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Academic Year/course: 2022/23

26525 - Didactics: Social Sciences

Syllabus Information

Academic Year:
26525 - Didactics: Social Sciences
Faculty / School:
107 - Facultad de Educación
202 - Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación
301 - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
301 - Degree in Nursery School Education
302 - Degree in Nursery School Education
303 - Degree in Nursery School Education
First semester
Subject Type:

1. General information

1.1. Aims of the course

The subject and its expected results respond to the following approaches and objectives:

  • To know and examine from a critical perspective the current legislation regarding the presence of Social Sciences in the current curriculum in Early Childhood Education in general and in the area of ​​knowledge of the environment in particular.
  • To develop activities that allow the students of Infantile the learning of structuring variables in Social Sciences as the time, the space or the acquisition of social notions.
  • To deep in the observation and analysis of the social and cultural environment as a basic objective in the learning process of the child.
  • To develop educational projects, including school trips, for learning in Early Childhood Education of topics related to culture, life in society, daily life and human activities, with special attention to the Aragonese cultural heritage, a context of globalized education and promoting a playful learning

As regards the relationship of this subject with the fulfillment of the Sustainable Development Goals, it should be noted that the interdisciplinary nature of Social Science Didactics, in which future teachers are trained in the teaching of basic social categories such as space and time, constitutes a good opportunity for the knowledge of the same by the students, since the historical, geographical, social, economic and political contents associated with this subject and its didactic treatment link in general terms with the economic dimensions and social development of sustainable development, while the learning of the social and cultural environment goes beyond the fourth objective related to quality education and implies the development of critical thinking aimed at identifying and facing the social challenges of humanity in the next decade as reflected in the Sustainable Development Goals.

1.2. Context and importance of this course in the degree

This subject gathers all the basic training in Social Science Teaching that the teachers of Infantile Education will receive. It is included within the blocks of the curriculum dedicated to specific didactics. Its role is fundamental to address the teaching of children from 3 to 6 years of fundamental concepts such as time and space, present in the curriculum of children, but also many other issues related to the knowledge of their own sociocultural environment. In particular, the subject allows to know strategies to address, among others, the teaching of aspects about culture and life in society, activity and daily life and the exploration of the environment.

1.3. Recommendations to take this course

  • Given the theoretical-practical and group nature of the subject, regular attendance at the classes is recommended.
  • All the communication and contribution of materials of the subject that is not face-to-face will be done through the ADD, so it is recommended to access regularly.

2. Learning goals

2.1. Competences

Upon passing the subject, the student will be more competent to ...

Acquire knowledge about the evolution of thought, customs, beliefs and social and political movements throughout history.

Know the most outstanding moments in the history of science and technology and its importance.

laborate didactic proposals in relation with the interaction science, technique, society and sustainable development.

Promote interest and respect for the natural, social and cultural environment through appropriate educational projects.

Promote initiation experiences in information and communication technologies.

The subject also contributes to developing the following general and transversal competences:

a) To know the objectives, curricular contents and evaluation criteria of Early Childhood Education.

b) To promote and facilitate learning in early childhood, from a globalizing and integrating perspective of the different cognitive, emotional, psychomotor and volitional dimensions.

c) To design and regulate learning spaces in contexts of diversity that address the unique educational needs of students, gender equality, equity and respect for human rights.

d) To reflect as a group about acceptance of norms and respect for others. Promote the autonomy and uniqueness of each student as factors of education of emotions, feelings and values ​​in early childhood.

e) To know the organization of the schools of infantile education and the diversity of actions that comprises their operation. Assume that the exercise of the teaching function has to be perfected and adapted to scientific, pedagogical and social changes throughout life.

f) To reflect on classroom practices to innovate and improve teaching. Acquire habits and skills for autonomous and cooperative learning, and promote it in students and teachers.

g) To understand the role, possibilities and limits of education in today's society and the fundamental competences that affect early childhood schools and their professionals. Know models of quality improvement with application to educational centers.

h) To integrate the competences of the different subjects, to guide the Final Degree Project and to apply the knowledge to the professional practice.

i) To understand learning as a global, complex and transcendent fact, designing, planning, organizing and encouraging learning situations.

j) To manage and self-regulate the progression of learning by adapting to new situations and interrelating knowledge to develop new ones.

k) To work as a team being able to exercise different roles within the group.

l) To use and apply Information and Communication Technologies (ICT), to learn, communicate and share knowledge in different contexts.

m) To develop the ability to communicate, to teach in their own language , and in another or other European languages.

n) To search, manage, process, analyze and communicate information effectively, critically and creatively.

