Syllabus query

Academic Year/course: 2021/22

26568 - Language Disorders and Communication

Syllabus Information

Academic Year:
26568 - Language Disorders and Communication
Faculty / School:
107 - Facultad de Educación
202 - Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación
301 - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
301 - Degree in Nursery School Education
302 - Degree in Nursery School Education
303 - Degree in Nursery School Education
First semester
Subject Type:

1. General information

1.1. Aims of the course

The main aims of the course are for students to know and analyse the different stages and components in the acquisition and development of language; to understand and study the different types of language and communication disorders and difficulties, as well as those processes that may be affected; to design observation/evaluation strategies that allow the identification of the most frequent types of difficulties and interpret the results obtained; to design and plan prevention/stimulation strategies and processes in the areas indicated; to carry out the intervention in collaboration with other teachers and professionals at the centre; to advises families and the children's social environment, to encourage their participation and collaboration in the treatment; and, finally, to analyse and interpret the quantitative and qualitative data from the different reports and work of other professionals.

These approaches and objectives are aligned with the following Sustainable Development Goals (SDGs) of the United Nations 2030 Agenda (, so that the acquisition of the learning outcomes of the subject provides training and competence to contribute to some extent to their achievement:

  • Goal 3: Good Health and Well-being
  • Goal 4: Quality Education
  • Goal 5: Gender Equality
  • Goal 10: Reduced Inequalities

1.2. Context and importance of this course in the degree

The subject "Language and communication disorders" is part of the specialisation in Attention to Diversity of the Degree in Nursery School Education. This subject is taught in the first semester of the 4th year of this degree together with other subjects of the same nature.

The last aim of the subject is to provide to the future graduate, with an indication of attention to diversity, the knowledge and the resources to deal with the difficulties and the disorders in the development of communication and language, early detection, early intervention and implementing programs that anticipate the emergence of these difficulties in children aged 3 to 6 in our sociocultural environment.

1.3. Recommendations to take this course

The subject "Language and communication disorders" aims to provide students with the foundations and skills that will enable them to understand, assess and intervene in the different language and communication pathologies in the school environment. It is an essential subject given that its objective is the treatment of children with these types of difficulties in the educational context.

2. Learning goals

2.1. Competences

Upon passing the subject, students will be more competent to: 1) Understand and apply knowledge of the different types of difficulties in the area of language and communication. 2) Know which processes are affected in language and communication disorders. 3) Design assessment strategies that enable these types of disorders to be identified, as well as being able to interpret the results obtained. 4) Design and plan intervention strategies and processes in the aforementioned areas, establishing objectives and stages, with the most effective and appropriate methods, techniques, and resources. 5) Design and carry out treatments in collaboration with other teachers and professionals at the centre, as well as the families and the social environment of children and young people, in order to encourage their participation and collaboration in the treatment.

General Competencies:

CG02 - Promote and facilitate early childhood learning, from a globalising and integrating perspective of the different cognitive, emotional, psychomotor, and volitional dimensions.

GC03 - Design and regulate learning spaces in contexts of diversity that address learners' unique educational needs, gender equality, equity, and respect for human rights.

CG06 - Know the evolution of language in early childhood, know how to identify possible dysfunctions and ensure their correct development. Deal effectively with language learning situations in multicultural and multilingual contexts. Express oneself orally and in writing correctly and master the use of different techniques of expression in the different areas of knowledge.

CG07 - Know the educational implications of information and communication technologies in early childhood.

CG10 - Understand the importance of the teacher's work in order to be able to act as a mediator and guide for parents in relation to family education in the 0-6 period, and master social skills in dealing and relating with each student's family and with families as a whole.

GC11 - Reflect on classroom practices in order to innovate and improve teaching work. Acquire habits and skills for autonomous and cooperative learning and promote it in students and teachers. Select the most appropriate educational resources for each situation.

Core Competences:

CB1 - Students have demonstrated possession and understanding of knowledge in an area of study which builds on the foundation of general secondary education, and is usually at a level which, while relying on advanced textbooks, also includes some aspects involving knowledge from the cutting edge of their field of study.

CB2 - Students can apply their knowledge to their work or vocation in a professional manner and possess the competences usually demonstrated through the development and defence of arguments and problem solving within their field of study.

