Teaching Guides Query



Academic Year: 2018/19

26676 - Oral communication


Teaching Plan Information

Academic Year:
2018/19
Subject:
26676 - Oral communication
Faculty / School:
107 - Facultad de Educación
202 - Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación
301 - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
Degree:
298 - Degree in Primary School Education
299 - Degree in Primary School Education
300 - Degree in Primary School Education
ECTS:
6.0
Year:
4
Semester:
First semester
Subject Type:
Optional
Module:
---

1.1. Aims of the course

The main aim of the course is for students to improve their oral communicative competence in English, becoming more fluent and accurate in their communication with other speakers. Students are also made aware of and able to use different communication strategies and conversational skills when interacting with other speakers and with their future students. Finally, students become familiar with the specific features of oral discourse, and the extent to which they vary depending on the context and communicative situation.

1.2. Context and importance of this course in the degree

Although students taking the specialisation in English Language should already have an adequate level of English which enables them to express themselves fluently and correctly both in written and in oral form as future primary EFL teachers, this course together with English in Primary Education III, are planned to make students improve their competence in English. In this course in particular the focus is on the improvement of their monologic and dialogic oral skills.

1.3. Recommendations to take this course

Students are recommended to attend lessons and actively participate in the activities and tasks proposed. These will correspond to a B2 level of the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR). Students should also make the most of the resources and opportunities at hand to practise the language both inside and outside the classroom. At any rate, it is highly advisable to have passed the courses English in Primary Education I and II.

2.1. Competences

(GC 3) Effectively deal with varied learning situations in multicultural and multilingual contexts; foster the reading and critical analysis of texts from different scientific and cultural fields in the school curriculum; accurately express themselves orally and in written form and master the use of communication techniques and strategies in different knowledge areas

(TC 10) Develop the ability to communicate to teach in the mother tongue and in other European languages 

(TC 14) Search for, manage, process, analyse and communicate information effectively, critically and creatively 

(SC 11) Know the communication and interaction processes in the classroom 

(SC 44) Understand basic language and communication principles 

(SC 51) Face learning sitautions in multilingual contexts 

(SC 52) Express themselves orally and in written form in a foreign language 

2.2. Learning goals

In order to pass this course, learners should demonstrate that they are able to:  

1. recognise and describe the distinctive features of oral discourse characterising different genre and communicative situations.

2. identify, represent and accurately produce English vowel and consonant sounds.

3. identify word and sentence stress and intonation patterns and features in English and to produce patterns which are appropriate for the communicative situation taking into account grammatical, pragmatic and discursive features.

4. analyse and use appropriate communication strategies in English.

5. orally express themselves and interact in English in a correct, fluid, intelligible manner in different communicative contexts and situations.

6. identify and appropriately use language and strategies (discursive, phonetic and expressive) in an oral presentation in English.

7. identify and use fluently, correctly and with good pronunciation the functions and structures commonly used in the primary EFL language classroom to explain, give instructions, provide meaning and interacting with their future students.

2.3. Importance of learning goals

It is essential that future primary EFL teachers are able to express themselves accurately and fluently in English and to be proficient in the use of oral discourse, especially in classroom communicative situations, since they will be models that their future students will imitate. In addition, being aware of the specific features, structure and conventions of oral discourse in different communicative situations and contexts will enable them to understand their implications for its teaching in the EFL primary classroom, which will be dealt with in other courses in the English Language specialization (Learning and teaching EFL, Planning effective teaching and Resources for EFL in primary school).

3.1. Assessment tasks (description of tasks, marking system and assessment criteria)

Assessment activities

Student will have to show that they have achieved the expected learning outcomes via the following assessment activities:


- Pronunciation test (25%): Students will have to carry out a series of activities, such as reading aloud fragments written in English and/or in phonetic transcription, in order to show their English pronunciation accuracy.
-Oral presentation (20%): Students will give a short, formal, academic presentation in English on a subject agreed on with the lecturer.
- Role play (15%): Students will have to play the role of an English teacher at a Spanish primary school, performing a variety of functions, e.g. giving instructions to carry out concrete activities, establishing classroom rules, directing pair or group work etc.
- Conversation/interaction (10%): Students will have to maintain a conversation about a topic of personal and/or academic interest, answering the lecturer’s and/or their classmates’ questions.
- Questions about the contents of the course (30%): Students will have to answer short questions about the syllabus.

