroom sessions. It will mean up

            to 70% in the final grade.

    1.2. Elaboration of a collective didactic work, developed within the framework designed by the teacher, within the programming of

           the subject, which will be exposed to the rest of the group. It will represent up to 30% of the final grade.


The student must achieve in each of the sections a minimum of 5 points out of 10 in order to pass the course.

Those students who have attended class 85% of the sessions and have delivered all the required work within the established period are entitled to continuous evaluation.


2.- For the students who do not use the assessment model with regular class attendance, there will be a global test consisting of:

     2.1. Theoretical-practical test on the topics developed in the program of the subject. It will represent up to 70% of the final grade.

     2.2. Elaboration of an individual didactic work, developed within the framework designed by the teacher, within the programming of

            the subject, which will be delivered to the teacher before or on the day of the theoretical-practical test. It will represent up to 30% 

            of the final grade.

The student must achieve in each of the sections a minimum of 5 points out of 10 in order to pass the course.


3.- The global test of the second call will consist of:

     3.1. Theoretical-practical test on the topics developed in the program of the subject. It will represent up to 70% of the final grade.

    3.2. Elaboration of an individual didactic work, developed within the framework designed by the teacher, within the programming of

           the subject, which will be delivered to the teacher before or on the day of the theoretical-practical test. It will represent up to 30%

           of the final grade.


The student must achieve in each of the sections a minimum of 5 points out of 10 in order to pass the course.

This global test will be applied in the rest of the calls including the 5th and 6th.

4. Methodology, learning tasks, syllabus and resources

4.1. Methodological overview

The learning process that has been designed for this subject is based on the following:

The type of methodology to be applied will be eminently active: dialogical, creative, meaningful, critical and reflexive.

The subject will be developed from the thematic nuclei, giving them an integrating character through the different activities and tasks with artistic approaches. Accomplishment of supervised works both in group and individually and autonomously.

The most significant methodological aspect will be through activities based on problems or projects of practical cases, with the creation of practical and real situations, experienced by the students, who will experience and solve them through the development of creativity and musical expression from the experience of the expressive movement and dance.

This will bring them not only content but meaningful learning based on personal experience and individual resolution.

The support of the virtual platform (ADD or Moodle) can be used both by teachers and students as a way to access information, documentation and materials.

An attempt will be made to create environments that favor the communicative dimension, fostering debate and the active participation of the student in the daily development of class work and promoting interaction between student and teacher, and among students. At all times the inquiry about the students' conceptions will be facilitated and constant reflection will be encouraged.

4.2. Learning tasks

The program offered to the student to help him achieve the expected results includes the following activities.


On-site activities:

1. Exhibition sessions and implementation of the contents that are being addressed.

2. Group reflection, and later individual guided by the contributions of the teacher that serve for the transposition of activities at the Primary level.

3. Discussion seminars mainly aimed at enriching each other with the contributions of each and raising debates on the subject.

4. Carrying out an individual work consisting of the preparation of a didactic memory, which will form part of the evaluation documents that will be requested from the student.

5. Carrying out a collective work on subject content.

6. Exhibition in the classroom of the works elaborated in group.

7. Debate and constructive criticism on the contributions made after the sharing of the collective work.


Non-presential activities:

1. Reading and commenting on reference documentation and bibliography.

2. Elaboration and personal development of the topics corresponding to the program.

3. Preparation of an individual and a group didactic work, developed within the framework designed by the teacher, within the programming of the subject.

4. Search for information in different sources.

5. Attendance and didactic comment of a dance or body expression event.

4.3. Syllabus

Block I: Body expression. Recognition of body structure and segments, coordination and dissociation. The body as a means 
of musical expression. Block II: Musical elements in dance. Recognition of individual and collective body work. Representation of formal structure,
different timbres, melodic lines or rhythmic structures, through the body movement. Block III: Movement in space. Execution and motor improvisation on a musical basis. Shapes dance choreography: in a
circle, row, street... Block IV: Dance in History. Active listening and interpretation through the body of small pieces music from different
styles, periods and cultures. Knowledge of small choreographies of simple dances. Block V: Didactic application. Interpretation of folk dances suitable for Primary. Practice and Resources to work
psychomotricity in the different cycles of Primary Education. Creation of small choreographies originals on
musical pieces of different styles.

