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Academic Year/course: 2022/23

26611 - English language in primary education I

Syllabus Information

Academic Year:
26611 - English language in primary education I
Faculty / School:
107 - Facultad de Educación
202 - Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación
301 - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
298 - Degree in Primary School Education
299 - Degree in Primary School Education
300 - Degree in Primary School Education
Second semester
Subject Type:
Basic Education

1. General information

1.1. Aims of the course

Since the main objective of the course is that learners should develop communicative competence in English, at the same time as they reflect on their own learning process, expected learning outcomes are both the development of oral and written skills and of the learners’ capacity to describe and evaluate classroom practices and procedures.

The acquisition of the course learning outcomes aims to provide learners with the skills and competences seeking to contribute to the achievement of the following United Nations 2030 Agenda Sustainable Development Goals (SDGs) ( Goal 3: Health and Well-being; Goal 4: Quality Education and Goal 5: Gender Equality. 

1.2. Context and importance of this course in the degree

This course responds to the necessity of the Primary Education teacher to communicate effectively both in oral and written form in English. This competence in the foreign language is a key tool for the learners’ future continuous professional development.
On the other hand, this course will help learners to acquire and develop skills that will allow them to reflect both on their own process of learning of the foreign language and on classroom dynamics and practices, with a view to contributing to their professional development.
Finally, the communicative, content-based approach to the learning of the foreign language will facilitate a significant exchange of ideas and opinions on Education (adopting an intercultural perspective), which will have a positive effect on general competence development of the future teacher.

1.3. Recommendations to take this course

The student will be required to adopt an active role to take part in the different activities to be done in and out of class (oral comprehension and interaction, reading and writing), as well as in those activities focused on reflecting on metacognitive strategies and the learning process itself. For this reason, it is highly advisable to have an intermediate level of competence before taking the course.

2. Learning goals

2.1. Competences

1: Interact in oral and written form in the target language
2: Effectively deal with varied learning situations in multicultural and multilingual contexts
3: Reflect on classroom practices and procedures for effective teaching and learning; develop attitudes and skills for both autonomous and cooperative learning with a view to applying such skills in their future teaching situations.
4: Take ownership of their own learning
5: Effectively work in teams, adopting different roles when necessary
6: Use and apply ICT for their own learning, for communication and for knowledge sharing in varied contexts
7: Manage their own continuous professional development and encourage quality education

2.2. Learning goals

1: Understand intermediate level written texts about specific topics in Primary Education (such as the ones listed in the following section) and about other, general interest topics that may also be relevant to the Primary Education teacher.
2: Listen and understand both main ideas and specific details in oral texts of different nature and speakers from different backgrounds
3: Express themselves and interact with other speakers of English about both specific and general interest topics
4: Produce coherent, well-structured written texts that follow certain given genre conventions, in an appropriate register and taking into account the particular communicative situation
5: Identifies, describes and evaluates classroom practices (procedures, techniques, methodological resources and didactic sequences) characteristic of an L2 teaching-learning process based on the development of communicative competence

2.3. Importance of learning goals

Future teachers will acquire and develop the knowledge and skills required to communicate in the foreign language, and to share knowledge with their peers of various cultures and countries
Future teachers will be able to make use of materials and resources of their professional interest in the foreign language

Society demands a high level of communicative competence in the foreign language so that teachers can use it as the vehicle of instruction in the English as a Foreign Language classroom, as well as to teach content subjects in the foreign language, in order to contribute to their potential learners’ development of communicative competence.

3. Assessment (1st and 2nd call)

3.1. Assessment tasks (description of tasks, marking system and assessment criteria)

The student may choose one of the following evaluation systems:

Summative continuous evaluation: it consists of performing a series of learning activities throughout the course such as questionnaires, essays, videos, recitations, dramatized readings, oral expositions, etc. that account for 20% of the final grade. In this case, the other 80% is obtained by taking the tests described for the global test.

Global test: in compliance with articles 8.1 and 9.3 of the Regulations of the Learning Assessment Standards of the University of Zaragoza, there is a global assessment test, to which all students will be entitled and which will be held on the date set in the official examination calendar.

