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Academic Year/course: 2019/20

26519 - Didactic Material and Resources

Syllabus Information

Academic Year:
26519 - Didactic Material and Resources
Faculty / School:
107 - Facultad de Educación
202 - Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación
301 - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
301 - Degree in Nursery School Education
302 - Degree in Nursery School Education
303 - Degree in Nursery School Education
Second semester
Subject Type:

1. General information

1.1. Aims of the course

The subject and its foreseen results respond to the following considerations and objectives:


Know the specific vocabulary, concepts and theories of education technology

Know the main technological elements that can be used as didactic resources for teaching

Know the applications of the cited didactic resources, and how to suitably use them and put them to the best use in



Prepare didactic material that considers the integrated use of information and communication technologies (ICT)

Master searching and selecting didactic resources on the Internet

Distinguish between suitable and unsuitable digital proposals for teaching

Know how to use computer tools that can offer an educational purpose

1.2. Context and importance of this course in the degree

The importance of teachers knowing ICT is fundamental in today’s schools. Apart from conventional technologies,

classrooms tend to be equipped with digital blackboards, students tend to permanently use laptops, and teachers tend to

include in the curriculum of their subjects, activities and contents for which PCs, the Internet or other ICT are

necessary. Public administrations share this view. Those who are more adventurous believe that a PC should

replace the traditional notebook and text books in class. Teachers must also learn audiovisual languages, make

them understandable for their students, and help students develop suitable attitudes and values so that ICT are

used civically and responsibly by encouraging their use to approach learning and to fight any undesirable

consequences of not using them properly.

1.3. Recommendations to take this course

Take an attitude that favours reflection, creativity and critical constructive thinking in relation to the contents of this subject

to help achieve profound learning.

As a practical part exists and expects technologies to be used, specifically educational computer science, it is necessary

to start this subject after having mastered basic computer use skills.

2. Learning goals

2.1. Competences

Having passed this subject, students will be more competent to...


(CG 7). Know the educational implications of ICT

(CG 11). Reflect on classroom practices to innovate and improve teaching work. Acquire habits and skills for

autonomous and cooperative learning, and promote them among students and teachers. Select the most suitable

educational resources for each situation

(CT 9). Use and apply ICT to learn, communicate and share knowledge in different contexts

(CE 21) Know how to work in teams with other professionals inside and outside the school to attend to each student,

and how to plan teaching-learning sequences and to organise work situations in class and the playground by identifying

the peculiarities of period 0-3 and period 3-6

(CE 28) Know international experiences and examples of innovative practicals in Early Childhood Education

(CE 41) Promote experiences of starting to use ICT

(CE 54) Know how to use games as a didactic resource, and to design learning activities based on ludic principles

(CE 56) Analyse audiovisual languages and their educational implications. Promote sensitivity to plastic expression

and artistic creation

(CE 66) Know how to use ICT in both the personal and educational domains 


CG.- General Competences (Report verifying the title)

CT.- Transversal Competences

CE.- Specific Competences

2.2. Learning goals

To pass this subject, students, should obtain the following outcomes...

1. Contextualise the ludic model in educational intervention by evaluating it using different game theories, their

evolution and importance in child development

2. Perform specific practical applications with technology both inside and outside classrooms that refer to areas

and games in Early Childhood Education

3. Seek and find efficient educational resources on the Internet and analyse their different aspects

4. Prepare educational learning resources by using the Learning and Service methodology

5. Analyse the applications used and experiences acquired with ICT from the educational or social perspective

and apply them to the context of your classroom

2.3. Importance of learning goals

Apart from the importance that ICT have on today’s society and children living with them from very early ages,

this subject includes all kinds of resources, particularly those with a ludic potential to learn by playing.

3. Assessment (1st and 2nd call)

3.1. Assessment tasks (description of tasks, marking system and assessment criteria)

Students should demonstrate that they have achieved the foreseen learning outcomes by the following evaluation


All the activities performed by students will be evaluated in this subject. In one way or another, they will go towards

their final mark.

Below the activities to be evaluated:


Written exam:

- A semi-structured question that includes

the subject’s contents.