4.4. Course planning and calendar

Calendar of presential sessions and presentation of works


The subject is developed in such a way that the contents of the subject are worked from a practical perspective.

Students will be informed at the beginning of the course of the reference documentation and bibliography that they will have to use during the course development. The key dates to take into account will also be reported.


It is essential to carry out the work proposed by the teacher of the subject, which will be developed continuously. In addition, at the end of the course the student will carry out an individual or collective work, presented in the prefixed format (written document, audiovisual document, etc.), on a topic proposed by the teacher and framed in the subject's program.

The key dates will be specified during the first days of the course.

4.5. Bibliography and recommended resources

Curso Académico: 2022/23

298 - Graduado en Magisterio en Educación Primaria

26666 - Música y movimiento expresivo

Información del Plan Docente

Año académico:
26666 - Música y movimiento expresivo
Centro académico:
107 - Facultad de Educación
298 - Graduado en Magisterio en Educación Primaria
Periodo de impartición:
Primer semestre
Clase de asignatura:

1. Información Básica

1.1. Objetivos de la asignatura

Esta asignatura pretende que los estudiantes reconozcan las destrezas ritmicas junto con los conocimientos básicos del movimiento y la danza, necesarios para promover el desarrollo de las habilidades musicales, a través del cuerpo, en los alumnos de Primaria.

1. Analizar el lenguaje corporal unido al lenguaje de la música. 

2. Realizar de forma cooperativa producciones artísticas que supongan papeles diferenciados y complementarios en la elaboración del producto final, con una actitud responsable y solidaria y valorando las diferencias individuales. 

3. Vivenciar los elementos rítmicos, melódicos, dinámicos, agógicos y formales de la música, a través del cuerpo.

4. Expresar de forma original sus ideas mediante el uso del movimiento en situación de interpretación e improvisación. 

5. Desarrollar la memoria musical a través de realizaciones de movimiento en grupo. 

6. Aprender un repertorio básico de danzas para Primaria. 

7. Adquirir criterios para adecuar una coreografía a una música determinada y a un grupo concreto. 

8. Trabajar en los aspectos didácticos y metodológicos propios de la música y el movimiento expresivo. 

9.  Motivar y generar un compromiso con la calidad de la enseñanza musical, a través de la audición musical y la expresión corporal.

Estos planteamientos y objetivos están alineados con los siguientes Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la Agenda 2030 de Naciones Unidas (, de tal manera que la adquisición de los resultados de aprendizaje de la asignatura proporciona capacitación y competencia para contribuir en cierta medida a su logro.

ODS 3.- Garantizar una vida sana y promover el bienestar para todos en todas las edades. La expresión corporal unida a la audición musical, permiten desarrollar  las emociones y su expresión a través del cuerpo. Esto permite encontrar un equilibrio a través de la música que promueve una sensación de bienestar.

ODS 4.- Educación de Calidad. A través de la expresión corporal y la psicomotricidad, expresamos las emociones que nos provoca la música, así como representamos a través del cuerpo, los diferentes elementos que componen la música, todo ello, enriquece los conocimientos musicales y permite un aprendizaje significativo, lo que nos conduce a una educación musical, de calidad.

ODS 5.- Lograr la igualdad entre los géneros y empoderar a todas las mujeres y las niñas. El movimiento expresivo no entiende de géneros. Potenciar la expresión corporal, como la expresión de las emociones a través de la música, facilita el desarrollo como personas, sin importar el género. Todo ello, favorece una sociedad más equilibrada en la promoción de la igualdad de género.

ODS 10.- Reducir la desigualdad en y entre los países. El trabajo de danzas y coreografías de diferentes orígenes, permite conocer las raices. semejanzas y diferencias entre diferentes lugares. Lo que nos conduce al reconocimiento de la similitud en la esencia de las personas y en las expresiones de los sentimientos y emociones a través del cuerpo. Todo lo cual nos conduce a reducir la desigualdad entre las personas de diferentes origenes.