2.2. Learning goals

The student, to pass this subject, must demonstrate the following results ...

Knows the areas of the curriculum of Early Childhood Education within which Social Science content can be developed, including the learning of the structuring variables of the Social Sciences such as time, space and the acquisition of social notions.

Prepares innovative didactic proposals for the teaching of Social Sciences in Early Childhood Education.

Select teaching materials for the teaching of Social Sciences in Early Childhood Education from a critical perspective and taking into consideration the globalizing nature of teaching in this educational stage.

Appreciates the social interest of promoting the knowledge of the sociocultural environment of the students of Early Childhood Education and the role of the Social Sciences Didactics for it.

2.3. Importance of learning goals

The passing of the subject will allow future teachers to raise in their classroom, within the framework of a globalizing teaching, the learning of basic structuring notions in the training of children's students as time and space. It will also allow them to incorporate into their classes innovative activities to address the knowledge of the sociocultural environment, especially everything related to culture and life in society and aspects of daily life, and develop strategies for students to be the protagonist of the exploration and discovery of one's environment.

Sense, context, relevance and general objectives of the subject

Once the first course of the degree in Teaching in Infant Education has been worked on, the basic contents and the theories that best explain how to learn and how to teach should be started, from the specific didactics, to specifying how these basic psychological and pedagogical knowledge must be applied to the specific areas or subjects.

It is fundamental to analyze what contents of Social Sciences should be treated in this stage according to current legislation and develop a critical reflection on them, as well as on what methods, materials and activities facilitate their work in the classroom in the stage.

3. Assessment (1st and 2nd call)

3.1. Assessment tasks (description of tasks, marking system and assessment criteria)

The student must demonstrate that he has achieved the expected learning outcomes through the following assessment activities

The subject will be evaluated through a single global test composed of the following sections:

1. A written exam on the theoretical part of the subject, which will consist of a topic or issue to be developed to choose between two proposed by the faculty in the exam (25% of the grade of the subject) and between 2 and 5 questions brief (25% of the grade of the subject). The exam will last 2 hours.

2. A set of practical works (folder of practices) that will consist of a historical story (20% of the grade of the subject); a dossier with the design of 15 activities for work by projects or by centers of interest in subjects of Social Sciences for Infant Education (15% of the grade of the subject); programming and design of a classroom exit related to cultural heritage complemented by a workshop (15% of the grade of the subject). The historical story will be made individually and the other two group works, except written request and justified by the student interested in performing them individually. The teacher may request any student to defend any part of the practices and work, within the UZ school calendar, being able to modify the individual qualification granted.

Evaluation criteria

The exam will assess the mastery of the theoretical knowledge of the subject. The evaluation criteria of the exam are the degree of complexity, accuracy, orderly development and adequacy of the answers to the theoretical topics dealt with, as well as the inclusion of pertinent and correctly quoted complementary information. . Misspellings will be penalized with up to 50% of the maximum possible grade, although the penalty will not lead to the suspension of the exam.

In the portfolio of practices the justification of didactic, critical or selection of materials depending on the curriculum, the relationship with the vertebrate variables of the Didactics of Social Sciences and other aspects related to the subject will be assessed; the reasoned justification of the criticism and selection of materials and didactic proposals; the original and innovative character of the proposal and formal aspects including presentation and writing. Misspellings will be penalized with up to 50% of the maximum possible grade, although the penalty will not lead to the suspension of the activity. The delivery of practices and work will be carried out on the regulatory date of the evaluation test or on an ongoing basis in the form and conditions that are established in a timely manner.

The activities and work that are part of the evaluation must necessarily be of own preparation. Both fraud and total or partial plagiarism in any of the assessment tests will lead to the subject failing with the minimum grade, in addition to the disciplinary sanctions that the guarantee commission adopts for these cases.