- An objective exam that will bear in mind the

random factor



-   Presenting Teaching-Research staff.

-   Preparing material for Learning-Service



By an agreement reached by the Department’s Board on 06/06/14, at least 50% of the written exam will be the same

for all groups in the same centre learning this subject.


Evaluation criteria

The proposed evaluation is of a training type; that is, students will be informed about their achievements in

all the activities they perform, but their mark will be made at the end.

Marking criteria and requirements to pass the subject

Passing both parts is necessary (written exam and portfolio) to pass the subject.

Below we show the activities to be evaluated and the percentage towards the final mark:


Written exam (50%): - A semi-structured question that includes the subject's contents (1 point). 

- An objective exam that will bear in mind the random factor (4 points).


Portfolio (50%): - Reaching-Research staff (0.5 points).

- Preparing material for Learning/Service (3 points).

- Practicals (1.5 points).


Overall Test and Second Call

The subject evaluation corresponds to only one type, and no distinction is made between the continuous evaluation and the

overall test. The evaluation outcomes, criteria and requirements set out above shall apply to all students,

regardless of their circumstances to learn the subject (regular attendance, irregular attendance or absenteeism).

Maintaining the subject evaluation outcomes between the first and second calls shall be established in the planning and

design of the subject done by the teachers in charge in order to take into account the situations and specificities to carry out

teaching for each academic year.

Fifth and sixth calls

Students of the fifth and sixth calls must be aware that their evaluation shall be made before a Board of Examiners, and this right

cannot be renounced. Nonetheless, students can opt in advance to do the test with the other students in the group

and then place it inside an envelope to hand it in to the Board of Examiners (Art. 23 of the Agreement of 22 December 2010,

of the Governing Board, by which the Regulation on Evaluation Norms for Learning of the Universidad de Zaragoza was passed).

In either case, the same evaluation criteria and requirements shall apply, which shall be specified as ordinary and

general for the subject.





4. Methodology, learning tasks, syllabus and resources

4.1. Methodological overview

The learning process designed for this subject is based on the following:


- Studying the subject matter

- Research into educational resources on the Internet

- Preparing digital materials with suitable software

- Having read readings on the subject matter

- Having performed the series of digital literacy practicals

4.2. Learning tasks

The syllabus offered to students to help them achieve the foreseen outcomes comprises the following activities:

Face-to-face activities (40% of working hours/WH) = 60 hours               Theoretical classes and discussion (A) (24% of WH) = 36 hours                   Practical classes (B) (6% of WH) = 2 hours

Presentations: teaching-research staff (E) (8% of WH) = 3 hours

Compulsory individual or group tutorials (1%) = 1 hour

Final exam (1%) = 1 hour


Non-face-to-face activities (60% of WH) = 90 hours

Autonomous and individual study (G) = 40 hours

Preparing group works (C+E) = 30 hours

Preparing the practicals portfolio (D) = 10 hours

Readings and reviewing specific books or documents about the subject (AB) = 10 hours


Placements at schools are considered to analyse and propose materials within the Learning-Service methodology

framework and will involve travelling

4.3. Syllabus

Theme 1.- Standard concepts and classifications of resources (10 hours)

Theme 2.- Games. Games and childhood development. Game Theories. Objectives and types of childhood animation.

Classification of games. Classic games, video games, etc. Implementing ludic activities (10 hours)

Theme 3.- Space. Corners. Designing and organising corners and areas for inside/outside play (10 hours)

Theme 4.- Knowledge society. ICT and Education. Multimedia educational products for classrooms, presentations,

interactive tutorials, digital videos, podcasts, blogs, wikis, social networks and collaborative environments, shared knowledge,

and work platforms for storing and sharing multimedia contents (10 hours)

Theme 5.- Screens. Video games and social networks. Values. Addictions and dependences (10 hours)

Theme 6.- Tablets, teaching-research staff. Interactivity and collaboration (10 hours)

Theme 7.- Tablets, teaching-research staff. Interactivity and collaboration (10 hours)

4.4. Course planning and calendar

- Theoretical classes as a large group (complete): 3 h/week throughout the 4-monthly period to complete 36 hours

- Practical classes in small groups (half the group): 2 consecutive hours/week to complete 24 hours

- Hand in work (preparing didactic digital material). Deadline: the end of the 4-monthly study period

- Hand in practicals. Deadline: the end of the 4-monthly study period

- Present the prepared materials (preferably by teaching-research staff). Deadline: the last hours in the 4-monthly study period

- Final exam: June (first call) and September (second call).

