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Academic Year/course: 2018/19

68501 - Context for teaching activity


Syllabus Information

Academic Year:
2018/19
Subject:
68501 - Context for teaching activity
Faculty / School:
107 - Facultad de Educación
202 - Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación
301 - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
Degree:
354 - University Master's in Secondary School Teaching: Geography and History
355 - University Master's in Secondary School Teaching: Philosophy
356 - University Master's in Secondary School Teaching: Economics and Business Studies
357 - University Master's in Secondary School Teaching: Mathematics
358 - University Master's in Secondary School Teaching: Technology and IT
359 - University Master's in Secondary School Teaching: Biology and Geology
360 - University Master's in Secondary School Teaching: Physics and Chemistry
361 - University Master's in Secondary School Teaching: Spanish Language and Literature
362 - University Master's in Secondary School Teaching: Latin and Greek
363 - University Master's in Secondary School / Language Teaching: Foreign Languages - English/French
364 - University Master's in Secondary School / Professional Art Education Teaching: Music and Dance
365 - University Master's in Secondary School / Professional Art Education (Design and Fine Arts) Teaching: Drawing and Fine Arts
366 - University Master's in Secondary School / Professional Development and Sports Teaching: Physical Education
367 - University Master's in Secondary School Teaching: Guidance Counsellor
368 - University Master's in Professional Development Teaching: Industrial Processes
370 - University Master's in Professional Development Teaching: Administration, Sales, Hotel Management, IT ,and Work Training and Guidance
371 - University Master's in Professional Development Teaching: Chemical, Sanitary, Personal Image, Agrarian, Maritime-Fishing, Food and Community Service Processes
415 -
ECTS:
4.0
Year:
---
Semester:
First Four-month period
Subject Type:
Compulsory
Module:
---

2.2. Learning goals

  • Being able to meet, analyse and evaluate the relationship between society and education.
  • Being able to understand the links between the social system and the educational subsystem.
  • Being able to describe, relate and interpret the impact of different family contexts in education.
  • Being able to analyse and evaluate the relationship between the school, family and community for the development of integral education.
  • To know the Spanish educational system and its evolution within the framework of the European Union and the state of autonomies.
  • Being able to Identify, recognise and to apply the rules on schools at corresponding levels.
  • Being able to Identify and assess the structure and processes of secondary schools.
  • Being able to analyse , from a critical perspective , the role of teachers at this time: their duties, professional development and ethical commitment.
  • To know the basic elements and processes of improvement actions in schools.

2.3. Importance of learning goals

This course assumes the formation of the specific core competence for the future teacher integrating him or her into the teaching profession, knowing the context in which it is carried out , with particular reference to the school, the social, political and administrative framework and the interrelationship between society - family - education.

4.1. Methodological overview

The methodology followed in this course is oriented towards achievement of the learning objectives. It is based on active participation, case studies, teamwork etc. that favors the development of communicative skills and critical thinking. A wide range of teaching and learning tasks are implemented, such as lectures, practical activities, practice sessions, autonomous work, tutorials, and academic guidance.

Further information regarding the course will be provided on the first day of class.

4.2. Learning tasks

The course includes 4 ECTS organized according to:

  • Lectures (2 ECTS: 20 hours). The professor presents theoretical contents
  • Practice sessions (2 ECTS: 20 hours). They can involve discussion and presentation of case studies, practical work outside the classroom (field work or visits), and seminars.
  • Autonomous work (47 hours). Students do tasks such as autonomous study, reading of the course book, preparation of practice sessions and seminars, and summative assignments.
  • Tutorials (1 ECTS: 10 hours). Professor's office hours can be used to solved doubts and to follow-up students’ work.
  • Assessment (0.3 ECTS: 3 hours). Final examination.

4.3. Syllabus

The course will address the following topics:

  • Topic 0. Introduction
  • Topic 1. Society of information and education
  • Topic 2. Society, family and Education
    • 2.1. Introduction: Multiple socializations.
    • 2.2. Primary Socialization: Family configurations and their relation wtih the educational system.
    • 2.3. Secondary Socialization. Peer relationships. Multiculturality. Gender relationships.
  • Topic 3. Social functions of Education
  • Topic 4. The centres of secondary education, vocational trainings and professional education.
    • 4.1. The Spanish education system and its legislation.
    • 4.2. Structure of secondary education, vocational training, language, art and sport Education: compulsory and post-compulsory education.
    • 4.3. Schools: structure and processes. Relationships in the educational community: families and teachers.

