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Academic Year/course: 2018/19

26511 - English in Nursery School I

Syllabus Information

Academic Year:
26511 - English in Nursery School I
Faculty / School:
107 - Facultad de Educación
202 - Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación
301 - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
301 - Degree in Nursery School Education
302 - Degree in Nursery School Education
303 - Degree in Nursery School Education
Second semester
Subject Type:
Basic Education

1.1. Aims of the course

Since the main objective of this subject is that the students improve their communicative competence, especially oral, in the foreign language.

1.2. Context and importance of this course in the degree

Graduates in Early Childhood Education should be proficient in a foreign language, written and especially spoken. Given the supremacy of English in the academic and professional spheres, the students’ ability to communicate and to learn in this language is a key factor in their future working lives.

1.3. Recommendations to take this course

It is recommended to participate in activities of oral interaction, listening comprehension, written production and reading comprehension that are proposed both inside and outside the classroom and which correspond to an intermediate level of competence, as well as in the processes of reflection on one’s own learning and metacognition strategies.

2.1. Competences

Students will be more competent to ...
Express themselves orally and in writing in a foreign language.

Effectively address situations of language learning in multicultural and multilingual contexts.

Reflect on classroom practices to innovate and improve teaching.

Acquire habits and skills for autonomous and cooperative learning and promote it among future students.


Be involved in their learning and in their work.

Work in teams, being able to exercise different roles within the group.

Use and apply information and communication technologies (ICT) to learn, communicate and share knowledge in different contexts.


Organize their own continuous learning and motivate the improvement of quality.

2.2. Learning goals

1. Comprehend ideas and details of spoken speech and interact appropriately in English on topics related to their specialty.
2. Understand globally and in detail, and deduce some of the information as well as opinions, attitudes and communicative purposes when reading different types of texts written in English on topics related to Early Childhood Education.

3. Express, with ease and clarity, aspects related to the contents of the course with an intelligible pronunciation and making use of correct and appropriate language according to the communicative situation.
4. Express themselves orally and interact with other English-speaking interlocutors on topics of relevance to the Early Childhood teacher.
5. Produce different types of written texts such as messages, short stories or anecdotes in English, with acceptable degrees of textual correctness and coherence.
6. Identify, describe and evaluate classroom practices (procedures, techniques and methodological resources and didactic sequences)

2.3. Importance of learning goals

The future teachers of children will be an important model of spoken English for many schoolchildren, and their speech the first means of communication with them. Society demands highly competent teachers in a second language, able to use it in the classroom as a vehicle of communication and also to teach different subjects and contribute to the improvement of the quality of education.

3.1. Assessment tasks (description of tasks, marking system and assessment criteria)

Written test
Reading comprehension activities (15%)
Listening comprehension activities (15%)
Activities of written expression (15%)

Activities of use of the foreign language or use of English (15%)
Analysis and evaluation of classroom practices and skills development and strategies (10%)

Oral test
Expression and oral interaction activities (30%). Please note: being an individualized test, is performed at different dates and times from those of the written test, for organizational reasons.

1. Written test:
 a. Reading comprehension activities (15%)
b.  Listening comprehension activities (15%)
c. Writing activities (15%)
d. Activities of use of the foreign language or use of English (15%)
 e. Activities of analysis and evaluation of classroom practices and development of skills and strategies (10%)


In reflection activities on classroom practices, the student should be able to identify, describe and evaluate procedures, techniques and methodological resources used in the classroom, as well as processes and strategies that lead to the development of communicative competence in English as Foreign language, using metalanguage in an appropriate manner.
In oral and written comprehension activities, the student should be able to comprehend messages on specific topics in the field of Education and teaching of foreign languages, in a comprehensive manner and taking into account the details, in varied communicative situations.
In the activities of written production and oral interaction, the student should be able to produce messages on subjects of the specialty, with linguistic correction, and a certain degree of creativity and complexity, taking into account the specific communicative context.
In Use of English, the student must demonstrate a competence equivalent to a consolidated intermediate level, in specific vocabulary in the field of Education as well as lexical-grammatical and discursive structures, together with pronunciation.