1.2. Contexto y sentido de la asignatura en la titulación

Esta asignatura pertenece a la Mención en Educación Musical para los estudiantes del Grado de Maestro de Primaria. 

La Mención tiene una orientación especializante y el plan de estudios, en su conjunto, marca como principal objetivo intentar dar respuesta a las necesidades formativas concretas que el futuro profesor de música de Primaria necesita para ejercer su trabajo. 

El estudiante de la Mención aprenderá en esta asignatura a desarrollar su propia expresión musical a través de la desinhibición corporal, el movimiento expresivo y la danza. 

Del mismo modo, el estudiante aprenderá los recursos didácticos y metodológicos necesarios para el desarrollo musical de los alumnos en la escuela a partir del movimiento corporal expresivo y la danza.

1.3. Recomendaciones para cursar la asignatura

Esta asignatura requiere de una alta implicación y participación del alumnado desde una perspectiva práctica, crítica y reflexiva. Para su mayor aprovechamiento se recomienda la presencialidad y la participación activa en las sesiones de trabajo. Debido a las características de esta asignatura se requerirá el conocimiento y dominio de destrezas básicas del lenguaje musical.

2. Competencias y resultados de aprendizaje

2.1. Competencias

Al superar la asignatura, el estudiante será más competente para...


Integrarse en la profesión docente de Maestro de Música en Primaria. 

Comprender los principios que contribuyen a la formación cultural, personal y social desde la educación musical. 

Reconocer y poner en práctica los elementos básicos de la expresión musical a través del movimiento expresivo y la danza. 

Trabajar el desarrollo de la expresión musical a través del movimiento expresivo y la danza, y sus aplicaciones didácticas en la escuela. 

Adecuar los recursos empleados en el movimiento expresivo y la danza a los diferentes niveles educativos de la educación Primaria. 

Trabajar la creatividad a través del cuerpo, de forma individual y colectiva. 

Analizar y evaluar la calidad de diferentes materiales relacionados con el movimiento expresivo para el aula.


Las competencias básicas que recoge la Memoria de verificación son: 

CB1 - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la 

           educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también 

           algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio. 

CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias 

          que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de 


CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para 

           emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. 

CB4 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no 


CB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con 

           un alto grado de autonomía. 


Competencias generales que recoge la memoria de verificación son:


CG01 - Organizar las enseñanzas en el marco de los paradigmas epistemológicos de las materias del título y conocer las áreas curriculares 

            de la educación primaria, las relaciones interdisciplinares habidas en ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de 

            conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos. 

CG02 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza-aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes 

             y profesionales del centro. Considerar la evaluación no solamente en su función acreditativa, sino en su función pedagógica 

             como elemento regulador y promotor de la mejora de la enseñanza y el aprendizaje. 

CG04 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al 

             respeto a los derechos humanos, que conformen los valores de la formación ciudadana. 

CG07 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social. Asumir la dimensión educadora de la función

            docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa y comprometida, atendiendo especialmente a la

            promoción de los valores de la dignidad humana, la igualdad entre hombres y mujeres, la libertad y la justicia. 

CG08 - Asumir la dimensión ética del docente y comprender las responsabilidades que derivan de su función social, así como las 

            posibilidades y límites en la autorregulación de su tarea. Mantener una relación crítica y autónoma respecto de los saberes, las 

            propuestas, los valores de las instituciones sociales públicas y privadas, tomando decisiones al respecto. Analizar críticamente

            los nuevos conceptos y propuestas sobre educación que provengan tanto de la investigación y de la innovación, como de la 

            administración educativa. 

CG09 - Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible. 

CG10 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje

             autónomo y cooperativo y promoverlo entre sus futuros alumnos. Asumir la necesidad del desarrollo profesional continuo 

             mediante la reflexión, la autoevaluación y la investigación sobre la propia práctica. 