4.4. Course planning and calendar

For further details concerning the timetable, classroom, office hours, assessment dates and further information regarding this course please refer to the Facultad de Educación de Zaragoza website (http://educacion.unizar.es/); the Facultad de Ciencias Humanas y Sociales de Teruel  website (https://fcsh.unizar.es/) and the Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación de Huesca (https://magister.unizar.es/)

 

 

 


Curso Académico: 2018/19

68501 - Contexto de la actividad docente


Información del Plan Docente

Año académico:
2018/19
Asignatura:
68501 - Contexto de la actividad docente
Centro académico:
107 - Facultad de Educación
202 - Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación
301 - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
Titulación:
354 - Máster Universitario en Profesorado de Geografía e Historia para E.S.O. y Bachillerato
355 - Máster Universitario en Profesorado de Filosofía para E.S.O. y Bachillerato
356 - Máster Universitario en Profesorado de Economía y Empresa para E.S.O. y Bachillerato
357 - Máster Universitario en Profesorado de Matemáticas para E.S.O. y Bachillerato
358 - Máster Universitario en Profesorado de Tecnología e Informática para E.S.O. y Bachillerato
359 - Máster Universitario en Profesorado de Biología y Geología para E.S.O. y Bachillerato
360 - Máster Universitario en Profesorado de Física y Química para E.S.O. y Bachillerato
361 - Máster Universitario en Profesorado de Lengua Castellana y Literatura para E.S.O. y Bachillerato
362 - Máster Universitario en Profesorado de Latín y Griego para E.S.O. y Bachillerato
363 - Máster Universitario en Profesorado de Lenguas Extranjeras para E.S.O., Bachillerato y Enseñanzas de Idiomas: Inglés/Francés
364 - Máster Universitario en Profesorado de Música y Danza para E.S.O., Bachillerato y Enseñanzas artísticas profesionales (Música)
365 - Máster Universitario en Profesorado de Dibujo y Artes Plásticas para E.S.O., Bachillerato y Enseñanzas artísticas profesionales (Diseño y Artes Plásticas)
366 - Máster Universitario en Profesorado de Educación Física para E.S.O., Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas Deportivas
367 - Máster Universitario en Profesorado de Orientación Educativa para E.S.O. y Bachillerato
368 - Máster Universitario en Profesorado de Procesos Industriales para Formación Profesional
370 - Máster Universitario en Profesorado de Administración, Comercio, Hostelería, Informática y Formación y Orientación Laboral para Formación Profesional
371 - Máster Universitario en Profesorado de Procesos Químicos, Sanitarios, de Imagen Personal, Agrarios, Marítimo-Pesqueros, Alimentarios y de Servicios a la Comunidad para Formación Profesional
415 - Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria
Créditos:
4.0
Curso:
---
Periodo de impartición:
Primer cuatrimestre
Clase de asignatura:
Obligatoria
Módulo:
---

1.1. Objetivos de la asignatura

La asignatura y sus resultados previstos responden a los siguientes planteamientos y objetivos:

Se plantea comprender los centros educativos, desde una perspectiva de fomentar la participación desde los distintos agentes educativos así como el contexto social en que se desenvuelve dicha acción.

1.2. Contexto y sentido de la asignatura en la titulación

Nos encontramos ante una asignatura que consta de dos partes, una referida al contexto social y  familiar del proceso educativo y otra al centro educativo, que deben guardar una estrecha relación, para contribuir a la adquisición de las competencias correspondientes. Su carácter obligatorio implica que es fundamental para todos los futuros docentes, cualquiera que sea  su especialidad y se apoya en la figura de un profesor-innovador-investigador con capacidad de reflexión sobre la práctica y un importante conocimiento de su entorno. Esta materia se encuentra vinculada a las Prácticas I.

1.3. Recomendaciones para cursar la asignatura

Es una asignatura del Módulo I de carácter general y profesionalizador, común para todas las especialidades, por lo que no requiere requisitos previos, salvo partir de los conocimientos que todos los estudiantes tienen tras su vivencia personal en diferentes centros de educación secundaria.

2.1. Competencias

Al superar la asignatura, el estudiante será más competente para...

COMPETENCIAS GENERALES

Destaca la importancia de integrarse en la profesión docente, comprendiendo su marco legal e institucional, su situación y retos en la sociedad actual y los contextos sociales y familiares que rodean y condicionan el desempeño docente, e integrarse y participar en la organización de los centros educativos y contribuir a sus proyectos y actividades.

LAS COMPETENCIAS ESENCIALES SON:

ü      Analizar y valorar las características históricas de la profesión docente, su situación   actual, perspectiva e interrelación con la realidad social de cada época.

ü      Describir, relacionar e interpretar la evolución histórica de la familia, sus diferentes  tipos y la incidencia del contexto familiar en la educación.

ü      Analizar y valorar las relaciones entre la institución escolar, la familia y la comunidad  con el fin de poder desarrollar la tarea educativa desde una perspectiva integrada.

ü      Comprender y cuestionar el modelo de profesor que demanda la sociedad actual; sus competencias; y el perfil del profesor de cada una de las enseñanzas.

ü      Aceptar y comprender la necesidad de un compromiso ético basado en la capacidad de crítica y autocrítica y en la capacidad de mostrar actitudes coherentes con las concepciones éticas y deontológicas.

ü      Identificar, reconocer y aplicar la normativa del sistema educativo los elementos básicos del modelo organizativo de los centros y su vinculación con el contexto político y administrativo, y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza.

ü      Analizar, valorar y participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia, acogida de alumnado inmigrante, así como promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana.

ü      Diseñar y realizar actividades formales que contribuyan a la participación en la evaluación, la investigación y la innovación educativas, con el fin de fomentar el trabajo en equipo docente y entre equipos.

ü     Buscar cauces que favorezcan la interacción y comunicación entre los miembros de la comunidad escolar.

ü      Diseñar e implementar propuestas educativas respetuosas con los principios de equidad, igualdad de derechos y oportunidades; vinculadas a la consecución de los derechos humanos fundamentales, en el marco de una sociedad multicultural, inclusiva y tolerante.

ü     Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado.

 

  COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

  (1) Capacidad de reflexión en los ámbitos personal, intelectual y social.

 (2)Desarrollo de la autoestima.

 (5)Capacidad de comunicación.

 (6)Capacidad para la  empatía.

 (7)Capacidad para ejercer el liderazgo.

       (8)Capacidad para trabajar cooperativamente con los compañeros y otras personas.

2.2. Resultados de aprendizaje

El/la estudiante, para superar esta asignatura, deberá demostrar los siguientes resultados...

ü      Conoce, analiza y valora las relaciones entre la sociedad y la educación.

ü      Comprende los vínculos entre el sistema social y el subsistema educativo.

ü      Describe, relaciona e interpreta la incidencia de los diferentes contextos familiares en la educación.

ü      Analiza y valora las relaciones entre la institución escolar, la familia y la comunidad para el desarrollo de la educación integral.

ü      Conoce el sistema educativo español y su evolución en el marco de la Unión Europea y del Estado de las Autonomías.

ü      Identifica, reconoce y aplica la normativa relativa a los centros educativos de  los niveles correspondientes.

ü      Identifica y valora la estructura y procesos de los centros de educación secundaria.

ü      Analiza, desde una perspectiva crítica, el papel del profesorado en el momento actual: sus funciones, desarrollo profesional y compromiso ético.

ü      Conoce los elementos y procesos básicos de los procesos de mejora en los centros.

2.3. Importancia de los resultados de aprendizaje

Proporcionan un conocimiento del contexto en el que va a desarrollarse su trabajo como docente, con el objetivo de plantear alternativas de mejora.

3.1. Tipo de pruebas y su valor sobre la nota final y criterios de evaluación para cada prueba

El estudiante deberá demostrar que ha alcanzado los resultados de aprendizaje previstos mediante las siguientes actividades de evaluacion

Criterios de calificación

1. Prueba escrita sobre los contenidos de la asignatura en el que se deberá tener al menos un 5 para poder mediar. (50%) Esta prueba puede incluir preguntas objetivas, preguntas de desarrollo o ambas y deberá ser especificado por el profesorado al comienzo del curso.

2. Portafolio que recoja las actividades teórico-prácticas de evaluación propuestas por cada uno de los profesores (50%)
Para aprobar la asignatura es necesario haber recibido una calificación de aprobado tanto en la prueba escrita como en los trabajos a desarrollar.

Actividad grupal evaluable a incorporar en el portafolio, al menos:

  1. Análisis preferentemente en grupo (3-5 personas) de alguno de los documentos institucionales de los Centros, con especial mención al Proyecto Educativo.
  2. Actividades encaminadas a dar una explicación de la educación desde una perspectiva sociológica y mejora de las relaciones entre la comunidad educativa.

