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Academic Year/course: 2021/22

573 - Master's in Lifelong Lerning: Introduction to Research

63152 - Policies and practices of inclusion


Syllabus Information

Academic Year:
2021/22
Subject:
63152 - Policies and practices of inclusion
Faculty / School:
107 - Facultad de Educación
Degree:
573 - Master's in Lifelong Lerning: Introduction to Research
ECTS:
3.0
Year:
1
Semester:
Second semester
Subject Type:
Optional
Module:
---

1. General information

1.1. Aims of the course

This subject tries to achieve a basic research education  on inclusion from a critical perspective.

1.2. Context and importance of this course in the degree

In the Master's Degree in Lifelong Learning in multicultural contexts inclusion is the basic field of study. Its meaning is reinforced by the needs and demands of the current social, legislative, educational and research framework that support and justify the master's degree itself. In a more concrete way, from the social point of view, the changes that have taken place in our society from the globalization and the increase of migration, among other factors, turn inclusion into a subject of necessary consideration. From a legislative point of view education emphasizes inclusion as a fundamental principle. In the research framework, systematizing knowledge about the reality of inclusive education is a necessity. The programme will therefore enrich the knowledge and analysis of inclusion policies and practices to contribute to articulate changes from a more holistic perspective. From policies that emphasize quality, attention is focused on the needs of all those involved, not just individual needs. It is also important to highlight the contradictions concerning education and  inclusion. The connection with objectives of inclusion and sustainability are explicit in this regard.

2. Learning goals

2.2. Learning goals

 

1. Students will be able to analyse different meanings of teaching practices with heterogeneous population.
2. Students will explain in a theoretic way the main politics of inclusion.
3. Students recognise and value the key components of a proposal about inclusive education.
4. Sudents design, plan and evaluate research proposals for an inclusive education.

2.3. Importance of learning goals

Learning goals will facilitate that students understand the research about inclusion politics and practices.

3. Assessment (1st and 2nd call)

3.1. Assessment tasks (description of tasks, marking system and assessment criteria)

Assessment

minimum

maximum

E03 – Work analysis and cases

 

30

30

E04 – Essai work

 

60

60

E05 – Auto-assessment

 

10

10

The design of an original and viable Project  will be valued form the following aspects:

 

a)     Review of the art: Key words, Comprehensive search, Diversification of search resources: books, articles and telematic resources (for both secondary and primary references). Personal and well structured synthesized speech.

b)    Questions and purposes of research: Clear formulation. Good derivation of the knowledge review. Originality and feasibility study.

c)     Methodological design: Justified and consistent purpose, paradigm, strategies and instruments. Timing and budgets (realistic and adjusted).

d)    Bibliographic support: relevant and sufficient.

e)     Questionnaires / survey (if any): Good formulation and structuring. Correct writing. Adequacy to the objective and research model. Understandable and motivating for those who must answer it. Validated through a system of judges.

f)     Public defense

4. Methodology, learning tasks, syllabus and resources

4.1. Methodological overview

The methodology followed in this course is oriented towards achievement of the learning objectives. This course favors the acquisition of knowlege about the subject-matter, and the situation of its research and educational implications.

As teaching methodologies the course includes lectures (M01), review and/or analysis of reports (M02), and a project design (M03).

Regarding the learning tasks, they will be related to, on the one hand, information searching and documentation and, on the other hand, to the analysis of different articles. The design of an original project will be another important task. Theoretical and practical tasks should consider as starting points, real situations, inquiry, reflection, dialogue and cooperation.

4.2. Learning tasks

The course includes the following learning tasks: 

- Lectures: 8 hours.

- Practice sessions: 6 hours.

- Individual and group work: 4 hours.

- Students' presentations: 6 hours.

- Discussion groups / exchange and debate: 4 hours.

- Study / Complementary readings: 20 hours.

- Discussion / Supervision of work: 25 hours.

- Assessment task: 2 hours.

 

4.3. Syllabus

The course will address the following topics:

Topic 1. Background

- Attention to diversity based on charity.

- Attention to diversity in the neoliberal society.

Topic 2. Answers to differences in a democratic society.

- Homogenization.

- Attention to individual needs. Integration.

Topic 3. Anwers to the heterogeneity in a neoliberal society.

- Policies of inclusion. Policies of quality.

- Policies of equity.

Topic 4. Attention to heterogeneity in a complex society. A critical perspective.

4.5. Bibliography and recommended resources

http://psfunizar10.unizar.es/br13/egAsignaturas.php?codigo=63152


Curso Académico: 2021/22

573 - Máster Universitario en Aprendizaje a lo largo de la vida: Iniciación a la investigación

63152 - Políticas y prácticas de inclusión


Información del Plan Docente

Año académico:
2021/22
Asignatura:
63152 - Políticas y prácticas de inclusión
Centro académico:
107 - Facultad de Educación
Titulación:
573 - Máster Universitario en Aprendizaje a lo largo de la vida: Iniciación a la investigación
Créditos:
3.0
Curso:
1
Periodo de impartición:
Segundo semestre
Clase de asignatura:
Optativa
Materia:
---

1. Información Básica

1.1. Objetivos de la asignatura

A través de esta materia se pretende lograr una formación investigadora básica en lo que se refiere a la inclusión desde una escuela que pretende atender a las necesidades educativas de una población escolar heterogénea.