Qualification criteria and requirements to pass the subject:

 For the instrumental nature of the subject the levels of demand are as follows:
To pass the subject it will be necessary for the student to obtain, in the sum total of the different activities, a score equal to or greater than 60% of the maximum score, as well as a score equal to or greater than 50% of the maximum score in each one of the groups of activities (corresponding to the different skills and the use of English).
In the case of obtaining a score lower than 50% in one of the activity groups (i.e., in some of the skills or use of English) or a total score lower than 60%, it will mean that the student has not reached the minimum level of requirement and, therefore, will not have passed the subject.
When you pass one of the two tests (written or oral) with at least 60% of the maximum grade in first call, it is not necessary to do it again in second call.

To calculate the student's final grade, the following formula will be applied: If we call N to the grade of 10 obtained in the sum of the two tests and CF to the final grade of the subject, the latter is obtained from the first using the following formula: - If N is less than 6, CF = N * 5/6 - If N is greater than or equal to 6, CF = (N-6) * 5/4 + 5


In second call the tests and the percentages are the same as in the first one, but the student will have to take only the test that was not passed in first call, conserving the obtained qualification in the other test.

In fifth and sixth call the tests and the percentages are the same as in the rest of the calls. The tests will be evaluated by the corresponding examining board.

4.1. Methodological overview

The learning process that has been designed for this subject is based on the following:

- The principles of the Communicative Approach that proposes attention to the development of the student's communicative competence from a multiple perspective: discursive, grammatical, pragmatic, strategic and intercultural and with a learner-centered orientation that makes learners aware of their own learning process.
- The task-based approach, such that students must perform tasks using the language for a given communicative purpose and working collaboratively and cooperatively in groups in which students acquire specific roles and responsibilities
- The use of authentic materials that are relevant and meaningful to Education students.
- The use of technology inside and outside the classroom as a motivating element for students and to promote autonomy in learning a foreign language
- Autonomous learning guided in the development of linguistic competence outside the classroom (flipped learning)
- The development of thinking skills to promote a deep and meaningful learning of the language and of the specific themes developed.

4.2. Learning tasks

1. Oral and written practice of the language through the integration of the skills and the use of the language with a clear communicative purpose for the resolution of significant and relevant tasks for Education students.
2. Extensive reading outside the classroom and intensive reading in the classroom to develop effective reading strategies
3. Viewing of video sequences and audio listening for comprehension and analysis.
4. Activities focused on the recognition, identification or discrimination of segmental and suprasegmental features of the English language, as well as controlled and guided oral production activities to improve pronunciation, ensuring the intelligibility of the students’ oral discourse.
5. Activities that integrate reading and writing for the recognition and correct use of mechanisms of textual cohesion and discursive structure.
6. Use of role-playing games and simulation activities.
7. Debates and presentations for oral practice.
8. Writing using models and guides. Writing as a collaborative activity. Writing as a cognitive process.
9. Production of creative writing (stories, rhymes, poems).
10. Self-evaluation and peer review activities through checklists.

4.3. Syllabus

1. Early Childhood: the child’s mind and development.


2. Infants’ health and safety: nutrition, exercise and movement, hygiene.


3. Games and stories: playful activities, rhymes, tales, picture books.

Curso Académico: 2018/19

26511 - Inglés en educación infantil I

Información del Plan Docente

Año académico:
26511 - Inglés en educación infantil I
Centro académico:
107 - Facultad de Educación
202 - Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación
301 - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
301 - Graduado en Magisterio en Educación Infantil
302 - Graduado en Magisterio en Educación Infantil
303 - Graduado en Magisterio en Educación Infantil
Periodo de impartición:
Segundo semestre
Clase de asignatura:
Formación básica
Idioma moderno

1.1. Objetivos de la asignatura


Puesto que el objetivo principal de esta asignatura es que el estudiante mejore su competencia comunicativa, especialmente oral, en lengua inglesa, a la vez que reflexiona sobre su aprendizaje, se plantean resultados de aprendizaje centrados en las destrezas de comprensión y producción oral y de comprensión y producción escrita, así como en la descripción y evaluación de las prácticas de aula. Todos estos resultados serán objeto de la evaluación de la asignatura.

1.2. Contexto y sentido de la asignatura en la titulación

 Un graduado en Magisterio en Educación Infantil debe ser competente en una lengua extranjera, escrita y especialmente hablada. Dada la supremacía del inglés en los ámbitos académico y profesional, la capacidad que el estudiante desarrolle para comunicarse y para formarse en esta lengua constituye un factor clave en su futura vida laboral.

