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Academic Year/course: 2022/23

26545 - Language and communication in the bilingual classroom

Syllabus Information

Academic Year:
26545 - Language and communication in the bilingual classroom
Faculty / School:
107 - Facultad de Educación
202 - Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación
301 - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
301 - Degree in Nursery School Education
302 - Degree in Nursery School Education
303 - Degree in Nursery School Education
First semester
Subject Type:

1. General information

1.1. Aims of the course

1.1. Goals

The subject aims to meet the following principles and objectives:

Language and oral communication in the bilingual classroom must take account of both segmental (i.e. pronunciation) and suprasegmental features of speech (i.e. rhythm, stress and intonation), as present in materials from the oral tradition which may be useful, culture-relevant and understandable to nursery school pupils, such as poems, short stories and tales.

The module also involves the acquisition of procedures and strategies useful for the development of communicative competence, with a special emphasis on the strategic sub-competence and on all those aspects relevant to the acquisition of the foreign language and some of its basic communicative functions at an early age.

1.2. Context and importance of this course in the degree

1.2. Context and scope of the module within the degree

This module aims to provide future nursery school teachers not only with the essential tools to do their job, but also with skills to actively and critically reflect on the range of uses to which oral  texts and tasks may be put in the classroom. In this way, students will become acquainted with the pedagogical options offered by these materials while getting ready to devise their own proposals.

1.3. Recommendations to take this course

This module requires a B2 level of communicative competence in English (according to the Common European Framework of Reference for Languages; CEFR). Students enrolled in this module are also advised to take "English in Infant Education III".

2. Learning goals

2.1. Competences

2.1. Competences

On passing the module, students will be more competent to...

  1. Understand how language develops in early childhood; to identify certain language-related disorders and to monitor their correct evolution.
  2. Manage efficiently the language teaching- learning process in multicultural and multilingual environments by using oral English.
  3. Express orally and in written with accuracy and master the use of different expression techniques in the different fields of knowledge.
  4. Analyse teaching practices to learn how to innovate and improve their own teaching skills. Develop autonomous and cooperative learning skills and habits that may then be promoted in the teaching community. Select the optimal educational resources for each situation. (CG11)
  5. Recognize and assess the adequate use of verbal and non-verbal language. (CE48)
  6. Use the ICTs in academic and educational settings. (CE66)

2.2. Learning goals

2.2. Learning outcomes that define the subject

In order to pass this module, students should demonstrate achievement of the following learning outcomes:

  1. Ability to communicate in English, and particularly to understand and make themselves understood orally.
  2. Ability to interpret and make use of the range of communicative strategies and functions useful for EFL teaching in nursery education.
  3. Knowledge about the features of students' language development in early childhood and their effect on the teaching-learning process in EFL nursery classrooms.
  4. Ability to foster interaction and the use of formulaic language.
  5. Use of the ICTs to practice the language orally and to develop their autonomous learning skills both inside and outside the classroom.

2.3. Importance of learning goals

2.3. Importance of learning outcomes

It is essential for future nursery school teachers in an English-Spanish bilingual context to express themselves appropriately and fluently in English, and to show a good command of oral discourse in classroom-related communicative situations, as teachers are models that pupils will imitate.


3. Assessment (1st and 2nd call)

3.1. Assessment tasks (description of tasks, marking system and assessment criteria)

The student must demonstrate that they have achieved the intended learning outcomes through the following assessment activities:

MODE A (prerequisite: attendance to at least 85% of the classes)

1. Continuous assessment activities (30%)

a. Oral presentation - 20% (on a topic of interest for your professional development, in English)

b. Quizzes on Moodle, reading aloud, transcriptions, phoneme identification, etc. - 10%

2. Directed work (10%) Peer teaching - Simulations of real situations in the English classroom in Nursery Education

3. Final oral exam (40%)

Pronunciation test- 20%. Students must do a series of activities to demonstrate their phonetic accuracy in English, such as reading aloud fragments in English and/or phonetic transcription, etc.

