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Academic Year/course: 2022/23

26523 - English in Child Education II

Syllabus Information

Academic Year:
26523 - English in Child Education II
Faculty / School:
107 - Facultad de Educación
202 - Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación
301 - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
301 - Degree in Nursery School Education
302 - Degree in Nursery School Education
303 - Degree in Nursery School Education
Second semester
Subject Type:

1. General information

1.1. Aims of the course

The main objective of this subject is to improve students' communicative competence, especially oral, in English, while developing their competence learning to learn, reflect on their learning and develop their intercultural competence. The learning outcomes are focused on the skills of oral comprehension and production and written comprehension and production, as well as on the use of strategies and acquisition of resources for autonomous learning. All these outcomes will be assessed in the course.

These approaches and objectives are aligned with Sustainable Development Goal (SDG) Goal 3 (Health and Well-being), Goal 4 (Quality Education) and Goal 5 (Gender Equality) of the United Nations 2030 Agenda (, so that the acquisition of the learning outcomes of the subject provides training and competence to contribute to some extent to their achievement.


1.2. Context and importance of this course in the degree

Graduates in Early Childhood Education should be proficient in a foreign language, written and especially spoken. Given the relevance of English in the academic and professional spheres, the students' ability to communicate and to learn in this language is a key factor in their future working lives.

1.3. Recommendations to take this course

It is recommended to participate in activities of oral interaction, listening comprehension, written production and reading comprehension that are proposed both inside and outside the classroom and which correspond to an intermediate level of competence, as well as in the processes of reflection on one's own learning and metacognition strategies. It is therefore advisable to have an intermediate level of proficiency in the English language before starting the course in order to be able to follow and make the most of it. We insist on taking advantage of any opportunity or resource they may have to practice the language.

2. Learning goals

2.1. Competences

Students will be more competent to ...
Express themselves orally and in writing in a foreign language.

Effectively address situations of language learning in multicultural and multilingual contexts.

Reflect on classroom practices to innovate and improve teaching.

Acquire habits and skills for autonomous and cooperative learning and promote it among future students.

Be involved in their learning and in their work.

Work in teams, being able to exercise different roles within the group.

Use and apply information and communication technologies (ICT) to learn, communicate and share knowledge in different contexts.

Organize their own continuous learning and motivate the improvement of quality.

2.2. Learning goals

1. Comprehend ideas and details of spoken speech and interact appropriately in English on topics related to their specialty or regarding learning and teaching of English as a foreign language.

2. Understand globally and in detail, and deduce some of the information as well as opinions, attitudes and communicative purposes when reading different types of texts written in English on topics related to Early Childhood Education or to those of learning and teaching of English as a foreign language.

3. Express, with ease and clarity, aspects related to the contents of the course with an intelligible pronunciation and making use of correct and appropriate language according to the communicative situation.

4. Express themselves orally and interact with other English-speaking interlocutors on topics of relevance to the Early Childhood teacher or learning and teaching of English as a foreign language.

5. Produce different types of oral, written or multimodal texts such as messages, short stories, informative texts or comments on social networks or anecdotes in English with acceptable degrees of accuracy and textual coherence.

6. Identify, describe, apply or use techniques, strategies and resources for autonomous learning put into practice in the classroom and know basic aspects of teaching and learning a foreign language.

2.3. Importance of learning goals

The speaking skills are to be encouraged in the students of this degree. The future teachers of children will be an important model of spoken English for many schoolchildren, and their speech the first means of communication with them. Society demands highly competent teachers in a second language, able to use it in the classroom as a vehicle of communication and also to teach different subjects and contribute to the improvement of the quality of education. Similarly, early childhood teachers need to be able to communicate with the international teaching community and have access to all kinds of resources in this language.



3. Assessment (1st and 2nd call)

3.1. Assessment tasks (description of tasks, marking system and assessment criteria)

Summative continuous assessment:

This consists of carrying out a series of activities throughout the classes such as quizzes, essays, videos, storytelling, presentations, etc. which account for 20% of the final mark. In this case, the other 80% is obtained by taking the tests described for the overall test. 

