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Academic Year/course: 2019/20

26502 - Sociology and Social Psychology of Education

Syllabus Information

Academic Year:
26502 - Sociology and Social Psychology of Education
Faculty / School:
107 - Facultad de Educación
202 - Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación
301 - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
301 - Degree in Nursery School Education
302 - Degree in Nursery School Education
303 - Degree in Nursery School Education
Second semester
Subject Type:
Basic Education

1. General information

1.1. Aims of the course

The subject and its expected results respond to the following approaches and objectives:

The subject "Sociology and Social Psychology of Education" has as its fundamental objective that the student knows the fundamental processes and elements that shape human behavior in today's society: changing and multicultural; Be able to analyze these processes in order to have more adequate relationships with families, at school and in other social groups, from a personal and professional point of view.

1.2. Context and importance of this course in the degree

The teacher qualification prepares the student to know the characteristics of the elementary students, their development and evolution, as well as the main psychological and didactic theories that will facilitate the educational task. This subject, together with "Social and intercultural education", is part of the subject. It provides the student with an understanding of the context in which the educational event will take place. It also provides tools to analyze the interpersonal relationships that occur, both within the school and with the different social agents that contribute to education, as well as strategies and resources to prevent conflicts and improve these relationships.

1.3. Recommendations to take this course

Being a subject of first year and first semester, it has no special recommendations. It is the first contact of future teachers with the sociology and social psychology of education and their contributions to understand the relationships between society, family and school.

2. Learning goals

2.1. Competences

Upon passing the subject, the student will be more competent to ...


CG3 - Design and regulate learning spaces in contexts of diversity and that address gender equality, equity and respect for human rights, which conform the values ​​of citizenship education.

CG4 - Promote coexistence in the classroom and outside it, solve problems of discipline and contribute to the peaceful resolution of conflicts. Stimulate and value the effort, perseverance and personal discipline in the students.

CG5 - Reflect in a group about the acceptance of norms and respect for others. Promote the autonomy and uniqueness of each student as factors of education of emotions, feelings and values ​​in early childhood.

CG10 - Understand the importance of the teacher's work in order to act as mediator and counselor of parents in relation to family education in period 0-6, and to master social skills in the treatment and relationship with the family of each student and with all the families

CG11 - Reflect on classroom practices to innovate and improve teaching. Acquire habits and skills for autonomous and cooperative learning, and promote it in students and teachers. Select the most appropriate educational resources for each situation


CT4 - Attend to the uniqueness of different professional contexts.

CT6 - Work in a team being able to exercise different roles within the group.

CT14 - Search, manage, process, analyze and communicate information effectively, critically and creatively.



CE1 - Understand the educational and learning processes in period 0-6, in the family, social and school context

CE6 - Know the pedagogical dimension of interaction with peers and adults and know how to promote participation in collective activities, cooperative work and individual effort

CE10 - Create and maintain communication links with families to effectively influence the educational process


CE11 - Know and know how to exercise the functions of tutor and counselor in relation to family education

CE12 - Promote and collaborate in actions inside and outside the school, organized by families, town councils and other institutions with an impact on citizen education

CE13 - Analyze and critically incorporate the most relevant issues of current society that affect family and school education: social and educational impact of audiovisual languages ​​and screens; changes in gender and intergenerational relationships; multiculturality and interculturality; discrimination and social inclusion and sustainable development

CE14 - Know the historical evolution of the family, the different types of families, lifestyles and education in the family context

CE19 - Understand that the daily dynamics in early childhood education is changing depending on each student, group and situation, and know how to be flexible in the exercise of the teaching function

CE21 - Know how to work as a team with other professionals inside and outside the center in the care of each student, as well as in the planning of teaching-learning sequences and in the organization of work situations in the classroom and in space of game, identifying the peculiarities of period 0-3 and period 3-6

CE29 - Value the importance of teamwork

CE32 - Value the personal relationship with each student and his family as a quality factor in education

2.2. Learning goals

Learning results that define the subject


The student:


  1. Identifies and analyses critically the most relevant questions of current society that concern family and school education.
  2. Values the basic cultural elements as a way of comprehending one’s own culture and other cultures that coexist in the same society.
  3. Knows and values critically the process of socialisation of the individual and the social factors that contribute to the construction of the personal identity and the gender which we identify with.
  4. Knows and is capable of analyzing the basic psychosocial elements of the process of social interaction.
  5. Identifies and analyzes critically the stereotypes, prejudices, etc. as factors that influence the process of social interaction, as well as their consequences in the areas of family, school and social conflicts, being capable of proposing strategies to overcome them.