Global assessment will take the form of two tests, a written test and an oral test, each one containing several activities (see below), which will be focused on the following skills (note percentages in brackets):

1.  Written test:

a. Reading comprehension activities (15%)

b. Listening comprehension activities (15%)

c. Writing activities (20%)

d. Use of English activities (20%)

e. Analysis and evaluation of classroom practices and skills development and strategies (10%)

2. Oral test:

Oral interaction activities (20%). Note that, since it is an individual test, it is scheduled on a different time and place.
Reflection on classroom practices will be addressed in both, oral and written, tests.


Evaluation criteria

In reflection activities on classroom practices, the student should be able to identify, describe and evaluate procedures, techniques and methodological resources used in the classroom, as well as applied processes and strategies that lead to the development of communicative competence in English as Foreign language using metalanguage in an appropriate manner

In oral and written comprehension activities, students will be required to understand both the general idea and the details of texts on specific topics in the field of education and the teaching of foreign languages, in varied communicative situations.
In writing activities and in oral interaction activities, students will be required to produce messages on specific topics, with accuracy and a certain degree of creativity and complexity, and adapted to the particular communicative context.
In the Use of English activities, students will be required to demonstrate their competence in the foreign language at a consolidated intermediate level in the use of specific vocabulary in the field of education as well as lexical-grammatical and discursive structures.


Assessment criteria and requirements to pass the subject

Given the instrumental character of a foreign language, the following hurdle requirements are mandatory:


A mark of at least 50% in the sum of all the activities is required for passing, on condition that the student gets a mark of at least 50% in the Use of English section and in each of the four skills listed above.
If students do not get a 50% mark in the Use of English section and in each of the four skills listed above, or a 50% mark in the sum of all the activities, they will be given a fail mark.


Overall test and second call

In September the tests and the hurdle requirements will be the same as in June, but the students will only have to re-sit the test they failed. The marks of the test they passed will be kept.


Fifth and sixth retake

In fifth and sixth retake, the tests and the hurdle requirements will be the same as in all previous retakes, but the tests will be assessed by an examining board.



4. Methodology, learning tasks, syllabus and resources

4.1. Methodological overview

-The task-based approach such that students must perform tasks using the language for a given communicative purpose and working collaboratively and cooperatively in groups in which students acquire specific roles and responsibilities.

-The use of authentic materials that are relevant and meaningful to Education students

-The use of technology in and outside the classroom as a motivating element for students and to promote autonomy in the learning of a foreign language.

-Autonomous guided learning in the development of linguistic competence outside the classroom (flipped learning).

-The development of thinking skills to promote a deep and meaningful learning of the language and of the specific themes developed.

4.2. Learning tasks

1. Oral and written practice of the language through the integration of the skills and the use of the language with a clear communicative purpose for the resolution of significant and relevant tasks for Education students.
2. Extensive reading outside the classroom and intensive reading in the classroom to develop effective reading strategies
3. Viewing of video sequences and audio listening for comprehension and analysis.
4. Oral activities for identification and discrimination of segmentals and suprasegmentals; controlled and guided practice oral production activities for the improvement of pronunciation with a view to ensuring the students’ oral intelligibility.
7. Activities that integrate reading and writing for the identification and accurate use of discourse markers and structure
8. Role-plays and simulation activities
9. Debates and oral presentations
10. Writing as product through the use of models; writing as cognitive process; collaborative writing
11. Online activities
12. Creative writing activities (stories, rhymes, poems)
13. Self- and peer- assessment activities through checklists
14. Participation in cooperative groups where members take specific roles and responsibilities

4.3. Syllabus


Learning activities will turn around the following specific topics of interest for the Primary teacher:

-   Education today (e.g. schooling, alternative education systems, university life, school projects, new methodologies)

-   Children and their world (e.g. games, gamification in the classroom, stories, picture books)

-   Technologies and education (e.g. social networks, cyberbullying, Edu-Tech)

-   Diversity and education (e.g. multiple intelligences, interculturality, gender equality, English as a Lingua Franca –ELF)


4.4. Course planning and calendar

Class sessions
Submission of assignments


Activities and key dates will be made known to students on Moodle or through a written document handed out when the course starts. Final exam dates are available at the site of each of the three Faculties where the Degree in Primary Education is taught.