 

Assessment criteria

1. Oral presentation: pronunciation, stress, rhythm and intonation; voice projection, body language, fluency, independence from the script, accuracy, structure
2. Pronunciation test: adequate production of those phonemes that tend to be difficult for Spanish native speakers; correct stress, adequate rhythm and intonation
3. Oral in-class activities and role-play: use of adequate communication strategies; pronunciation, stress, rhythm and intonation; grammatical, lexical and discursive accuracy; fluency; correct use of the language functions/speech acts (definitions, descriptions, instructions, etc.) employed in an English classroom
4. Questions about the contents: understanding of the distinctive features and structure of oral discourse; appropriate analysis of adequate communication strategies depending on the context and the communicative situation; accuracy; correct identification of vowel and consonant sounds as well as stress, rhythm and intonation patterns; understanding and application of English spelling/pronunciation rules (i.e. the correspondence between graphemes and phonemes)

To pass the assessment activities, the student has to use the English language at a level of accuracy that corresponds at least to the B2 level of the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR).

 

Assessment criteria and requirements to pass the subject

To pass the course, the students have to obtain a global score of at least 60%. In addition, they have to obtain a score of at least 50% in each of the individual parts. The weight of each part is the following:
Pronunciation test (25%)
Oral presentation (20%)
Role-play (15%)
Conversation-Interaction (10%)
Questions about the contents (30%)

 

Overall test and second call

The assessment of the second exam sitting coincides in content and percentages with the assessment system of the first sitting. In the second sitting only the new results will be taken into account, pass marks from the first exam sitting will not be kept.

 

Fifth and sixth retake

In the fifth and sixth exam sittings, the assessment, the percentages and the minimum requirements are the same as in the other sittings. The students will be assessed by an exam committee.

4.1. Methodological overview

The learning process of this course is based on the following:


The learning process follows the principles of the communicative approach for the teaching and learning of English as a foreign language. The aims should enable students to communicate orally in a variety of situations, especially in an academic context and in the classroom as future English teachers.
The course follows an active, participative and collaborative methodology. Students will play a central role and they should take responsibility for their own learning.

4.2. Learning tasks

The provided programme, which aims to help students achieve the planned results, consists of the following activities:


- Analysis of conversational structure, and of those features and conventions which regulate various interaction types in English.
- Monologic and conversational oral performance through activities related to different communicative types and situations.
- Pronunciation and intonation improvement through practice and explicit training.
- Ludic and drama activities to improve voice projection and body language, and to overcome stage fright.
- Practical analysis of classroom language through simulations by which students have to give explanations, instructions, provide meanings, etc.
- Enhancement of academic oral communication through formal presentations in the English language classroom.

4.3. Syllabus

1. English oral discourse: features, conventions and speech events

2. Communicating in English as a Foreign Language: communication strategies and conversational skills

3. Pronunciation: vowel sounds, consonants, stress, rhythm, and intonation

4. Classroom English: classroom routines and management

5. Academic oral communication: presentations

6. Knowledge of (the rules of) the correspondence between spelling and pronunciation in English, between the English phonemes and their conventional or habitual spelling, and also less common forms of orthography

4.4. Course planning and calendar

Schedule of onsite sessions and of handing in of assignments.


Key dates:
- Week 5: Students must have chosen a date and a topic (with the lecturer’s approval) in order to give a (formal) oral presentation in the classroom.
- 2 weeks before the presentation: Students should hand in an outline of their presentation.
- 1 week before the presentation: Students should attend a tutorial with the lecturer to discuss the outline.
The schedule of onsite sessions and other activities will be announced by the lecturer, either on the ADD or in a document that will be handed out to students at the beginning of the course.

 

Key dates will be indicated through the digital platform used by the lecturer (Blackboard or Moodle) o in a written document that will be handed out to students at the beginning of the course. The dates of the final exams will be made available to students through the website of the different faculties.