CB3 - Students can gather and interpret relevant data (usually within their area of study) to make judgements that include reflection on relevant social, scientific, or ethical issues.

CB4 - Students can convey information, ideas, problems and solutions to both specialist and non-specialist audiences.

CB5 - Students have developed those learning skills necessary to undertake further studies with a high degree of autonomy.

Transversal Competences:

CT01 - Integrate the competences of the different subjects to guide the Final Degree Project and be able to apply knowledge to professional practice.

CT02 - Understand learning as a global, complex, and transcendent fact, designing and developing situations that cater for the diversity of students and involve them in their learning and work.

CT03 - Manage and self-regulate the progression of learning by adapting to new situations and interrelating knowledge to develop new ones.

CT04 - Work in a team being able to exercise different roles within the group.

CT05 - Use and apply Information and Communication Technologies (ICT) to learn, communicate and share knowledge in different contexts.

CT06 - To develop the ability to communicate to teach in one's own language and in one or more other European languages.

CT07 - Face the duties and ethical dilemmas of the profession.

CT08 - Seek, manage, process, analyse and communicate information effectively, critically, and creatively.

CT09 - Understand and reflect on educational practice in rural environments.

CT10 - Develop, manage, process, and analyse processes related to research applied to education.

Specific Competences:

CE01 - Understand the educational and learning processes in the 0-6 period, in the family, social and school context.

SC02 - Know the developments in the developmental psychology of childhood in the 0-3 and 3-6 periods.

SC03 - Know the fundamentals of early care.

CE04 - Recognise the identity of the stage and its cognitive, psychomotor, communicative, social and affective characteristics.

CE07 - Identify learning difficulties, cognitive dysfunctions and those related to attention.

CE08 - Know how to inform other specialist professionals in order to approach the collaboration of the centre and the teacher in the attention to the special educational needs that arise.

CE09 - Acquire resources to favour the educational integration of students with difficulties.

CE10 - Create and maintain communication links with families to effectively influence the educational process.

SC16 - Identify disorders in sleep, feeding, psychomotor development, attention and auditory and visual perception.

SC17 - Collaborate with specialised professionals to solve these disorders.

SC43 - Encourage speaking and writing skills.

CE44 - Know and master oral and written expression techniques.

CE66 - Know how to use ICT in the personal and educational spheres.


2.2. Learning goals

  1. Knowing the development of language and communication, both normal and pathological in Infant Education
  2. Knowing the theoretical basis and organization of problems related to the acquisition of communicative, speech, language and hearing skills.
  3. Detecting, identifying and evaluating the disorders and the most common difficulties at a communicative and language level in the school environment, in children aged 0-6.
  4. Knowing and being able to apply the most elementary strategies of intervention in the school environment, in communication, speech, language and hearing disorders.
  5. Establishing collaborative and supportive relations with the families and with other professionals and institutions involved.

2.3. Importance of learning goals

Understanding the relevance of this specific training subject, within the specialisation in Attention to Diversity, is fundamental to situate the teacher's actions within it, with a view to attending to pupils with this type of disorder. Teacher training requires knowledge of the specific characteristics of this type of students and the differences they present in relation to the rest, to adequately identify the basic characteristics of the different disorders and to have sufficient knowledge of the factors that explain their appearance and evolution.

It also involves assessing this type of problem and learning about the different techniques, resources, and methodologies for carrying out the various types of treatment. Likewise, preparing this work in collaboration with other teachers and advising families, with a view to favouring the development of these children.

It is therefore a subject which is fundamental from the perspective of the competences to be developed at school, which, to a large extent, aim to develop, among other things, pupils' linguistic abilities.

3. Assessment (1st and 2nd call)

3.1. Assessment tasks (description of tasks, marking system and assessment criteria)

The assessment of students will be summative, with a written test and practical activities that can be assessed during the teaching period. Given the large group context in which the teaching will be carried out, this assessment will take the form of individual and group marks.

Type of tests and their value on the final mark and evaluation criteria for each test:

  • Written test (from 0 to 10) at the end of the semester/subject: represents 60% of the final grade. The test may contain: a) objective questions (true/false and/or multiple choice); b) short essay questions; c) essay questions. This final test includes the resolution of cases.
  • Evaluation of practical activities: represents 40% of the final grade.

To pass the subject students will need to obtain a total of 5/10 in the written test and a 5/10 in the practical exercises of the course.