Criterios de evaluación del trabajo

1.- Calidad  y rigor en el análisis crítico:

  • Aspectos formales (presentación, ortografía, redacción…)
  • Adecuación al contenido previsto con la consulta a diferentes fuentes de información.
  • Fundamentación de las reflexiones

En cumplimiento de la normativa general de evaluación de la UZ, quien esté en condiciones o solicite ser evaluado mediante prueba global realizará en la fecha indicada en el calendario académico (https://educacion.unizar.es/master-profesorado-secundaria/examenes-master-profesorado). Dicha prueba global que consistirá en un parte de prueba objetiva y varias preguntas teórico-prácticas de desarrollo

Siguiendo las normas de la Universidad de Zaragoza, el fraude o plagio total o parcial en cualquiera de las pruebas de evaluación dará lugar al suspenso de la asignatura con la mínima nota, además de las sanciones disciplinarias que el centro adopte, una vez informado por el profesorado responsable de la asignatura.

Cualquier estudiante podrá ser llamado/a a tutoría para defender total o parcialmente cualquiera de las pruebas de evaluación presentadas con objeto de garantizar la autoría original y la participación en todas ellas.

4.1. Presentación metodológica general

El proceso de aprendizaje que se ha diseñado para esta asignatura se basa en lo siguiente:

  • La asignatura se desarrollará a partir de los núcleos temáticos, dándoles un carácter integrador a través de las diferentes actividades y tareas. Éstas tendrán el soporte de las sesiones de clase (gran grupo), de los seminarios (grupo intermedio),  del trabajo tutorizado, tanto individual como de grupo, y del trabajo individual autónomo. Además el soporte de la plataforma virtual (Moddle) podrá ser utilizado por el profesor como vía de acceso a información, documentación y materiales y de contacto entre estudiantes y entre éstos y el equipo docente.
  • Respetando la necesaria pluralidad metodológica, cada docente responsable de la asignatura determinará con su grupo(s) de estudiantes el tratamiento a seguir en cada uno de los núcleos temáticos, favoreciendo la relación con el Prácticum.

4.2. Actividades de aprendizaje

Clases expositivas - participativas

Trabajos en grupo

4.3. Programa

 0. Introducción


1. Sociedad de la Información y Educación

2. Sociedad, Familia y Educación
2.1. Introducción: Socializaciones múltiples

2.2. Socialización primaria. Configuraciones familiares y relaciones con el sistema educativo

2.3. Socialización secundaria. Relaciones entre iguales. Multiculturalidad. Relaciones de género


3. Aportaciones de la sociología de la educación a la transformación social

3.1. Enfoques sociológicos

3.2. Prácticas educativas de éxito

 

4.- Los centros de Educación Secundaria, Formación Profesional y Enseñanzas Profesionales.

4.1. El Sistema Educativo Español y sus referentes legislativos.

4.2. Estructura de la Enseñanza Secundaria, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas, Artísticas y Deportivas:

educación obligatoria y postobligatoria.

4.3. Los centros educativos: estructura y procesos. Relaciones en la comunidad educativa: familias y profesorado.

 

4.4. Planificación de las actividades de aprendizaje y calendario de fechas clave

Calendario de sesiones presenciales y presentación de trabajos

Primer periodo de clases:

Hasta comienzo de las prácticas I

Segundo periodo de clases:

Desde la finalización de las prácticas I 

 

Entrega de los trabajos hasta el día del examen o prueba global.

https://educacion.unizar.es/master-profesorado-secundaria/examenes-master-profesorado