Curso Académico: 2019/20

26519 - Materiales y recursos didácticos

Información del Plan Docente

Año académico:
26519 - Materiales y recursos didácticos
Centro académico:
107 - Facultad de Educación
202 - Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación
301 - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
301 - Graduado en Magisterio en Educación Infantil
302 - Graduado en Magisterio en Educación Infantil
303 - Graduado en Magisterio en Educación Infantil
Periodo de impartición:
Segundo semestre
Clase de asignatura:

1. Información Básica

1.1. Objetivos de la asignatura

La asignatura y sus resultados previstos responden a los siguientes planteamientos y objetivos:

-    Conocer el vocabulario, conceptos y teorías específicos de la tecnología educativa.

-    Conocer los principales elementos tecnológicos utilizables como recursos didácticos en el ejercicio docente.

-    Conocer las aplicaciones de los citados recursos didácticos, así como su adecuado uso y aprovechamiento en la enseñanza.

-    Elaborar material didáctico que contemple la utilización integrada de las TIC.

-    Dominar la búsqueda y selección de recursos didácticos en Internet.

-    Discriminar entre propuestas digitales adecuadas o inadecuadas para la docencia.

-    Saber utilizar herramientas informáticas que puedan ofrecer una finalidad educativa

1.2. Contexto y sentido de la asignatura en la titulación

La importancia del conocimiento de las TIC para el maestro es fundamental en la escuela actual. Además de las tecnologías convencionales, las aulas tienden a estar equipadas con pizarras digitales, los alumnos a utilizar ordenadores portátiles permanentemente y los profesores a integrar en el currículo de sus asignaturas actividades y contenidos para los que son necesarios el ordenador, la red Internet u otras TIC. Las administraciones públicas comparten esta visión. Los más aventurados opinan que el ordenador sustituirá al cuaderno tradicional y a los libros de texto en las aulas. Junto a esto, el maestro debe comprender los lenguajes audiovisuales, hacerlos entender a sus alumnos, y desarrollar en ellos las actitudes y valores adecuados para que las TIC se utilicen de forma cívica y responsable, fomentando su aprovechamiento como acercamiento al aprendizaje y combatiendo las consecuencias indeseables derivadas de su mal uso.

1.3. Recomendaciones para cursar la asignatura

Se debe adoptar una actitud que favorezca la reflexión, la creatividad y el pensamiento crítico constructivo ante los contenidos de la asignatura, que ayude a conseguir un aprendizaje más profundo.

Dado que existe una parte práctica que exige la utilización de tecnologías y, en concreto de la informática educativa, resulta imprescindible comenzar la asignatura teniendo ya dominadas las competencias sobre el manejo básico del ordenador.

2. Competencias y resultados de aprendizaje

2.1. Competencias

Al superar la asignatura, el estudiante será más competente para...

(CG 7). Conocer las implicaciones educativas de las tecnologías de la información y la comunicación.

(CG 11). Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo, y promoverlo en los estudiantes y docentes. Seleccionar los recursos educativos más adecuados para cada situación.

 (CT 9). Utilizar y aplicar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), para aprender, comunicarse y compartir conocimientos en diferentes contextos.

(CE 21) Saber trabajar en equipo con otros profesionales de dentro y fuera del centro en la atención a cada estudiante, así como en la planificación de las secuencias de enseñanza -aprendizaje y en la organización de las situaciones de trabajo en el aula y en el espacio de juego, identificando las peculiaridades del periodo 0-3 y del periodo 3-6.

(CE 28) Conocer experiencias internacionales y ejemplos de prácticas innovadoras en educación infantil.

(CE 41) Fomentar experiencias de iniciación a las tecnologías de la información y la comunicación.