With regard to the practical activities assessment section, the student must hand in, in due time, the different documents related to each practical task proposed by the teaching staff (by e-mail, ADD, by hand or as agreed with the teaching staff). This may include:

  • Reading on the subject indicated during the classes.
  • Case studies, teamwork, etc.
  • Practical examples of different types of difficulties.
  • The observation and analysis of the communicative behaviour of a child from 0 to 6 years of age.
  • A final project of prevention/stimulation with the intervention proposal, activities and resources.

Students who, for whatever reason, have not been able to attend classes systematically or have not completed or carried out the evaluable activities carried out throughout the course, will be graded, in accordance with the evaluation regulations established by the University of Zaragoza, in a final test that will take place in the official calls. This test will consist of the same written test that all students will take, which will represent 60% of the grade, and 5-10 short development and/or essay questions referring to the practical part, which will make it possible to verify the achievement of competences like those acquired by the students who have followed the evaluation of the practicals in continuous attendance and which will represent 40% of the grade. A mark of 5/10 in both sections will be required to pass the course.

4. Methodology, learning tasks, syllabus and resources

4.1. Methodological overview

This subject is organised in such a way that large group activities are combined with smaller group activities. In the first case, the general contents of the subject will be presented in a global way by the teaching staff and will be worked on in greater depth in the group and small group work sessions. The course planning and calendar will be provided at the beginning of the course.

4.2. Learning tasks

The programme offered to the student to help him/her achieve the expected results comprises the following activities. The activities will be adjusted to the educational and organisational reality offered by the university at any given time. In principle, they are considered relevant:

  • Reading, reflection, and discussion (which may be requested in writing) of the texts and articles on the subject indicated in class.
  • Expository sessions of content supported by work with texts on each topic.
  • Case studies, including a variety of formats (text, video, multimedia...) and other practical examples. Analysis of protocols and evaluation tests.
  • Observation, recording and analysis of the communicative behaviour of a child from 0 to 6 years of age, based on a protocol provided in the course or to be carried out by the student.
  • Creation and proposal of resources for a specific intervention or prevention, in one of the topics of the subject area.
  • Written project on the disorders and public oral presentation. This is individual or small group work. Relevant information will be supplemented at the beginning of the course and will be guided in tutorials throughout the process.

4.3. Syllabus

The course will address the following topics:

  1. Development of normal and pathological language.
  2. Communication disorders.
  3. Language and hearing disorders.
  4. Speech and voice disorders.
  5. Communication and language in students with other disorders and difficulties (motor disability, intellectual disability, ASD, etc.).
  6. Stimulation and prevention programmes for communication and language disorders. Development of resources.
  7. Relationship with families and socio-health institutions with children with communicative and language disorders.

4.4. Course planning and calendar

The calendar of face-to-face sessions and presentation of assignments is communicated through the Virtual Campus (ADD) and by means of a written document delivered by the teaching staff at the beginning of the course period. Likewise, the syllabus with the contents and recommended bibliography for the subject.

The course has a mixed development system, with activities that can be assessed throughout the course and a final exam on the official dates set by the centre. The activities and key dates will be communicated through the Virtual Campus (ADD) at the beginning of the course period or in the written document provided by the teaching staff (syllabus). The dates of final exams can be consulted on the website of the different faculties that teach the degree.

4.5. Bibliography and recommended resources

Curso Académico: 2021/22

26568 - Trastornos del lenguaje y la comunicación

Información del Plan Docente

Año académico:
26568 - Trastornos del lenguaje y la comunicación
Centro académico:
107 - Facultad de Educación
202 - Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación
301 - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
301 - Graduado en Magisterio en Educación Infantil
302 - Graduado en Magisterio en Educación Infantil
303 - Graduado en Magisterio en Educación Infantil
Periodo de impartición:
Primer semestre
Clase de asignatura:

1. Información Básica

1.1. Objetivos de la asignatura

La asignatura "Trastornos del lenguaje y la comunicación" pretende que el estudiantado conozca y analice las diferentes etapas y componentes en la adquisición y desarrollo del lenguaje; comprenda y estudie los diferentes tipos de trastornos y dificultades del lenguaje y la comunicación, así como aquellos procesos que puedan estar afectados; diseñe estrategias de observación/evaluación que permitan identificar los tipos de dificultades más frecuentes e interprete los resultados obtenidos; diseñe y planifique estrategias y procesos de prevención /estimulación en las áreas señaladas, estableciendo objetivos y etapas, con los métodos, técnicas y recursos más eficaces y adecuados; lleve a cabo la intervención en colaboración con otros docentes y profesionales del centro; asesore a las familias y al entorno social de los niños y las niñas, para favorecer su participación y colaboración en el tratamiento; y, finalmente, analice e interprete los datos cuantitativos y cualitativos procedentes de los diferentes informes y trabajos de otros profesionales.