1.3. Recomendaciones para cursar la asignatura

 Aunque la asistencia a las clases no es obligatoria, se recomienda participar en las actividades de interacción oral, de comprensión auditiva, de producción escrita y de comprensión lectora que se propongan tanto dentro como fuera del aula y que corresponderán a un nivel de competencia intermedio, así como en los procesos de reflexión sobre el propio aprendizaje y las estrategias de metacognición aplicadas.

2.1. Competencias

Al superar la asignatura, el estudiante será más competente para... 

- Expresarse oralmente y por escrito en una lengua extranjera.
- Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilingües.
- Reflexionar sobre las prácticas del aula para innovar y mejorar la labor docente.
- Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre sus futuros alumnos.

- Implicarse en su aprendizaje y en su trabajo.

- Trabajar en equipo siendo capaz de ejercer diferentes roles dentro del grupo.
- Utilizar y aplicar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para aprender, comunicarse y compartir conocimientos en diferentes contextos.

- Organizar su propia formación continua y motivar la mejora de la calidad.

2.2. Resultados de aprendizaje

El estudiante, para superar esta asignatura, deberá demostrar los siguientes resultados...

1. Comprende ideas y detalles del discurso hablado e interactúa adecuadamente en inglés sobre temas relacionados con su especialidad.
2. Comprende globalmente y con detalle, y deduce parte de la información así como opiniones, actitudes y propósitos comunicativos cuando lee distintos tipos de textos escritos en inglés sobre temas relacionados con la Educación Infantil.
3. Expone con soltura y claridad algún aspecto relacionado con los contenidos del curso con una pronunciación inteligible y haciendo un uso de la lengua correcto y apropiado atendiendo a la situación comunicativa.
4. Se expresa oralmente e interactúa con otros interlocutores en lengua inglesa sobre temas de relevancia para el maestro de Educación Infantil.
5. Produce diferentes tipos de textos escritos tales como mensajes, historias cortas o anécdotas en inglés con grados aceptables de corrección y coherencia textual.
6. Identifica, describe y evalúa las prácticas de aula (procedimientos, técnicas y recursos metodológicos y secuencias didácticas).

2.3. Importancia de los resultados de aprendizaje

Las destrezas orales (en particular la expresión) constituyen aspectos prioritarios que fomentar en los estudiantes de esta especialidad: los futuros maestros de infantil serán un importante modelo de inglés hablado para muchos escolares, y su habla el primer medio de comunicación con ellos. La sociedad demanda profesores altamente competentes en una segunda lengua, capaces de utilizarla en el aula como vehículo de comunicación y también para impartir distintas materias y contribuir a la mejora de la calidad educativa. 

3.1. Tipo de pruebas y su valor sobre la nota final y criterios de evaluación para cada prueba

El estudiante deberá demostrar que ha alcanzado los resultados de aprendizaje previstos mediante las siguientes actividades de evaluacion

La evaluación tendrá en cuenta las siguientes destrezas, divididas en dos bloques, con los porcentajes correspondientes. La reflexión sobre las prácticas de aula se incluirá tanto en el bloque escrito como en el bloque oral.


Prueba escrita

Actividades de comprensión lectora (15%)
Actividades de comprensión auditiva (15%)
Actividades de expresión escrita (15%)

Actividades de uso de la lengua extranjera o use of English (15%)
Análisis y evaluación de prácticas de aula y de desarrollo de destrezas y estrategias (10%)


Prueba oral

Actividades de expresión e interacción oral (30%). Atención: al ser una prueba individualizada, se realiza en fechas y horarios distintos a la prueba escrita, por razones organizativas.

Criterios de evaluación

En las actividades de reflexión sobre las prácticas de aula el alumno deberá ser capaz de identificar, describir y evaluar procedimientos, técnicas y recursos metodológicos utilizados en el aula, así como procesos y estrategias aplicados y que llevan al desarrollo de la competencia comunicativa en inglés como lengua extranjera utilizando el metalenguaje de una manera apropiada.

En las actividades de comprensión oral y escrita, el estudiante deberá ser capaz de comprender mensajes sobre temas específicos del ámbito de la educación y la enseñanza de lenguas extranjeras, de forma global y atendiendo a los detalles, en situaciones comunicativas variadas.