4.5. Bibliography and recommended resources

Curso Académico: 2022/23

26611 - Inglés en educación primaria I

Información del Plan Docente

Año académico:
26611 - Inglés en educación primaria I
Centro académico:
107 - Facultad de Educación
202 - Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación
301 - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
298 - Graduado en Magisterio en Educación Primaria
299 - Graduado en Magisterio en Educación Primaria
300 - Graduado en Magisterio en Educación Primaria
Periodo de impartición:
Segundo semestre
Clase de asignatura:
Formación básica
Idioma moderno

1. Información Básica

1.1. Objetivos de la asignatura

La asignatura y sus resultados previstos responden a los siguientes planteamientos y objetivos:

Puesto que el objetivo principal de esta asignatura es que el estudiante aumente su competencia comunicativa oral y escrita en lengua inglesa, a la vez que reflexiona sobre su aprendizaje, se plantean resultados de aprendizaje centrados en las destrezas de comprensión y producción oral y de comprensión y producción escrita, así como en la descripción y evaluación de las prácticas de aula. Todos estos resultados serán objeto de la evaluación de la asignatura.

Estos planteamientos y objetivos están alineados con los siguientes Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la Agenda 2030 de Naciones Unidas (, de tal manera que la adquisición de los resultados de aprendizaje de la asignatura proporciona capacitación y competencia para contribuir en cierta medida a su logro: Objetivo 3: Salud y bienestar; Objetivo 4: Educación de calidad; Objetivo 5: Igualdad de género.


1.2. Contexto y sentido de la asignatura en la titulación

Esta asignatura responde a la necesidad que todo futuro graduado en Magisterio en Educación Primaria de saber expresarse oralmente y por escrito en una lengua extranjera. La capacidad de comunicarse en lengua inglesa es un instrumento indispensable para su desarrollo profesional a lo largo de la vida.

Por otra parte, al cursar esta asignatura el alumno desarrollará la capacidad de reflexionar sobre su propio aprendizaje de una lengua y sobre la dinámica y práctica en el aula de inglés como lengua extranjera, lo cual resultará de gran interés para su futura labor docente.

Finalmente, el enfoque comunicativo y basado en el contenido (el aprendizaje de la lengua a través de los temas de interés para el alumno) facilita el intercambio de ideas y opiniones en torno al mundo de la educación (también desde una perspectiva intercultural) lo cual redundará en una mejora de las competencias generales del futuro docente.

1.3. Recomendaciones para cursar la asignatura

El estudiante deberá tomar parte activa en las actividades y tareas de interacción oral, de comprensión auditiva, de producción escrita y de comprensión lectora, así como de reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y de estrategias metacognitivas que se propongan tanto dentro como fuera del aula. Para ello es imprescindible que tenga, antes de comenzar la asignatura, un nivel intermedio de competencia en el dominio de la lengua inglesa.

2. Competencias y resultados de aprendizaje

2.1. Competencias

Al superar la asignatura, el estudiante será más competente para...


CG03 - Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilingües. Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar. Expresarse oralmente y por escrito con corrección y dominar el uso de diferentes técnicas de expresión en las diferentes áreas del saber. 

CG10 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre sus futuros alumnos. Asumir la necesidad del desarrollo profesional continuo mediante la reflexión, la autoevaluación y la investigación sobre la propia práctica. 

CG11 - Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación como valor añadido a las actividades de enseñanza-aprendizaje guiado y autónomo. Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural.


CB1 - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio 

CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio 

CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética 

CB4 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado 

CB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía


CT01 - Integrar las competencias de las diferentes materias para orientar el Trabajo de Fin de Grado y poder aplicar los conocimientos a la práctica profesional. 