4.5. Bibliography and recommended resources

[BB: Bibliografía básica / BC: Bibliografía complementaria]

  • Huesca:
  • [BB] Baker, Ann. Ship or sheep? : an intermediate pronunciation course / Ann Baker ; with cartoons by Leslie Marshall . - 2nd ed., 26th printing Cambridge : Cambridge University Press, 2002
  • [BB] Bell, Douglas. Passport to Academic Presentations. Student's Book / Douglas Bell . 1st ed. Reading, UK : Garnet, 2008
  • [BB] Hancock, Mark. English pronunciation in use : self-study and classroom use. Intermediate / Mark Hancock . 2nd. ed., reprint. Cambridge : Cambridge University Press, 2012
  • [BB] Hewings, Martin. Pronunciation Practice Activities: A Resource Book for teaching English Pronunciation.. Cambridge: Cambridge University Press, 2004
  • [BB] Hughes, Glyn. Practical classroom English / Glyn Hughes, Josephine Moate with Tiina Raatikainen Oxford : Oxford University Press, 2011
  • [BB] Slattery, Mary. English for primary teachers : A handbook of activities & classroom language / Mary Slattery & Jane Willis . Reimpr. Oxford : Oxford University Press , 2013
  • [BB] Wernham, Sara. Phonics teacher's book : teaching Jolly Phonics with Phonics Pupul Books 1,2 and 3 / written by Sara Wernham, Sue Lloyd; edited by Louise Van-Pottelsberghe . Williston [etc.] : Jolly Learning, cop. 2010
  • [BC] Carter, Ronald. Exploring spoken English / Ronald Carter, Michael McCarthy . 1st., ed., 9th. impr. Cambridge : Cambridge University Press, 2007
  • [BC] Celce-Murcia, Marianne. Teaching pronunciation : a reference for teachers of english to speakers of other languages / Marianne Celce- Murcia, Donna M. Brinton, Janet M. Goodwin . 2nd ed. Cambridge : Cambridge University Press, 2010.
  • [BC] Hancock, Mark. Pronunciation games / Mark Hancock . 1a. ed., 15th. imp. Cambridge : Cambridge University Press, 2007
  • [BC] Kelly, Gerald. How to teach pronunciation / Gerald Kelly . 1st ed., 11ªimp. Harlow : Longman, 2008
  • [BC] Salehzadeh, Julia. Academic listening strategies : A guide to understanding lectures / Julia Salehzadeh . Ann Arbor : University of Michigan Press, cop. 2006
  • [BC] Vaughan-Rees, Michael. Test your pronunciation / Michael Vaughan-Rees . Harlow : Pearson Education, 2004

Listado de URL

  • Academic Oral Presentation Skills[http://www.adelaide.edu.au/english-for-uni/oral-presentation/]
  • [BB] C [http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/grammar/pron/sounds/]
  • EnglishClub Pronunciation [http://www.englishclub.com/pronunciation/index.htm]
  • ORAL PRESENTATION SKILLS [http://people.engr.ncsu.edu/txie/publications/oral_presentation_skills.pdf]
  • Oxford University Press [https://elt.oup.com/student/englishfile/upperint/c_pronunciation/?cc=global&selLanguage=en]
  • Phonetics Focus [http://cambridgeenglishonline.com/Phonetics_Focus/]
  • Supports for Pronunciation Teaching [http://www2.gsu.edu/~esljmm/ss/furtherreading.htm]
  • Zaragoza:
  • [BB] Baker, Ann. Ship or sheep? : an intermediate pronunciation course / Ann Baker ; with cartoons by Leslie Marshall . - 2nd ed., 26th printing Cambridge : Cambridge University Press, 2002
  • [BB] Bell, Douglas. Passport to Academic Presentations. Student's Book / Douglas Bell . 1st ed. Reading, UK : Garnet, 2008
  • [BB] Hancock, Mark. English pronunciation in use : self-study and classroom use. Intermediate / Mark Hancock . 2nd. ed., reprint. Cambridge : Cambridge University Press, 2012
  • [BB] Hewings, Martin. Pronunciation Practice Activities: A Resource Book for teaching English Pronunciation.. Cambridge: Cambridge University Press, 2004
  • [BB] Hughes, Glyn. Practical classroom English / Glyn Hughes, Josephine Moate with Tiina Raatikainen Oxford : Oxford University Press, 2011
  • [BB] Slattery, Mary. English for primary teachers : A handbook of activities & classroom language / Mary Slattery & Jane Willis . Reimpr. Oxford : Oxford University Press , 2013
  • [BB] Wernham, Sara. Jolly Phonics : teacher's book / Sara Wernham, Sue Lloyd; edited by Louise Van-Pottelsberghe. Jolly Learning , 2010
  • [BB] Wernham, Sara. Jolly Readers: Level 1 / Sara Wernham; Lib Stephen (ill.) . Chigwell : Jolly Learning, cop. 2002
  • [BB] Wernham, Sara. Jolly Readers: Level 2 / Sara Wernham; Lib Stephen (ill.) . Chigwell : Jolly Learning, cop. 2002
  • [BB] Wernham, Sara. Jolly Readers: Level 3 / Sara Wernham; Lib Stephen (ill.) . Chigwell : Jolly Learning, cop. 2002
  • [BC] Carter, Ronald. Exploring spoken English / Ronald Carter, Michael McCarthy . 1st., ed., 9th. impr. Cambridge : Cambridge University Press, 2007
  • [BC] Celce-Murcia, Marianne. Teaching pronunciation : a reference for teachers of english to speakers of other languages / Marianne Celce- Murcia, Donna M. Brinton, Janet M. Goodwin . 2nd ed. Cambridge : Cambridge University Press, 2010.
  • [BC] Hancock, Mark. Pronunciation games / Mark Hancock . 1a. ed., 15th. imp. Cambridge : Cambridge University Press, 2007
  • [BC] Kelly, Gerald. How to teach pronunciation / Gerald Kelly . 1st ed., 11ªimp. Harlow : Longman, 2008
  • [BC] Salehzadeh, Julia. Academic listening strategies : A guide to understanding lectures / Julia Salehzadeh . Ann Arbor : University of Michigan Press, cop. 2006
  • [BC] Vaughan-Rees, Michael. Test your pronunciation / Michael Vaughan-Rees . Harlow : Pearson Education, 2004