Estos planteamientos y objetivos están alineados con los siguientes Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la Agenda 2030 de Naciones Unidas (, de tal manera que la adquisición de los resultados de aprendizaje de la asignatura proporciona capacitación y competencia para contribuir en cierta medida a su logro:

  • Objetivo 3: Salud y bienestar
  • Objetivo 4: Educación de calidad
  • Objetivo 5: Igualdad de género
  • Objetivo 10: Reducción de las desigualdades

1.2. Contexto y sentido de la asignatura en la titulación

La asignatura de "Trastornos del lenguaje y la comunicación" forma parte de la Mención de Atención a la Diversidad del Grado de Magisterio de Educación Infantil. Se encuentra ubicada en el primer semestre del 4º curso de esta titulación conjuntamente con otras asignaturas de la misma naturaleza.

El objetivo final de la formación del maestro/a es ser capaz de diseñar los procesos de enseñanza-aprendizaje que se dan en la escuela, llevarlos a la práctica en un contexto multicultural y con diferentes ritmos de aprendizaje y tutorizar a las familias para que  contribuyan, conjuntamente, al desarrollo integral de los alumnos y las alumnas. Para llevar a cabo esta labor, el profesorado cuenta con una formación básica que incluye, por un lado, el conocimiento del contexto educativo y familiar, y por otro lado, la fundamentación psicológica de los procesos de aprendizaje, que permite, entre otros: promover un aprendizaje adaptado al nivel del alumnado, atender a todas las áreas del desarrollo del alumnado desde una perspectiva integral, generar recursos pedagógicos derivados de las características de cada etapa y atender a las dificultades y a la diversidad con la que se pueden encontrar en el aula.

1.3. Recomendaciones para cursar la asignatura

La asignatura "Trastornos del lenguaje y la comunicación" trata de dotar al estudiante de los fundamentos y competencias que le posibiliten el  conocimiento, evaluación e intervención, de las diferentes patologías del lenguaje y la comunicación en el ámbito escolar. Se trata de una asignatura cardinal dado que su objetivo es el tratamiento de niños y niñas con este tipo de dificultades, en el contexto educativo.

2. Competencias y resultados de aprendizaje

2.1. Competencias

Al superar la asignatura, el alumnado será más competente para: 1) Comprender y aplicar los conocimientos los distintos tipos de dificultades en el área del lenguaje y la comunicación. 2) Conocer en los trastornos del lenguaje y la comunicación qué procesos están afectados. 3) Diseñar estrategias de evaluación que permitan identificar estos tipos de trastornos, así como ser capaz de interpretar los resultados obtenidos en la evaluación de las dificultades encontradas. 4) Diseñar y planificar estrategias y procesos de de intervención, en las áreas señaladas, estableciendo objetivos y etapas, con los métodos, técnicas y recursos más eficaces y adecuados. 5) Ser capaz tanto de diseñar y llevar a cabo tratamientos en colaboración con otros docentes y profesionales del centro; así como, asesorar a las familias y al entorno social de los niños y jóvenes, de cara a favorecer su participación y colaboración en el tratamiento.

Competencias Generales:

  • CG02 - Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva.
  • CG03 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.
  • CG06 - Conocer la evolución del lenguaje en la primera infancia, saber identificar posibles disfunciones y velar por su correcta evolución. Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y multilingües. Expresarse oralmente y por escrito con corrección y dominar el uso de diferentes técnicas de expresión en las diferentes áreas del saber.
  • CG07 - Conocer las implicaciones educativas de las tecnologías de la información y la comunicación y, en particular, de la televisión en la primera infancia.
  • CG10 - Comprender la importancia de la labor del maestro para poder actuar como mediador y orientador de padres y madres en relación con la educación familiar en el periodo 0-6, y dominar habilidades sociales en el trato y relación con la familia de cada estudiante y con el conjunto de las familias.
  • CG11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo, y promoverlo en los estudiantes y docentes. Seleccionar los recursos educativos más adecuados para cada situación.