CT02 - Entender el aprendizaje como un hecho global, complejo y trascendente, diseñando y desarrollando situaciones que atiendan a la diversidad del alumnado y lo impliquen en su aprendizaje y su trabajo. 

CT03 - Gestionar y autorregular la progresión de los aprendizajes adaptándose a nuevas situaciones e interrelacionando saberes para elaborar otros nuevos. 

CT04 - Trabajar en equipo siendo capaz de ejercer diferentes roles dentro del grupo. 

CT05 - Utilizar y aplicar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para aprender, comunicarse y compartir conocimientos en diferentes contextos. 

CT06 - Desarrollar la capacidad de comunicar para enseñar en la propia lengua y en otra u otras lenguas europeas. 

CT07 - Buscar, gestionar, procesar, analizar y comunicar la información de manera eficaz, crítica y creativa. 

CT08 - Comprender y reflexionar sobre la práctica educativa en entornos rurales. 

CT09 - Desarrollar, gestionar, procesar y analizar los procesos relacionados con la investigación aplicada a la educación.


CE44 - Comprender los principios básicos de las ciencias del lenguaje y la comunicación.

CE51 - Afrontar situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multilingües.

CE52 - Expresarse oralmente y por escrito en una lengua extranjera.

CE53 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo de las lenguas mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes.

2.2. Resultados de aprendizaje

El estudiante, para superar esta asignatura, deberá demostrar los siguientes resultados...

1. Lee y comprende textos en lengua inglesa en un nivel intermedio sobre temas específicos del ámbito de la Educación Primaria (como los que se describen en el apartado de presentación de la asignatura).

2. Escucha y entiende tanto las ideas principales como los detalles específicos en textos orales de diferente naturaleza y de hablantes de distintas procedencias

3. Puede expresarse oralmente e interactuar con otros interlocutores en lengua inglesa tanto sobre temas de su especialidad como sobre temas generales de relevancia para el maestro de Educación Primaria. 

4. Puede producir textos coherentes y bien estructurados en lengua inglesa, siguiendo las convenciones genéricas y atendiendo al registro y a la situación comunicativa.

5. Identifica, describe y evalúa las prácticas de aula (procedimientos, técnicas, recursos metodológicos y secuencias didácticas) propias de un proceso de enseñanza-aprendizaje de la L2 basado en el desarrollo de la competencia comunicativa. Adquiere hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo, y desarrolla herramientas para la autoevaluación y la reflexión sobre el propio aprendizaje de una segunda lengua.

2.3. Importancia de los resultados de aprendizaje

Los futuros docentes serán capaces de comunicarse e intercambiar experiencias con compañeros de otras nacionalidades y culturas utilizando la lengua inglesa como lengua de comunicación. Serán capaces de consultar bibliografía, y hacer uso de materiales y recursos escritos en lengua inglesa referentes a su campo de especialización.

La sociedad demanda profesionales docentes que posean un alto nivel de competencia en una segunda lengua, capaces de utilizarla en la escuela  como vehículo de comunicación en el aula de inglés como lengua extranjera y como lengua de impartición de otras materias y contribuir así a fomentar el aprendizaje de una lengua extranjera en las escuelas.

3. Evaluación

3.1. Tipo de pruebas y su valor sobre la nota final y criterios de evaluación para cada prueba

El estudiante podrá optar por uno de los siguiente sistemas de evaluación:

Evaluación continua sumativa: consiste en realizar una serie de actividades de aprendizaje a lo largo del curso como cuestionarios, redacciones, vídeos, recitaciones, lecturas dramatizadas, exposiciones orales, etc. que suponen un 20% de la nota final. En este caso el otro 80% se obtiene realizando las pruebas que se describen para la prueba global. 

Prueba global: en cumplimiento de los artículos 8.1 y 9.3 del Reglamento de Normas de Evaluación del Aprendizaje de la Universidad de Zaragoza, existe una prueba global de evaluación, a la que tendrán derecho todos los alumnos y que se celebrará en la fecha fijada en el calendario oficial de exámenes.