Listado de URL

  • Academic Oral Presentation Skills [http://www.adelaide.edu.au/english-for-uni/oral-presentation/]
  • [BB] C [http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/grammar/pron/sounds/]
  • EnglishClub Pronunciation [http://www.englishclub.com/pronunciation/index.htm]
  • ORAL PRESENTATION SKILLS [http://people.engr.ncsu.edu/txie/publications/oral_presentation_skills.pdf]
  • Oxford University Press [https://elt.oup.com/student/englishfile/upperint/c_pronunciation/?cc=global&selLanguage=en]
  • Phonetics Focus [http://cambridgeenglishonline.com/Phonetics_Focus/]
  • Supports for Pronunciation Teaching [http://www2.gsu.edu/~esljmm/ss/furtherreading.htm]
  • Teruel:
  • No hay relación bibliográfica para esta asignatura(Ver toda la bibliografía recomendada + enlace al catálogo)


Curso Académico: 2018/19

26676 - Oral communication


Información del Plan Docente

Año académico:
2018/19
Asignatura:
26676 - Oral communication
Centro académico:
107 - Facultad de Educación
202 - Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación
301 - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
Titulación:
298 - Graduado en Magisterio en Educación Primaria
299 - Graduado en Magisterio en Educación Primaria
300 - Graduado en Magisterio en Educación Primaria
Créditos:
6.0
Curso:
4
Periodo de impartición:
Primer semestre
Clase de asignatura:
Optativa
Módulo:
---

1.1. Objetivos de la asignatura

La asignatura y sus resultados previstos responden a los siguientes planteamientos y objetivos:

El objetivo fundamental de la asignatura es que el alumno mejore su competencia comunicativa oral y adquiera mayor corrección y fluidez en su comunicación en lengua inglesa con otros hablantes. Se busca, además, que el alumno sea consciente y capaz de utilizar diferentes estrategias de comunicación y destrezas conversacionales en su interacción con otros hablantes y con sus futuros estudiantes. Por último, se busca familiarizar a los estudiantes con las características particulares del discurso oral, características que varían dependiendo del contexto y la situación comunicativa.

1.2. Contexto y sentido de la asignatura en la titulación

Si bien el estudiante debe iniciar sus estudios de mención en Lengua Inglesa con un nivel adecuado de inglés que le permita expresarse correcta y fluidamente tanto oralmente como por escrito como futuro maestro de Inglés como Lengua Extranjera, tanto esta asignatura como English in Primary Education III buscan la mejora de su nivel de competencia en esta lengua. En concreto, en esta asignatura se enfatiza la mejora de las destrezas orales tanto monológicas como dialógicas.

1.3. Recomendaciones para cursar la asignatura

Se recomienda asistir a las clases y participar siempre y de forma activa en las actividades que se propongan, que corresponderán como mínimo a un nivel B2 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. Asimismo se insiste en que los estudiantes aprovechen todos los recursos y oportunidades a su alcance para practicar el idioma no sólo dentro sino también fuera del aula. En todo caso, es altamente recomendable que haya aprobado tanto la asignatura Inglés en Educación Primaria I como Inglés en Educación Primaria II. 