4.5. Bibliografía y recursos recomendados

 
BB Aprender a enseñar en la práctica : procesos de innovación y prácticas de formación en la educación Secundaria / Ángel I. Pérez Gómez (coord.) ; Neus Baches ... [et al.] . 1ª ed. Barcelona : Graó ; Madrid : Ministerio de Educación, 2010
BB Aprendizaje dialógico en la sociedad de la información : Adriana Aubert ... [et al.] . 1ª ed. Barcelona : Hipatia, D. L. 2008
BB Bernal Agudo, José Luis. Organización de los centros educativos : LOMCE y políticas neoliberales / José Luis Bernal Agudo (coord.), Jacobo Cano Escoriaza, Juan Lorenzo Lacruz . [1ª ed.] Zaragoza : Mira, 2014
BB Bourdieu, Pierre. Capital cultural, escuela y espacio social / Pierre Bourdieu ; compilación y traducción Isabel Jiménez . 8ª ed. en español México : Siglo Veintiuno editores, 2008
BB Castells, Manuel. La era de la información : economía, sociedad y cultura. Vol. 1, La sociedad red / Manuel Castells . Madrid : Alianza, D.L. 1997
BB Castells, Manuel. La era de la información : economía, sociedad y cultura. Vol. 2, El poder de la identidad / Manuel Castells . Madrid : Alianza, D.L. 1997
BB Castells, Manuel. La era de la información : Economía, sociedad y cultura. Vol. 3, Fin de milenio / Manuel Castells ; versión castellana de Carmen Martínez Gimeno . [1a. ed.] Madrid : Alianza, D.L.1998
BB Guerrero Serón, Antonio. Manual de sociología de la educación / Antonio Guerrero Serón . Madrid : Síntesis, D.L. 1996
BB Organización de centros educativos en la sociedad del conocimiento / Isabel Cantón Mayo, Margarita Pino Juste (coords.) . [1ª ed.] Madrid : Alianza, D. L. 2014
BB Sociedad, familia, educación : una introducción a la sociología de la educación / Antonio Trinidad Requena, Javier Gómez González (coordinadores) ; [autores] Francisco Entrena Durán ... [et al.] . Madrid : Tecnos, 2012
BB Soler Costa, Rebeca. El poder de las palabras : análisis del lenguaje pedagógico / Rebeca Soler Costa . 1ª ed. Zaragoza : MIRA, 2014
BB Soler Costa, Rebeca. Lenguaje y práctica educativa : claves de la terminología pedagógica / Rebeca Soler Costa . 1ª ed. Madrid : Dykinson, 2015
BC Beck-Gernsheim, Elisabeth. La reinvención de la familia : en busca de nuevas formas de convivencia / Elisabeth Beck-Gernsheim ; [traducción de Pedro Madrigal] . Barcelona : Paidós, D.L. 2003
BC Flecha, A. (2012). Educación y prevención de la violencia de género en menores. Generos: Multidisciplinary journal of gender studies, 1(2), 188-211 [Publicación periódica].
BC Flecha, R., Soler, M. (2013). Turning difficulties into possibilities: engaging Roma families and students in school through dialogic learning. Cambridge Journal of Education, 43 (4), 451-465 [Publicación periódica] [ Acceso a texto completo. Ver URL]
BC Imbernón, Francisco. Calidad de la enseñanza y formación del profesorado : un cambio necesario / Francisco Imbernón . 1ª ed. Barcelona : Octaedro : Universitat de Barcelona, ICE, 2014
BC La parentalidad en la Europa contemporánea [Recurso electrónico] : un enfoque positivo / [editado por Mary Daly] . Madrid : Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad, Centro de Publicaciones, 2012 [Acceso a texto completo]
BC La participación de las familias en la educación escolar : mirando al futuro . 1a. ed. Madrid : Subidirección General de Documentación y Publicaciones, 2014
BC Molina, F. (2010). Educación Inclusiva y Convivencia Intercultural: Presente y Futuro. Revista de la Asociación de Sociología de la Educación, 3 (1), 41-53 [Publicación periódica] [Acceso a texto completo. Ver URL]
BC Rodrigo, María José. Parentalidad positiva y políticas locales de apoyo a las famílias : orientaciones para favorecer el ejercicio de las responsabilidades parentales desde las corporaciones locales / María José Rodrigo López, María Luisa Máiquez Chaves, Juan Carlos Martín Quintana . FEMP : Madrid, DL 2010 [Acceso a texto completo]
 
LISTADO DE URLs:
 
  Flecha, R., Soler, M. (2013). Turning difficulties into possibilities: engaging Roma families and students in school through dialogic learning. Cambridge Journal of Education, 43(4),451-465
[http://eds.b.ebscohost.com/eds/results?sid=84af1b53-c970-4c6b-8491-4cbc34188d3e%40sessionmgr120&vid=9&hid=113&bquery=%22cambridge+journal+of+education%22&bdata=JmRiPWVkc3B1YiZsYW5nPWVzJnR5cGU9NDQmc2l0ZT1lZHMtbGl2ZQ%3d%3d]
  Molina, F. (2010). Educación Inclusiva y Convivencia Intercultural: Presente y Futuro. Revista de la Asociación de Sociología de la Educación, 3(1), 41-53
[https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3110506]
  Portal educativo del Gobierno de Aragón
[http://www.educaragon.org/]
  Portal educativo del Gobierno de España
[http://www.mecd.gob.es/educacion-mecd/]