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Academic Year: 2019/20

26563 - Resources for EFL in infant school


Teaching Plan Information

Academic Year:
2019/20
Subject:
26563 - Resources for EFL in infant school
Faculty / School:
107 - Facultad de Educación
202 - Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación
301 - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
Degree:
301 - Degree in Nursery School Education
302 - Degree in Nursery School Education
303 - Degree in Nursery School Education
ECTS:
6.0
Year:
4
Semester:
First semester
Subject Type:
Optional
Module:
---

1. General information

1.1. Aims of the course

The programme will be structured around the different areas within the curriculum of Infant Education so that the students may be able to develop the necessary competences to foster a communicative and globalised learning of the foreign language (English) as well as the different curricular areas in this educative stage.
The development of the activities will follow the general principles that rule the communicative and bilingual approach, which will be revised in the first part of the syllabus. In the same way, the activities related to the diverse curricular areas will respect and exemplify the totalising and globalising principles that lie behind the curriculum of Infant Education.

1.2. Context and importance of this course in the degree

The objectives and learning outcomes outlined herein draw on the needs of future EFL infant education teachers, with a special focus on those involved in bilingual education. The pre-service teacher training provided in this module will help to raise students' awareness of the dearth of published materials suitable for children at this educational stage and, therefore, of the importance of developing their ability to tailor their own teaching and learning materials to the cognitive, linguistic and affective needs of their students.

1.3. Recommendations to take this course

Students are advised to attend all the lessons and actively participate in the proposed activities. Students are recommended to have a B2 level of the English language according to the CEFRL before starting the course

2. Learning goals

2.1. Competences

On completing the module, students should be able to:
1: Demonstrate their knowledge and understanding of the objectives, curricular contents and assessment criteria applied in Infant Education.
2: Promote and support a holistic approach to students' learning in early childhood that encompasses a range of dimensions: cognitive, emotional, psychomotor and volitional.

3: Demonstrate their knowledge and understanding of the development of language skills in early childhood; to identify possible language disorders; to deal successfully with multicultural and multilingual learning contexts; and to show accuracy in their oral and written communication in general, and as applied to different knowledge fields.
4: Reflect on their teaching practice with a view to improving and updating their teaching skills; to acquire and hone their skills in autonomous and collaborative learning, as well as to promote its development and use among their students; and to choose the teaching and learning resources that are most relevant to particular classroom situations.
5: Develop their ability to communicate and teach both in their mother tongue and in other European languages.
6: Demonstrate their knowledge and understanding of the learning and teaching of literacy skills; and to deal successfully with the teaching and learning of literacy in multilingual contexts.
7: Identify and show awareness of the appropriate use of verbal and non-verbal forms of communication;
8: Find and use resources that help to stimulate their students' interest in reading and writing.
9: Use ICTs in educational and academic settings.

2.2. Learning goals

At the end of the course learners should be able to:

1. Understand and apply the key theoretical principles that sustain the CLIL approach in order to select, evaluate and design materials and resources

2. Describe and make use of a good range of activities and didactic resources within the CLIL approach and the rest of areas within the curriculum of Infant Education

3. Implement and monitor learning activities where both content and language are taught, exposing students to some adequate input and promoting the communicative interaction in the classroom

4. Evaluate the teaching materials according to their potential to promote both the second language and content acquisition, also considering their appropriateness to the given stage of Infant Education

5. Adapt and create activities and resources for the classroom, always considering the curriculum of Infant Education

6. Create their own original materials adapted to the curriculum of Infant Education in the bilingual classroom, and promoting the development of the adequate skills for children at the level of Infant Education

7. Understand and be able to explain the possibilities offered by ICTs in the bilingual context in Infant Education, as well as possess and apply the necessary theoretical and technical knowledge and skills to create curricular materials incorporating ICTs

2.3. Importance of learning goals

On completing this and the other modules within the speciality of Bilingual Education, the students will have acquired practical skills enabling them to design activities and materials that integrate and combine the key teaching and learning principles of the official curriculum for Infant Education with those stemming from CLIL. Future teachers, therefore, should take advantage of the wealth of possibilities that the combination of both areas offers to students' learning in an infant education context.