Qualification criteria and requirements to pass the subject

The form of qualification has an aggregative character, that is to say, the qualifications obtained in the various parts of the global test are added in the percentages indicated:

- As a whole, the exam will be 5 points out of 10 of the overall mark of the subject.

- The internship portfolio will be valued with a maximum of 5 points out of 10 of the overall mark of the subject.

Assessment breakdown of each activity

   • Exam: long topic = 2.5 points
• Examination: short questions = 2.5 points
• Practices: story = 2 points
• Practices: projects / centers of interest = 1.5 points
• Practices: visit to museum + workshop = 1.5 points

It is necessary to approve each one of the two evaluation activities (exam and practice portfolio) to pass the subject. In the cases in which a part has not been exceeded, in the act of recording the note of the suspended part weighted on 10 and the note of the part approved for the second call will be kept.

Global test and second call

The evaluation is carried out through a single global test with the activities described above. The internship folder must have been delivered completed on the day and time of the exam as a deadline and the teacher can request any student to defend any of the practices and work that compose it, as mentioned in the section of evaluation activities. In the second call, an internship folder will also be delivered and a written exam will be held, with the same characteristics.
The qualification of each section of the approved global test will be valid throughout the academic year, including the second call: for the second call of each academic year the note of the passed part is retained (exam or practice portfolio).

Fifth and sixth convocation

The fifth and sixth calls will be evaluated with the same activities, criteria and requirements as the first and second call of the current academic year, respectively.

4. Methodology, learning tasks, syllabus and resources

4.1. Methodological overview

The learning process that has been designed for this subject is based on the following:

The explanation and application of the different didactic methodologies for teaching Social Sciences.

4.2. Learning tasks

The program offered to the student to help him achieve the expected results includes the following activities ...

The programmed learning activities are divided into classes in a large group of predominantly theoretical nature and seminars in practical subgroups. The tutorials should also be considered learning activities, so students are reminded of the availability and convenience of using them according to the specifications of each teacher.

The group sessions will focus primarily on the development of the theory. The forecast of the temporary distribution of the syllabus in the theoretical sessions will be specified by each teacher at the beginning of the subject. The practical activities of the subject occupy half of the teaching hours.

The execution of external activities will be contemplated, as well as the organization of conferences or seminars with guest lecturers that facilitate the acquisition of the competences of the subject. Depending on the organization of the subject and the destination, classroom outings in small groups could take place at a different time than usual, in which case they will not be evaluated.

4.3. Syllabus

1. The Social Sciences Didactics in the Early Childhood Education curriculum.

2. Teaching and learning space in Early Childhood Education.

3. Teaching and learning time in Early Childhood Education.

4. Teaching and learning the social and cultural environment in Early Childhood Education.

5. Daily life as an object of study and a source of information in Early Childhood Education.

4.4. Course planning and calendar

Calendar of face-to-face sessions and presentation of works

The calendar of face-to-face sessions and presentation of works is communicated through the Digital Teaching Ring (ADD) at the beginning of the subject's academic period or through a written document delivered by the teacher.

Each teacher will indicate the recommended bibliography to their students through the ADD, through the recommended bibliography section of the library's website or through a written document, at the beginning of the class period of the subject.
• Activities and key dates are communicated through the Digital Teacher Ring (ADD) or through a written document delivered by the teacher at the beginning of the class period of the subject.
• The dates of the global tests can be consulted on the website of the different faculties where the degree is taught.

4.5. Bibliography and recommended resources

Beyond the general bibliography recommended on the web page dedicated to this subject in each of the campus of the University of Zaragoza where it is taught, the teachers responsible for it will incorporate both the Moodle pages of their respective subjects the specific bibliography associated with each of the topics such as the web links to the resources that they consider of interest for their treatment.