Teacher talk - 20% The student must perform the role of the teacher in the infant classroom in English and perform different functions: e.g. describe a scene, give instructions to carry out specific activities, establish classroom rules, etc.

4. Final written test (20%) Questions about the contents of the subject: brief questions about phonology, classroom discourse, identification of phonemes, correspondences between graphemes and phonemes, use of communication strategies, etc.

MODE B Those students who opt for Modality B (or who, having opted for Modality A, do not meet the requirement of attending at least 85% of the teaching hours) will be evaluated only through a global oral test and a global written test:

Final oral exam (70%)

Oral presentation - 20%

Pronunciation test - 30%

Simulation of a real classroom situation - 20%

Final written test (30%) Questions about the contents of the subject

Assessment criteria

Oral presentation: pronunciation, emphasis, rhythm and intonation; voice projection; body language; fluency, script independence; grammatical correctness and comprehensibility; organization; use of visual supports

Pronunciation test: adequate production of the phonemes that usually cause the most problems for Spanish speakers; correct stress; Use of proper rhythm and intonation.

Simulations of real classroom situations: use of the appropriate communication resources; pronunciation, emphasis, rhythm and intonation; grammatical, lexical and discursive correction; fluency, correct use of language functions/speech acts (definitions, descriptions, instructions, etc.) in the English classroom.

Questions about the contents: degree of understanding of the distinctive features and structure of oral discourse; appropriate analysis of own communication strategies depending on the context and the communicative situation; application of reading-writing rules (correspondences between graphemes and phonemes) in the English language; grammatical, lexical and discursive correctness in the answers.

Requirements to pass the subject

The student must achieve a final score equal to or greater than 60% to pass the subject and a minimum score of 50% in each of the assessment activities so that they can be compensated. Total or partial fraud or plagiarism in any of the assessment tests will lead a fail, in addition to the disciplinary sanctions that the Guarantee Commission adopts for these cases.

Global test and second call

The global test is represented by Mode B of evaluation of the subject. The test of the second call coincides in content and percentages with the global oral test of Modality B. In this call, only the grades obtained during it will count, since any  parts with a pass of the first call will not be saved.

Fifth and sixth call

The tests, the percentages and the minimum requirements are the same as in the ordinary call in which the student is evaluated. The evidence will be evaluated by the corresponding panel. Total or partial fraud or plagiarism in any of the assessment tests will lead to a fail in the subject, in addition to the disciplinary sanctions that the Guarantee Commission adopts for these cases.

4. Methodology, learning tasks, syllabus and resources

4.1. Methodological overview

4. Methodology, Learning Activities Programme


4.1. General methodological presentation

The learning process designed for this module tends to be inductive


4.2. Learning tasks

4.2. Learning activities.

  • The programme offered to students to achieve the intended learning outcomes consists of the following activities
  • Exposition analysis and debate  on the contents of the module.
  • Listening activities of oral discourse to identify segmental and suprasegmental features of pronunciation.
  • Oral language production activities focused on the self-improvement of the difficulties in the pronunciation of a Spanish speaker.
  • Oral language production and activities based on rhymes, rhymes games, pronunciation guessing-games, phonetic children jokes, easy tongue-twisters, rhythm chants, traditional and modern songs, tales ...
  • Analysis and discussion of oral and written texts on the different communicative functions of English.
  • Students' simulations on verbal and non-verbal communicative strategies in nursery classrooms.
  • Oral presentations and posterior debates



4.3. Syllabus

4.3. Program

  1. Pronunciation: phonetics, phonology, stress, rhythm, intonation
  2. Classroom management: teacher talk, teacher and learner roles, classroom interaction.
  3. Multimodal communication strategies for infant teachers


4.4. Course planning and calendar

4.4. Planning and scheduling

Session calendar and submission deadlines for assignments will be agreed among Students and Teacher(s).

The schedule of theoretical and practical sessions will be established by each of the thee faculties involved. The deadlines for assignments will be agreed on with the students at the beginning of the teaching period.