2.3. Importance of learning goals

The educational fact takes place in a social context that the professional future of teaching must equip itself with instruments to be able to know and to analyze critically the elements that characterize the sociofamiliar and cultural context in which the student lives and learns.

Being introduced into the keys of the process of socialization of the individual and of the social factors that contribute to the construction of personal and gender identity, as well as knowledge of the family system, will allow the future teacher to better understand its functioning and be able to intervene in appropriate form.

We must also bear in mind that the educational process is largely developed in a group, so deepening the basic psychosocial elements of social interaction will provide useful tools to work with groups and promote cooperative interactions among students, between the companions, with the families and with the different social agents that intervene in the educational event.

3. Assessment (1st and 2nd call)

3.1. Assessment tasks (description of tasks, marking system and assessment criteria)

The student must demonstrate that he/she has achieved the expected learning outcomes through the following assessment activities:

The evaluation of the student will be mixed with evaluable activities during the teaching period and a final test

1. Written exam: Questions with four possible answers in which only one of them is valid

2. Tutored work: The tutored work will consist of different practices carried out in a group in the classroom on the topics dealt with in the areas of Sociology and Social Psychology. These practices will be presented before the written exam. For the evaluation of the form and content of the practices, the application of the knowledge acquired by the students in the Digital Competence Course organized by the library of the Faculty of Education will be taken into account.

Evaluation criteria

Qualification criteria and requirements to pass the subject

Each one of the evaluation activities will participate in the final grade of the subject in the following proportion:

1. Written exam: 70% of the final grade.

2. Tutored works: 30% of the final grade.

It is necessary to pass both parts to pass the course. The pass of one of the parts is saved until the second call (in Zaragoza).

Global test and second call

Students who have not completed or completed the evaluable activities carried out throughout the course and that have a significant weight in the qualification, will be qualified, according to the evaluation norm established by the University of Zaragoza, in a single test (100% of final evaluation) to celebrate on the official dates established by the center. This unique, written test will incorporate both theoretical and applied elements, so that as a whole they can verify the achievement of skills similar to those of students who have followed the previous format.

The second call will have the format of the final global evaluation if both parts are failed. If the written test or the evaluable activities are approved their grade will be saved until the second call if the students do not want to opt to improve the final grade. If, being an approved part, students opt for the global test to raise the grade, they will obtain the qualification obtained in the global test.

Fifth and sixth call

The students of 5th and 6th call will be evaluated with the same evaluation system as the rest of the students. In any case, to develop the teaching of this subject and to accredit the achievement of the competences of the same, the student / a can opt for any of these two options:

1. Continue teaching in the group-class in which you are enrolled if you request it in secretary in time.

2. Specify with the tribunal the type of evaluation to be carried out (global or evaluable activities throughout the course and final test) and the concrete development of each condition.

4. Methodology, learning tasks, syllabus and resources

4.1. Methodological overview

The learning process that has been designed for this subject is based on the following:

This subject is organized in such a way that the activities in a large group are combined with those of smaller groups and one visit to a school (in the city of Zaragoza). In the first case, the general contents of the subject that will be worked in greater depth in the sessions of small group through the work of cases, exhibitions, recensions of books or articles closely related to the subject, debates, group dynamics and other techniques that allow the assimilation of the theoretical-practical contents. From the visit to the educational center we will analyze their reality through the instruments with which students work in the theoretical perspectives of the subject.

Therefore, expository methods will be combined with more practical ones, as well as activities in a large group, small groups and individuals.