Objetivos de la materia (Generales y específicos)

 

Reconstruir comprehensivamente, a lo largo de la materia, los significados de las prácticas desarrolladas con una población heterogénea.

 

Conocer y valorar las principales políticas de inclusión.

 

Saber analizar propuestas sobre la organización de una escuela inclusiva.

 

Diseñar, planificar y evaluar propuestas de investigación que contribuyan al funcionamiento de una escuela inclusiva.

 

Evaluar las estrategias que facilitan la educación inclusiva.

La planificación y objetivos de la asignatura pretenden contribuir al logro de los siguientes Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS):

  • 4. Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos.
  • 10. Reduccción de desigualdades
  • 16. Paz, justicia e instituciones sólidas
  • 17.Revitalizar la Alianza Mundial para el Desarrollo Sostenible.

1.2. Contexto y sentido de la asignatura en la titulación

En el contexto del Máster Universitario en Aprendizaje a lo largo de la vida resulta de obligada consideración una materia como Políticas y prácticas de Inclusión. La Inclusión constituye un campo de estudio básico en el máster. Su sentido se refuerza ante las necesidades y las exigencias del marco social, legislativo, educativo y de investigación actual que sustentan y justifican el propio máster. De modo más concreto, desde el punto de vista social los cambios que se han producido en nuestra sociedad a partir de la globalización o el incremento de los movimientos migratorios, entre otros factores, convierten la heterogeneidad de la población en normalidad. Desde el punto de vista legislativo, la normativa de educación destaca entre sus principios fundamentales el de inclusión. En el marco educativo coexisten las exigencias sociales e institucionales referidas, con una cultura profesional basada en la homogeneización. En el marco de la investigación, las orientaciones existentes manifiestan la necesidad de avanzar hacia una respuesta que atienda las necesidades de todos los implicados. En este sentido, se explicita la clara vinculación con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS).

1.3. Recomendaciones para cursar la asignatura

El seguimiento y la participación de los estudiantes en el desarrollo de las actividades es fundamental para la adquisición de los contenidos de la asignatura.

2. Competencias y resultados de aprendizaje

2.1. Competencias

 

SE CONSIDERAN TODAS LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ESPECÍFICAS DISPUESTAS EN EL MÁSTER. SE DESTACAN LAS SIGUIENTES:

E1

Acceder a las fuentes de información especializada sobre los temas concretos del máster y extraer las fuentes bibliográficas relevantes para un tema de estudio concreto.

E3

Tomar decisiones sobre el diseño de investigaciones para abordar problemas específicos atendiendo a los conocimientos científicos y de acuerdo con los valores propios de la ética profesional.

E5

Analizar los problemas más frecuentes en el campo del Aprendizaje a lo largo de toda la vida y el multiculturalismo, reconociendo y valorando la fundamentación teórica y empírica de los mismos y de las soluciones aportadas.

E6

Planificar procesos para el análisis de la realidad educativa actual caracterizada por la complejidad derivada de las procedencias diversas de los aprendices, de los nuevos objetivos de aprendizaje o de la incorporación de las tecnologías.

E7

Elaborar y diseñar propuestas de solución a los problemas identificados o expuestos por terceros partiendo del conocimiento científico sobre un campo concreto.

E8

Planificar acciones para conocer los efectos producidos por intervenciones específicas diseñadas desde instituciones públicas o privadas

E10

Comprender la complejidad derivada de los cambios producidos en el sistema educativo como consecuencia de la presencia en el aula de alumnos de diferentes culturas, edades o diversos ritmos de aprendizaje.

E11

Analizar los cambios incorporados en el sistema educativo como consecuencia de las nuevas necesidades de aprendizaje, con nuevos objetivos, nuevas formas de aprender, con nuevas tecnologías y con la necesidad de fomentar la igualdad entre hombres y mujeres, los valores democráticos y la cultura de paz y el respeto a las diferencias individuales.

E14

Elaborar informes y documentos a partir del manejo adecuado de la lengua de origen; y defenderlos de manera oral y escrita siguiendo los criterios de calidad de los campos concretos en los que se ha desarrollado la actuación y adecuándolos al público receptor.

2.2. Resultados de aprendizaje

1. El estudiante es capaz de analizar los distintos significados de las prácticas desarrolladas con una población heterogénea.
2. El estudiante puede emitir juicios fundamentados sobre las principales políticas de inclusión.
3. El estudiante reconoce y valora los elementos claves en propuestas de investigación sobre educación inclusiva.
4. El estudiante diseña, planifica y evalúa propuestas de investigación que contribuyan a la educación inclusiva.

2.3. Importancia de los resultados de aprendizaje

Los resultados de aprendizaje obtenidos en la materia posibilitan a los estudiantes la comprensión y el desarrollo de la investigación en el ámbito de las políticas y prácticas de inclusión.