1. Written exam:

a. Reading comprehension activities (15%)

b. Listening comprehension activities (15%)

c. Writing activities (15%)

d. Activities in the use of the foreign language (15%)

e. Activities focused on learning to learn competence (10%)

2. Oral exam:

Oral expression and interaction activities (30%). Please note: as this is an individual exam, it will take place on different dates and at different times to the written test, for organizational reasons. The approximate dates will be communicated at the beginning of the teaching period of the subject and will be fixed definitively with a certain amount of time in advance throughout the term.


Assessment criteria

In the activities focused on the competence of learning to learn, the student must be able to identify, describe and apply techniques, strategies and resources for autonomous learning worked on in the subject using metalanguage in an appropriate way.

In the reading and listening comprehension activities, the student must be able to understand messages on specific topics in the field of education and foreign language teaching and learning covered in the subject, in a global way and paying attention to details, in a variety of communicative situations.

In the activities of written production and oral production and interaction, the student must be able to produce messages on topics of the specialty and aspects of the teaching-learning of English as a foreign language worked on in the subject, with linguistic accuracy, and a certain degree of creativity and complexity, taking into account the specific communicative context.

In the activities of use of the foreign language the student must demonstrate a competence equivalent to a consolidated intermediate level in the use of specific vocabulary in the field of education, as well as lexical-grammatical and discursive structures, as well as the aspects of pronunciation worked on in the subject.


Grading criteria and requirements for passing the course

In order to pass the course, the student must obtain, in the sum total of the different activities, a score equal to or higher than 50% of the maximum score, as well as a score equal to or higher than 40% of the maximum score in each of the groups of activities described above.

In the case of obtaining a score lower than 40% in any of the groups of activities described above or a total score lower than 50%, it will mean that the student has not reached the minimum level of demand and, therefore, will not have passed the subject.

Second call

In the second call, the tests and percentages are the same as in the first call, but the student may choose to take only the test not passed in the first call, retaining the grade obtained in the test passed.

Fifth and sixth call

In the fifth and sixth calls, the tests and the percentages are the same as in the rest of the calls. The tests will be assessed by the corresponding examining board.

Fraud and/or total or partial plagiarism in any of the assessments will result in failure of the subject with the minimum mark, in addition to the disciplinary sanctions that the guarantee committee adopts for these cases.


4. Methodology, learning tasks, syllabus and resources

4.1. Methodological overview

The learning process that has been designed for this subject is based on the following:

- The principles of the Communicative Approach that proposes attention to the development of the student's communicative competence from a multiple perspective: discursive, grammatical, pragmatic, strategic and intercultural and with a learner-centered orientation that makes learners aware of their own learning process.
- The task-based approach to learning, such that students must perform tasks using the language for a given communicative purpose and working collaboratively and cooperatively in groups in which students acquire specific roles and responsibilities
- The use of authentic materials that provide rich and varied input and meaningful to Early Childhood Education students.
- The use of technology inside and outside the classroom as a motivating element for students and to promote autonomy in learning a foreign language
- Autonomous learning guided in the development of linguistic competence outside the classroom (flipped learning)
- The development of thinking skills to promote a deep and meaningful learning of the language and of the specific themes developed.
-The development of phonological awareness and knowledge of basic sound, accentual, rhythmic and intonation patterns.


4.2. Learning tasks

1. Oral and written practice of the language through the integration of the skills and the use of the language with a clear communicative purpose for the resolution of significant and relevant tasks for Education students.
2. Extensive reading outside the classroom and intensive reading in the classroom to develop effective reading strategies
3. Viewing of video sequences and audio listening for comprehension and analysis.
4. Activities focused on the recognition, identification or discrimination of segmental and suprasegmental features of the English language, as well as controlled and guided oral production activities to improve pronunciation, ensuring the intelligibility of the students’ oral discourse.
5. Activities that integrate reading and writing for the recognition and correct use of mechanisms of textual cohesion and discursive structure.
6. Use of dramatic games and simulation activities.
7. Debates and presentations for oral practice.
8. Written production activities using models and guides. Written production as a collaborative activity and a cognitive process.
9. Production of creative writing (stories, rhymes, poems).
10. Self-evaluation and peer review activities through checklists and/or rubrics.