El fraude o plagio total o parcial en cualquiera de las pruebas de evaluación dará lugar al suspenso de la asignatura con la mínima nota, además de las sanciones disciplinarias que la comisión de garantía adopte para estos casos

En la prueba global el estudiante deberá demostrar que ha alcanzado los resultados de aprendizaje previstos mediante las siguientes actividades de evaluación

La evaluación tendrá en cuenta las siguientes destrezas, divididas en dos pruebas, con los porcentajes correspondientes indicados en paréntesis:

1. Prueba escrita:

   a. Actividades de comprensión lectora (15%)

   b. Actividades de comprensión auditiva (15%)

   c. Actividades de expresión escrita (20%)

   d. Actividades de uso de la lengua extranjera o use of English (20%)

   e. Análisis y evaluación de prácticas de aula y de desarrollo de destrezas y estrategias (10%) 

2. Prueba oral: Actividades de expresión e interacción oral (20%). Atención: al ser una prueba individualizada, se realiza en fechas y horarios distintos a la prueba escrita, por razones organizativas. Se publicarán con tiempo suficiente.

Criterios de evaluación

- En las actividades de reflexión sobre las prácticas de aula el alumno deberá ser capaz de identificar, describir y evaluar procedimientos, técnicas y recursos metodológicos utilizados en el aula, así como procesos y estrategias aplicados y que llevan al desarrollo de la competencia comunicativa en inglés como lengua extranjera, utilizando el metalenguaje de una manera apropiada.

- En las actividades de comprensión oral y escrita, el estudiante deberá ser capaz de comprender mensajes sobre temas específicos del ámbito de la educación y la enseñanza de lenguas extranjeras, de forma global y atendiendo a los detalles, en situaciones comunicativas variadas.

- En las actividades de producción escrita y producción e interacción oral, el estudiante deberá ser capaz de producir mensajes sobre temas de la especialidad, con corrección lingüística, y cierto grado de creatividad y complejidad, teniendo en cuenta el contexto comunicativo específico.

- En el llamado Use of English el estudiante deberá demostrar una competencia equivalente a un nivel intermedio consolidado en el uso de vocabulario específico en el ámbito de la educación así como de estructuras léxico-gramaticales y discursivas, así como en el conocimiento de la pronunciación de la lengua inglesa.

Criterios de calificación y requisitos para aprobar la asignatura

Por el carácter competencial y específico de la asignatura los niveles de exigencia son los siguientes: 

Para superar la asignatura será necesario que el estudiante obtenga, en la suma total de las distintas actividades, una puntuación igual o superior al 50% de la puntuación máxima, así como una puntuación igual o superior al 50% de la puntuación máxima en cada uno de los grupos de actividades correspondientes a las distintas destrezas, al uso de la lengua inglesa y al análisis y evaluación de prácticas de aula y de desarrollo de destrezas y estrategias.  

a. Actividades de comprensión lectora (15%)  

b. Actividades de comprensión auditiva (15%)  

c. Actividades de expresión escrita (20%)  

d. Actividades de uso de la lengua extranjera o Use of English (20%)  

e. Actividades centradas en la competencia de aprender a aprender (10%) 

En el caso de obtener una puntuación inferior al 50% en alguno de los grupos de actividades (es decir, en alguna de las destrezas, en el uso del inglés o en el análisis y evaluación de prácticas de aula y de desarrollo de destrezas y estrategias) significará que el alumno no ha alcanzado el nivel mínimo de exigencia y, por tanto, no habrá superado la asignatura.

La participación en clase así como la preparación de una serie de actividades (tanto escritas como orales) sugeridas por el profesorado serán aspectos a valorar a la hora de ajustar la nota o conceder una matrícula de honor.

Prueba global y segunda convocatoria

 En segunda convocatoria las pruebas y los porcentajes son los mismos que en primera.

Quinta y sexta convocatoria

 En quinta y sexta convocatoria las pruebas y los porcentajes son los mismos que en el resto de las convocatorias. Las pruebas serán evaluadas por el Tribunal correspondiente.