4.2. Learning tasks

The program offered to the student to help him/her to achieve the expected results includes the following activities ...
It will consist of the elaboration of a work in group, raised based on the subjects that have been studied in the theory, applied to the reality of school of early childhood and primary education, including visits organized to the same one in school schedule, the study of reference documents, field work, etc. The questions raised will refer both to the sociology part and to the field of social psychology

4.3. Syllabus


1. Culture and Socialization. Social functions of Education: between reproduction and transformation

2. Information Society and new educational changes

3. Family Models and their influence on education


1. Introduction: Social Inequalities and Education

2. Multiculturalism, racism and school. Social context and school segregation

3. Prevention of bullying and gender violence in the school from the socialization


1. Sociological approaches

2. Successful educational practices derived from these approaches


1. Group structure
2. Group processes
3. Work in small groups in the classroom
4. Group techniques


1. Leadership
2. Processes of social influence


1. Social perception and social attribution
2. Stereotypes and prejudices


1. Social construction of personal identity. The theory of social identity. The construction of gender identity

4.4. Course planning and calendar

For further details concerning the timetable, classroom and further information regarding this course please refer to the Facultad de Educación de Zaragoza website (; the Facultad de Ciencias Humanas y Sociales de Teruel website ( and the Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación de Huesca ( 

The subject is proposed with a mixed development system, with evaluable activities throughout the course and with a final test on the official dates provided by the center. The activities and key dates will be communicated at the beginning of the academic term of the subject, either through the Digital Teacher Ring (ADD) or in a written document delivered by the faculty to the students. The dates of final exams can be consulted on the website of the different faculties that teach the degree.


4.5. Bibliography and recommended resources

[BB: Basic bibliography / BC: Complementary bibliography]