4.3. Syllabus

Learning activities will be designed around themes such as:

  1. Hands-on learning: outdoor experiences, creativity, learning by doing.
  2. Early childhood literacy: learning to read and write, phonics, visual literacy, storytelling.
  3. Music and the arts: songs, chants, lullabies, arts and crafts.
  4. Inclusive education: diversity, sustainability.


4.4. Course planning and calendar

The activities and key dates are communicated through the digital platform (ADD Moodle) or by means of a written document delivered by the teaching staff at the beginning of the teaching period of the subject. The date of the global exam can be consulted on the website of the different faculties that teach the Bachelor's Degree in Early Childhood Education.

4.5. Bibliography and recommended resources

Curso Académico: 2022/23

26523 - Inglés en educación infantil II

Información del Plan Docente

Año académico:
26523 - Inglés en educación infantil II
Centro académico:
107 - Facultad de Educación
202 - Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación
301 - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
301 - Graduado en Magisterio en Educación Infantil
302 - Graduado en Magisterio en Educación Infantil
303 - Graduado en Magisterio en Educación Infantil
Periodo de impartición:
Segundo semestre
Clase de asignatura:

1. Información Básica

1.1. Objetivos de la asignatura

Puesto que el objetivo principal de esta asignatura es que el estudiante mejore su competencia comunicativa, especialmente oral, en lengua inglesa, a la vez que desarrolla su competencia para aprender a aprender, reflexiona sobre su aprendizaje y desarrolla su competencia intercultural, se plantean resultados de aprendizaje centrados en las destrezas de comprensión y producción oral y de comprensión y producción escrita, así como en el uso de estrategias y adquisición de recursos para el aprendizaje autónomo. Todos estos resultados serán objeto de la evaluación de la asignatura.

Estos planteamientos y objetivos están alineados con el Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) Objetivo 3 (Salud y Bienestar), Objetivo 4 (Educación de Calidad) y Objetivo 5 (Igualdad de Género) de la Agenda 2030 de Naciones Unidas (, de tal manera que la adquisición de los resultados de aprendizaje de la asignatura proporciona capacitación y competencia para contribuir en cierta medida a su logro.



1.2. Contexto y sentido de la asignatura en la titulación

Un graduado en Magisterio en Educación Infantil debe ser competente en una lengua extranjera, escrita y especialmente hablada. Dada la relevancia del inglés en los ámbitos académico y profesional, la capacidad que el estudiante desarrolle para comunicarse y para formarse en esta lengua constituye un factor clave en su futura vida laboral. 

1.3. Recomendaciones para cursar la asignatura

Se recomienda participar activamente en las actividades de interacción oral, de comprensión auditiva, de producción escrita y de comprensión lectora que se propongan tanto dentro como fuera del aula y que corresponderán a un nivel de competencia intermedio-alto, así como en los procesos de reflexión sobre el propio aprendizaje y las estrategias de metacognición aplicadas. Por ello es recomendable poseer un nivel intermedio de competencia en el dominio de la lengua inglesa antes de comenzar la asignatura para el seguimiento y aprovechamiento de la misma. Se insiste en que los estudiantes aprovechen todos los recursos y oportunidades a su alcance para practicar el idioma.

2. Competencias y resultados de aprendizaje

2.1. Competencias

Al superar la asignatura, el estudiante será más competente para...