(CE 54) Saber utilizar el juego como recurso didáctico, así como diseñar actividades de aprendizaje basadas en principios lúdicos.

(CE 56) Analizar los lenguajes audiovisuales y sus implicaciones educativas. Promover la sensibilidad relativa a la expresión plástica y a la creación artística.

(CE 66) Saber utilizar las TICs en los ámbitos personal y educativo.

     CG.- Competencias Generales (Memoria de verificación del título)

     CT.- Competencias Transversales

     CE.- Competencias específicas.

2.2. Resultados de aprendizaje

El estudiante, para superar esta asignatura, deberá demostrar los siguientes resultados...

1. Contextualiza el modelo lúdico en la intervención educativa, valorándolo con las diferentes teorías sobre el juego, su evolución e importancia en el desarrollo infantil.

2. Lleva a cabo aplicaciones prácticas específicas de la tecnología dentro y fuera del aula y referidas a las áreas y al juego en educación infantil

3. Busca y encuentra recursos educativos eficaces en Internet y realizar un análisis de diversos aspectos de los mismos

4. Elabora recursos educativos para el aprendizaje pudiendo utilizar la metodología Aprendizaje y Servicio.

5. Analiza aplicaciones y experiencias desarrolladas con las TIC, desde la perspectiva educativa o desde la social y las aplica al contexto de su aula.

2.3. Importancia de los resultados de aprendizaje

Además de la importancia que las TIC tienen en la sociedad actual y que los niños conviven con ellas desde las primeras edades, la asignatura se ocupa de todo tipo de recursos, en especial aquellos que tienen una potencialidad lúdica y de aprendizaje a través del juego.

3. Evaluación

3.1. Tipo de pruebas y su valor sobre la nota final y criterios de evaluación para cada prueba

El estudiante deberá demostrar que ha alcanzado los resultados de aprendizaje previstos mediante las siguientes actividades de evaluacion

En esta materia se evalúan todas las actividades que realizan los estudiantes. En un modo u otro pasan a formar parte de la calificación final.

A continuación se presenta una tabla con las actividades que se evaluarán :


Prueba  escrita

- Pregunta semi estructurada que integra los contenidos de la materia.

- Prueba objetiva  en la que se tendrá en cuenta el factor azar.



-   Exposición PDI

-   Elaboración material para APS     -   Prácticas 

Por acuerdo del Consejo de Departamento de fecha 6-6-14, al menos el 50% de la prueba escrita será común en todos los grupos del mismo centro.

Criterios de evaluación


La evaluación que se propone es formativa, es decir, el estudiante será informado de sus logros de cuantas actividades realice, pero la calificación se realizará de modo final.

Criterios de calificación y requisitos para aprobar la asignatura


Es necesario aprobar las dos partes (prueba escrita y portafolio) para superar la asignatura.

A continuación se presenta la tabla con las actividades que se evaluarán y el porcentaje que aportan a la calificación final:


 Prueba  escrita

- Pregunta semi estructurada que integra los contenidos de la materia.(1 punto)

- Prueba objetiva en la que se tendrá en cuenta el factor azar.(4 puntos) 






-   Exposición PDI (0,5 puntos)

-   Elaboración material para                APS (3 puntos)

-   Prácticas (1,5 puntos)




Prueba global y segunda convocatoria 

La evaluación de la asignatura se acoge a una modalidad única, sin distinción alguna entre una evaluación continua y una prueba global. Los resultados, criterios y requisitos de evaluación arriba especificados se aplicarán a todos los estudiantes con independencia de sus circunstancias para cursar la asignatura (asistencia regular, asistencia irregular o inasistencia).

El mantenimiento de los resultados de la evaluación de la asignatura entre la primera y la segunda convocatoria será establecido en la planificación y diseño de la asignatura por los profesores responsables, atendiendo a las coyunturas y las especificidades del desarrollo de la docencia para cada curso académico. 

