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Academic Year/course: 2020/21

26545 - Language and communication in the bilingual classroom

Syllabus Information

Academic Year:
26545 - Language and communication in the bilingual classroom
Faculty / School:
107 - Facultad de Educación
202 - Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación
301 - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
301 - Degree in Nursery School Education
302 - Degree in Nursery School Education
303 - Degree in Nursery School Education
First semester
Subject Type:

1. General information

1.1. Aims of the course

1.1. Goals

The subject aims to meet the following principles and objectives:

Language and oral communication in the bilingual classroom must take account of both segmental (i.e. pronunciation) and suprasegmental features of speech (i.e. rhythm, stress and intonation), as present in materials from the oral tradition which may be useful, culture-relevant and understandable to nursery school pupils, such as poems, short stories and tales.

The module also involves the acquisition of procedures and strategies useful for the development of communicative competence, with a special emphasis on the strategic sub-competence and on all those aspects relevant to the acquisition of the foreign language and some of its basic communicative functions at an early age.

1.2. Context and importance of this course in the degree

1.2. Context and scope of the module within the degree

This module aims to provide future nursery school teachers not only with the essential tools to do their job, but also with skills to actively and critically reflect on the range of uses to which oral  texts and tasks may be put in the classroom. In this way, students will become acquainted with the pedagogical options offered by these materials while getting ready to devise their own proposals.

1.3. Recommendations to take this course

This module requires a B2 level of communicative competence in English (according to the Common European Framework of Reference for Languages; CEFR). Students enrolled in this module are also advised to take "English in Infant Education III".

2. Learning goals

2.1. Competences


2.1. Competences

On passing the module, students will be more competent to...


  1. Understand how language develops in early childhood; to identify certain language-related disorders and to monitor their correct evolution.


  1. Manage efficiently the language teaching- learning process in multicultural and multilingual environments by using oral English.


  1. Express orally and in written with accuracy and master the use of different expression techniques in the different fields of knowledge.


  1. Analyse teaching practices to learn how to innovate and improve their own teaching skills. Develop autonomous and cooperative learning skills and habits that may then be promoted in the teaching community. Select the optimal educational resources for each situation. (CG11)


  1. Recognize and assess the adequate use of verbal and non-verbal language. (CE48)


  1. Use the ICTs in academic and educational settings. (CE66)

2.2. Learning goals

2.2. Learning outcomes that define the subject

In order to pass this module, students should demonstrate achievement of the following learning outcomes:


  1. Ability to communicate in English, and particularly to understand and make themselves understood orally.
  2. Ability to interpret and make use of the range of communicative strategies and functions useful for EFL teaching in nursery education.
  3. Knowledge about the features of students' language development in early childhood and their effect on the teaching-learning process in EFL nursery classrooms.
  4. Ability to foster interaction and the use of formulaic language.
  5. Use of the ICTs to practice the language orally and to develop their autonomous learning skills both inside and outside the classroom.

2.3. Importance of learning goals

2.3. Importance of learning outcomes

It is essential for future nursery school teachers in an English-Spanish bilingual context to express themselves appropriately and fluently in English, and to show a good command of oral discourse in classroom-related communicative situations, as teachers are models that pupils will imitate.


3. Assessment (1st and 2nd call)

3.1. Assessment tasks (description of tasks, marking system and assessment criteria)

3. Evaluation


3.1. Types of tests activities and their correspondent assessment upon the final mark


The following assessment activities will be used to test attainment of the objectives proposed:


1: Assessment type A (requirement: attending at least 85% of the teaching hours):

 - English oral presentation in class on one or more topics in English of general interest for the students' personal and professional development, with an approximate duration of 10 minutes followed by a short debate with the class.

- Continuous assessment activities (e.g. phonetic transcription, phonetic reading and identification of phonemes, readings, simulations or role plays, debates, etc.).

- Final oral exam, consisting of:


  • Pronunciation test (e.g. reading of short texts, stories or poems, fragments in prose).
  • Response to a communicative situation or simulation or role-play based on a given communicative situation (e.g. an Infant classroom-based context).
  • Short questions on the module's contents (e.g. phonology, communicative strategies, etc.).


2: Assessment type B :

Those students opting for assessment type B (or those who, having chosen assessment type A, do not comply with the attendance requirement) will have to sit a global test consisting of the oral presentation and the final exam, but they will have no right to enter the continuous assessment.

The students who have chosen assessment type A (complying with the attendance requirement) can change to assessment type B after informing the lecturer. They will make an oral presentation during the final oral exam. If they have already made a presentation in class, the one for the exam should deal with a different topic. In this case, the mark obtained will be the higher of the two.


Assessment criteria in each test

  1. English oral presentation: pronunciation, emphasis, rhythm, intonation; projection of the voice; body language fluency, independence from a script; grammatical accuracy and understandability; organization.
  2. Pronunciation test: acceptable production of the most troublesome phonemes for native speakers of Spanish; appropriate stress, rhythm and intonation.
  3. Simulation or role-play based on a given communicative situation : use of adequate communicative resources; pronunciation, emphasis, rhythm, intonation; grammatical, lexical and discourse accuracy; fluency; appropriate use of language functions and speech acts (definitions, descriptions, instructions) in the language classroom.
  4. Short questions on the module's contents : understanding of the phonetic features and structure of speech; accurate analyses of communication strategies given specific contexts and situations; the answers given by students will have to be phonetically, lexically and grammatically accurate in a coherent discourse.


Grading criteria, weightings and requirements for passing


Students must achieve at least 60% of the total final mark, and at least 50% in each of the assessment activities, to pass this module.


1: Assessment type A (requirement: attending at least 85% of the teaching hours):


  1. English oral presentation in class (20%)
  2. Continuous assessment activities (20%)
  3. Final oral exam,consisting of:
  1. Pronunciation test (20%)
  2. Response to a given communicative situation (20%)
  3. Short questions on the module's contents (20%)


2: Assessment type B: Global assessment

This includes all the activities of assessment type A, except for the continuous assessment. The weightings applied in this case are:

a. English oral presentation (25%)

  1. Pronunciation test (25%)
  2. Response to a given communicative situation (25%)
  3. Short questions on the module's contents (25%)



Global assessment (Assessment type B students) and second sitting

Golbal assessment is represented by type B evaluation module. Those resitting the module in June, the exam format and weightings applied are those of Assessment type B students. No marks will be kept from the first sitting, which means that, should students fail the module (with less than 60%) in February, they will have to resit all four parts of the Global assessment in June or September (depending on each of the three faculties


5th and 6th  Sittings

5th and 6th  Sittings:  Grading criteria, weightings and requirements for passing the module are the same as those in current official sitting, nevertheless the tests will be evaluated by the correspondent panel of lecturers.


4. Methodology, learning tasks, syllabus and resources

4.1. Methodological overview

4. Methodology, Learning Activities Programme


4.1. General methodological presentation

The learning process designed for this module tends to be inductive


4.2. Learning tasks

4.2. Learning activities.

  • The programme offered to students to achieve the intended learning outcomes consists of the following activities
  • Exposition analysis and debate  on the contents of the module.
  • Listening activities of oral discourse to identify segmental and suprasegmental features of pronunciation.
  • Oral language production activities focused on the self-improvement of the difficulties in the pronunciation of a Spanish speaker.
  • Oral language production and activities based on rhymes, rhymes games, pronunciation guessing-games, phonetic children jokes, easy tongue-twisters, rhythm chants, traditional and modern songs, tales ...
  • Analysis and discussion of oral and written texts on the different communicative functions of English.
  • Students' simulations on verbal and non-verbal communicative strategies in nursery classrooms.
  • Oral presentations and posterior debates



4.3. Syllabus

4.3. Program

  1. Pronunciation: phonetics, phonology, stress, rhythm, intonation
  2. Classroom management: teacher talk, teacher and learner roles, classroom interaction.
  3. Young learners' language.


4.4. Course planning and calendar

4.4. Planning and scheduling

Session calendar and submission deadlines for assignments will be agreed among Students and Teacher(s).

The schedule of theoretical and practical sessions will be established by each of the thee faculties involved. The deadlines for assignments will be agreed on with the students at the beginning of the teaching period.


4.5. Bibliography and recommended resources

[BB: Basic Bibliography / BC: Complementary Bibliography]

BB Bradford, Barbara. Intonation in context . Student's book : intonation practice for upper-intermediate and advanced learners of English / Barbara Bradford ; advisory editor, David Brazil . 1st ed., 9th print. Cambridge : Cambridge University Press, 1999
BB Burton, Graham. Presenting: deliver presentations with confidence / Graham Burton . London : HarperCollins, cop. 2013
BB Gimson, A. C.. A practical course of English pronunciation : a perceptual approach / A. C. Gimson . 1st ed., 6th repr. London : Edward Arnold, 1985
BB Gómez González, María de los Ángeles. English pronunciation for speakers of Spanish : from theory to practice / by Maria de los Ángeles Gómez Gonzalez ; Teresa Sanchez Roura . Boston ; Berlin : De Gruyter Mouton, [2016]
BB Hughes, Glyn. Practical classroom English / Glyn Hughes, Josephine Moate with Tiina Raatikainen . Oxford : Oxford University Press, 2011
BB Jones, Daniel. Cambridge English pronouncing dictionary / [Daniel Jones ; edited by Peter Roach, James Hartman & Jane Setter]. [17th ed.] Cambridge : Cambridge University Press, 2006
BB Kelly, Gerald. How to teach pronunciation / Gerald Kelly . 1st ed., 11ªimp. Harlow : Longman, 2008
BB O'Connor, Joseph Desmond. Better English pronunciation / J. D. O'Connor . 2nd ed., 27th. printing Cambridge : Cambridge University Press, 2004 (reimp.)
BB Roach, Peter. English phonetics and phonology : a practical course / Peter Roach . 3th ed., 13th print. Cambridge : Cambridge University Press, 2008
BC Ashton, Helen. Work on your acctonation in contextent / Helen Ashton & Sarah Shepherd . London : Collins, 2012
BC Cunningham, Sarah. New Headway pronunciation course: Intermediate. Student's Practice Book / Sara Cunningham, Bill Bowler . Oxford : Oxford University Press, 2013
BC Hagan, S. F.. Which is which? : a manual of homophones / S. F. Hagan . [1st ed., repr.] London : Macmillan, 1982
BC Hancock, Mark. Pronunciation games / Mark Hancock . 1st ed., 21th. imp. Cambridge : Cambridge University Press, 2013
BC Kovacs, Karen.. Speaking for IELTS / Karen Kovacs.. 1st. ed., repr. London : Collins, 2011.
BC Painter, C. Learning through language in early chilhood / Claire Painter. London : Continuum, 1999
BC Scrivener, J. Classroom management techniques. Cambridge handbook for language teachers / Jim Scrivener. Cambridge : Cambridge University Press, 2012
BC Vaughan-Rees, Michael. Test your pronunciation / Michael Vaughan-Rees . 1st published 2002, 6th impression Harlow (Gran Bretaña) : Pearson Education in association with Penguin Books, 2006

Curso Académico: 2020/21

26545 - Language and communication in the bilingual classroom

Información del Plan Docente

Año académico:
26545 - Language and communication in the bilingual classroom
Centro académico:
107 - Facultad de Educación
202 - Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación
301 - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
301 - Graduado en Magisterio en Educación Infantil
302 - Graduado en Magisterio en Educación Infantil
303 - Graduado en Magisterio en Educación Infantil
Periodo de impartición:
Primer semestre
Clase de asignatura:

1. Información Básica

1.1. Objetivos de la asignatura

La asignatura y sus resultados previstos responden a los siguientes planteamientos y objetivos:

El lenguaje y la comunicación oral en el aula bilingüe debe atender los aspectos suprasegmentales: ritmo, acentuación y entonación, así como la pronunciación, desde las manifestaciones culturales de carácter oral en lengua inglesa que pudieran ser útiles y comprensibles en el aula de infantil, en particular el poema, la narración breve y el cuento.

Además, contempla la adquisición de procedimientos y estrategias comunicativas que respondan a los diferentes aspectos de la competencia comunicativa, prestando interés especial a las facetas estratégicas de dicha competencia comunicativa y a todos aquellos aspectos que se acerquen y reflejen con claridad la adquisición de la lengua extranjera en edades tempranas y la adquisición de funciones comunicativas básicas.

1.2. Contexto y sentido de la asignatura en la titulación

Esta asignatura pretende dotar al futuro maestro especialista en Educación Infantil no solo de las herramientas clave necesarias para ejercer su profesión, sino también de la reflexión activa y crítica de los usos de los textos y tareas orales con los que puede trabajar en el aula. De este modo, podrá conocer las posibilidades de explotación didáctica que estos textos le ofrecen y podrá plantearse posibles usos futuros de los mismos.

1.3. Recomendaciones para cursar la asignatura

Para poder cursar esta asignatura, es necesario tener, como punto de partida, como mínimo, un nivel B1+ (según el Marco Común Europeo de Referencia de las Lenguas), y para superar la asignatura, el alumnado demostrará un nivel B2. Por ello, se recomienda encarecidamente a los alumnos matriculados en esta asignatura que cursen asimismo “English in Infant Education III”.

2. Competencias y resultados de aprendizaje

2.1. Competencias

Al superar la asignatura, el estudiante será más competente para...

CG06 - Conocer la evolución del lenguaje en la primera infancia, saber identificar posibles disfunciones y velar por su correcta evolución. Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y multilingües. Expresarse oralmente y por escrito con corrección y dominar el uso de diferentes técnicas de expresión en las diferentes áreas del saber.