4.5. Bibliography and recommended resources

Curso Académico: 2022/23

26545 - Language and communication in the bilingual classroom

Información del Plan Docente

Año académico:
26545 - Language and communication in the bilingual classroom
Centro académico:
107 - Facultad de Educación
202 - Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación
301 - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
301 - Graduado en Magisterio en Educación Infantil
302 - Graduado en Magisterio en Educación Infantil
303 - Graduado en Magisterio en Educación Infantil
Periodo de impartición:
Primer semestre
Clase de asignatura:

1. Información Básica

1.1. Objetivos de la asignatura

La asignatura y sus resultados previstos responden a los siguientes planteamientos y objetivos:

Los futuros maestros y maestras de Educación Infantil necesitan desarrollar su competencia comunicativa oral y adquirir mayor corrección y fluidez en su comunicación en lengua inglesa con otros hablantes y especialmente en su interacción con el alumnado del aula bilingüe. Con esta asignatura se busca que mejoren su pronunciación a nivel segmental y suprasegmental y que desarrollen estrategias de comunicación en su futuro desempeño profesional en el aula de infantil.

Estos planteamientos y objetivos están alineados con el Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) número 4 (Educación de Calidad), y más concretamente, con las metas 4.1. (Asegurar la calidad de la educación primaria y secundaria) y 4C (Mejorar la cualificación de docentes) de la Agenda 2030 de Naciones Unidas (, de tal manera que la adquisición de los resultados de aprendizaje de la asignatura proporciona capacitación y competencia para contribuir en cierta medida a su logro.

1.2. Contexto y sentido de la asignatura en la titulación

Esta asignatura pretende dotar a los futuros maestros y maestras de Educación Infantil no solo de las herramientas clave necesarias para ejercer su profesión, sino también de la reflexión activa y crítica de los usos de los textos y tareas orales con los que puede trabajar en el aula de inglés como lengua extranjera. Se busca la mejora de su competencia comunicativa oral y multimodal en lengua inglesa.

1.3. Recomendaciones para cursar la asignatura

Para poder cursar esta asignatura, es necesario tener, como punto de partida, como mínimo, un nivel B1+ (según el Marco Común Europeo de Referencia de las Lenguas), y para superar la asignatura, el alumnado demostrará un nivel B2. Asimismo se insiste en que los estudiantes aprovechen todos los recursos y oportunidades a su alcance para practicar el idioma no sólo dentro sino también fuera del aula. En todo caso, es altamente recomendable que haya aprobado tanto la asignatura Inglés en Educación Infantil I como Inglés en Educación Infantil II.

2. Competencias y resultados de aprendizaje

2.1. Competencias

Al superar la asignatura, el estudiante será más competente para...

CG06 - Conocer la evolución del lenguaje en la primera infancia, saber identificar posibles disfunciones y velar por su correcta evolución. Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y multilingües. Expresarse oralmente y por escrito con corrección y dominar el uso de diferentes técnicas de expresión en las diferentes áreas del saber.

CG11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo, y promoverlo en los estudiantes y docentes. Seleccionar los recursos educativos más adecuados para cada situación.

CB4 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.

CT01 - Integrar las competencias de las diferentes materias para orientar el Trabajo de Fin de Grado y poder aplicar los conocimientos a la práctica profesional

CT02 - Entender el aprendizaje como un hecho global, complejo y transcendente, diseñando y desarrollando situaciones que atiendan a la diversidad del alumnado y lo impliquen en su aprendizaje y su trabajo.

CT03 - Gestionar y autorregular la progresión de los aprendizajes adaptándose a nuevas situaciones e interrelacionando saberes para elaborar otros nuevos.

CT04 - Trabajar en equipo siendo capaz de ejercer diferentes roles dentro del grupo.

CT05 - Utilizar y aplicar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para aprender, comunicarse y compartir conocimientos en diferentes contextos.

CT06 - Desarrollar la capacidad de comunicar para enseñar en la propia lengua y en otra u otras lenguas europeas.

CT07 - Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión.

CT08 - Buscar, gestionar, procesar, analizar y comunicar la información de manera eficaz, crítica y creativa.

CT10 - Desarrollar, gestionar, procesar y analizar los procesos relacionados con la investigación aplicada a educación.