CG11 - Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación como valor añadido a las actividades de 

             enseñanza-aprendizaje guiado y autónomo. Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los 

             aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural. 

CG12 - Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales

             que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación 

             a los centros educativos. 

CG13 - Comprometerse a motivar y a potenciar el progreso escolar del alumnado en el marco de una educación integral, y promover su 

             aprendizaje autónomo partiendo de los objetivos y los contenidos propios de cada nivel educativo, con expectativas positivas de 

             progreso del alumnado, renunciando a los estereotipos establecidos y externos al aprendizaje, desarrollando estrategias que 

             eviten la exclusión y la discriminación. 


Las competencias transversales que recoge la Memoria de verificación son: 


CT01 - Integrar las competencias de las diferentes materias para orientar el Trabajo de Fin de Grado y poder aplicar los conocimientos 

             a la práctica profesional. 

CT02 - Entender el aprendizaje como un hecho global, complejo y transcendente, diseñando y desarrollando situaciones que atiendan a 

             la diversidad del alumnado y lo impliquen en su aprendizaje y su trabajo. 

CT03 - Gestionar y autorregular la progresión de los aprendizajes adaptándose a nuevas situaciones e interrelacionando saberes para 

             elaborar otros nuevos. 

CT04 - Trabajar en equipo siendo capaz de ejercer diferentes roles dentro del grupo. 

CT05 - Utilizar y aplicar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para aprender, comunicarse y compartir 

             conocimientos en diferentes contextos. 

CT06 - Desarrollar la capacidad de comunicar para enseñar en la propia lengua y en otra u otras lenguas europeas. 

CT07 - Buscar, gestionar, procesar, analizar y comunicar la información de manera eficaz, crítica y creativa. 

CT08 - Comprender y reflexionar sobre la práctica educativa en entornos rurales. 

CT09 - Desarrollar, gestionar, procesar y analizar los procesos relacionados con la investigación aplicada a la educación. 


Las competencias específicas que recoge la Memoria de verificación son: 


CE54 - Comprender los principios que contribuyen a la formación cultural, personal y social desde las artes. 

CE55 - Conocer el currículo escolar de la educación artística, en sus aspectos plástico, audiovisual y musical.

CE56 - Adquirir recursos para fomentar la participación a lo largo de la vida en actividades musicales y plásticas dentro y fuera de la 


CE57 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo de la educación musical, plástica y visual, mediante recursos didácticos apropiados 

             y promover las competencias correspondientes en los estudiantes.

2.2. Resultados de aprendizaje

El estudiante, para superar esta asignatura, deberá demostrar los siguientes resultados...

1. Conoce, valora y explica las posibilidades que el movimiento y la danza nos ofrecen en el aula de música.

2. Desarrolla la expresión musical a través del movimiento expresivo y la danza.

3. Interpreta coreografías y danzas correctamente, tanto desde el punto de vista técnico como del expresivo y adquiere un repertorio básico.

4. Conoce los aspectos didácticos y metodológicos propios del movimiento expresivo y la danza.

5. Sabe incorporar, en la programación de la enseñanza de una asignatura de música de Primaria, el movimiento expresivo y la danza.

2.3. Importancia de los resultados de aprendizaje

El movimiento expresivo y la danza es un pilar necesario para la formación musical del maestro. El estudiante de grado en la mención de Educación Musical se caracteriza por un perfil profesional abierto, preparado e inquieto, en continua búsqueda de ayuda y soluciones a los que se enfrenta en su día a día; la música supone un soporte fundamental en el proceso de enseñanza aprendizaje en todos los ámbitos.

Resulta una asignatura muy práctica cuyos contenidos facilitan la creatividad y expresión musical a través del movimiento corporal y la danza. Igualmente estos contenidos permiten el reconocimiento de los elementos expresivos de la música, y su expresión a través del cuerpo.

Además la práctica de estos contenidos permite el desarrollo musical, emocional y motriz de los estudiantes. Igualmente permite el conocimiento y práctica de la metodología y didáctica necesarias para el desarrollo musical, emocional y motriz de los alumnos de la escuela.