CG11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo, y promoverlo en los estudiantes y docentes. Seleccionar los recursos educativos más adecuados para cada situación.

CB4 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.

CT01 - Integrar las competencias de las diferentes materias para orientar el Trabajo de Fin de Grado y poder aplicar los conocimientos a la práctica profesional

CT02 - Entender el aprendizaje como un hecho global, complejo y transcendente, diseñando y desarrollando situaciones que atiendan a la diversidad del alumnado y lo impliquen en su aprendizaje y su trabajo.

CT03 - Gestionar y autorregular la progresión de los aprendizajes adaptándose a nuevas situaciones e interrelacionando saberes para elaborar otros nuevos.

CT04 - Trabajar en equipo siendo capaz de ejercer diferentes roles dentro del grupo.

CT05 - Utilizar y aplicar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para aprender, comunicarse y compartir conocimientos en diferentes contextos.

CT06 - Desarrollar la capacidad de comunicar para enseñar en la propia lengua y en otra u otras lenguas europeas.

CT07 - Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión.

CT08 - Buscar, gestionar, procesar, analizar y comunicar la información de manera eficaz, crítica y creativa.

CT10 - Desarrollar, gestionar, procesar y analizar los procesos relacionados con la investigación aplicada a educación.

CE43 - Favorecer las capacidades de habla y de escritura.

CE44 - Conocer y dominar técnicas de expresión oral y escrita.

CE45 - Conocer la tradición oral y el folklore.

CE48 - Reconocer y valorar el uso adecuado del lenguaje verbal y no verbal.

CE51 - Ser capaz de fomentar una primera aproximación a una lengua extranjera.

2.2. Resultados de aprendizaje

El estudiante, para superar esta asignatura, deberá demostrar los siguientes resultados...

1. Sabe comunicarse en lengua inglesa, hacerse entender y entenderse de forma oral.

2. Sabe interpretar y usar las distintas funciones de la lengua oral en el desarrollo de una clase en lengua inglesa en la etapa de Educación Infantil.

3. Conoce las características del lenguaje en edades tempranas y sus consecuencias para el desarrollo de la clase.

4. Fomenta la interacción y el uso del lenguaje formulaico.

5. Hace uso de las TIC para posibilitar la práctica oral y el auto-aprendizaje dentro y fuera del aula.

2.3. Importancia de los resultados de aprendizaje

Es fundamental que el futuro docente de educación infantil sea capaz de expresarse correcta y fluidamente en lengua inglesa y domine el uso del discurso oral, especialmente en las situaciones comunicativas del aula, pues será un modelo que sus futuros alumnos imitarán.

3. Evaluación

3.1. Tipo de pruebas y su valor sobre la nota final y criterios de evaluación para cada prueba

El estudiante deberá demostrar que ha alcanzado los resultados de aprendizaje previstos mediante las siguientes actividades de evaluación:

Modalidad A (prerrequisito: asistencia a por lo menos el 85% de las clases)

1. Monólogo e interacción en el aula:

a. Presentación oral en clase sobre uno o más temas de interés general para su desarrollo personal o profesional, en inglés, con una duración total de unos 10 minutos, dejando tiempo para un posterior debate con los compañeros.

b. Simulaciones de situaciones reales en el aula de inglés en EI.

2. Otras actividades de evaluación continua durante el semestre (por ejemplo, transcripción y lectura fonética, identificación de fonemas, lecturas, dramatizaciones, etc.).

3. Examen oral final con las siguientes partes:

a. Prueba de pronunciación (e.g. lectura de rimas o poemas, fragmentos en prosa, cuentos, etc.).

b. Preguntas sobre los contenidos (e.g. breves cuestiones sobre fonología, estrategias comunicativas, etc.).

Modalidad B:

Aquellos alumnos que opten por la Modalidad B (o que, habiendo optado por la Modalidad A, incumplan el requisito de asistir al menos al 85% de las horas lectivas) serán evaluados únicamente a través de una prueba oral global.

Los estudiantes que hayan optado por la Modalidad A (cumpliendo con el requisito de la asistencia) pueden optar por cambiarse a la modalidad B (con preaviso al profesorado responsable) haciendo una presentación oral durante la prueba oral final (en el caso de que ya hubieran hecho una presentación oral en clase, la del examen final tiene que versar sobre otro tema distinto). En ese caso, les contará el mejor de los dos resultados globales.

Criterios de evaluación 

1. Presentación oral: pronunciación, énfasis, ritmo y entonación; proyección de la voz; lenguaje corporal; fluidez, independencia del guion; corrección gramatical y compresibilidad; organización.