CE41 - Fomentar experiencias de iniciación a las tecnologías de la información y la comunicación

CE43 - Favorecer las capacidades de habla y de escritura.

CE44 - Conocer y dominar técnicas de expresión oral y escrita.

CE46 - Comprender el paso de la oralidad a la escritura y conocer los diferentes registros y usos de la lengua.

CE47 - Conocer el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura y su enseñanza. Afrontar situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multilingües.

CE48 - Reconocer y valorar el uso adecuado del lenguaje verbal y no verbal.

CE51 - Ser capaz de fomentar una primera aproximación a una lengua extranjera.

2.2. Resultados de aprendizaje

El estudiante, para superar esta asignatura, deberá demostrar los siguientes resultados...

  1. Sabe comunicarse en lengua inglesa, hacerse entender y entender de forma oral.
  2. Sabe interpretar y usar las distintas funciones de la lengua oral en el desarrollo de una clase en lengua inglesa en la etapa de Educación Infantil.
  3. Conoce las características del lenguaje en edades tempranas y sus consecuencias para el desarrollo de la clase.
  4. Fomenta la interacción y el uso del lenguaje formulaico.
  5. Hace uso de las TIC para posibilitar la práctica oral y el auto-aprendizaje dentro y fuera del aula.

2.3. Importancia de los resultados de aprendizaje

Es fundamental que el futuro docente de educación infantil sea capaz de expresarse correcta y fluidamente en lengua inglesa y domine el uso del discurso oral, especialmente en las situaciones comunicativas del aula, pues será un modelo que sus futuros alumnos imitarán.

3. Evaluación

3.1. Tipo de pruebas y su valor sobre la nota final y criterios de evaluación para cada prueba

El estudiante deberá demostrar que ha alcanzado los resultados de aprendizaje previstos mediante las siguientes actividades de evaluación:

MODALIDAD A (prerrequisito: asistencia a por lo menos el 85% de las clases)

1.  Actividades de evaluación continua (30%)

a.      Presentación oral - 20% (sobre un tema de interés para su desarrollo profesional, en inglés)

b.      Quizzes en Moodle, lecturas en voz alta, transcripciones, identificación de fonemas, etc. - 10%

2. Trabajo dirigido (10%)

Peer teaching - Simulaciones de situaciones reales en el aula de inglés en Educación Infantil

3. Prueba final oral (40%)

Prueba de pronunciación- 20%. El estudiante deberá llevar a cabo una serie de actividades para demostrar su corrección fonética en lengua inglesa tales como lectura en voz alta de fragmentos en lengua inglesa y/o en transcripción fonética, etc.

Teacher talk - 20% El estudiante deberá representar el rol del maestro/a en el aula de infantil en inglés y desempeñar diferentes funciones: p.ej. describir una escena, dar instrucciones para llevar a cabo actividades concretas, establecer las normas del aula, etc.

4. Prueba final escrita (20%)

Preguntas sobre los contenidos de la asignatura: breves cuestiones sobre fonología, discurso de aula, identificación de fonemas, correspondencias entre grafemas y fonemas, uso de estrategias comunicativas, etc.


Aquellos alumnos que opten por la Modalidad B (o que, habiendo optado por la Modalidad A, incumplan el requisito de asistir al menos al 85% de las horas lectivas) serán evaluados únicamente a través de una prueba global oral y una prueba global escrita:

Prueba final oral (70%)

Presentación oral - 20%

Prueba de pronunciación - 30%

Simulación de una situación real de aula - 20%

Prueba final escrita (30%)