 Competencias Básicas:

  • CB1 - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
  • CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
  • CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
  • CB4 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
  • CB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

Competencias Transversales:

  • CT01 - Integrar las competencias de las diferentes materias para orientar el Trabajo de Fin de Grado y poder aplicar los conocimientos a la práctica profesional.
  • CT02 - Entender el aprendizaje como un hecho global, complejo y transcendente, diseñando y desarrollando situaciones que atiendan a la diversidad del alumnado y lo impliquen en su aprendizaje y su trabajo.
  • CT03 - Gestionar y autorregular la progresión de los aprendizajes adaptándose a nuevas situaciones e interrelacionando saberes para elaborar otros nuevos.
  • CT04 - Trabajar en equipo siendo capaz de ejercer diferentes roles dentro del grupo.
  • CT05 - Utilizar y aplicar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para aprender, comunicarse y compartir conocimientos en diferentes contextos.
  • CT06 - Desarrollar la capacidad de comunicar para enseñar en la propia lengua y en otra u otras lenguas europeas.
  • CT07 - Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión.
  • CT08 - Buscar, gestionar, procesar, analizar y comunicar la información de manera eficaz, crítica y creativa.
  • CT09 - Comprender y reflexionar sobre la práctica educativa en entornos rurales.
  • CT10 - Desarrollar, gestionar, procesar y analizar los procesos relacionados con la investigación aplicada a educación.

Competencias Específicas:

  • CE01 - Comprender los procesos educativos y de aprendizaje en el periodo 0-6, en el contexto familiar, social y escolar.
  • CE02 - Conocer los desarrollos de la psicología evolutiva de la infancia en los periodos 0-3 y 3-6.
  • CE03 - Conocer los fundamentos de atención temprana.
  • CE04 - Reconocer la identidad de la etapa y sus características cognitivas, psicomotoras, comunicativas, sociales, afectivas.
  • CE07 - Identificar dificultades de aprendizaje, disfunciones cognitivas y las relacionadas con la atención.
  • CE08 - Saber informar a otros profesionales especialistas para abordar la colaboración del centro y del maestro en la atención a las necesidades educativas especiales que se planteen.
  • CE09 - Adquirir recursos para favorecer la integración educativa de estudiantes con dificultades.
  • CE10 - Crear y mantener lazos de comunicación con las familias para incidir eficazmente en el proceso educativo.
  • CE16 - Identificar trastornos en el sueño, la alimentación, el desarrollo psicomotor, la atención y la percepción auditiva y visual.
  • CE17 - Colaborar con los profesionales especializados para solucionar dichos trastornos.
  • CE43 - Favorecer las capacidades de habla y de escritura.
  • CE44 - Conocer y dominar técnicas de expresión oral y escrita.
  • CE66 - Saber utilizar las TIC en los ámbitos personal y educativo.

2.2. Resultados de aprendizaje

Para superar esta asignatura, el/la estudiante deberá demostrar los siguientes resultados:

  1. Conoce el papel del profesorado de Educación Infantil en el campo de los trastornos del lenguaje y la comunicación.
  2. Conoce los aspectos generales de los trastornos del lenguaje y la comunicación y desarrolla habilidades suficientes para reconocer la presencia de alteraciones en el desarrollo del lenguaje en sus distintas manifestaciones, valorando su relevancia.
  3. Conoce y está en condiciones de llevar a cabo el proceso de evaluación, establecer los programas de intervención requeridos y desarrollar el tipo de ayuda especializada en los distintos casos.
  4. Es capaz de orientar al profesorado en la elaboración y en el uso de recursos, actividades y estrategias que posibiliten el tratamiento de estos trastornos.
  5. Es capaz de orientar a los padres y a los tutores, de cara a desarrollar habilidades comunicativas en aquellos niños/as con dificultades, así como saber realizar breves informes para otros profesionales que puedan hacer aportaciones a la explicación e intervención de estas dificultades en los niños y niñas de Educación Infantil.