3. Evaluación

3.1. Tipo de pruebas y su valor sobre la nota final y criterios de evaluación para cada prueba

La superación de la materia toma como referencia los siguientes sistemas de evaluación.

Sistema de evaluación

Ponderación mínima

Ponderación máxima

E03 – Trabajos de análisis o resolución de casos

 

30

30

E04 – Trabajos de ensayo o estado del arte

 

60

60

E05 – Autoevaluación

 

10

10

 

Se valorará el diseño de un proyecto original y viable a partir de los siguientes aspectos:

 

a)      Revisión de conocimientos: Descriptores adecuados, Búsqueda exhaustiva, Diversificación de los recursos de búsqueda: libros, artículos y recursos telemáticos (tanto para las referencias secundarias, como para las primarias). Discurso sintetizado personal y bien estructurado.

b)      Cuestiones y fines de investigación: Formulación clara. Buena derivación de la revisión de conocimientos. Originalidad y viabilidad

c)      Diseño metodológico: Propósito, paradigma, estrategias e instrumentos bien justificados y coherentes con el fin del trabajo. Temporalización y presupuestos (realistas y ajustados).

d)     Apoyo bibliográfico: pertinente y suficiente

e)      Cuestionarios/encuesta (en su caso): Buena formulación y estructuración. Correcta redacción. Adecuación al objetivo y modelo de investigación. Comprensible y motivadora para quienes deben responderla. Validada mediante sistema de jueces.

f)       Defensa pública

Prueba Global

Consistirá en una prueba escrita de conjunto con varias preguntas de desarrollo y de carácter objetivo sobre los contenidos de la asignatura.

4. Metodología, actividades de aprendizaje, programa y recursos

4.1. Presentación metodológica general

El tipo de actividades que se realizarán están relacionadas con la búsqueda de información y documentación y el análisis de artículos y casos. En este contexto, será fundamental el diseño de proyectos de investigación originales y viables.

Tanto las actividades teóricas como las prácticas tomarán la realidad como referencia, la atención a los procesos de aprendizaje, la indagación, la reflexión, el diálogo y la cooperación junto a la actuación interdisciplinar colaborativa y la evaluación como proceso.

De este modo, se tratará de favorecer un conocimiento sobre el estado de las cuestiones de investigación, de las implicaciones educativas, de los conceptos y de las prácticas de la inclusión.

Como síntesis, entre las metodologías docentes se emplearán:

M01 – Exposición de contenidos por parte del profesorado /clase magistral

M02 – Revisión/ análisis de informes y materiales

M03 – Elaboración de proyectos y/o trabajos

 

El profesorado concretará con los estudiantes la autorización de los diferentes trabajos planteados, que pretenderán relacionarse con otras materias así como con el Trabajo Fin de Máster, en la medida de lo posible.

4.2. Actividades de aprendizaje

Actividad formativa

Nº Horas

A01 –Clases magistrales

8

A02 – Resolución de problemas y casos

 

6

A03 – Trabajos docentes individuales o grupales

 

4

A04 -  Exposición de contenidos por parte del alumnado

 

6

A05 – Grupos de discusión / intercambio y contraste

 

4

A06 – Estudio / lecturas complementarias

 

20

A07 – Discusión/seguimiento de trabajos

 

25

A08 -. Pruebas de evaluación

2

4.3. Programa

Antecedentes

- la asistencia a las diferencias basada en la beneficencia.

- la atención a las diferencias en la sociedad liberal.

La atención a las diferencias en una sociedad democrática.

- homogeneización.

- la atención a las necesidades individuales. Integración. Políticas basadas en la equidad.

La atención a la heterogeneidad en una sociedad neoliberal.

- la atención a las necesidades de las organizaciones. Inclusión. Políticas basadas en la calidad.

La atención a la heterogeneidad en una sociedad compleja.

La perspectiva europea.

4.4. Planificación de las actividades de aprendizaje y calendario de fechas clave

El calendario académico del máster puede consultarse en la página web de la Facultad de Educación dedicada a este título:

http://educacion.unizar.es/calendario_Master_aprendizaje.html

Para aquellas materias que contienen pruebas finales de evaluación y para aquellos estudiantes que no superen la evaluación continua, las fechas y lugares de los exámenes finales se encuentran en la siguiente página:

http://educacion.unizar.es/inf_academica_Master_aprendizaje.html

La asignatura dispone de una página web en Moodle , a la que se puede acceder con las claves oficiales de estudiante.

https://moodle.unizar.es/

 

  Lecturas complementarias a las explicaciones desarrolladas en clase.

-          Análisis de investigaciones.

-          Búsqueda de información y documentación.

-          Diseño de una propuesta de investigación relacionada con la educación inclusiva.

Las actividades propuestas en cada una de las partes se realizarán según calendario entregado al inicio de la materia.

4.5. Bibliografía y recursos recomendados

http://psfunizar10.unizar.es/br13/egAsignaturas.php?codigo=63152