BB Aprendizaje cooperativo en las aulas : Fundamentos y recursos para su implantación / Juan Carlos Torrego, Andrés Negro (coords.) Madrid : Alianza, D. L. 2012
BB Aprendizaje dialógico en la sociedad de la información : Adriana Aubert ... [et al.] . - 1ª ed. Barcelona : Hipatia, D. L. 2008
BB Bourdieu, Pierre. Capital cultural, escuela y espacio social / Pierre Bourdieu ; compilación y traducción Isabel Jiménez . - 8ª ed. en español México : Siglo Veintiuno editores, 2008
BB Castells, Manuel. La era de la información : economía, sociedad y cultura. Vol. 1, La sociedad red / Manuel Castells . 3ª ed., 2ª reimp. Madrid : Alianza, 2005 (reimp. 2011)
BB Castells, Manuel. La era de la información : economía, sociedad y cultura. Vol. 2, El poder de la identidad / Manuel Castells. 2ª ed. Madrid : Alianza Editorial, 2003
BB Castells, Manuel. La era de la información : economía, sociedad y cultura. Vol. 3, Fin de milenio / versión castellana de Carmen Martínez Gimeno y Jesús Alborés . 4ª ed. Madrid : Alianza, 2006
BB Educación intercultural : análisis y resolución de conflictos / Colectivo AMANI ; Beatriz Aguilera Reija ... [et al.] . - 7ª ed. Madrid : Catarata, D. L. 2009
BB Guerrero Serón, Antonio. Manual de sociología de la educación / Antonio Guerrero Serón . 2a reimp. Madrid : Síntesis, 2007
BB Introducción a la psicología social / Tomás Ibáñez Gracia (coord.) ; Mercè Botella i Mas ... [et al.] . - 1a. ed. Barcelona : UOC, 2004
BB Pallarés Martí, Manuel. Técnicas de grupo para educadores / Manuel Pallarés . - 8a. ed., 12a. reimp. Madrid : ICCE, 2007
BB Sociedad, familia, educación : una introducción a la sociología de la educación / Antonio Trinidad Requena, Javier Gómez González (coordinadores) ; [autores] Francisco Entrena Durán ... [et al.] . Madrid : Tecnos, [2012]
BB Vivas Elias, Pep. Dinámica de grupos / Pep Vivas i Elias, Jesús Rojas Arredondo, M. Eulàlia Torras Virgili. Barcelona : UOC Universitat Oberta de Catalunya , 2009 [Accesible a través de la Web. Ver URL]
BC Beck-Gernsheim, Elisabeth. La reinvención de la familia : en busca de nuevas formas de convivencia / Elisabeth Beck-Gernsheim ; [traducción de Pedro Madrigal] Barcelona : Paidós, D.L. 2003. p.p 11-81
BC Canto Ortiz, Jesús M.. Psicología de los grupos : estructura y procesos / Jesús M. Canto Ortiz Archidona : Aljibe, D.L. 1998
BC Farré Salvá, Sergi. Gestión de conflictos : taller de mediación: un enfoque socioafectivo / Sergi Farré Salvá . - 1ª ed., 4ª reimpr. Barcelona : Ariel, 2010
BC Flecha, A. (2012). Educación y prevención de la violencia de género en menores. Géneros : Multidisciplinary Journal of Gender Studies. 1(2), 188-211 [Acceso a texto completo. Ver URL]
BC Flecha, R. y Soler, M. (2013). Turning difficulties into possibilities: engaging Roma families and students in school through dialogic learning. Cambridge journal of education, 43(4), 451-465 [Acceso a texto completo a través de Proquest y AlcorZe. Ver URL]
BC Inmigración, contexto familiar y educación : procesos y experiencias de la población marroquí, ecuatoriana, china y senegambiana / Silvia Carrasco (coordinadora); Beatriz Ballestín ... [et al.] . - 1a. ed. Barcelona : Universitat Autònoma de Barcelona, Institut de Ciències de l'Educació, D.L. 2004
BC Molina, F. (2010). Educación inclusiva y convivencia intercultural : Presente y futuro. Revista de la Asociación de Sociología de la Educación, 3(1), 41-53 [Acceso a texto completo. Ver URL]
BC Ovejero Bernal, Anastasio. Psicología social : algunas claves para entender la conducta humana / Anastasio Ovejero Bernal Madrid : Biblioteca Nueva, 2010
BC Redorta, Josep. Emoción y conflicto : aprenda a manejar las emociones / Josep Redorta, Meritxell Obiols, Rafel Bisquerra Barcelona : Paidós, 2006
  Flecha, A. (2012). Educación y prevención de la violencia de género en menores. Géneros : Multidisciplinary Journal of Gender Studies. 1(2), 188-211 
  Flecha, R. y Soler, M. (2013). Turning difficulties into possibilities: engaging Roma families and students in school through dialogic learning. Cambridge journal of education, 43(4), 451-465 
  Molina, F. (2010). Educación inclusiva y convivencia intercultural : Presente y futuro. Revista de la Asociación de Sociología de la Educación, 3(1), 41-53 
  Rojas, A., Torras, E., Vivas i Elias, P. (2009). Dinámica de grupos. Barcelona: UOC 

Curso Académico: 2019/20

26502 - Sociología y psicología social de la educación

Información del Plan Docente

Año académico:
26502 - Sociología y psicología social de la educación
Centro académico:
107 - Facultad de Educación
202 - Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación
301 - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
301 - Graduado en Magisterio en Educación Infantil
302 - Graduado en Magisterio en Educación Infantil
303 - Graduado en Magisterio en Educación Infantil
Periodo de impartición:
Segundo semestre
Clase de asignatura:
Formación básica

1. Información Básica

1.1. Objetivos de la asignatura

La asignatura y sus resultados previstos responden a los siguientes planteamientos y objetivos:

La asignatura “Sociología y Psicología Social de la Educación” tiene como objetivo fundamental que el estudiante conozca los procesos y elementos fundamentales que configuran el comportamiento humano en la sociedad actual: cambiante y multicultural; sea capaz de analizar estos procesos para poder tener unas relaciones más adecuadas con las familias, en la escuela y en otros grupos sociales, desde el punto de vista personal y profesional.