2.3. Importancia de los resultados de aprendizaje

Entender la relevancia de esta asignatura de formación específica, dentro de la Mención de Atención a la Diversidad, es fundamental para ubicar dentro de la misma la actuación del maestro/a, de cara a atender al alumnado con este tipo de trastornos. La formación del maestro/a requiere conocer las características específicas que presentan este tipo de alumnado y las diferencias que presentan en relación al resto, identificar de manera adecuada las características básicas de los diferentes trastornos y tener un conocimiento suficiente sobre los factores que explican su aparición y evolución.

Supone, así mismo, realizar la evaluación de este tipo de problemas y conocer las diversas técnicas, recursos y metodologías para realizar los diversos tipos de tratamientos. De igual forma, preparar este trabajo en colaboración con otros docentes y asesorar a las familias, de cara a favorecer el desarrollo de estos niños y niñas.

Por tanto, es una asignatura que resulta fundamental desde la perspectiva de las competencias a desarrollar en la escuela, que, en buena medida, pretenden desarrollar, entre otras, las capacidades de los alumnos en el plano lingüístico.

3. Evaluación

3.1. Tipo de pruebas y su valor sobre la nota final y criterios de evaluación para cada prueba

La evaluación del estudiantado será de carácter sumativo, con una prueba escrita y actividades prácticas evaluables durante el período de docencia. Dado el contexto de grupos amplios en los que se va a realizar la docencia, esta evaluación tendrá el formato de calificaciones individuales y en grupo. 

Tipo de pruebas y su valor sobre la nota final y criterios de evaluación para cada prueba:

  • Prueba escrita (calificación de 0 a 10) al final del semestre/asignatura: representa el 60% de la calificación final. La prueba podrá contener: a) preguntas objetivas (del tipo verdadero/falso y/o de opción múltiple); b) de desarrollo breve; c) de ensayo. Se incluye en esta prueba final la resolución de casos.
  • Evaluación de actividades prácticas: representa el 40% de la calificación final.

Para aprobar la asignatura es necesario haber obtenido un 5/10 en la prueba escrita y un 5/10 en
las prácticas evaluables de la asignatura.


Referido al apartado de evaluación de actividades prácticas, el estudiante deberá entregar, oportunamente los distintos documentos relativos a cada tarea práctica propuesta por el profesorado (a través de correo electrónico, ADD,  en mano o como se acuerde con el profesorado). Podrá incluir:

  • Las lecturas de los textos y artículos de la materia indicados durante las clases.
  • Los informes del trabajo con casos, supuestos, etc., realizados en grupo pequeño.
  • Los trabajos seleccionados de distinto tipo de dificultades (a concretar con el profesorado) en grupo pequeño/individual.
  • El registro de la observación y análisis de la conducta comunicativa de un niño de 0 a 6 años.
  • Un trabajo final de prevención/estimulación con la propuesta de intervención, con actividades, recursos. Podrá ser realizado en grupo pequeño/individual.


- Prueba teórica final: 60%

- Actividades prácticas evaluables en periodo docente:40%


Los estudiantes que, por las razones que fueren, no hayan podido asistir de forma sistemática a las clases o no hayan completado o realizado las actividades evaluables realizadas a lo largo del curso, serán calificados, acorde a la normativa de evaluación establecida por la Universidad de Zaragoza, en una prueba única de evaluación final a celebrar en las fechas oficiales establecidas por el centro. Esta prueba consistirá en la misma prueba escrita que realizará todo el alumnado y que representará el 60% de la calificación y en 5-10 preguntas de desarrollo breve y/o de ensayo referidas a la parte práctica, que permitirán constatar el logro de competencias similares a las adquiridas por los estudiantes que hayan seguido la evaluación de las prácticas en asistencia continuada y que representarán el 40% de la calificación. Será necesario obtener una calificación de 5/10 en ambos apartados para superar la asignatura. 