Por último, permite al estudiante tener una visión global del proceso necesario para enseñar, programar y desarrollar las competencias básicas a través del movimiento expresivo y la danza.

3. Evaluación

3.1. Tipo de pruebas y su valor sobre la nota final y criterios de evaluación para cada prueba


El estudiante deberá demostrar que ha alcanzado los resultados de aprendizaje previstos mediante las siguientes actividades de evaluación:


1.- Para los estudiantes que se acojan al modelo de evaluación con asistencia regular a las clases, la evaluación será continua y consistirá 


1.1.  Participación activa en las actividades de clase y trabajos del estudiante. Evaluación de la participación y del trabajo realizado   

        por el estudiante, de aplicación de los contenidos desarrollados en la asignatura, realizados de manera individual y en grupo en

        las sesiones presenciales de clase. Supondrá hasta el 70% en la calificación final.       

1.2. Elaboración de un trabajo didáctico colectivo, desarrollado dentro del marco diseñado por el profesor, dentro de la programación 

       de la asignatura, que se expondrá ante el resto del grupo. Supondrá hasta el 30% de la calificación final.  


      El estudiante deberá alcanzar en cada uno de los apartados un mínimo de 5 puntos sobre 10 para poder superar la asignatura. 

Tienen derecho a evaluación continua aquellos estudiantes que hayan asistido a clase el 85% de las sesiones y hayan entregado todos los trabajos exigidos en el plazo establecido.   


2.- Para los estudiantes que no se acojan al modelo de evaluación con asistencia regular a las clases se realizará una prueba global 

      consistente en:      

      2.1. Prueba teórico-práctica sobre los temas desarrollados en el programa de la asignatura. Supondrá hasta el 70% de la

              calificación final.

     2.2. Elaboración de un trabajo didáctico individual, desarrollado dentro del marco diseñado por el profesor, dentro de la 

            programación de la asignatura, que será entregado al profesor con anterioridad o el mismo día de la prueba teórico-práctica. 

            Supondrá hasta el 30% de la calificación final. 


El estudiante deberá alcanzar en cada uno de los apartados un mínimo de 5 puntos sobre 10 para poder superar la asignatura. 


3.- La prueba global de la segunda convocatoria consistirá en:      

      3.1. Prueba teórico-práctica sobre los temas desarrollados en el programa de la asignatura. Supondrá hasta el 70% de la 

              calificación final.

       3.2. Elaboración de un trabajo didáctico individual, desarrollado dentro del marco diseñado por el profesor, dentro de la 

               programación de la asignatura, que será entregado al profesor con anterioridad o el mismo día de la prueba teórico-práctica.

                Supondrá hasta el 30% de la calificación final. 


El estudiante deberá alcanzar en cada uno de los apartados un mínimo de 5 puntos sobre 10 para poder superar la asignatura. 

Esta prueba global se aplicará en el resto de convocatorias incluidas la 5ª y 6ª.


El fraude o plagio total o parcial en cualquiera de las pruebas de evaluación dará lugar al suspenso de la asignatura con la mínima nota, además de las sanciones disciplinarias que la comisión de garantía adopte para estos casos.


4. Metodología, actividades de aprendizaje, programa y recursos

4.1. Presentación metodológica general

El proceso de aprendizaje que se ha diseñado para esta asignatura se basa en lo siguiente:


El tipo de metodología que se pretende aplicar será eminentemente activa: dialógica, creativa, significativa, crítica y reflexiva. 

La asignatura se desarrollará a partir de los núcleos temáticos, dándoles un carácter integrador a través de las diferentes actividades y tareas con enfoques artísticos. Realización de trabajos tutorizados tanto en grupo como de forma individual y autónoma. 

El aspecto metodológico más significativo será a través de actividades basadas en problemas o proyectos de casos prácticos, con la creación de situaciones prácticas y reales, vivenciadas por los estudiantes, quienes las experimentarán y resolverán a través del desarrollo de la creatividad y la expresión musical desde la experiencia del movimiento expresivo y la danza. 