3. Assessment (1st and 2nd call)

3.1. Assessment tasks (description of tasks, marking system and assessment criteria)

The achievement of the learning outcomes will be assessed as follows:
Students may choose between being assessed by means of ongoing assessment (option A) or a single final exam (option B).
Option A: the following activities will be assessed:

1. A written exam: a theoretical and practical exam where students will have to demonstrate that they have understood the key theoretical concepts and that they are also able to analyse, evaluate and perform a variety of activities.
2. A portfolio: this portfolio will include a selection of activities and original teaching materials (the number will vary each year) which will be created by the students. These activities will give proof that the student is capable of teaching English while integrating different skills, intelligences and the different curricular areas from the Infant Education Official Curriculum.
3. Active participation in class activities. These activities will include, among others, reading comprehension of academic texts, criteria-based teaching materials analysis and assessment, aims and objectives design, materials adaptation and implementation and peer-reviewed teaching.
Option B
1. Design and oral presentation of activities and tasks. These activities will encourage the development of language skills and they will foster the development of the communicative competence of English as a Foreign Language in the infant school classroom.
2. A final comprehensive written exam on the contents of the module.

 

Assessment criteria
The following assessment criteria will be considered:
1. Written exam

  1.  General awareness of the key principles and theories of the subject.
  2. Accuracy in the definition, description and use of terms, principles and concepts.
  3. General understanding of key concepts.
  4. Ability to contrast and evaluate different theories and approaches.
  5. Application of key concepts and principles to the analysis and evaluation of materials and resources.

2. Portfolio

  1. Design and description of the aims and contents of the activities.
  2. Adaptation of the degree of difficulty of the activities and contents to the linguistic capacities of potential learners (very young children).
  3. Description of the principles behind sequencing and procedure at each stage of the activities and lessons.
  4. Application of the key learning principles and concepts studied at the module to the design of activities.
  5. Creativity and originality in the designed materials and activities.
  6. Formal aspects: accuracy in the use of terms and concepts; conciseness; adjustment to the formal requirements of the activity; general presentation.

3. Active participation

  1. Interest in the matter: attendance to lectures; keeping up-to-date with the required readings of the seminars; meticulous and conscientious working on tasks and activities; readiness to cooperate and to share own ideas.
  2. Degree of understanding of key concepts and required readings.
  3. Critical assessment of the different proposals and methodological resources taking into account the key principles and concepts of the area. Appropriate use of L2 (teacher talk) when giving instructions, explaining activities, checking understanding and fostering interaction among students.


Grading criteria and minimum requirements to complete the module
Students must obtain at least 50% of the marks in each of the part of the chosen option in order to successfully complete the module.

 

Option A. Grading criteria:
1. A written exam of a theoretical and practical character (30%).
2. Portfolio of the module’s activities and materials (50%).
3. Active participation in the practical seminars (20%).

 

Option B. Grading criteria:
1. Design, elaboration and oral presentation of activities and tasks (40%).
2. A final comprehensive written exam on the contents of the module (60 %)
A fluent, appropriate and correct proficiency in English, corresponding to the B2 level in the Common European Framework of Reference for Languages, will be required in order to successfully pass the required assessment activities.
Final Comprehensive exam and September re-sits
Students may choose to be assessed by means of a final comprehensive exam (option B). This will include the following activities:
1. Design and oral presentation of activities and tasks. These activities will encourage the development of language skills and they will foster the development of the communicative competence of English as a Foreign Language in the infant school classroom. (40%)
2. A final comprehensive written exam on the contents of the module. (60%)
Re-sit exams are compulsory if students fail the subjects and they take place in September on the officially appointed dates. The re-sit exam will be conducted along the same lines as the “option B” exam, and the mark obtained at the exam will account for the whole mark for the course.

4. Methodology, learning tasks, syllabus and resources

4.1. Methodological overview

The teaching and learning process in this module combines whole-class lectures with students' individual and group work. In both cases, students are expected to participate actively, to collaborate with each other, to engage in sustained critical reflection on and discussion of the contents, and to take responsibility for their own learning.