4. Metodología, actividades de aprendizaje, programa y recursos

4.1. Presentación metodológica general

El proceso de aprendizaje que se ha diseñado para esta asignatura se basa en lo siguiente:

- Los principios del enfoque comunicativo que propone la atención al desarrollo de la competencia comunicativa del discente desde una perspectiva múltiple: discursiva, gramatical, pragmática, estratégica e intercultural y con una orientación centrada en el estudiante y en su toma de conciencia sobre el propio proceso de aprendizaje.

- El enfoque basado en tareas, de tal modo que los estudiantes deban realizar tareas utilizando la lengua para un propósito comunicativo determinado y trabajando de forma colaborativa y cooperativa en grupos en los que los estudiantes adquieren roles y responsabilidades específicas

- El uso de materiales auténticos que sean relevantes y significativos para los estudiantes de Magisterio

- El empleo de la tecnología dentro y fuera del aula como elemento motivador para los estudiantes y para fomentar la autonomía en el aprendizaje de una lengua extranjera

- El aprendizaje autónomo guiado en el desarrollo de la corrección lingüística fuera del aula (flipped learning)

- El desarrollo de destrezas de pensamiento para fomentar un aprendizaje profundo y significativo de la lengua y de los temas específicos que se desarrollen a través de la misma.

4.2. Actividades de aprendizaje

El programa que se ofrece al estudiante para ayudarle a lograr los resultados previstos comprende las siguientes actividades...

  1. Práctica oral y escrita de la lengua a través de la integración de las destrezas y del uso de la lengua con un propósito comunicativo claro para la resolución de tareas significativas y relevantes para el alumnado de Magisterio.
  2. Lectura extensiva fuera del aula e intensiva en el aula para desarrollar estrategias de lectura efectiva.
  3. Visionado de secuencias de video y escuchas de audio para su comprensión y análisis
  4. Actividades centradas en el reconocimiento, identificación o discriminación de rasgos segmentales y suprasegmentales de la lengua inglesa así como actividades controladas y guiadas de producción oral para la mejora de la pronunciación, asegurando la inteligibilidad del discurso oral de los alumnos. 

  5.  Actividades que integran la lectura y la escritura para el reconocimiento y el uso correcto de los mecanismos de cohesión textual y de la estructura discursiva.
  6. Uso de juegos de rol y  de actividades de simulación.
  7. Debates y exposiciones para la práctica oral.
  8. Práctica de la escritura utilizando modelos y guías. Práctica de la escritura como actividad colaborativa. Práctica de la escritura como proceso cognitivo.
  9. Producción de escritura creativa (cuentos, rimas, poemas).
  10. Actividades de autoevaluación y evaluación entre pares, mediante listas de control (checklists).

4.3. Programa

Programa de la asignatura 

La planificación de las diferentes actividades de aprendizaje incluirá, a modo de ejemplo, los siguientes temas específicos relevantes para el futuro maestro de Educación Primaria:


- Education today

    (e.g. schooling, alternative education systems, university life, school projects).


- Children and their world

   (e.g. games, gamification in the classroom, stories, picture books).


- Technologies and education

   (e.g. social networks, cyberbullying, Edu-Tech).


- Diversity and education

  (e.g. multiple intelligences, interculturality, gender equality, English as a Lingua Franca – ELF).


4.4. Planificación de las actividades de aprendizaje y calendario de fechas clave

Calendario de sesiones presenciales y presentación de trabajos

Calendario de convocatorias:

Sesiones presenciales

Presentación de trabajos



Las actividades y fechas clave se comunican a través del anillo digital docente (ADD) o mediante documento escrito entregado por el profesor al comenzar el periodo lectivo de la asignatura. Las fechas de los exámenes finales se pueden consultar en la pagina web de las distintas facultades que imparten la titulación de Grado en Magisterio en Educación Primaria.

4.5. Bibliografía y recursos recomendados

La bibliografía puede consultarse en: