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Academic Year/course: 2022/23

26511 - English in Nursery School I

Syllabus Information

Academic Year:
26511 - English in Nursery School I
Faculty / School:
107 - Facultad de Educación
202 - Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación
301 - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
301 - Degree in Nursery School Education
302 - Degree in Nursery School Education
303 - Degree in Nursery School Education
Second semester
Subject Type:
Basic Education

1. General information

1.1. Aims of the course

Since the main objective of this subject is for the student to improve their communicative competence in English, especially orally, while developing their learning to learn competence at the same time as they reflect on their learning, learning results are proposed that are fundamentally focused on language activities of comprehension, production and interaction, as well as in the use of strategies and acquisition of resources for autonomous learning. All these results will be the object of the evaluation of the subject.

These approaches and objectives are aligned with the following Sustainable Development Goals (SDGs) of the United Nations 2030 Agenda (, in such a way that the acquisition of the results of learning of the subject provides training and competence to contribute to some extent to its achievement: Objective 3 Health and Well-being; Objective 4 Quality Education; Goal 5 Gender Equality.

1.2. Context and importance of this course in the degree

The degree in Teaching in Early Childhood Education must guarantee the development of competence in a foreign language, written and especially spoken. Given the relevance of English in the academic and professional fields, the ability that the student develops to communicate and learn in this language constitutes a key factor in his or her future working life.

1.3. Recommendations to take this course

The student must take an active part in the learning activities and comprehension, expression and interaction tasks that are carried out in the classroom as well as in those activities and tasks that are proposed for autonomous work. For this reason, in order to take advantage of the subject, it is highly recommended to previously have an intermediate level of competence in the English language.

2. Learning goals

2.1. Competences

- Express oneself orally and in writing in a foreign language.

- Effectively address situations of language learning in multicultural and multilingual contexts.

- Reflect on classroom practices to innovate and improve teaching.

- Acquire habits and skills for autonomous and cooperative learning and promote it among future students.

- Be involved in their learning and in their work.

- Work in teams, being able to exercise different roles within the group.

- Use and apply information and communication technologies (ICT) to learn, communicate and share knowledge in different contexts.

- Manage one's own continuous learning.

2.2. Learning goals

In order to pass this course, learners should demonstrate that they are able to:  

1. Understand ideas and details of spoken discourse and interacts appropriately in English on topics related to their specialty or to the learning and teaching of English as a foreign language.

2. Understand globally and in detail, and deduces part of the information as well as opinions, attitudes and communicative purposes when reading different types of texts written in English on topics related to early childhood education or learning and teaching English as a foreign language.

3. Orally present with ease and clarity some aspect related to the contents of the course with an intelligible pronunciation and using the language correctly and appropriately according to the communicative situation.

4. Express themselves orally and interact with other interlocutors in English on topics of relevance to early childhood education or to the learner of English as a foreign language.

5. Produce different types of oral, written or multimodal texts such as messages, short stories, informative texts, comments on social networks or anecdotes in English with acceptable degrees of correctness and textual coherence.

6. Identify, describe, apply or use techniques, strategies and resources for autonomous learning put into practice in the classroom and knows basic aspects of teaching-learning of a foreign language

2.3. Importance of learning goals

Oral skills (particularly expression and interaction) are priority aspects to encourage in students of this Speciality, since they will constitute an important model of spoken English for many schoolchildren, given that their speech is the first means of communication with them. Society demands highly competent teachers in a second language, capable of using it in the classroom as a vehicle for communication, as well as to teach different subjects, as well as to contribute to improving educational quality. Likewise, the infant teacher must be able to communicate with the international teaching community and access all kinds of resources in this language.

3. Assessment (1st and 2nd call)

3.1. Assessment tasks (description of tasks, marking system and assessment criteria)

Students will have to show that they have achieved the expected learning outcomes via the following assessment activities:

Summative continuous assessment

It consists of carrying out a series of learning activities throughout the course such as questionnaires, essays, videos, recitations, dramatized readings, oral presentations, etc. which represent 20% of the final grade. In this case, the other 80% is obtained by carrying out the tests described for the global test.

Global test:

In compliance with articles 8.1 and 9.3 of the Learning Assessment Regulations of the University of Zaragoza, there is a global assessment test, to which all students will be entitled and which will be held on the date set in the official calendar of exams.

In the global test, the student must demonstrate that they have achieved the expected learning outcomes through the following assessment activities

1. Written test:

a. Reading comprehension activities (15%)

b. Listening comprehension activities (15%)

c. Written expression activities (15%)

d. Foreign language use activities (15%)

e. Activities focused on the competence of learning to learn (10%)

2. Oral test: Oral expression and interaction activities (30%). Attention: as it is an individualized test and for organizational reasons, the oral test is carried out on different dates and times than the written test. The dates will be communicated at the beginning of the academic period of the subject.

Evaluation criteria

In the activities focused on the competence of learning to learn, the student must be able to identify, describe and apply techniques, strategies and resources for autonomous learning worked on in the subject, using the metalanguage in an appropriate way.

In reading and listening comprehension activities, the student must be able to understand messages, globally and paying attention to details, in varied communicative situations, on specific topics in the fields of education and teaching and learning of foreign languages. worked on the subject.

In the activities of written expression and oral expression and interaction, the student must be able to produce messages on topics of the specialty and aspects of the teaching-learning of English as a foreign language worked on in the subject, with linguistic correction, and a certain degree of creativity and complexity, taking into account the specific communicative context.

In the activities of use of the foreign language, the student must demonstrate their knowledge of the specific lexical exponents, the lexical-grammatical and discursive structures and the aspects of pronunciation worked on in the subject.

Grading criteria and requirements to pass the course

To pass the subject it will be necessary for the student to obtain, in the total sum of the different activities, a score equal to or greater than 50% of the maximum score, as well as a score equal to or greater than 40% of the maximum score in each one of the groups of activities described above.

In the case of obtaining a score of less than 40% in any of the groups of activities described above or a total score of less than 50%, it will mean that the student has not reached the minimum level of demand and, therefore, will not have passed the course.

Total or partial fraud or plagiarism in any of the assessment tests will lead to the subject failing with the minimum grade, in addition to the disciplinary sanctions that the Guarantee Commission adopts for these cases.

Second call

The tests and evaluation and qualification criteria are the same as those referred to above for the global test. In this call the student may choose to take only the test not passed in the first call, keeping the grade obtained in the passed test.

Fifth and sixth call

In the fifth and sixth calls, the tests and the percentages are the same as in the rest of the calls. The evidence will be evaluated by the corresponding Examining Board.


4. Methodology, learning tasks, syllabus and resources

4.1. Methodological overview

The learning process that has been designed for this subject is based on the following:

- The principles of the communicative approach that proposes attention to the development of communicative competence from a multiple perspective: discursive, grammatical, pragmatic, strategic and intercultural and with an orientation centered on the student and his awareness of the learning process itself.

- The task-based approach to learning, in which students must carry out different language tasks using the language for a specific communicative purpose and working collaboratively and cooperatively in groups in which students acquire specific roles and responsibilities

- The use of authentic materials, that provide a rich and varied input and that are relevant and significant for the students of Teaching in Early Childhood Education

- The use of technology inside and outside the classroom as a motivating element for students and to promote autonomy in learning a foreign language

- The adoption of a lexical approach that, from a psycholinguistic perspective, pays special attention to the fact that a fundamental part of the acquisition of a foreign language consists in the ability to understand and produce lexical phrases as a whole without analyzing (chunks)

- The development of phonological awareness and knowledge of basic sound, stress, rhythmic and intonation patterns and general communicative meanings and intentions associated with these patterns

- Autonomous learning guided in the development of grammatical competence to establish new connections between form and function

- The development of thinking skills to promote a deep and significant learning of the language and of the specific topics that are developed through it.

4.2. Learning tasks

1. Oral and written practice of the language through the integration of the skills and the use of the language with a clear communicative purpose for the resolution of meaningful and relevant tasks for Education students.
2. Extensive reading outside the classroom and intensive reading in the classroom to develop effective reading strategies
3. Viewing of video sequences and audio listening for comprehension and analysis.
4. Activities focused on the recognition, identification or discrimination of segmental and suprasegmental features of the English language, as well as controlled and guided oral production activities to improve pronunciation, ensuring the intelligibility of the students’ oral discourse.
5. Activities that integrate reading and writing for the recognition and correct use of mechanisms of textual cohesion and discursive structure.
6. Use of role-playing games and simulation activities.
7. Debates and presentations for oral practice.
8. Writing using models and guides. Writing as a collaborative activity. Writing as a cognitive process.
9. Production of creative writing (stories, rhymes, poems).
10. Self-evaluation and peer review activities through checklists.

4.3. Syllabus

Learning activities will be designed around topics such as:

• Teaching and learning: the teaching and learning of the foreign language; learning and teaching experiences; intercultural competence

• Children's games; playful activities; table games; outdoor games

• Children's literature: songs, rhymes and poems; riddles; folk tales; oral narration and literary narration

• Children's health, emotional development and safety

4.4. Course planning and calendar

Further information concerning the timetable, classroom, office hours, assessment dates and other details regarding this course will be provided on the first day of class or please refer to the university website and Moodle.

4.5. Bibliography and recommended resources


Curso Académico: 2022/23

26511 - Inglés en educación infantil I

Información del Plan Docente

Año académico:
26511 - Inglés en educación infantil I
Centro académico:
107 - Facultad de Educación
202 - Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación
301 - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
301 - Graduado en Magisterio en Educación Infantil
302 - Graduado en Magisterio en Educación Infantil
303 - Graduado en Magisterio en Educación Infantil
Periodo de impartición:
Segundo semestre
Clase de asignatura:
Formación básica
Idioma moderno

1. Información Básica

1.1. Objetivos de la asignatura

Puesto que el objetivo principal de esta asignatura es que el estudiante mejore su competencia comunicativa, especialmente oral, en lengua inglesa, a la vez que desarrolla su competencia para aprender a aprender, y reflexiona sobre su aprendizaje, se plantean resultados de aprendizaje centrados fundamentalmente en las actividades de lengua de comprensión, producción e interacción, así como en el uso de estrategias y adquisición de recursos para el aprendizaje autónomo. Todos estos resultados serán objeto de la evaluación de la asignatura.

Estos planteamientos y objetivos están alineados con los siguientes Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la Agenda 2030 de Naciones Unidas (, de tal manera que la adquisición de los resultados de aprendizaje de la asignatura proporciona capacitación y competencia para contribuir en cierta medida a su logro: Objetivo 3 Salud y Bienestar; Objetivo 4 Educación de Calidad; Objetivo 5 Igualdad de Género.

1.2. Contexto y sentido de la asignatura en la titulación

El grado en Magisterio en Educación Infantil ha de garantizar el desarrollo de la competencia en una lengua extranjera, escrita y especialmente hablada. Dada la relevancia del inglés en los ámbitos académico y profesional, la capacidad que el estudiante desarrolle para comunicarse y para formarse en esta lengua constituye un factor clave en su futura vida laboral.

1.3. Recomendaciones para cursar la asignatura

El estudiante deberá tomar parte activa en las actividades de aprendizaje y tareas de comprensión, expresión e interacción que se llevan a cabo en el aula así como en aquellas actividades y tareas que se proponen para el trabajo autónomo. Por ello, para el aprovechamiento de la asignatura, es altamente recomendable poseer previamente un nivel intermedio de competencia en el dominio de la lengua inglesa.

2. Competencias y resultados de aprendizaje

2.1. Competencias

Al superar la asignatura, el estudiante será más competente para... 

Competencias generales:

(CG06) Conocer la evolución del lenguaje en la primera infancia, saber identificar posibles disfunciones y velar por su correcta evolución. Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y multilingües. Expresarse oralmente y por escrito con corrección y dominar el uso de diferentes técnicas de expresión en las diferentes áreas del saber

(CG07) Conocer las implicaciones educativas de las tecnologías de la información y la comunicación y, en particular, de la televisión en la primera infancia.

(CG11) Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo, y promoverlo en los estudiantes y docentes. Seleccionar los recursos educativos más adecuados para cada situación

Competencias específicas:

(CE28) Conocer experiencias internacionales y ejemplos de prácticas innovadoras en educación infantil.

(CE42) Conocer el currículo de lengua y lectoescritura de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.

(CE43) Favorecer las capacidades de habla y de escritura

(CE44) Conocer y dominar técnicas de expresión oral y escrita

(CE45) Conocer la tradición oral y el folklore

(CE46) Comprender el paso de la oralidad a la escritura y conocer los diferentes registros y usos de la lengua

(CE48) Reconocer y valorar el uso adecuado del lenguaje verbal y no verbal

(CE49) Conocer y utilizar adecuadamente recursos para la animación a la lectura y a la escritura

(CE51) Ser capaz de fomentar una primera aproximación a una lengua extranjera

Competencias básicas:

(CB1) Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.

(CB2) Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.

(CB3) Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.

(CB4) Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.

(CB5) Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

Competencias transversales:

(CT01) Integrar las competencias de las diferentes materias para orientar el Trabajo de Fin de Grado y poder aplicar los conocimientos a la práctica profesional.

(CT02) Entender el aprendizaje como un hecho global, complejo y transcendente, diseñando y desarrollando situaciones que atiendan a la diversidad del alumnado y lo impliquen en su aprendizaje y su trabajo.

(CT03) Gestionar y autorregular la progresión de los aprendizajes adaptándose a nuevas situaciones e interrelacionando saberes para elaborar otros nuevos.

(CT04) Trabajar en equipo siendo capaz de ejercer diferentes roles dentro del grupo.

(CT05) Utilizar y aplicar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para aprender, comunicarse y compartir conocimientos en diferentes contextos.

(CT06) Desarrollar la capacidad de comunicar para enseñar en la propia lengua y en otra u otras lenguas europeas.

(CT07) Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión.

(CT08) Buscar, gestionar, procesar, analizar y comunicar la información de manera eficaz, crítica y creativa.

(CT09) Comprender y reflexionar sobre la práctica educativa en entornos rurales.

(CT10) Desarrollar, gestionar, procesar y analizar los procesos relacionados con la investigación aplicada a la educación.

2.2. Resultados de aprendizaje

El estudiante, para superar esta asignatura, deberá demostrar los siguientes resultados...

  1. Comprende ideas y detalles del discurso hablado e interactúa adecuadamente en inglés sobre temas relacionados con su especialidad o con el aprendizaje y enseñanza del inglés como lengua extranjera.
  2. Comprende globalmente y con detalle, y deduce parte de la información así como opiniones, actitudes y propósitos comunicativos cuando lee distintos tipos de textos escritos en inglés sobre temas relacionados con la educación infantil o con el aprendizaje y enseñanza del inglés como lengua extranjera.
  3. Expone con soltura y claridad algún aspecto relacionado con los contenidos del curso con una pronunciación inteligible y haciendo un uso de la lengua correcto y apropiado atendiendo a la situación comunicativa.
  4. Se expresa oralmente e interactúa con otros interlocutores en lengua inglesa sobre temas de relevancia para la educación infantil o para el aprendiente del inglés como lengua extranjera.
  5. Produce diferentes tipos de textos orales, escritos o multimodales tales como mensajes, historias cortas, textos informativos, comentarios en redes sociales o anécdotas en inglés con grados aceptables de corrección y coherencia textual.
  6. Identifica, describe, aplica o utiliza técnicas, estrategias y recursos para el aprendizaje autónomo llevados a la práctica en el aula y conoce aspectos básicos de enseñanza-aprendizaje de una lengua extranjera

2.3. Importancia de los resultados de aprendizaje

Las destrezas orales (en particular la expresión e interacción) constituyen aspectos prioritarios que fomentar en los estudiantes de esta

Especialidad, puesto que estos constituirán un importante modelo de inglés hablado para muchos escolares, y su habla el primer medio de comunicación con ellos. La sociedad demanda docentes altamente competentes en una segunda lengua, capaces de utilizarla en el aula como vehículo de comunicación, así como para impartir distintas materias, y contribuir a la mejora de la calidad educativa. Igualmente, la maestra de infantil ha de poder comunicarse con la comunidad docente internacional, así como acceder a todo tipo de recursos en esta lengua.

3. Evaluación

3.1. Tipo de pruebas y su valor sobre la nota final y criterios de evaluación para cada prueba

El estudiante deberá demostrar que ha alcanzado los resultados de aprendizaje previstos mediante las siguientes actividades de evaluación

Evaluación continua sumativa

Consiste en realizar una serie de actividades de aprendizaje a lo largo del curso como cuestionarios, redacciones, vídeos, recitaciones, lecturas dramatizadas, exposiciones orales, etc. que suponen un 20% de la nota final. En este caso el otro 80% se obtiene realizando las pruebas que se describen para la prueba global.

Prueba global

En cumplimiento de los artículos 8.1 y 9.3 del Reglamento de Normas de Evaluación del Aprendizaje de la Universidad de Zaragoza, existe una prueba global de evaluación, a la que tendrán derecho todos los alumnos y que se celebrará en la fecha fijada en el calendario oficial de exámenes.

En la prueba global estudiante deberá demostrar que ha alcanzado los resultados de aprendizaje previstos mediante las siguientes actividades de evaluación:

1. Prueba escrita:

    1. Actividades de comprensión lectora (15%)
    2. Actividades de comprensión auditiva (15%)
    3. Actividades de expresión escrita (15%)
    4. Actividades de uso de la lengua extranjera (15%)
    5. Actividades centradas en la competencia de aprender a aprender (10%)

1. Prueba oral:

Actividades de expresión e interacción oral (30%). Atención: al ser una prueba individualizada y por razones organizativas, la prueba oral se realiza en fechas y horarios distintos a la prueba escrita. Las fechas se comunicarán al comenzar el periodo lectivo de la asignatura.

Criterios de evaluación

En las actividades centradas en la competencia de aprender a aprender, el alumno deberá ser capaz de identificar, describir y aplicar técnicas, estrategias y recursos para el aprendizaje autónomo trabajados en la asignatura, utilizando el metalenguaje de una manera apropiada.

En las actividades de comprensión lectora y auditiva, el estudiante deberá ser capaz de comprender mensajes, de forma global y atendiendo a los detalles, en situaciones comunicativas variadas, sobre temas específicos de los ámbitos de la educación y la enseñanza y del aprendizaje de lenguas extranjeras trabajados en la asignatura.

En las actividades de expresión escrita y expresión e interacción oral, el estudiante deberá ser capaz de producir mensajes sobre temas de la especialidad y aspectos de la enseñanza-aprendizaje del inglés como lengua extranjera trabajados en la asignatura, con corrección lingüística, y cierto grado de creatividad y complejidad, teniendo en cuenta el contexto comunicativo específico.

En las actividades de uso de la lengua extranjera el estudiante deberá demostrar su conocimiento de los exponentes léxicos específicos, las estructuras léxico-gramaticales y discursivas y los aspectos de la pronunciación trabajados en la asignatura.

Criterios de calificación y requisitos para aprobar la asignatura

Para superar la asignatura será necesario que el estudiante obtenga, en la suma total de las distintas actividades, una puntuación igual o superior al 50% de la puntuación máxima, así como una puntuación igual o superior al 40% de la puntuación máxima en cada uno de los grupos de actividades descritas arriba.

En el caso de obtener una puntuación inferior al 40% en alguno de los grupos de actividades descritos arriba o una puntuación total inferior al 50%, significará que el alumno no ha alcanzado el nivel mínimo de exigencia y, por tanto, no habrá superado la asignatura.

El fraude o plagio total o parcial en cualquiera de las pruebas de evaluación dará lugar al suspenso de la asignatura con la mínima nota, además de las sanciones disciplinarias que la Comisión de Garantía adopte para estos casos.

Segunda convocatoria

Las pruebas y criterios de evaluación y calificación son los mismos que los referidos anteriormente para la prueba global. En esta convocatoria el estudiante podrá optar por realizar únicamente la prueba no superada en primera convocatoria, conservándose la calificación obtenida en la prueba superada.

Quinta y Sexta convocatoria

En quinta y sexta convocatoria las pruebas y los porcentajes son los mismos que en el resto de las convocatorias. Las pruebas serán evaluadas por el Tribunal correspondiente.

4. Metodología, actividades de aprendizaje, programa y recursos

4.1. Presentación metodológica general

El proceso de aprendizaje que se ha diseñado para esta asignatura se basa en lo siguiente:

  • Los principios del enfoque comunicativo que propone la atención al desarrollo de la competencia comunicativa desde una perspectiva múltiple: discursiva, gramatical, pragmática, estratégica e intercultural y con una orientación centrada en el estudiante y en su toma de conciencia sobre el propio proceso de aprendizaje
  • El enfoque basado en tareas de aprendizaje, de tal modo que los estudiantes deban llevar a cabo distintas tareas de lengua utilizando la lengua para un propósito comunicativo determinado y trabajando de forma colaborativa y cooperativa en grupos en los que los estudiantes adquieren roles y responsabilidades específicas
  • El uso de materiales auténticos, que proporcionen un input rico y variado y que sean relevantes y significativos para los estudiantes de Magisterio en Educación Infantil
  • El empleo de la tecnología dentro y fuera del aula como elemento motivador para los estudiantes y para fomentar  la autonomía en el aprendizaje de una lengua extranjera
  • La adopción de un enfoque léxico que, desde una perspectiva psicolingüística, presta especial atención al hecho de que una parte fundamental de la adquisición de una lengua extranjera consiste en la capacidad de comprender y producir frases léxicas como un todo sin analizar (chunks)
  • El desarrollo de la conciencia fonológica y conocimiento de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y significados e intenciones comunicativas generales asociados a dichos patrones
  • El aprendizaje autónomo guiado en el desarrollo de la competencia gramatical para establecer nuevas conexiones entre forma y función
  • El desarrollo de destrezas de pensamiento para fomentar un aprendizaje profundo y significativo de la lengua y de los temas específicos que se desarrollen a través de la misma.

4.2. Actividades de aprendizaje

  1. Actividades de uso de la lengua oral y escrita contextualizadas y con un propósito comunicativo claro para la resolución de tareas significativas y relevantes para el alumnado de Magisterio
  2. Lectura intensiva y extensiva fuera del aula e intensiva en el aula para desarrollar estrategias de lectura efectiva
  3. Visionado de secuencias de vídeo y escuchas de audio para su comprensión y análisis
  4. Actividades centradas en el reconocimiento, identificación o discriminación de rasgos segmentales y suprasegmentales de la lengua inglesa así como actividades controladas y guiadas de producción oral para la mejora de la pronunciación, asegurando la inteligibilidad del discurso oral de los alumnos
  5. Actividades que integran la lectura y la escritura para el reconocimiento y el uso correcto de los mecanismos de cohesión textual y de la estructura discursiva
  6. Uso de juego dramático y de actividades de simulación
  7. Debates, exposiciones, recitaciones y narración oral
  8. Actividades de producción escrita utilizando modelos y guías. Producción escrita como actividad colaborativa. Producción escrita como proceso cognitivo
  9. Producción de escritura creativa (cuentos, rimas, poemas)
  10. Actividades de autoevaluación y evaluación entre pares, mediante listas de comprobación y/o rúbricas

4.3. Programa

Las actividades de aprendizaje estarán diseñadas en torno a temas como:

  • Enseñanza y aprendizaje: la enseñanza y el aprendizaje de la lengua extranjera; experiencias de aprendizaje y de enseñanza; la competencia intercultural
  • El juego infantil; actividades lúdicas; juegos de mesa; juego al aire libre
  • La literatura infantil: canciones, rimas y poemas; adivinanzas; cuentos populares; la narración oral y la narración literaria
  • Salud infantil, desarrollo emocional y seguridad

4.4. Planificación de las actividades de aprendizaje y calendario de fechas clave

Las actividades y fechas clave se comunican a través del anillo digital docente (ADD) o mediante documento escrito entregado por el profesorado al comenzar el periodo lectivo de la asignatura. La fecha de la prueba global en sus distintas convocatorias se puede consultar en la pagina web de las distintas facultades que imparten la titulación de Grado en Magisterio en Educación Infantil.

4.5. Bibliografía y recursos recomendados