CG06 - Conocer la evolución del lenguaje en la primera infancia, saber identificar posibles disfunciones y velar por su correcta evolución. Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y multilingües. Expresarse oralmente y por escrito con corrección y dominar el uso de diferentes técnicas de expresión en las diferentes áreas del saber. 
CG07 - Conocer las implicaciones educativas de las tecnologías de la información y la comunicación y, en particular, de la
televisión en la primera infancia. 
CG11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo, y promoverlo en los estudiantes y docentes. Seleccionar los recursos educativos más adecuados para cada situación. 
CB1 - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las
competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio. 
CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
CB4 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
CB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía. 
CT01 - Integrar las competencias de las diferentes materias para orientar el Trabajo de Fin de Grado y poder aplicar los
conocimientos a la práctica profesional. 
CT02 - Entender el aprendizaje como un hecho global, complejo y transcendente, diseñando y desarrollando situaciones que atiendan a la diversidad del alumnado y lo impliquen en su aprendizaje y su trabajo.
CT03 - Gestionar y autorregular la progresión de los aprendizajes adaptándose a nuevas situaciones e interrelacionando saberes para elaborar otros nuevos.
CT04 - Trabajar en equipo siendo capaz de ejercer diferentes roles dentro del grupo.
CT05 - Utilizar y aplicar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para aprender, comunicarse y compartir
conocimientos en diferentes contextos.
CT06 - Desarrollar la capacidad de comunicar para enseñar en la propia lengua y en otra u otras lenguas europeas.
CT07 - Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión.
CT08 - Buscar, gestionar, procesar, analizar y comunicar la información de manera eficaz, crítica y creativa.
CT09 - Comprender y reflexionar sobre la práctica educativa en entornos rurales.
CT10 - Desarrollar, gestionar, procesar y analizar los procesos relacionados con la investigación aplicada a educación.
CE28 - Conocer experiencias internacionales y ejemplos de prácticas innovadoras en educación infantil.
CE42 - Conocer el currículo de lengua y lectoescritura de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.
CE43 - Favorecer las capacidades de habla y de escritura.
CE44 - Conocer y dominar técnicas de expresión oral y escrita.
CE45 - Conocer la tradición oral y el folklore.
CE46 - Comprender el paso de la oralidad a la escritura y conocer los diferentes registros y usos de la lengua.
CE48 - Reconocer y valorar el uso adecuado del lenguaje verbal y no verbal.
CE49 - Conocer y utilizar adecuadamente recursos para la animación a la lectura y a la escritura.
CE51 - Ser capaz de fomentar una primera aproximación a una lengua extranjera.

2.2. Resultados de aprendizaje

El estudiante, para superar esta asignatura, deberá demostrar los siguientes resultados...

  1. Comprende ideas y detalles del discurso hablado sobre temas relacionados con su especialidad o con el aprendizaje y enseñanza del inglés como lengua extranjera.
  2. Comprende globalmente y con detalle y deduce parte de la información así como opiniones, actitudes y propósitos comunicativos cuando lee distintos tipos de textos escritos en inglés sobre temas relacionados con la Educación Infantil o con el aprendizaje y enseñanza del inglés como lengua extranjera.
  3. Expone con soltura y claridad algún aspecto relacionado con los contenidos del curso con una pronunciación inteligible y haciendo un uso de la lengua correcto y apropiado atendiendo a la situación comunicativa.
  4. Se expresa oralmente e interactúa con otros interlocutores en lengua inglesa sobre temas de relevancia para el maestro de Educación Infantil o con el aprendizaje y enseñanza del inglés como lengua extranjera.
  5. Produce diferentes tipos de textos orales, escritos o multimodales tales como mensajes, historias cortas, textos informativos o comentarios en redes sociales o anécdotas en inglés con grados aceptables de corrección y coherencia textual.
  6. Identifica, describe, aplica o utiliza técnicas, estrategias y recursos para el aprendizaje autónomo llevados a la práctica en el aula y conoce aspectos básicos de enseñanza-aprendizaje de una lengua extranjera.




2.3. Importancia de los resultados de aprendizaje

Las destrezas orales constituyen aspectos prioritarios que fomentar en los estudiantes de esta especialidad: los futuros maestros de infantil serán un importante modelo de inglés hablado para muchos escolares, y su habla el primer medio de comunicación con ellos. La sociedad demanda profesores altamente competentes en una segunda lengua, capaces de utilizarla en el aula como vehículo de comunicación y también para impartir distintas materias y contribuir a la mejora de la calidad educativa. Igualmente, la maestra de infantil ha de poder comunicarse con la comunidad docente internacional, así como acceder a todo tipo de recursos en esta lengua.