2. Prueba de pronunciación: producción adecuada de los fonemas que más problemas les suelen causar a los hispanohablantes; acentuación correcta; empleo de un ritmo y una entonación adecuados.

3. Simulaciones de situaciones reales de aula: empleo de los recursos comunicativos adecuados; pronunciación, énfasis, ritmo y entonación; corrección gramatical, léxica y discursiva; fluidez, uso correcto de funciones del lenguaje/actos de habla (definiciones, descripciones, instrucciones, etc.) en el aula de inglés. 

4. Preguntas sobre los contenidos: grado de comprensión de los rasgos distintivos y estructura del discurso oral; análisis apropiado de estrategias propias de comunicación en función del contexto y la situación comunicativa; corrección fonética, gramatical, léxica y discursiva en las respuestas. 

Niveles de exigencia y requisitos para aprobar la asignatura

El estudiante deberá alcanzar una puntuación final igual o superior al 60% para superar la asignatura y una puntuación mínima de 50% en cada una de las actividades de evaluación para que puedan compensarse.

1. Monólogo e interacción en el aula:

a. Presentación oral en clase (20%).

b. Simulaciones de situaciones reales en el aula de inglés en EI (20%).

2. Otras actividades de evaluación continua durante el semestre (20%).

3. Examen oral final con las siguientes partes:

a. Prueba de pronunciación (20%).

b. Preguntas sobre los contenidos de la asignatura (20%). 

Modalidad B: 

Prueba oral global. Coincidirá con la prueba final de la Modalidad A, con dos partes adicionales (presentación oral y simulación de una situación real de aula), y supondrá el 100% de la calificación final. El valor de cada parte es :

a) Presentación oral (25%).

b) Prueba de pronunciación (25%).

c) Simulación de una situación real de aula (25%).

d) Preguntas sobre los contenidos de la asignatura (25%).

Prueba global y segunda convocatoria

La prueba global está representada por la Modalidad B de evaluación de la asignatura. La prueba de la segunda convocatoria coincide en contenido y porcentajes con la prueba oral global de la Modalidad B. En esta convocatoria contarán únicamente las calificaciones que se obtengan durante la misma, ya que no se guardarán partes aprobadas de la primera convocatoria.

Quinta y Sexta convocatoria

En quinta y sexta convocatoria las pruebas, los porcentajes y los requisitos mínimos son los mismos que en la convocatoria ordinaria (junio o septiembre) en la que el alumno se evalúe. Las pruebas serán evaluadas por el Tribunal correspondiente.

4. Metodología, actividades de aprendizaje, programa y recursos

4.1. Presentación metodológica general

El proceso de aprendizaje que se ha diseñado para esta asignatura se basa en lo siguiente:

El método tiende a ser inductivo, con predominio de actividades prácticas.

4.2. Actividades de aprendizaje

El programa que se ofrece al estudiante para ayudarle a lograr los resultados previstos comprende las siguientes actividades...

- Sesiones de exposición, análisis y debate sobre los contenidos de la asignatura.

- Actividades de audición de textos orales para reconocer los rasgos segmentales y suprasegmentales de pronunciación.

- Actividades de producción oral centradas en la superación de las dificultades de pronunciación de un hablante del español.

- Producción y actividades de rimas orales, juegos de rimas y adivinanzas de pronunciación, chistes infantiles de fonética, trabalenguas sencillos, cantinelas rítmicas, canciones tradicionales y modernas, cuentos… 

- Análisis y comentario de textos orales y escritos sobre las distintas funciones del lenguaje.

- Simulaciones del estudiante sobre las estrategias de comunicación verbal y no verbal en el aula de infantil.

- Presentaciones orales y posterior debate.

4.3. Programa

1. Pronunciation: phonetics, phonology, stress, rhythm and intonation. 

2. Classroom management: teacher talk, teacher and learner roles, classroom interaction.

3. Young learners' language


4.4. Planificación de las actividades de aprendizaje y calendario de fechas clave

El horario de sesiones teóricas y prácticas será establecido por cada una de las tres facultades.

El calendario de presentación de trabajos será acordado con los estudiantes al comienzo del período docente.

Las fechas clave relativas a las actividades correspondientes a esta asignatura se comunicarán al comienzo de las clases por escrito o a través del Anillo Digital Docente del Campus Virtual de la Universidad de Zaragoza.

Las fechas correspondientes a las convocatorias oficiales se pueden consultar en la página web que corresponde de cada Facultad (Huesca, Teruel y Zaragoza).

4.5. Bibliografía y recursos recomendados