En cuanto a los criterios a aplicar en la evaluación de las diferentes tareas, el profesorado señalará las pertinentes en cada caso y figurarán en la guía de prácticas ofrecida al inicio del curso en moodle. En cualquier caso, una resolución adecuada de dichas tareas, incluyendo los exámenes, requiere como mínimo:

  • Que el alumno haya identificado el tema del caso o del material del que se trate.
  • Que use los conocimientos teóricos expuestos por el profesor y/o incluidos en las lecturas básicas para responder a las preguntas concretas que se le plantean y use el léxico propio de la materia.
  • Que muestre al menos un nivel de comprensión funcional (taxonomía de Biggs) de los contenidos tratados.
  • Que elabore sus informes escritos atendiendo a unos criterios de calidad mínimos, estableciendo una secuenciación adecuada de las ideas expuestas de manera clara y ordenada, diferenciando los datos, las aportaciones teóricas y las valoraciones personales. Todo ello con un lenguaje adecuado, comprensible, pertinente sin faltas conceptuales ni ortográficas.
  • Que sea capaz de exponer con la suficiente elocuencia, delante de un grupo de compañeros/as y del profesor/a, las ideas más relevantes de un caso, material o discusión grupal.
  • Que realice una exposición oral utilizando un discurso ordenado, estructurado, empleando un lenguaje técnico y relacionando ideas.
  • Que comente y argumente las ideas expuestas por otros compañeros ampliando sus aportaciones, ejemplificando o relativizando las mismas.

4. Metodología, actividades de aprendizaje, programa y recursos

4.1. Presentación metodológica general

Esta asignatura está organizada de tal manera que se combinan las actividades en gran grupo con las de grupos más reducidos. En el primer caso, se expondrán de manera global por parte del profesorado los contenidos generales de la materia que serán trabajados en mayor profundidad en las sesiones de trabajo grupal y de pequeño grupo. El cronograma con la distribución temporal se ofrecerá al inicio del curso.

4.2. Actividades de aprendizaje

El programa que se ofrece al estudiante para ayudarle a lograr los resultados previstos comprende las siguientes actividades:

Las actividades se ajustarán a la realidad educativa y organizativa que la universidad ofrezca en cada momento. En principio se consideran relevantes:

  • Lectura, reflexión y discusión (que podrá solicitarse por escrito) de los textos y artículos de la materia indicados en clase.
  • Sesiones expositivas de contenidos apoyadas en el trabajo con textos seleccionados de cada tema.
  • Análisis de casos, incluyendo variedad de formatos (textos, video, multimedia...) y otros supuestos prácticos.
  • Análisis de protocolos y pruebas de evaluación
  • Observación, registro y análisis de la conducta comunicativa de un niño/a de 0 a 6 años, a partir de un protocolo aportado en el curso o a realizar por el estudiante.
  • Creación y propuesta de recursos para una intervención específica o de prevención, en alguno de los temas del ámbito de la asignatura.
  • Elaborar trabajo/s escrito/s de los trastornos y presentación pública oral. Se trata de un trabajo individual o de grupo pequeño. La información pertinente se complementara al inicio del curso y se orientará en tutorías a lo largo de todo el proceso, en el horario de atención a estudiantes.

4.3. Programa

Tema 1: Adquisición y desarrollo del lenguaje normal y patológico.

Tema 2: Trastornos de la comunicación.

Tema 3: Trastornos del lenguaje y de la audición.

Tema 4: Trastornos del habla y de la voz.

Tema 5: Comunicación y lenguaje en el alumnado con otros trastornos y dificultades (discapacidad motórica, discapacidad intelectual, TEA, etc.).

Tema 6: Programas de estimulación y prevención de los trastornos comunicativos y del lenguaje. Desarrollo de recursos.

Tema 7: Relación con familias e instituciones socio-sanitarias con niños/as con trastornos comunicativos y del lenguaje.

4.4. Planificación de las actividades de aprendizaje y calendario de fechas clave

El calendario de sesiones presenciales y presentación de trabajos se comunica a través del Anillo Digital Docente (ADD) y mediante documento escrito entregado por el profesorado al comenzar el periodo lectivo de la asignatura. Igualmente el programa con los contenidos y la bibliografía recomendada para la asignatura.

La asignatura está planteada en un sistema de desarrollo mixto, con actividades evaluables a lo largo del curso y con una prueba final en las fechas oficiales previstas por el centro. Las actividades y fechas claves se comunicarán a través del Anillo Digital Docente (ADD) al comenzar el periodo lectivo de la asignatura o en el documento escrito entregado por el profesorado (programa). Las fechas de exámenes finales se pueden consultar en la página web de las distintas facultades que imparten la titulación.


4.5. Bibliografía y recursos recomendados