3. Evaluación

3.1. Tipo de pruebas y su valor sobre la nota final y criterios de evaluación para cada prueba

Evaluación continua sumativa:

Consiste en realizar una serie de actividades a lo largo del curso como quizzes, redacciones, vídeos, storytelling, presentaciones, etc. que suponen un 20% de la nota final. En este caso el otro 80% se obtiene realizando las pruebas que se describen para la prueba global. 

Prueba global

En cumplimiento de los artículos 8.1 y 9.3 del Reglamento de Normas de Evaluación del Aprendizaje de la Universidad de Zaragoza, existe una prueba global de evaluación, a la que tendrán derecho todos los alumnos y que se celebrará en la fecha fijada en el calendario oficial de exámenes.

En la prueba global el estudiante deberá demostrar que ha alcanzado los resultados de aprendizaje previstos mediante las siguientes actividades de evaluación dividas en dos bloques:

  1. Prueba escrita:

a. Actividades de comprensión lectora (15%)

b. Actividades de comprensión auditiva (15%)

c. Actividades de expresión escrita (15%)

d. Actividades de uso de la lengua extranjera (15%)

e. Actividades centradas en la competencia de aprender a aprender (10%)

  1. Prueba oral:

Actividades de expresión e interacción oral (30%). Atención: al ser una prueba individualizada, se realiza en fechas y horarios distintos a la prueba escrita, por razones organizativas. Las fechas aproximadas se comunicarán al comenzar el periodo lectivo de la asignatura y se fijarán definitivamente con una determinada antelación a lo largo del cuatrimestre.

Criterios de evaluación

En las actividades centradas en la competencia de aprender a aprender, el alumno deberá ser capaz de identificar, describir y aplicar técnicas, estrategias y recursos para el aprendizaje autónomo trabajados en la asignatura utilizando el metalenguaje de una manera apropiada.

En las actividades de comprensión lectora y auditiva, el estudiante deberá ser capaz de comprender mensajes sobre temas específicos del ámbito de la educación y la enseñanza y del aprendizaje de lenguas extranjeras trabajados en la asignatura, de forma global y atendiendo a los detalles, en situaciones comunicativas variadas.

En las actividades de producción escrita y producción e interacción oral, el estudiante deberá ser capaz de producir mensajes sobre temas de la especialidad y aspectos de la enseñanza-aprendizaje del inglés como lengua extranjera trabajados en la asignatura, con corrección lingüística, y cierto grado de creatividad y complejidad, teniendo en cuenta el contexto comunicativo específico.

En las actividades de uso de la lengua extranjera el estudiante deberá demostrar una competencia equivalente a un nivel intermedio consolidado en el uso de vocabulario específico en el ámbito de la educación, así como de estructuras léxico-gramaticales y discursivas, así como los aspectos de la pronunciación trabajados en la asignatura.

Criterios de calificación y requisitos para aprobar la asignatura

Para superar la asignatura será necesario que el estudiante obtenga, en la suma total de las distintas actividades, una puntuación igual o superior al 50% de la puntuación máxima, así como una puntuación igual o superior al 40% de la puntuación máxima en cada uno de los grupos de actividades descritas arriba.

En el caso de obtener una puntuación inferior al 40% en alguno de los grupos de actividades descritas arriba o una puntuación total sea inferior al 50%, significará que el alumno no ha alcanzado el nivel mínimo de exigencia y, por tanto, no habrá superado la asignatura.


Segunda convocatoria

En segunda convocatoria las pruebas y los porcentajes son los mismos que en primera, pero el estudiante podrá optar por realizar únicamente la prueba no superada en primera convocatoria, conservándose la calificación obtenida en la prueba superada.

Quinta y sexta convocatoria

En quinta y sexta convocatoria las pruebas y los porcentajes son los mismos que en el resto de las convocatorias. Las pruebas serán evaluadas por el Tribunal correspondiente.

El fraude o plagio total o parcial en cualquiera de las pruebas de evaluación dará lugar al suspenso de la asignatura con la mínima nota, además de las sanciones disciplinarias que la comisión de garantía adopte para estos casos.


4. Metodología, actividades de aprendizaje, programa y recursos

4.1. Presentación metodológica general

El proceso de aprendizaje que se ha diseñado para esta asignatura se basa en lo siguiente:

  • Los principios del enfoque comunicativo que propone la atención al desarrollo de la competencia comunicativa del discente desde una perspectiva múltiple: discursiva, gramatical, pragmática, estratégica e intercultural y con una orientación centrada en el estudiante y en su toma de conciencia sobre el propio proceso de aprendizaje.
  • El enfoque basado en tareas de aprendizaje, de tal modo que los estudiantes deban realizar tareas utilizando la lengua para un propósito comunicativo determinado y trabajando de forma colaborativa y cooperativa en grupos en los que los estudiantes adquieren roles y responsabilidades específicas.
  • El uso de materiales auténticos que proporcionen un input rico y variado y sean relevantes y significativos para los estudiantes de Magisterio en Educación Infantil.
  • El empleo de la tecnología dentro y fuera del aula como elemento motivador para los estudiantes y para fomentar la autonomía en el aprendizaje de una lengua extranjera.
  • El aprendizaje autónomo guiado en el desarrollo de la corrección lingüística fuera del aula (flipped learning).
  • El desarrollo de destrezas de pensamiento para fomentar un aprendizaje profundo y significativo de la lengua y de los temas específicos que se desarrollen a través de la misma.
  • El desarrollo de la conciencia fonológica y conocimiento de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos.

4.2. Actividades de aprendizaje

  1. Práctica oral y escrita de la lengua a través de la integración de las destrezas y del uso de la lengua con un propósito comunicativo claro para la resolución de tareas significativas y relevantes para el alumnado de Magisterio.
  2. Lectura extensiva fuera del aula e intensiva en el aula para desarrollar estrategias de lectura efectiva
  3. Visionado de secuencias de vídeo y escuchas de audio para su comprensión y análisis.
  4. Actividades centradas en el reconocimiento, identificación o discriminación de rasgos segmentales y suprasegmentales de la lengua inglesa así como actividades controladas y guiadas de producción oral para la mejora de la pronunciación, asegurando la inteligibilidad del discurso oral de los alumnos.
  5. Actividades que integran la lectura y la escritura para el reconocimiento y el uso correcto de los mecanismos de cohesión textual y de la estructura discursiva.
  6. Uso de juegos dramáticos y de actividades de simulación.
  7. Debates y exposiciones para la práctica oral.
  8. Actividades de producción escrita utilizando modelos y guías. Producción escrita como actividad colaborativa y proceso cognitivo.
  9. Producción de escritura creativa (cuentos, rimas, poemas) y su uso en el aula de forma oral.
  10. Actividades de autoevaluación y evaluación entre pares, mediante listas de comprobación y/o rúbricas.

4.3. Programa

Las actividades de aprendizaje estarán diseñadas en torno a temas como:

1. Hands-on learning: outdoor experiences, creativity, learning by doing.

2. Literacy in Early Childhood: learning to read and write, phonics, visual literacies, storytelling.

3. Music and arts: songs, chants, lullabies, arts and crafts.

4. Inclusive education: diversity, sustainability.


4.4. Planificación de las actividades de aprendizaje y calendario de fechas clave

Las actividades y fechas clave se comunican a través del anillo digital docente (ADD) o mediante documento escrito entregado por el profesorado al comenzar el periodo lectivo de la asignatura. La fecha de la prueba global en sus distintas convocatorias se puede consultar en la página web de las distintas facultades que imparten la titulación de Grado en Magisterio en Educación Infantil.

4.5. Bibliografía y recursos recomendados