Esto les aportará no solo el contenido sino el aprendizaje significativo basado en la experiencia personal y la resolución individual. 

El soporte de la plataforma virtual (GSuite, ADD o Moodle) podrá ser utilizado tanto por el profesorado como por el alumnado como vía de acceso a información, documentación y materiales. 

Se intentará crear ambientes que favorezcan la dimensión comunicativa, propiciando el debate y la participación activa del alumno en el desarrollo diario del trabajo de clase y promoviendo la interacción entre estudiante y profesor, y entre los estudiantes. En todo momento se facilitará la indagación sobre las concepciones de los alumnos y se propiciará la constante reflexión.

4.2. Actividades de aprendizaje

El programa que se ofrece al estudiante para ayudarle a lograr los resultados previstos comprende las siguientes actividades...


Actividades presenciales: 

1. Sesiones expositivas y puesta en práctica de los contenidos que se van abordando. 

2. Reflexión grupal, y posterior individual guiada por las aportaciones del profesor que sirvan para la transposición de actividades al nivel de Primaria. 

3. Seminarios de discusión orientados fundamentalmente a enriquecerse mutuamente con las aportaciones de cada uno y planteando debates sobre el tema. 

4. Realización de un trabajo individual consistente en la elaboración de una memoria didáctica, que formará parte de los documentos de evaluación que se pedirán al estudiante. 

5. Realización de un trabajo colectivo sobre contenidos de la materia. 

6. Exposición en el aula de los trabajos elaborados en grupo. 

7. Debate y crítica constructiva sobre las aportaciones realizadas tras la puesta en común de los trabajos colectivos. 


Actividades no presenciales: 

1. Lectura y comentario de documentación y bibliografía de referencia. 

2. Elaboración y desarrollo personal de los temas correspondientes al programa. 

3. Elaboración de un trabajo didáctico individual y otro colectivo, desarrollado dentro del marco diseñado por el profesor, dentro de la programación de la asignatura. 

4. Búsqueda de información en diferentes fuentes.

5. Asistencia y comentario didáctico de un evento de danza o expresión corporal.

4.3. Programa

  •  Bloque I: Expresión corporal. Reconocimiento de la estructura y segmentos corporales, coordinación y disociación. El cuerpo como medio de expresión musical. 
  •  Bloque II: Elementos musicales en la danza. Reconocimiento del trabajo corporal individual y colectivo. Representación de estructura formal, diferentes timbres, líneas melódicas o estructuras rítmicas, a través del movimiento corporal. 
  •  Bloque III: El movimiento en el espacio. Ejecución e improvisación motriz sobre una base musical. Formas coreográficas de la danza: en círculo, fila, calle...
  •  Bloque IV: La danza en la Historia. Audición activa e interpretación a través del cuerpo de pequeñas piezas musicales de diferentes estilos, épocas y culturas. Conocimiento de pequeñas coreografías de danzas sencillas.
  •  Bloque V: Aplicación didáctica. Interpretación de danzas folklóricas adecuadas a Primaria. Práctica y recursos para trabajar la psicomotricidad en los diferentes ciclos de Educación Primaria. Creación de pequeñas coreografías originales sobre piezas musicales de diferentes estilos.

4.4. Planificación de las actividades de aprendizaje y calendario de fechas clave

Calendario de sesiones presenciales y presentación de trabajos


La asignatura se desarrolla de forma que se trabajen desde una perspectiva práctica los contenidos de la materia. 

A los estudiantes se les informará a principio de curso de la documentación y bibliografía de referencia que tendrán que utilizar durante el desarrollo de la asignatura. También se informará de las fechas clave a tener en cuenta.   


Es imprescindible la realización de los trabajos propuestos por el profesor de la asignatura, que se irán elaborando de forma continuada. Además, al final de curso el estudiante realizará un trabajo individual o en grupo, presentados en el formato prefijado (documento escrito, documento audiovisual, etc.), sobre un tema propuesto por el profesor y enmarcado en el programa de la asignatura. 

Las fechas clave se concretarán durante los primeros días de curso.

4.5. Bibliografía y recursos recomendados