Curso Académico: 2022/23

26525 - Didáctica de las ciencias sociales

Información del Plan Docente

Año académico:
26525 - Didáctica de las ciencias sociales
Centro académico:
107 - Facultad de Educación
202 - Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación
301 - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
301 - Graduado en Magisterio en Educación Infantil
302 - Graduado en Magisterio en Educación Infantil
303 - Graduado en Magisterio en Educación Infantil
Periodo de impartición:
Primer semestre
Clase de asignatura:

1. Información Básica

1.1. Objetivos de la asignatura

La asignatura y sus resultados previstos responden a los siguientes planteamientos y objetivos:

  • Conocer y examinar desde una perspectiva crítica la legislación actual relativa a la presencia de las Ciencias Sociales en el currículo vigente en Educación Infantil en general y en el área de conocimiento del entorno en particular.
  • Desarrollar actividades que permitan al alumnado de Infantil el aprendizaje de variables estructurantes en Ciencias Sociales como el tiempo, el espacio o la adquisición de nociones sociales.
  • Profundizar en la observación y análisis del entorno social y cultural como objetivo básico en el proceso de aprendizaje del niño/a.
  • Elaborar proyectos didácticos, incluyendo salidas escolares, para el aprendizaje en Educación Infantil de temas relacionados con la cultura, la vida en sociedad, la vida cotidiana y las actividades humanas, con especial atención al patrimonio cultural aragonés, un contexto de enseñanza globalizada y promoviendo un aprendizaje lúdico.

    Por lo que se refiere a la relación de esta asignatura con el cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo Sostenible, cabe señalar que la naturaleza interdisciplinar de la Didáctica de las Ciencias Sociales, en la que se forma al futuro docente en la enseñanza de categorías sociales básicas como el espacio y el tiempo, constituye una buena oportunidad para el conocimiento de los mismos por parte del alumnado, dado que los contenidos históricos, geográficos, sociales, económicos y políticos asociados a esta materia y su tratamiento didáctico enlazan en términos generales con las dimensiones económica y social del desarrollo sostenible, mientras que el aprendizaje del medio social y cultural va más allá del objetivo cuarto relativo a una educación de calidad e implica el desarrollo de un pensamiento crítico destinado a identificar y hacer frente a los retos sociales de la humanidad en la siguiente década tal como figuran plasmados en los ODS.

1.2. Contexto y sentido de la asignatura en la titulación

Esta asignatura reúne toda la formación básica en Didáctica de las Ciencias Sociales que van a recibir los maestros de Educación Infantil. Se incluye dentro de los bloques del plan de estudios dedicado a las didácticas específicas. Su papel es fundamental para poder abordar la enseñanza a niños/as de 3 a 6 años de conceptos fundamentales como el tiempo y el espacio, presentes en el currículo de infantil, pero también de otras muchas cuestiones relacionadas con el conocimiento del propio entorno sociocultural. En especial, la asignatura permite conocer estrategias para abordar, entre otros, la enseñanza de aspectos sobre cultura y vida en sociedad, actividad y vida cotidiana y la exploración del medio.

1.3. Recomendaciones para cursar la asignatura

  • Dado el carácter teórico-práctico y grupal de la asignatura se recomienda la asistencia regular a las clases.
  • Toda la comunicación y aporte de materiales de la asignatura que no sea presencial se realizará a través del ADD por lo que se recomienda acceder regularmente.

2. Competencias y resultados de aprendizaje

2.1. Competencias



CG01 - Conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la educación infantil 

CG02 - Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva 

CG03 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos 

CG05 - Reflexionar en grupo sobre la aceptación de normas y el respeto a los demás. Promover la autonomía y la singularidad de cada estudiante como factores de educación de las emociones, los sentimientos y los valores en la primera infancia 

CG09 - Conocer la organización de las escuelas de educación infantil y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento. Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida

CG11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo, y promoverlo en los estudiantes y docentes. Seleccionar los recursos educativos más adecuados para cada situación

CG12 - Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación infantil y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos

CB1 - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio

CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio

CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética

CB4 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado

CB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía



CT01 - Integrar las competencias de las diferentes materias para orientar el Trabajo de Fin de Grado y poder aplicar los conocimientos a la práctica profesional

CT02 - Entender el aprendizaje como un hecho global, complejo y transcendente, diseñando y desarrollando situaciones que atiendan a la diversidad del alumnado y lo impliquen en su aprendizaje y su trabajo.

CT03 - Gestionar y autorregular la progresión de los aprendizajes adaptándose a nuevas situaciones e interrelacionando saberes para elaborar otros nuevos.

CT04 - Trabajar en equipo siendo capaz de ejercer diferentes roles dentro del grupo.

CT05 - Utilizar y aplicar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para aprender, comunicarse y compartir conocimientos en diferentes contextos.

CT06 - Desarrollar la capacidad de comunicar para enseñar en la propia lengua y en otra u otras lenguas europeas.

CT07 - Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión.

CT08 - Buscar, gestionar, procesar, analizar y comunicar la información de manera eficaz, crítica y creativa.

CT09 - Comprender y reflexionar sobre la práctica educativa en entornos rurales.

CT10 - Desarrollar, gestionar, procesar y analizar los procesos relacionados con la investigación aplicada a educación.



CE01 - Comprender los procesos educativos y de aprendizaje en el periodo 0-6, en el contexto familiar, social y escolar

CE28 - Conocer experiencias internacionales y ejemplos de prácticas innovadoras en educación infantil

CE34 - Conocer estrategias didácticas para desarrollar representaciones numéricas y nociones espaciales, geométricas y de desarrollo lógico

CE37 - Adquirir conocimientos sobre la evolución del pensamiento, las costumbres, las creencias y los movimientos sociales y políticos a lo largo de la historia

CE38 - Conocer los momentos más sobresalientes de la historia de las ciencias y las técnicas y su trascendencia

CE39 - Elaborar propuestas didácticas en relación con la interacción ciencia, técnica, sociedad y desarrollo sostenible

CE40 - Promover el interés y el respeto por el medio natural, social y cultural a través de proyectos didácticos adecuados

CE41 - Fomentar experiencias de iniciación a las tecnologías de la información y la comunicación

CE54 - Saber utilizar el juego como recurso didáctico, así como diseñar actividades de aprendizaje basadas en principios lúdicos 

2.2. Resultados de aprendizaje

El estudiante, para superar esta asignatura, deberá demostrar los siguientes resultados...

Conoce las áreas del currículo de Educación Infantil dentro de las cuales pueden desarrollarse contenidos de Ciencias Sociales, incluyendo el aprendizaje de las variables estructurantes de las Ciencias Sociales como el tiempo, el espacio y la adquisición de nociones sociales.

Elabora propuestas didácticas innovadoras para la enseñanza de las Ciencias Sociales en Educación Infantil.

Selecciona materiales didácticos para la enseñanza de las Ciencias Sociales en Educación Infantil desde una perspectiva crítica y teniendo en consideración el carácter globalizador de la enseñanza en esta etapa educativa.

Aprecia el interés social de promover el conocimiento del entorno sociocultural del alumnado de Educación Infantil y el papel de la Didáctica de las Ciencias Sociales para ello.

2.3. Importancia de los resultados de aprendizaje

La superación de la asignatura permitirá a los futuros maestros plantear en su aula, dentro del marco de una enseñanza globalizadora, el aprendizaje de nociones estructurantes básicas en la formación del alumnado de infantil como el tiempo y el espacio. Además les permitirá incorporar a sus clases actividades innovadoras para abordar el conocimiento del entorno sociocultural, en especial todo lo relacionado con la cultura y la vida en sociedad y con los aspectos de la vida cotidiana, y desarrollar estrategias para que el alumnado sea protagonista de la exploración y descubrimiento del propio entorno.

Sentido, contexto, relevancia y objetivos generales de la asignatura

Una vez trabajados en el primer curso de la titulación del grado en Magisterio en Educación Infantil los contenidos básicos y las teorías que en la actualidad mejor explican cómo se aprende y cómo se debe enseñar, se debe comenzar, desde las didácticas específicas, a concretar cómo deben aplicarse esos conocimientos psicológicos y pedagógicos básicos para las áreas o materias concretas.

Es fundamental analizar qué contenidos de Ciencias Sociales deben ser tratados en esta etapa según la legislación vigente y desarrollar una reflexión crítica sobre ellos, así como sobre qué métodos, materiales y actividades facilitan su trabajo en el aula en la etapa.