1.2. Contexto y sentido de la asignatura en la titulación

La titulación de maestro prepara al estudiante para conocer las características del alumnado de infantil, su desarrollo y evolución, así como las principales teorías psicológicas y didácticas que le facilitarán la tarea educativa. Esta asignatura, junto con “Educación social e intercultural”, forma parte de la materia: Sociedad, familia y escuela. Aporta al estudiante la comprensión del contexto donde se va a producir el hecho educativo. También le aporta unas herramientas para analizar las relaciones interpersonales que se producen, tanto dentro de la escuela como con los diferentes agentes sociales que contribuyen a la educación, así como estrategias y recursos para prevenir conflictos y mejorar estas relaciones.

1.3. Recomendaciones para cursar la asignatura

Al tratarse de una asignatura de primer curso y segundo cuatrimestre no tiene especiales recomendaciones aunque cuenta con haber trabajado en el primer cuatrimestre la asignatura Educación social e intercultural con la que está directamente relacionada y de la que es complementaria en el trabajo de las relaciones entre la sociedad, la familia y la escuela profundizando en las aportaciones desde la sociología y la psicología social de la educación.

2. Competencias y resultados de aprendizaje

2.1. Competencias

Al superar la asignatura, el estudiante será más competente para...


CG3 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos, que conformen los valores de la formación ciudadana.

CG4 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la solución pacífica de conflictos. Estimular y valorar el esfuerzo, la constancia y la disciplina personal en los estudiantes.

CG5 - Reflexionar en grupo sobre la aceptación de normas y el respeto a los demás. Promover la autonomía y la singularidad de cada estudiante como factores de educación de las emociones, los sentimientos y los valores en la primera infancia.

CG10 - Comprender la importancia de la labor del maestro para poder actuar como mediador y orientador de padres y madres en relación con la educación familiar en el periodo 0-6, y dominar habilidades sociales en el trato y relación con la familia de cada estudiante y con el conjunto de las familias

CG11 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo, y promoverlo en los estudiantes y docentes. Seleccionar los recursos educativos más adecuados para cada situación



CT4 - Atender a la singularidad de los diferentes contextos profesionales.

CT6 - Trabajar en equipo siendo capaz de ejercer diferentes roles dentro del grupo.

CT14 - Buscar, gestionar, procesar, analizar y comunicar la información de manera eficaz, crítica y creativa.



CE1 - Comprender los procesos educativos y de aprendizaje en el periodo 0-6, en el contexto familiar, social y escolar

CE6 - Conocer la dimensión pedagógica de la interacción con los iguales y los adultos y saber promover la participación en actividades colectivas, el trabajo cooperativo y el esfuerzo individual

CE10 - Crear y mantener lazos de comunicación con las familias para incidir eficazmente en el proceso educativo

CE11 - Conocer y saber ejercer las funciones de tutor y orientador en relación con la educación familiar

CE12 - Promover y colaborar en acciones dentro y fuera de la escuela, organizadas por familias, ayuntamientos y otras instituciones con incidencia en la formación ciudadana

CE13 - Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas; cambios en las relaciones de género e intergeneracionales; multiculturalidad e interculturalidad; discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible

CE14 - Conocer la evolución histórica de la familia, los diferentes tipos de familias, de estilos de vida y educación en el contexto familiar

CE19 - Comprender que la dinámica diaria en educación infantil es cambiante en función de cada estudiante, grupo y situación, y saber ser flexible en el ejercicio de la función docente

CE21 - Saber trabajar en equipo con otros profesionales de dentro y fuera del centro en la atención a cada estudiante, así como en la planificación de las secuencias de enseñanza-aprendizaje y en la organización de las situaciones de trabajo en el aula y en el espacio de juego, identificando las peculiaridades del periodo 0-3 y del periodo 3-6

CE29 - Valorar la importancia del trabajo en equipo

CE32 - Valorar la relación personal con cada estudiante y su familia como factor de calidad de la educación

2.2. Resultados de aprendizaje

El estudiante, para superar esta asignatura, deberá demostrar los siguientes resultados...

1. Identifica y analiza de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación familiar y escolar.

2. Valora los elementos culturales básicos como medio de comprensión de la cultura propia y de las culturas que conviven en una misma sociedad.

3. Conoce y valora críticamente el proceso de socialización del individuo y los factores sociales que contribuyen a la construcción de la identidad personal y el género con el que nos identificamos.

4. Conoce y es capaz de analizar los elementos psicosociales básicos del proceso de interacción social.

5. Identifica y analiza críticamente los estereotipos, prejuicios, etc. como factores que influyen en el proceso de interacción social, así como sus consecuencias en la génesis de conflictos familiares, escolares y sociales, siendo capaz de proponer estrategias para superarlos.

2.3. Importancia de los resultados de aprendizaje

El hecho educativo tiene lugar en un contexto social que el futuro profesional de magisterio debe dotarse de instrumentos para poder conocer y poder analizar de forma crítica los elementos que caracterizan el contexto sociofamiliar y cultural en el que vive y aprende el alumnado.

Introducirse en las claves del proceso de socialización del individuo y de los factores sociales que contribuyen a la construcción de la identidad personal y de género, así como el conocimiento del sistema familiar, va a permitir al futuro maestro comprender mejor su funcionamiento y poder intervenir de forma adecuada.

Debemos tener en cuenta también que el proceso educativo se desarrolla en gran medida de forma grupal, por lo que profundizar en los elementos psicosociales básicos de la interacción social va a facilitar herramientas de gran utilidad para trabajar con grupos e impulsar interacciones cooperativas entre los estudiantes, entre los compañeros y compañeras, con las familias y con los diferentes agentes sociales que intervienen en el hecho educativo

3. Evaluación

3.1. Tipo de pruebas y su valor sobre la nota final y criterios de evaluación para cada prueba

El estudiante deberá demostrar que ha alcanzado los resultados de aprendizaje previstos mediante las siguientes actividades de evaluacion


La evaluación del estudiante será mixta con actividades evaluables durante el período de docencia y una prueba final.

1. Examen escrito:

Preguntas con cuatro posibles respuestas en las que solo una de ellas es válida.

2. Trabajos tutelados

El trabajo tutelado constará de diferentes prácticas realizadas en grupo en el aula sobre los temas tratados en las áreas de Sociología y Psicología Social. Dichas prácticas se presentarán antes del examen escrito. Para la evaluación en forma y contenido de las prácticas se tendrá en cuenta la aplicación de los conocimientos adquiridos por parte de los estudiantes en el Curso de Competencias Digitales que organiza la biblioteca de la Facultad de Educación.


Criterios de Evaluación

Se valorará la concisión, claridad y expresión en un lenguaje correcto, como indicativos de que el estudiante ha comprendido, es capaz de analizar y al mismo tiempo de realizar una buena síntesis de los contenidos de la asignatura.


Criterios de calificación y requisitos para aprobar la asignatura

La evaluación del estudiante será mixta con actividades evaluables durante el período de docencia y una prueba final.

El valor de cada de ellas será el siguiente:

   1 Examen escrito: 70% de la calificación final

   2.Trabajos tutelados: 30% de la calificación final

Es necesario que las dos partes estén aprobadas para aprobar la asignatura. El aprobado de una de las partes se guarda hasta la segunda convocatoria (en Zaragoza).


Prueba global y segunda convocatoria

Los estudiantes que no hayan completado o realizado las actividades evaluables realizadas a lo largo del curso y que tienen un peso importante en la calificación, serán calificados, acorde a la normativa de evaluación establecida por la Universidad de Zaragoza, en un prueba única (100%de evaluación final) a celebrar en las fechas oficiales establecidas por el centro.

Esta prueba única, escrita, incorporará tanto elementos teóricos como aplicados, de tal manera que en su conjunto permitan constatar el logro de competencias similares a las de los estudiantes que han seguido el formato anterior.


La segunda convocatoria tendrá el formato de la evaluación global final si ambas partes están suspendidas.

Si la prueba escrita o las actividades evaluables están aprobadas se guardará su calificación hasta la segunda convocatoria si los estudiantes no quieren optar a mejorar la calificación final. Si estando una parte aprobada optan a la prueba global para subir nota obtendrán la calificación conseguida en la prueba global.


Quinta y sexta convocatoria

 Los estudiantes de 5ª y 6ª convocatoria serán evaluados con el mismo sistema de evaluación que el resto de los alumnos. En cualquier caso, para desarrollar la docencia de esta asignatura y acreditar el logro de las competencias de la misma el alumno/a podrá optar por cualquiera de estas dos opciones:

1. Acceder al sistema de evaluación del grupo-clase en el que se encuentre matriculado (si lo solicita en secretaria en plazo).

2. Concretar con el tribunal el tipo de evaluación a realizar (global o actividades evaluables a lo largo del curso y prueba final) y el desarrollo concreto de cada condición

4. Metodología, actividades de aprendizaje, programa y recursos

4.1. Presentación metodológica general

El proceso de aprendizaje que se ha diseñado para esta asignatura se basa en lo siguiente:

Esta asignatura está organizada de tal manera que se combinen las actividades en gran grupo con las de grupos más reducidos y realizaremos una visita a un centro educativo (en Zaragoza). En el primer caso se expondrán de manera global por parte del profesorado los contenidos generales de la materia que serán trabajados en mayor profundidad en las sesiones de pequeño grupo  a través del trabajo de casos, exposiciones, recensiones de libros o artículos estrechamente relacionados con la asignatura, debates, dinámicas de grupo y otras técnicas que permitan la asimilación de los contenidos teórico-prácticos. A partir de la visita al centro educativo analizaremos su realidad mediante los instrumentos con los que se trabaja en las perspectivas teóricas de la asignatura.

Se combinarán, por tanto, métodos expositivos con otros más prácticos así como actividades en gran grupo, pequeños grupos e individuales.

4.2. Actividades de aprendizaje

El programa que se ofrece al estudiante para ayudarle a lograr los resultados previstos comprende las siguientes actividades...

Consistirá en la elaboración de un trabajo dirigido en grupo, planteado en base a los temas que se han estudiado en la teoría, aplicados a la realidad de un centro de educación de infantil y primaria, incluyendo visitas organizadas al mismo en horario lectivo, el estudio de los documentos de referencia, trabajo de campo, etc. Las cuestiones planteadas harán referencia tanto a la parte de sociología como al ámbito de la psicología social

4.3. Programa


1. Cultura y Socialización. Funciones sociales de la Educación: entre la reproducción y la transformación

2. Sociedad de la Información y nuevos cambios educativos

3. Modelos de Familia y su influencia en educación


1. Introducción: Desigualdades Sociales y Educación

2. Multiculturalismo, racismo y escuela. Contexto social y segregación escolar

3. Prevención del bullying y la violencia de género en la escuela desde la socialización


1. Enfoques sociológicos

2. Prácticas educativas de éxito derivadas de estos enfoques




1.         Estructura de grupo.

2.         Procesos de grupo.

3.         Trabajo en pequeños grupos en el aula.

4.         Técnicas grupales.



1.          Liderazgo

2.          Procesos de influencia social




1.         Percepción social y atribución social.

2.         Prejuicios y estereotipos.




1.         La construcción social de la identidad personal. La teoría de la identidad social. La construcción de la identidad de género.

4.4. Planificación de las actividades de aprendizaje y calendario de fechas clave


El calendario de sesiones presenciales y presentación de trabajos se comunica a través del Anillo Digital Docente (ADD) al comenzar el periodo lectivo de la asignatura.


La asignatura está planteada con un sistema de desarrollo mixto, con actividades evaluables a lo largo del curso y con una prueba final en las fechas oficiales previstas por el centro. Las actividades y fechas claves se comunicarán al comenzar el periodo lectivo de la asignatura, bien a través del Anillo Digital Docente (ADD) o bien en documento escrito entregado por el profesorado a los estudiantes. Las fechas de exámenes finales se pueden consultar en la página web de las distintas facultades que imparten la titulación.