2.1. Competencias

Al superar la asignatura, el estudiante será más competente para...

(CG 3) Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilingües. Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar. Expresarse oralmente y por escrito con corrección y dominar el uso de diferentes técnicas de expresión en las diferentes áreas del saber.

(CT 10) Desarrollar la capacidad de comunicar, para enseñar en la propia lengua, y en otra u otras len-guas europeas.

(CT 14) Buscar, gestionar, procesar, analizar y comunicar la información de manera eficaz, crítica y creativa.

(CE 11) Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula.

(CE 44) Comprender los principios básicos de las ciencias del lenguaje y la comunicación.

(CE 51) Afrontar situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multilingües.

(CE 52) Expresarse oralmente y por escrito en una lengua extranjera.

 

2.2. Resultados de aprendizaje

El estudiante, para superar esta asignatura, deberá demostrar los siguientes resultados...

1. Reconoce y describe los rasgos distintivos del discurso oral propios de diferentes géneros y situaciones comunicativas.

2. Identifica, representa y produce con precisión los fonemas vocálicos y consonánticos de la lengua inglesa.

3. Identifica los patrones de acentuación, ritmo y entonación en lengua inglesa y produce patrones adecuados a la situación comunicativa atendiendo a factores gramaticales, pragmáticos y discursivos.

4. Analiza y utiliza estrategias apropiadas de comunicación en lengua inglesa.

5. Se expresa oralmente e interactúa en inglés de forma correcta, fluida e inteligible en diferentes contextos y situaciones comunicativas.

6. Identifica y emplea el lenguaje y las estrategias (discursivas, fonéticas y expresivas) más adecuadas de una presentación oral en inglés.

7. Identifica y usa con fluidez, corrección y buena pronunciación las formas y estructuras habitualmente empleadas en el aula de Lengua Inglesa para explicar, dar instrucciones, proporcionar significados e interactuar con los futuros alumnos.

2.3. Importancia de los resultados de aprendizaje

Es fundamental que el futuro maestro de Inglés como Lengua Extranjera sea capaz de expresarse correcta y fluidamente en lengua inglesa y domine el uso del discurso oral, especialmente en las situaciones comunicativas del aula, pues será un modelo que los alumnos imitarán. Además, su familiarización con los rasgos, estructura y convenciones del discurso oral en diferentes contextos y situaciones comunicativas le llevarán a entender las implicaciones para la posterior enseñanza del mismo en el aula de primaria, algo en lo que profundizará en otras asignaturas de la mención en Lengua Inglesa (Learning and teaching EFL, Planning effective teaching y Resources for EFL in primary school).

3.1. Tipo de pruebas y su valor sobre la nota final y criterios de evaluación para cada prueba

El estudiante deberá demostrar que ha alcanzado los resultados de aprendizaje previstos mediante las siguientes actividades de evaluacion

El sistema de evaluación que se aplicará en la asignatura es el siguiente:

- Prueba de pronunciación (25%): El estudiante deberá llevar a cabo una serie de actividades para demostrar su corrección fonética en lengua inglesa tales como lectura en voz alta de fragmentos en lengua inglesa y/o en transcripción fonética, etc.

- Presentación oral (20%): El estudiante deberá llevar a cabo una breve presentación académica formal en lengua inglesa sobre un tema acordado con el/la profesor/a.

- Role play (15%): El estudiante deberá representar el rol del profesor en el aula de primaria de inglés como lengua extranjera y desempeñar diferentes funciones: p.ej. dar instrucciones para llevar a cabo actividades concretas, establecer las normas del aula, dirigir el trabajo en parejas o en grupo, etc.

- Conversación/Interacción (10%): El estudiante deberá conversar sobre un tema próximo a sus intereses personales y/o académicos respondiendo a las preguntas del profesor y/o de sus compañeros.

- Preguntas sobre los contenidos de la asignatura (30%): El estudiante deberá responder preguntas cortas acerca del programa de la asignatura.

Criterios de evaluación

En las actividades de evaluación se valorarán los siguientes aspectos

1. Presentación oral: pronunciación, énfasis, ritmo y entonación; proyección de la voz; lenguaje corporal; fluidez; independencia del guion; corrección; estructura.

2. Prueba de pronunciación: producción adecuada de los fonemas que más problemas les suelen causar a los hispanoparlantes; acentuación correcta; empleo de un ritmo y una entonación adecuados.