3. Evaluación

3.1. Tipo de pruebas y su valor sobre la nota final y criterios de evaluación para cada prueba

El estudiante deberá demostrar que ha alcanzado los resultados de aprendizaje previstos mediante las siguientes actividades de evaluacion

La asignatura se evaluará a través de una prueba global única compuesta de los apartados:

1. Un examen escrito sobre la parte teórica de la asignatura que, en función de la decisión del profesor responsable de la misma, podrá ser planteado de acuerdo con uno de estos dos modelos: 1) un cuestionario de 50 preguntas tipo test que deberá ser respondido en un tiempo máximo de 25 minutos con penalización para las respuestas erróneas (cada tres respuestas erróneas restarán una pregunta acertada); o 2) un ejercicio consistente en desarrollar una cuestión por extenso y contestar a hasta cinco preguntas cortas y para cuya realización se dispondrá de un tiempo máximo de dos horas.

2. Un conjunto de  trabajos prácticos (carpeta de prácticas) que incluirá la elaboración de un cuento histórico (20% de la nota de la asignatura); la programación y el diseño de una salida de aula relacionada con el patrimonio cultural y complementada con un taller (15 % de la nota de la asignatura); y la elaboración de un dossier con 15 actividades que integrarán un trabajo por proyectos o por centros de interés dedicado a temas de Ciencias Sociales para Educación Infantil (15% de la nota de la asignatura).

El cuento histórico se realizará de manera individual, mientras que los otros dos trabajos podrán hacerse individualmente o en grupo formado por hasta tres miembros, en función de lo que el docente responsable de la asignatura establezca al inicio del curso. El profesor podrá solicitar a cualquier alumno/a la defensa de cualquier parte de las prácticas y trabajos, dentro del calendario lectivo de la UZ, pudiéndose modificar la calificación individual otorgada.  

Criterios de evaluación

El examen valorará el dominio de los conocimientos teóricos propios de la asignatura Son criterios de evaluación del examen el grado de complejidad, exactitud, desarrollo ordenado y adecuación de las respuestas a los temas teóricos tratados en la asignatura, así como la incorporación de información complementaria pertinente y correctamente citada. Se penalizarán las faltas de ortografía.

En la carpeta de prácticas se valorará la justificación de las propuestas didácticas, críticas o selección de materiales en función del currículo, de la relación con las variables vertebradoras de la Didáctica de las Ciencias Sociales y del resto de aspectos vinculados a la materia; la justificación razonada de las críticas y selección de materiales y de las propuestas didácticas; el carácter original e innovador de la propuesta y aspectos formales incluyendo presentación y redacción. Se penalizarán las faltas de ortografía. La entrega de prácticas y trabajos se realizará en la fecha reglamentaria de la prueba de evaluación o bien de forma continuada en la forma y condiciones que se establezcan oportunamente.

Las actividades y trabajos que formen parte de la evaluación deberán ser necesariamente de elaboración propia. El fraude o plagio total o parcial en cualquiera de las pruebas de evaluación dará lugar al suspenso de la asignatura con la mínima nota, además de las sanciones disciplinarias que la comisión de garantía adopte para estos casos.

Criterios de calificación y requisitos para aprobar la asignatura

La forma de calificación tiene carácter agregativo, es decir, se suman las calificaciones obtenidas en las diversas partes de la prueba global en los porcentajes que se indican:

- En conjunto el examen serán 5 puntos de los 10 de la nota global de la asignatura. 

- La carpeta de prácticas será valorada con un máximo de 5 puntos de los 10 de la nota global de la asignatura. 

Desglose de valoración de cada actividad

  • Examen: cuestionario de 50 preguntas tipo test con penalización para las respuestas erróneas (cada tres respuestas erróneas restarán una pregunta acertada) = 5 puntos
  • Examen: desarrollo de una cuestión por extenso = 2,5 puntos
  • Examen: respuesta a hasta cinco preguntas cortas = 2,5 puntos
  • Prácticas: cuento = 2 puntos
  • Prácticas: salida+taller = 1,5 puntos
  • Prácticas: proyectos / centros de interés = 1,5 puntos

Es necesario aprobar cada una de las dos actividades de evaluación (examen y carpeta de prácticas) para superar la asignatura. En los casos en los que no se haya superado una parte, en el acta de hará constar la nota de la parte suspendida ponderada sobre 10 y se guardará la nota de la parte aprobada para la segunda convocatoria.