En las actividades de producción escrita y producción e interacción oral, el estudiante deberá ser capaz de producir mensajes sobre temas de la especialidad, con corrección lingüística, y cierto grado de creatividad y complejidad, teniendo en cuenta el contexto comunicativo específico.

En el llamado Use of English el estudiante deberá demostrar una competencia equivalente a un nivel intermedio consolidado en el uso de vocabulario específico en el ámbito de la educación así como de estructuras léxico-gramaticales y discursivas, así como en el conocimiento de la pronunciación dela lengua inglesa.

Criterios de calificación y requisitos para aprobar la asignatura


Por el carácter instrumental de la asignatura los niveles de exigencia son los siguientes:

Para superar la asignatura será necesario que el estudiante obtenga, en la suma total de las distintas actividades, una puntuación igual o superior al 50% de la puntuación máxima, así como una puntuación igual o superior al 50% de la puntuación máxima en cada uno de los grupos de actividades (correspondientes a las distintas destrezas, al uso de la lengua inglesa y al análisis y evaluación de prácticas de aula y de desarrollo de destrezas y estrategias).

En el caso de obtener una puntuación inferior al 50% en alguno de los grupos de actividades (es decir, en alguna de las destrezas, en el uso del inglés o en el análisis y evaluación de prácticas de aula y de desarrollo de destrezas y estrategias) o una puntuación total inferior al 50%, significará que el alumno no ha alcanzado el nivel mínimo de exigencia y, por tanto, no habrá superado la asignatura.

Prueba Global:

En segunda convocatoria las pruebas y los porcentajes son los mismos que en primera, pero el estudiante tendrá que realizar únicamente la prueba no superada en primera convocatoria, conservándose la calificación obtenida en la prueba superada. 

Quinta y Sexta convocatoria:


En quinta y sexta convocatoria las pruebas y los porcentajes son los mismos que en el resto de las convocatorias. Las pruebas serán evaluadas por el Tribunal correspondiente.


4.1. Presentación metodológica general


El proceso de aprendizaje que se ha diseñado para esta asignatura se basa en lo siguiente:


- Los principios del enfoque comunicativo que propone la atención al desarrollo de la competencia comunicativa del discente desde una perspectiva múltiple: discursiva, gramatical, pragmática, estratégica e intercultural y con una orientación centrada en el estudiante y en su toma de conciencia sobre el propio proceso de aprendizaje.
- El enfoque basado en tareas, de tal modo que los estudiantes deban realizar tareas utilizando la lengua para un propósito comunicativo determinado y trabajando de forma colaborativa y cooperativa en grupos en los que los estudiantes adquieren roles y responsabilidades específicas
- El uso de materiales auténticos que sean relevantes y significativos para los estudiantes de Magisterio
- El empleo de la tecnología dentro y fuera del aula como elemento motivador para los estudiantes y para fomentar la autonomía en el aprendizaje de una lengua extranjera
- El aprendizaje autónomo guiado en el desarrollo de la corrección lingüística fuera del aula (flipped learning)
- El desarrollo de destrezas de pensamiento para fomentar un aprendizaje profundo y significativo de la lengua y de los temas específicos que se desarrollen a través de la misma

4.2. Actividades de aprendizaje

1. Práctica oral y escrita de la lengua a través de la integración de las destrezas y del uso de la lengua con un propósito comunicativo claro para la resolución de tareas significativas y relevantes para el alumnado de Magisterio.

2. Lectura extensiva fuera del aula e intensiva en el aula para desarrollar estrategias de lectura efectiva

3. Visionado de secuencias de vídeo y escuchas de audio para su comprensión y análisis.

4. Actividades centradas en el reconocimiento, identificación o discriminación de rasgos segmentales y suprasegmentales de la lengua inglesa así como actividades controladas y guiadas de producción oral para la mejora de la pronunciación, asegurando la inteligibilidad del discurso oral de los alumnos.

5. Actividades que integran la lectura y la escritura para el reconocimiento y el uso correcto de los mecanismos de cohesión textual y de la estructura discursiva.

6. Uso de juegos de rol y de actividades de simulación.

7. Debates y exposiciones para la práctica oral.

8. Práctica de la escritura utilizando modelos y guías. Práctica de la escritura como actividad colaborativa. Práctica de la escritura como proceso cognitivo.