3. Actividades orales en clase y role-play: empleo de los recursos comunicativos adecuados; pronun-ciación, énfasis, ritmo y entonación; corrección gramatical, léxica y discursiva; fluidez; uso correcto de funciones del lenguaje/actos de habla (definiciones, descripciones, instrucciones, etc.) en el aula de inglés.

4. Preguntas sobre los contenidos: grado de comprensión de los rasgos distintivos y estructura del discurso oral; análisis apropiado de estrategias propias de comunicación en función del contexto y la situación comunicativa; corrección en las respuestas; correcta identificación de sonidos vocálicos y consonánticos, así como de patrones de acentuación, ritmo y entonación y comprensión y aplicación de reglas de lecto-escritura (correspondencias entre grafemas y fonemas) en la lengua inglesa.

Para la superación de las actividades de evaluación, el alumno deberá demostrar un uso adecuado y correcto de la lengua inglesa correspondiente a un nivel B2 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.

Criterios de calificación y requisitos para aprobar la asignatura

Para superar la asignatura, los estudiantes deben obtener una calificación final igual o superior al 60% de la puntuación total. Además, deben obtener una calificación igual o superior al 50% en cada una de las partes individuales. El valor de estas partes en la calificación será:

  • Prueba global y segunda convocatoriaPrueba de pronunciación (25%)
  • Presentación oral (20%)
  • Role-play (15%)
  • Conversación-Interacción (10%)
  • Preguntas sobre los contenidos de la asignatura (30%)

La prueba de la segunda convocatoria coincide en contenido y porcentajes con el sistema de evaluación de la primera convocatoria. En la segunda convocatoria contarán únicamente las notas que se obtengan durante la misma, ya que no se guardarán partes aprobadas de la primera convocatoria

Quinta y sexta convocatoria

En quinta y sexta convocatoria las pruebas, los porcentajes y los requisitos mínimos son los mismos que en el resto de las convocatorias. Las pruebas serán evaluadas por el Tribunal correspondiente.

4.1. Presentación metodológica general

El proceso de aprendizaje que se ha diseñado para esta asignatura se basa en lo siguiente:

El proceso de aprendizaje se basa en el enfoque comunicativo para la enseñanza y aprendizaje del inglés como lengua extranjera. Se busca que el alumno sea capaz de comunicarse oralmente en diferentes contextos y situaciones y especialmente en el académico y en el aula, como futuro maestro de Inglés como Lengua Extranjera.

La metodología de la asignatura será activa, participativa y colaborativa; el estudiante tendrá un papel central y deberá responsabilizarse de su propio aprendizaje.

4.2. Actividades de aprendizaje

El programa que se ofrece al estudiante para ayudarle a lograr los resultados previstos comprende las siguientes actividades...

Análisis de la estructura conversacional, de los rasgos y convenciones que rigen diferentes tipos de interacción en lengua inglesa.

Práctica oral (monológica y conversacional) a través de actividades en relación a diferentes géneros y situaciones comunicativas.

Desarrollo de la pronunciación y la entonación a través de la práctica y de la formación explícita.

Actividades lúdicas y de dramatización para mejorar la proyección de la voz, el lenguaje corporal y combatir el miedo escénico.

Análisis y práctica del lenguaje del aula a través de simulaciones en las que los alumnos deban explicar, dar instrucciones, proporcionar significados, etc.

Desarrollo de la comunicación académica oral a través de presentaciones formales en el aula de lengua inglesa.

4.3. Programa

Programa de la asignatura

  1. English oral discourse: features, conventions and speech events.
  2. Communicating in English as a Foreign Language: communication strategies and conversational skills.
  3. Pronunciation: vowel sounds, consonants, stress, rhythm, and intonation.
  4. Classroom English: classroom routines and management.
  5. Academic oral communication: presentations.
  6. Knowledge of  (the rules of) the correspondence between spelling and pronunciation in English, between the English phonemes and their conventional or habitual spelling, and also less common forms of orthography.  

4.4. Planificación de las actividades de aprendizaje y calendario de fechas clave

Calendario de sesiones presenciales y presentación de trabajos

Fechas clave:

 - Semana 5: los estudiantes deben haber elegido una fecha y un tema (aprobado por el profesor) para realizar una presentación oral (formal) en el aula.

 - 2 semanas antes de le presentación: los estudiantes deben entregar un guión de su presentación.