Prueba global y segunda convocatoria

La evaluación se realiza a través de una prueba global única con las actividades descritas anteriormente. La carpeta de prácticas deberá ser entregada en el día y hora de celebración del examen como fecha límite y el profesor podrá solicitar a cualquier alumno la defensa de cualquiera de las prácticas y trabajos que la componen, como se ha mencionado en el apartado de a ctividades de evaluación.  En segunda convocatoria igualmente se entregará la carpeta de prácticas y se realizará el examen escrito, con las mismas características.

La calificación de cada apartado de la prueba global aprobada estará vigente a lo largo del curso académico, incluida la segunda convocatoria: para la segunda convocatoria de cada año académico se conserva la nota de la parte superada (examen o carpeta de prácticas). 

Quinta y sexta convocatoria

La quinta y sexta convocatoria serán evaluadas con las mismas actividades, criterios y requisitos que la primera y segunda convocatoria del año académico en curso, respectivamente. 

4. Metodología, actividades de aprendizaje, programa y recursos

4.1. Presentación metodológica general

El proceso de aprendizaje que se ha diseñado para esta asignatura se basa en lo siguiente:

La explicación y aplicación de las diferentes metodologías didácticas para la enseñanza de las Ciencias Sociales.

4.2. Actividades de aprendizaje

El programa que se ofrece al estudiante para ayudarle a lograr los resultados previstos comprende las siguientes actividades...

Las actividades de aprendizaje programadas se distribuyen en clases en gran grupo de carácter predominantemente teórico y seminarios en subgrupos de carácter práctico. Las tutorías también deben ser consideradas actividades de aprendizaje, por lo que se recuerda al alumnado la disponibilidad y conveniencia de utilizarlas de acuerdo con las especificaciones de cada profesor.

Las sesiones en grupo único se centrarán fundamentalmente en el desarrollo de la teoría. La previsión de distribución temporal del temario en las sesiones teóricas será especificada por cada docente al iniciar la asignatura. Las actividades prácticas de la asignatura ocupan la mitad de las horas lectivas.

Se contemplará la realización de salidas externas, así como la organización de conferencias o seminarios con ponentes invitados que faciliten la adquisición de las competencias propias de la asignatura. En función de la organización de la asignatura y del destino, las salidas de aula en pequeños grupos podrían realizarse en horario distinto al habitual, en cuyo caso no serán evaluables.

4.3. Programa

El programa de la asignatura es el siguiente:

1. La Didáctica de las Ciencias Sociales en el currículo de Educación Infantil.

2. La enseñanza y el aprendizaje del espacio en Educación Infantil.

3. La enseñanza y el aprendizaje del tiempo en Educación Infantil.

4. La enseñanza y el aprendizaje del medio social y cultural en Educación Infantil.

5. La vida cotidiana como objeto de estudio y fuente de información en Educación Infantil.

4.4. Planificación de las actividades de aprendizaje y calendario de fechas clave

Calendario de sesiones presenciales y presentación de trabajos

El calendario de sesiones presenciales y presentación de trabajos se comunica a través del Anillo Digital Docente (ADD) al comenzar el periodo lectivo de la asignatura o mediante documento escrito entregado por el profesor.

Cada profesor indicará la bibliografía recomendada a su alumnado a través del ADD, a través de la sección de bibliografía recomendada de la página web de la biblioteca  o mediante entrega de documento escrito, al inicio del periodo lectivo de la asignatura.


  • Las actividades y fechas clave se comunican a través del Anillo Digital Docente (ADD) o mediante documento escrito entregado por el profesor al comenzar el periodo lectivo de la asignatura.
  • Las fechas de las pruebas globales se pueden consultar en la página web de las diferentes facultades donde se imparte la titulación.

4.5. Bibliografía y recursos recomendados

Más allá de la bibliografía general que se recomienda en la página web dedicada a esta asignatura en cada uno de los campus de la Universidad de Zaragoza en los que se imparte, los docentes responsables de la misma incorporarán a las páginas Moodle de sus respectivas asignaturas tanto la bibliografía específica asociada a cada uno de los temas como los enlaces web a los recursos que consideren de interés para el tratamiento de los mismos.