Preguntas sobre los contenidos de la asignatura

Criterios de evaluación

  1. Presentación oral: pronunciación, énfasis, ritmo y entonación; proyección de la voz; lenguaje corporal; fluidez, independencia del guion; corrección gramatical y compresibilidad; organización; uso de apoyos visuales
  2. Prueba de pronunciación: producción adecuada de los fonemas que más problemas les suelen causar a los hispanohablantes; acentuación correcta; empleo de un ritmo y una entonación adecuados.
  3. Simulaciones de situaciones reales de aula: empleo de los recursos comunicativos adecuados; pronunciación, énfasis, ritmo y entonación; corrección gramatical, léxica y discursiva; fluidez, uso correcto de funciones del lenguaje/actos de habla (definiciones, descripciones, instrucciones, etc.) en el aula de inglés.
  4. Preguntas sobre los contenidos: grado de comprensión de los rasgos distintivos y estructura del discurso oral; análisis apropiado de estrategias propias de comunicación en función del contexto y la situación comunicativa; aplicación de reglas de lecto-escritura (correspondencias entre grafemas y fonemas) en la lengua inglesa; corrección gramatical, léxica y discursiva en las respuestas.

Niveles de exigencia y requisitos para aprobar la asignatura

El estudiante deberá alcanzar una puntuación final igual o superior al 60% para superar la asignatura y una puntuación mínima de 50% en cada una de las actividades de evaluación para que puedan compensarse.

El fraude o plagio total o parcial en cualquiera de las pruebas de evaluación dará lugar al suspenso de la asignatura con la mínima nota, además de las sanciones disciplinarias que la Comisión de Garantía adopte para estos casos.

Prueba global y segunda convocatoria

La prueba global está representada por la Modalidad B de evaluación de la asignatura. La prueba de la segunda convocatoria coincide en contenido y porcentajes con la prueba oral global de la Modalidad B. En esta convocatoria contarán únicamente las calificaciones que se obtengan durante la misma, ya que no se guardarán partes aprobadas de la primera convocatoria.

Quinta y Sexta convocatoria

En quinta y sexta convocatoria las pruebas, los porcentajes y los requisitos mínimos son los mismos que en la convocatoria ordinaria en la que el alumno se evalúe. Las pruebas serán evaluadas por el Tribunal correspondiente.

El fraude o plagio total o parcial en cualquiera de las pruebas de evaluación dará lugar al suspenso de la asignatura con la mínima nota, además de las sanciones disciplinarias que la Comisión de Garantía adopte para estos casos.

4. Metodología, actividades de aprendizaje, programa y recursos

4.1. Presentación metodológica general

El proceso de aprendizaje que se ha diseñado para esta asignatura se basa en lo siguiente:

El método tiende a ser inductivo, con predominio de actividades prácticas.

4.2. Actividades de aprendizaje

El programa que se ofrece al estudiante para ayudarle a lograr los resultados previstos comprende las siguientes actividades...

  • Sesiones de exposición, análisis y debate sobre los contenidos de la asignatura.
  • Actividades de audición de textos orales para reconocer los rasgos segmentales y suprasegmentales de pronunciación.
  • Actividades de producción oral centradas en la superación de las dificultades de pronunciación de un hablante del español.
  • Lectura en voz alta, dramatizaciones de rimas y literatura infantil en lengua inglesa
  • Análisis y práctica del lenguaje del aula a través de simulaciones en las que el alumnado deba dar instrucciones, proporcionar significados, etc. haciendo uso de estrategias de comunicación verbal y no verbal apropiadas
  • Desarrollo de la comunicación oral a través de presentaciones en el aula de lengua inglesa y posterior debate.

4.3. Programa

  1. Pronunciation: consonants, vowel sounds and sound-spelling associations, stress, rhythm and intonation.
  2. Classroom discourse: teacher talk, teacher and learner roles, classroom interaction.
  3. Multimodal communication strategies for infant teachers.

4.4. Planificación de las actividades de aprendizaje y calendario de fechas clave

El horario de sesiones teóricas y prácticas será establecido por cada una de las tres facultades.

El calendario de presentación de trabajos será acordado con los estudiantes al comienzo del período docente.

Las fechas clave relativas a las actividades correspondientes a esta asignatura se comunicarán al comienzo de las clases por escrito o a través del Anillo Digital Docente del Campus Virtual de la Universidad de Zaragoza.

Las fechas correspondientes a las convocatorias oficiales se pueden consultar en la página web que corresponde de cada Facultad (Huesca, Teruel y Zaragoza).

4.5. Bibliografía y recursos recomendados