9. Producción de escritura creativa (cuentos, rimas, poemas).

10. Actividades de autoevaluación y evaluación entre pares, mediante listas de control (checklists). 

4.3. Programa

1. Early Childhood: the child’s mind and development

2. Infants’ health and safety: nutrition, exercise and movement, hygiene

3. Games and stories: playful activities, rhymes, tales, picture books

4.4. Planificación de las actividades de aprendizaje y calendario de fechas clave


El calendario de pruebas parciales y presentación de trabajos se comunicará por el medio de comunicación señalado por el profesor: ADD o documento escrito entregado al alumnado al comenzar el periodo lectivo de la asignatura.


Las actividades y fechas clave se comunicarán a través del Anillo Digital Docente (ADD) desde la plataforma que indique el profesorado (Moodle) o mediante documento escrito entregado al alumnado al comenzar el periodo lectivo de la asignatura. Las fechas de los exámenes finales se pueden consultar en la página web de las distintas facultades que imparten la titulación.

4.5. Bibliografía y recursos recomendados

[BB: Bibliografía básica / BC: Bibliografía complementaria]


BB Carter, Ronald. Cambridge Grammar of English : a comprehensive guide : spoken and written English, grammar and usage / Ronald Carter, Michael McCarthy . 1st ed. Cambridge ; Madrid : Cambridge University Press, 2006
BB Donaldson, Julia. Monkey puzzle / Julia Donaldson, Axel Scheffler. London : Macmillan Children's Books, 2000
BB Dunbar, Polly. Doodle Bites. Walker; Midi Edition, 2012
BB Evans, Virginia.. Successful writing upper-intermediate / Virginia Evans. . New ed., 10th imp. Newbury : Express Publishing, 2015
BB Hancock, Mark. English pronunciation in use : self-study and classroom use. Intermediate / Mark Hancock . 2nd ed., reprint. Cambridge : Cambridge University Press, 2012
BB Hutchinson, Tom. English for life : Intermediate: Student's book / Tom Hutchinson . 1st ed., reimpr. Oxford : Oxford University Press, cop. 2009
BB Marshall, Mark. Imagine me a pirate. London : Gullane Children's, 2016
BB McBratney, Sam. Guess how much I love you : all year round / written by Sam McBratney ; Illustrated by Anita Jeram. London : Walker Books, 2007
BB Novelly, Joan. Week-by-Week Phonics Packets: 30 Independent Practice Packets That Help Children Learn Key Phonics Skills and Set the Stage for Reading Success / by Joan Novelli, Holly Grundon . Broadway, New York : Scholastic Inc., 2010
BB Rosen, Michael . We're going on a bear hunt / Michael Rosen ; Helen Oxenbury. London : Walker Books, 2016
BB Spectrum word study and phonics. Grade 3. Greensboro : Carson-Dellosa Publishing Group, 2014
BB Thaine, Craig. Cambridge academic english : an integrated skills course for EAP. Student's book. Intermediate / Craig Thaine ; course consultant Michael McCarthy.. Cambridge : Cambridge University Press, 2012.
BC Beddall, Fiona. A history of Britain / Fiona Beddall ; series editors Andy Hopkins and Jocelyn Potter . 1st published Harlow (Gran Bretaña) : Pearson Education in association with Penguin Books, 2006
BC Leuenberger, C.. The New Kindergarten: Teaching reading, writing and more / Constance Leuberger. New York: Scholastic Inc., 2003
BC McCarthy, Michael. Academic vocabulary in use : vocabulary reference and practice : self-study and classroom use / Michael McCarthy, Felicity O'Dell . 2nd. ed. Cambridge : Cambridge University Press, 2016
BC McCarthy, Michael. English Vocabulary in Use : Upper-intermediate / Michael McCarthy, Felicity O'Dell . 2nd ed., 9th print. Cambridge : Cambridge University Press, 2005
BC Murphy, Raymond. English grammar in use : a self-study reference and practice book for intermediate students of English : with answers / Raymond Murphy . 3rd ed., 17th printing Cambridge : Cambridge University Press, cop. 2004 (imp. 2011)
  Cambridge dictionary
  Grammar, Vocabulary & Pronunciation
  Macmillan dictionary
  McMillan Readers. Libros de lectura
  Pronunciación app
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