4.2. Learning tasks

Students will be helped to attain the expected learning outcomes through:
1: Lectures and debate sessions on the principles relevant to the learning and teaching of EFL in early childhood, and particularly on the pedagogic techniques applied to the analysis, creation and implementation of resources aimed at each of the curricular areas in a bilingual infant education context.
2: Seminars devoted to: the analysis of set readings, the assessment of pedagogic materials through a range of criteria, the identification of the objectives and contents underpinning an activity, and the creation and adaptation of materials.
Planning and calendar
The timetable for all the theoretical and practical sessions, as well as for the final exam, will be set out by each of the Faculties/Schools involved. The submission deadlines for the assignments will be agreed on with the students at the beginning of the semester.

4.3. Syllabus

The programme will be structured around the different areas within the curriculum of Infant Education so that the students may be able to develop the necessary competences to foster a communicative and globalised learning of the foreign language (English) as well as the different curricular areas in this educative stage.

The development of the activities will follow the general principles that rule the communicative and bilingual approach, which will be revised in the first part of the syllabus. In the same way, the activities related to the diverse curricular areas will respect and exemplify the totalising and globalising principles that lie behind the curriculum of Infant Education.

 

Unit 1. The communicative approach and CLIL: principles for the design and the implementation of teaching resources.
Unit 2. Principles of language use in early childhood.
2.1. Listening and speaking: comprehensible input, TPR and classroom interaction.
2.2. Reading and writing: teaching phonics.
Unit 3. Language and artistic expression. Principles, resources and techniques:
3.1 Children’s literature: Storytelling
3.2 Music: Using rhymes and songs
3.3 Drama and action games
3.4 Communicative activities in Arts and Crafts
Unit 4. Children and their environment. Principles, resources and techniques:
4.1 Learning about the body and about themselves. Daily habits and routines. Healthy habits.
4.2 Science and Maths. Learning scientific and mathematical concepts: numeration, measures, space, time, chance, ordering and patterning. Using experiments.
4.3 Culture and history. Learning about English speaking countries, different cultures and festivities.
4.4. The use of ICTs




4.4. Course planning and calendar

 

They will be explained either in a written document provided by the teacher or on the ADD. The official dates of the final exams can be checked on the official websites of our different faculties.

4.5. Bibliography and recommended resources

[BB: Basic Bibliography / BC: Complementary Bibliography]

 
BB Doorley, R. Tinkerlab: a hands-on guide for little inventors / Rachelle Doorley. London, Boston : Roost Books, 2014
BB Ellis, Gail. Tell it again! : the new storytelling handbook for primary teachers Gail Ellis and Jean Brewster . London : Penguin, cop. 2002
BB Moon, Jayne. Children Learning English / Jayne Moon . 1st ed. Oxford : Macmillan, cop. 2000
BB Moselei, Ch. Number and Calculating: early years activities to promete children’s development in mathematics / Cherry Moselei. Dustable : Belair Publications, 2014
BB Phillips, Diane. Projects with young learners / Diane Phillips, Sarah Burwood & Helen Dunford . Oxford : Oxford University Press, cop. 1999
BB Pinter, Annamaria. Teaching young language learners / Annamaria Pinter . Oxford : Oxford University Press, 2006
BB Reilly, Vanessa. Very young learners / Vanessa Reilly and Sheila M. Ward . 1st publ., 11th impr. Oxford : Oxford University Press, 2008
BB Teaching English to children : from practice to principle / edited by Christopher Brumfit, Jayne Moon and Ray Tongue . London : Nelson, 1991
BB Vale, David. Teaching children English : a training course for teachers of English to children / David Vale, with Anne Feunteun . 1st ed., 14th print. Cambridge : Cambridge University Press, 2008
BB Wright, Andrew. Storytelling with children / Andrew Wright . 1st ed., 5th. reimp Oxford : Oxford University Press, 2000
BC Bozon, A. 100 great EFL Games : Exciting language for Young Learners / Adrian Bozon. Crazy Chopstick Publications, 2011
BC Calhoun, V. Kiddie English: A Guide to teaching Kindergarten and Primary School Children / Virginia Calhoun. CreateSpace Independent Publishing Platform, 2012
BC Mahoney, J. Teach me More English Teaching Guide: Learning Language through Songs and Stories / Judy Mahoney. Minnetonka : Teach Me Tapes, inc, 1998
BC Nunan, D. (ed.lit). Practical English Language teaching / David Nunan (editor). New York : MacGraw Hill,2003
BC Parton, G. ICT / Graham Parton. Dunstable : Belair Publications, 2000
BC Pitts, M. ESL Worsheets and Activities for Kids / Miryung Pitts. Lewiston, New York : Ecq Publishing, 2014
BC Slattery, Mary. English for primary teachers : A handbook of activities & classroom language / Mary Slattery & Jane Willis . Reimpr. Oxford : Oxford University Press , 2013
BC Whiteford, R. Art: early years activities to promote children’s creative development / Rhona Whiteford. Dunstable : Belair Piblications, 2001


Curso Académico: 2019/20

26563 - Resources for EFL in infant school


Información del Plan Docente

Año académico:
2019/20
Asignatura:
26563 - Resources for EFL in infant school
Centro académico:
107 - Facultad de Educación
202 - Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación
301 - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
Titulación:
301 - Graduado en Magisterio en Educación Infantil
302 - Graduado en Magisterio en Educación Infantil
303 - Graduado en Magisterio en Educación Infantil
Créditos:
6.0
Curso:
4
Periodo de impartición:
Primer semestre
Clase de asignatura:
Optativa
Materia:
---

1. Información Básica

1.1. Objetivos de la asignatura

La asignatura y sus resultados previstos responden a los siguientes planteamientos y objetivos:

El futuro maestro deberá por tanto ser capaz de:

1     Reflexionar sobre diferentes prácticas y problemas pedagógicos relacionados con la enseñanza de la lengua extranjera y la enseñanza bilingüe en Educación Infantil; emplear los principios de enseñanza-aprendizaje relevantes a esta área para justificar sus decisiones didácticas.

2     Analizar y evaluar los materiales publicados para la enseñanza de la lengua extranjera y la enseñanza bilingüe, y otros materiales diversos destinados a otros fines. Seleccionar y adaptar dichos materiales a las necesidades de su alumnado.

3     Elaborar e implementar actividades y materiales que faciliten un adecuado aprendizaje del inglés y de los contenidos curriculares.

1.2. Contexto y sentido de la asignatura en la titulación

En el objetivo de esta asignatura y los resultados de aprendizaje previstos se han diseñado teniendo en cuenta las necesidades del futuro profesor de lengua extranjera, con especial atención al ámbito de la educación bilingüe. En esta etapa educativa, y más aún en la enseñanza bilingüe, existe una gran escasez de materiales publicados adecuados a las capacidades cognitivas y lingüísticas de los alumnos.

Asimismo, el docente debe ser competente para desarrollar materiales que se adapten a las características y necesidades propias de sus alumnos.

1.3. Recomendaciones para cursar la asignatura

El alumno deberá tomar parte activa en las actividades de seguimiento de la asignatura, de intervención en clase, lectura y comentario de los textos docentes y de preparación de materiales para la docencia en Educación Infantil. Para ello es imprescindible que tenga, antes de comenzar la asignatura, un nivel de competencia en el dominio de la lengua inglesa de B2 según la clasificación MCERL (Marco Común Europeo de Referencia de las Lenguas).

2. Competencias y resultados de aprendizaje

2.1. Competencias

Al superar la asignatura, el estudiante será más competente para...

Conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la Educación Infantil.

Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva.

Conocer la evolución del lenguaje en la primera infancia, saber identificar posibles disfunciones y velar por su correcta evolución. Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y multilingües. Expresarse oralmente y por escrito con corrección y dominar el uso de diferentes técnicas de expresión en las diferentes áreas del saber.

Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo, y promoverlo en los estudiantes y docentes. Seleccionar los recursos educativos más adecuados para cada situación.

Desarrollar la capacidad de comunicar, para enseñar en la propia lengua, y en otra u otras lenguas europeas.

Conocer el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura y su enseñanza. Afrontar situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multilingües.

Reconocer y valorar el uso adecuado del lenguaje verbal y no verbal.

Conocer y utilizar adecuadamente recursos para la animación a la lectura y a la escritura.

Saber utilizar las TIC en los ámbitos personal y educativo.

2.2. Resultados de aprendizaje

El estudiante, para superar esta asignatura, deberá demostrar los siguientes resultados...

1. Comprende y aplica los principios teóricos básicos que subyacen al Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras (AICLE), para la selección, evaluación y diseño de materiales y recursos destinados a tal fin.

2. Describe y emplea una amplia variedad de actividades y recursos didácticos para el aprendizaje integrado del inglés y de las demás áreas del currículo de Educación Infantil.

3. Implementa y gestiona actividades para el aprendizaje integrado de inglés y contenido en inglés, exponiendo a los alumnos a un input adecuado y fomentando la interacción comunicativa.

4. Evalúa los materiales docentes según su potencial para promover el aprendizaje de la lengua extranjera y de los contenidos curriculares, así como por su adecuación para la etapa de Educación Infantil. 

5. Adapta y crea actividades y recursos para el aula, teniendo en cuenta el currículo de Educación Infantil.

6. Crea contenidos propios y originales adaptados al currículo de Infantil en el aula bilingüe y promueve las competencias apropiadas en los niños y niñas de Infantil.

7. Comprende y sabe explicar las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y comunicación para la enseñanza bilingüe en Educación Infantil. Posee y es capaz de aplicar los conocimientos teóricos y técnicos necesarios para elaborar materiales curriculares que hagan uso de las TIC.

2.3. Importancia de los resultados de aprendizaje

Al finalizar esta asignatura, y en coordinación con otras asignaturas de la Mención, los futuros docentes deberán ser capaces de diseñar actividades y materiales que se adapten adecuadamente al currículum de Educación Infantil y que respeten los principios del aprendizaje integrado de contenidos y lengua extranjera.

Mediante dichos materiales, el futuro maestro ha de ser capaz de aprovechar las sinergias y posibilidades que ambas áreas se ofrecen mutuamente y de fomentar un desarrollo armónico y globalizado de sus contenidos. 

3. Evaluación

3.1. Tipo de pruebas y su valor sobre la nota final y criterios de evaluación para cada prueba

El estudiante deberá demostrar que ha alcanzado los resultados de aprendizaje previstos mediante las siguientes actividades de evaluacion

Modalidad A

1 Prueba escrita de carácter teórico-práctico donde los alumnos demuestren su comprensión los conceptos teóricos claves y los apliquen para analizar, evaluar y completar determinados ejemplos de actividades. 

2 Portfolio de la asignatura. Dicho portfolio contendrá una selección de actividades y/o materiales originales (número por determinar) creados por el alumno que demuestren su capacidad  para facilitar el aprendizaje integrado del inglés y de diferentes áreas curriculares del currículo de Educación Infantil. 

3 Participación activa en las actividades realizadas en las clases prácticas. Entre otras, en clase se llevarán a cabo actividades de comprensión sobre una lectura, análisis y valoración de materiales con arreglo a determinados criterios, identificación de los objetivos y contenidos de una actividad, y adaptación y explotación de materiales, adaptación y explotación en clase de materiales (peer teaching). 

Modalidad B

Los alumnos podrán acogerse a esta modalidad de evaluación que incluirá las siguientes actividades:

1. Diseño, elaboración y presentación oral de actividades y tareas que promuevan el desarrollo de las destrezas y la competencia comunicativa de los alumnos del aula de inglés como lengua extranjera en educación primaria.

2. Prueba final escrita sobre los contenidos de la asignatura.

Criterios de evaluación

En las actividades de evaluación se valorarán los siguientes aspectos

  1. Prueba Escrita:
    1. Conocimiento de los principios y teorías de la materia
    2. Precisión en la definición, descripción y empleo de los términos, principios y conceptos.
    3. Grado de compresión de los conceptos
    4. Contraste y evaluación de las diferentes teorías y métodos.
    5. Aplicación de los principios y conceptos claves en el análisis y evaluación de materiales y recursos.
  2. Portfolio de actividades:
    1. Identificación y descripción de los objetivos y contenidos de la actividad.
    2. Adaptación de la dificultad de los contenidos y de las actividades a las capacidades lingüísticas y cognitivas de los aprendices.
    3. Descripción de los pasos y procedimientos a seguir para implementar la actividad o lección.
    4. Aplicación en el diseño de la actividad de los principios de aprendizaje y conceptos claves estudiados durante el curso.
    5. Creatividad y originalidad de los materiales y de las actividades propuestas.
    6. Calidad formal del trabajo: precisión en el uso de los términos y conceptos; concisión; adecuación a los criterios formales de la actividad; presentación.
  3. Participación activa:
    1. Interés por la asignatura: asistencia a clase; lectura sistemática de los materiales; realización escrupulosa de las actividades y tareas; disposición a colaborar y aportar sus propias ideas.
    2. Grado de compresión de los conceptos claves y de las lecturas obligatorias.
    3. Evaluación crítica de las propuestas y recursos metodológicos a partir de los conceptos y principios claves del área.
    4. Uso adecuado de la L2 (teacher talk) para dar instrucciones, explicar actividades, comprobar la comprensión y fomentar la interacción de los alumnos.

Criterios de calificación y requisitos para aprobar la asignatura

 

Para superar la asignatura, los estudiantes deberán obtener una calificación igual o superior al 50% en todas las partes de la modalidad correspondiente (A o B). 

Modalidad A. Incluye: 

   1 Prueba escrita de carácter teórico-práctico. (30%)

   2 Portfolio de la asignatura. (50%).

   3 Participación activa en las actividades realizadas en las clases prácticas. (20%)

Modalidad B. Incluye:

   1. Diseño, elaboración y presentación oral de actividades y tareas (40%)

   2. Prueba final escrita sobre los contenidos de la asignatura (60%)

Asimismo, harán un uso fluido, adecuado y correcto de la lengua inglesa, correspondiente al nivel B2 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas, será criterio indispensable para superar las actividades de evaluación arriba descritas.

Prueba global y segunda convocatoria

 

Los alumnos podrán acogerse a esta modalidad de evaluación (Modalidad B) que incluirá las siguientes actividades:

1. Diseño, elaboración y presentación oral de actividades y tareas que promuevan el desarrollo de las destrezas y la competencia comunicativa de los alumnos del aula de inglés como lengua extranjera en educación primaria (40%)

2. Prueba final escrita sobre los contenidos de la asignatura (60%)

La prueba de la segunda convocatoria coincide en contenido y porcentajes con la prueba global.

 

Quinta y Sexta convocatoria

En quinta y sexta convocatoria las pruebas, los porcentajes y los requisitos mínimos son los mismos que en la convocatoria ordinaria (junio o septiembre) en la que el alumno se evalúe. Las pruebas serán evaluadas por el Tribunal correspondiente.

4. Metodología, actividades de aprendizaje, programa y recursos

4.1. Presentación metodológica general

El proceso de aprendizaje que se ha diseñado para esta asignatura se basa en lo siguiente:

Se alternará la exposición por parte del profesor encargado con el trabajo grupal e individual del alumnado. Ambos requieren la participación activa de los y las estudiantes, la acción colaborativa, la reflexión sobre los contenidos, así como la responsabilidad en el propio proceso de aprendizaje. 

4.2. Actividades de aprendizaje

El programa que se ofrece al estudiante para ayudarle a lograr los resultados previstos comprende las siguientes actividades...

Sesiones de exposición, análisis y debate sobre los principios de enseñanza aprendizaje relevantes a la disciplina, así como de los principios y técnicas pedagógicas que se emplearán para el análisis, diseño e implementación de recursos didácticos para la enseñanza de cada una de las diferentes áreas curriculares en el aula bilingüe de Educación Infantil.

En los seminarios o desdobles prácticos se llevarán a cabo actividades de comprensión sobre una lectura, análisis y valoración de materiales con arreglo a determinados criterios, identificación de los objetivos y contenidos de una actividad, adaptación y explotación de materiales. Asimismo, se trabajarán aspectos teórico-prácticos relativos al diseño e implementación de actividades.

4.3. Programa

La planificación de los contenidos y actividades de aprendizaje se estructurará alrededor de las diferentes áreas del currículo de Educación Infantil, con el fin de que el alumno sea capaz de desarrollar las competencias necesarias para facilitar un aprendizaje comunicativo y globalizado de la lengua extranjera (inglés) y de las áreas curriculares correspondientes a esa etapa educativa.

El desarrollo de actividades será coherente con los principios generales que rigen el aprendizaje comunicativo, así como con los principios de la enseñanza bilingüe, que se revisarán brevemente en la primera unidad del programa. Asimismo, en el desarrollo de las actividades relacionadas con las diferentes áreas de contenido trataremos de respetar y ejemplificar el principio de globalidad establecido en el Currículo de Educación Infantil.

 

El programa de la asignatura constará de 4 unidades de contenido:

Unit 1. The communicative approach and CLIL: principles for the design and the implementation of teaching resources.

Unit 2. Principles of language use in early childhood.

2.1. Listening and speaking: comprehensible input, TPR and classroom interaction. 

2.2. Reading and writing: teaching phonics.

Unit 3. Language and artistic expression. Principles, resources and techniques:

3.1 Children’s literature: Storytelling 

3.2 Music: Using rhymes and songs

3.3 Drama and action games

3.4 Communicative activities in Arts and Crafts              

 Unit 4. Children and their environment. Principles, resources and techniques:

 4.1 Learning about the body and about themselves. Daily habits and routines. Healthy habits.

 4.2 Science and Maths. Learning scientific and mathematical concepts: numeration, measures, space, time, chance, ordering and patterning. Using experiments.

 4.3 Culture and history. Learning about English speaking countries, different cultures and festivities.

4.4. Planificación de las actividades de aprendizaje y calendario de fechas clave

 

El horario de sesiones teóricas y prácticas será establecido por cada uno de los Centros.

La fecha de la prueba teórica y el calendario de presentación de trabajos serán acordados con los estudiantes al comienzo del período docente. 

 

Las actividades y fechas clave se comunicarán a través del Anillo Digital Docente (ADD) o mediante documento escrito entregado por el profesor al comenzar el periodo lectivo de la asignatura. Las fechas de los exámenes finales se pueden consultar en la página web de las distintas facultades que imparten la titulación.

4.5. Bibliografía y recursos recomendados

[BB: Bibliografía básica / BC: Bibliografía complementaria]

 
BB Doorley, R. Tinkerlab: a hands-on guide for little inventors / Rachelle Doorley. London, Boston : Roost Books, 2014
BB Ellis, Gail. Tell it again! : the new storytelling handbook for primary teachers Gail Ellis and Jean Brewster . London : Penguin, cop. 2002
BB Moon, Jayne. Children Learning English / Jayne Moon . 1st ed. Oxford : Macmillan, cop. 2000
BB Moselei, Ch. Number and Calculating: early years activities to promete children’s development in mathematics / Cherry Moselei. Dustable : Belair Publications, 2014
BB Phillips, Diane. Projects with young learners / Diane Phillips, Sarah Burwood & Helen Dunford . Oxford : Oxford University Press, cop. 1999
BB Pinter, Annamaria. Teaching young language learners / Annamaria Pinter . Oxford : Oxford University Press, 2006
BB Reilly, Vanessa. Very young learners / Vanessa Reilly and Sheila M. Ward . 1st publ., 11th impr. Oxford : Oxford University Press, 2008
BB Teaching English to children : from practice to principle / edited by Christopher Brumfit, Jayne Moon and Ray Tongue . London : Nelson, 1991
BB Vale, David. Teaching children English : a training course for teachers of English to children / David Vale, with Anne Feunteun . 1st ed., 14th print. Cambridge : Cambridge University Press, 2008
BB Wright, Andrew. Storytelling with children / Andrew Wright . 1st ed., 5th. reimp Oxford : Oxford University Press, 2000
BC Bozon, A. 100 great EFL Games : Exciting language for Young Learners / Adrian Bozon. Crazy Chopstick Publications, 2011
BC Calhoun, V. Kiddie English: A Guide to teaching Kindergarten and Primary School Children / Virginia Calhoun. CreateSpace Independent Publishing Platform, 2012
BC Mahoney, J. Teach me More English Teaching Guide: Learning Language through Songs and Stories / Judy Mahoney. Minnetonka : Teach Me Tapes, inc, 1998
BC Nunan, D. (ed.lit). Practical English Language teaching / David Nunan (editor). New York : MacGraw Hill,2003
BC Parton, G. ICT / Graham Parton. Dunstable : Belair Publications, 2000
BC Pitts, M. ESL Worsheets and Activities for Kids / Miryung Pitts. Lewiston, New York : Ecq Publishing, 2014
BC Slattery, Mary. English for primary teachers : A handbook of activities & classroom language / Mary Slattery & Jane Willis . Reimpr. Oxford : Oxford University Press , 2013
BC Whiteford, R. Art: early years activities to promote children’s creative development / Rhona Whiteford. Dunstable : Belair Piblications, 2001