Quinta y sexta convocatoria

Los estudiantes de quinta y sexta convocatoria deben estar en conocimiento de que su evaluación se realiza ante un tribunal, no pudiendo renunciar a este derecho. No obstante,  podrán optar, previa solicitud, por realizar la prueba junto con el resto de estudiantes del grupo y posteriormente introducirla en un sobre para su entrega al tribunal (art. 23 del Acuerdo de 22 de diciembre de 2010, del Consejo de Gobierno, por el que se aprueba el Reglamento de Normas de Evaluación del Aprendizaje de la Universidad de Zaragoza).

En cualquiera de los dos casos se aplicarán los mismos criterios y requisitos de evaluación especificados como ordinarios y generales para la asignatura.

4. Metodología, actividades de aprendizaje, programa y recursos

4.1. Presentación metodológica general

El proceso de aprendizaje que se ha diseñado para esta asignatura se basa en lo siguiente:

-     El estudio del temario.

-    La investigación de recursos educativos en Internet.

-    La elaboración de materiales digitales con software adecuado.

-    La realización de lecturas referidas a la temática.

-    La realización de un conjunto de prácticas orientadas a la alfabetización digital.

4.2. Actividades de aprendizaje

El programa que se ofrece al estudiante para ayudarle a lograr los resultados previstos comprende las siguientes actividades:

Actividades presenciales (40% de HT) = 60 horas

  • Clases teóricas y discusión (A) (24% de HT) = 36 horas
  • Clases prácticas (B) (6% de HT) = 2 horas
  • Exposiciones en PDI (E) (8% de HT) = 3 horas
  • Tutorías obligatorias individuales o en grupo (1%) = 1 horas
  • Examen final (1%) = 1 hora.

Actividades no presenciales (60% de HT) = 90 horas

  • Estudio y trabajo autónomo individual (G) = 40 horas
  • Elaboración de trabajos de grupo (C+E) = 30 horas
  • Elaboración del portafolio de prácticas (D) = 10 horas
  • Lecturas y recensión de libros o documentos específicos de la asignatura (AB) = 10 horas

Se contemplan salidas a colegios, para el análisis y propuestas de materiales en el marco de la metodología de APS y requieren desplazamiento.

4.3. Programa

Bloques de contenido y temporalización

Tema 1.- Conceptos tipos y clasificaciones de recursos. (10 horas)

Tema 2.- El juego. El juego  y el desarrollo infantil. Teorías del juego. Objetivos y modalidades de la animación infantil. Clasificación de los juegos. Juegos tradicionales, videojuegos, etc. Implementación de actividades lúdicas. (10 horas)

Tema 3.-El espacio.Los rincones.Diseño y organización de rincones y zonas de juegos interiores y exteriores. (10 horas)

Tema 4.- La sociedad del conocimiento. Tic y Educación. Productos educativos multimedia para el aula. presentaciones, tutoriales interactivos, vídeo digital, podcast, blogs, wikis, redes sociales y entornos colaborativos, conocimiento compartido, plataformas de trabajo para almacenar y compartir contenidos multimedia (10 horas)

Tema 5.- Las Pantallas. Videojuegos y redes sociales Valores. Adicciones y dependencias. (10 horas)

Tema 6.- Tablets, PDI. La interactividad y la colaboración. (10 horas)

Tema 7.- Tablets, PDI. La interactividad y la colaboración. (10 horas)

4.4. Planificación de las actividades de aprendizaje y calendario de fechas clave


-    Clases teóricas en gran grupo (completo): 3h/semana a lo largo de todo el cuatrimestre hasta completar 36 horas.

-    Clases prácticas en grupos reducidos (mitad del grupo): 2h consecutivas/semana hasta completar 24 horas.

-    Entrega de trabajo  (elaboración de material didáctico en formato digital): Fecha límite el final del periodo lectivo del cuatrimestre.

-    Entrega  de prácticas: Fecha límite el final del periodo lectivo del cuatrimestre.

-    Exposición de los materiales realizados (a poder ser a través de PDI): Últimas horas lectivas del cuatrimestre.

-    Examen final: Junio (en primera convocatoria) y Septiembre (en segunda convocatoria).


4.5. Bibliografía y recursos recomendados

[BB: Bibliografía básica / BC: Bibliografía complementaria]