 - 1 semana antes de la presentación: los estudiantes deben acudir a una tutoría con el profesor de la asignatura para debatir el guion.

El calendario de las sesiones presenciales y demás actividades evaluables se comunica a través del Anillo Digital Docente (ADD) y/o mediante documento escrito entregado por el profesor al comenzar el periodo lectivo de la asignatura.

Las fechas clave se comunicarán a través del Anillo Digital Docente (ADD) desde la plataforma que indique el profesorado (Blackboard o Moodle) o mediante documento escrito entregado al alumnado al comenzar el periodo lectivo de la asignatura. Las fechas de los exámenes finales se podrán consultar en la página web de las distintas facultades que imparten la titulación.

4.5. Bibliografía y recursos recomendados

[BB: Bibliografía básica / BC: Bibliografía complementaria]

 
BB Baker, Ann. Ship or sheep? : an intermediate pronunciation course / Ann Baker ; with cartoons by Leslie Marshall . - 2nd ed., 26th printing Cambridge : Cambridge University Press, 2002
BB Bell, Douglas. Passport to Academic Presentations. Student's Book / Douglas Bell . 1st ed. Reading, UK : Garnet, 2008
BB Hancock, Mark. English pronunciation in use : self-study and classroom use. Intermediate / Mark Hancock . 2nd. ed., reprint. Cambridge : Cambridge University Press, 2012
BB Hewings, Martin. Pronunciation Practice Activities: A Resource Book for teaching English Pronunciation.. Cambridge: Cambridge University Press, 2004
BB Hughes, Glyn. Practical classroom English / Glyn Hughes, Josephine Moate with Tiina Raatikainen Oxford : Oxford University Press, 2011
BB Slattery, Mary. English for primary teachers : A handbook of activities & classroom language / Mary Slattery & Jane Willis . Reimpr. Oxford : Oxford University Press , 2013
BB Wernham, Sara. Jolly Phonics : teacher's book / Sara Wernham, Sue Lloyd; edited by Louise Van-Pottelsberghe. Jolly Learning , 2010
BB Wernham, Sara. Jolly Readers: Level 1 / Sara Wernham; Lib Stephen (ill.) . Chigwell : Jolly Learning, cop. 2002
BB Wernham, Sara. Jolly Readers: Level 2 / Sara Wernham; Lib Stephen (ill.) . Chigwell : Jolly Learning, cop. 2002
BB Wernham, Sara. Jolly Readers: Level 3 / Sara Wernham; Lib Stephen (ill.) . Chigwell : Jolly Learning, cop. 2002
BC Carter, Ronald. Exploring spoken English / Ronald Carter, Michael McCarthy . 1st., ed., 9th. impr. Cambridge : Cambridge University Press, 2007
BC Celce-Murcia, Marianne. Teaching pronunciation : a reference for teachers of english to speakers of other languages / Marianne Celce- Murcia, Donna M. Brinton, Janet M. Goodwin . 2nd ed. Cambridge : Cambridge University Press, 2010.
BC Hancock, Mark. Pronunciation games / Mark Hancock . 1a. ed., 15th. imp. Cambridge : Cambridge University Press, 2007
BC Kelly, Gerald. How to teach pronunciation / Gerald Kelly . 1st ed., 11ªimp. Harlow : Longman, 2008
BC Salehzadeh, Julia. Academic listening strategies : A guide to understanding lectures / Julia Salehzadeh . Ann Arbor : University of Michigan Press, cop. 2006
BC Vaughan-Rees, Michael. Test your pronunciation / Michael Vaughan-Rees . Harlow : Pearson Education, 2004
 
LISTADO DE URLs:
 
  Academic Oral Presentation Skills
[http://www.adelaide.edu.au/english-for-uni/oral-presentation/]
  BBC
[http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/grammar/pron/sounds/]
  EnglishClub Pronunciation
[http://www.englishclub.com/pronunciation/index.htm]
  ORAL PRESENTATION SKILLS
[http://people.engr.ncsu.edu/txie/publications/oral_presentation_skills.pdf]
  Oxford University Press
[https://elt.oup.com/student/englishfile/upperint/c_pronunciation/?cc=global&selLanguage=en]
  Phonetics Focus
[http://cambridgeenglishonline.com/Phonetics_Focus/]
  Supports for Pronunciation Teaching
[http://www2.gsu.edu/~esljmm/ss/furtherreading.htm]