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Academic Year/course: 2018/19

270 - Degree in Psychology

Syllabus Information

Academic Year:
25900 - Psychology of Development I
Faculty / School:
301 - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
270 - Degree in Psychology
First Four-month period
Subject Type:
Basic Education

1.1. Aims of the course

 After completing the course the students should: 

1. Be familiar with the main theoretical schools that explain human development.

2. Be able to link biological changes that occur from birth to childhood to cognitive, emotional and behavioral changes.  

3. Identify and comprehend the main social and emotional changes from birth to adolescence.  

4. Familiarize themselves with language acquisition and cognitive development. 

5. Be aware of the imprint that parents, family and culture exert on children development.

6. Be able to establish the sequence of developmental at different Ser capaz de establecer una secuencia de desarrollo físico, cognitivo, lingüístico y afectivo-social.

1.2. Context and importance of this course in the degree

Developmental Psychology I introduces students to different theories and schools of thought that currently dominate Psychology. Classical works by authors like Piaget or Vygotsky, as well as modern theories on human development are thoroughly discussed. Developmental Psychology II, Methodology I, Personality, Biological Processes, Personality, to name but a few subjects in the Psychology Degree importantly rely on the theoretical knowledge acquired in this course.



1.3. Recommendations to take this course

It is convenient that the student keeps pace with the other subjects of the Psychology Degree, as the knowledge acquired in them will foster student progress. It is mandatory to access the Moodle platform on a regular basis to check for documents or notices that the teacher uploads. This platform constitutes the main way of communication between teacher and students outside the classroom. Having a good command of English also is useful to search for specific information on the topic discussed at class.  




2.1. Competences

When passing the course, the student will be more competent to ... (specify the competences of the degree most involved with the subject):

(1) To know the different theoretical models of Psychology and be able to critically assess their contributions and limitations.

(2) To know the main processes and stages of psychological development throughout the life cycle in relation to both normality and abnormality.

 (4) Acquire the necessary skills to analyze situations, define problems, design basic investigations, execute them, statistically analyze the data obtained and write a report correctly.

2.2. Learning goals

The student, to pass this subject, must demonstrate the following competences ...

To know the different theoretical models of Evolutionary Psychology and critically assess their contributions and limitations.

Knowing and understanding the main processes and stages of psychological development in the first part of the person's life cycle, from pregnancy to adolescence.

Work as a team and collaborate effectively with other class mates.

To be able to use scientific databases and acquire reliable information.

Understand and prepare written reports and audiovisual presentations.

2.3. Importance of learning goals

As previously indicated, the subject Psychology of Development I establishes the fundamental bases for understanding the development of the person throughout the first years of his life. It is essential to borrow from other subjects information on human psychological functioning to build a more comprehensive view of human development.

Beyond the formative coherence within the curriculum of the Degree, the competences acquired in this subject are basic to work in the professional world.  In the social, educational and clinical fields being familiar with human typical development in the perinatal and infant stages can help to understand the current needs of the person.

3.1. Assessment tasks (description of tasks, marking system and assessment criteria)

3.1. Type of tests and evaluation criteria for each test.

The student must demonstrate that she has achieved the expected learning results through the following assessment activities

The evaluation will be based on the score obtained in several aspects that will be subject to evaluation (evaluation instruments and criteria):

1. The theoretical part (60%): it will be based on the degree of acquisition of the different competences, especially those of cognitive type (1 and 2). Likewise, the active participation in the theoretical lessons and the timely delivery of the individual activities. The theoretical part will be evaluated (in both face-to-face and non-face-to-face students) through the following evaluation activities:

1.1. Participation (up to 10%) in the theoretical sessions and delivery of requested activities. Exceptionally, participation in investigations on topics related to developmental psychology can also contribute to the 10%.

1.2. Objective exam (50%): examination of multiple-choice questions (3 or 2 answer options). For correction, the formula of chance correction will be applied (that is, errors will be accounted for: Successes-Errors / 2).

2. Practical part (40%): in this case, the mastery of the instrumental skills (competences 3 to 5) expected for a student who has taken the course will also be evaluated. The qualification will include active participation in practical activities and the delivery, formal adaptation and quality of activities. The practical part can be evaluated in two ways depending on the degree of student's presence:

2.1. Face-to-face modality. Attendance and participation in the practical sessions - activities carried out in groups in each session.

To consider that a student is in face-to-face mode, he / she must attend at least 80% of the sessions, participate and deliver the corresponding activities. In the exceptional situation that the absence is justified with a valid document/official form (consult standardized evaluation rules) can the activities carried out in the session be delivered.

2.2. Modality “not in person”. Students who cannot participate in at least 80% of the practical sessions should inform the teacher at the beginning of the course.  An additional practical final exam referred to the contents of the practical sessions of the will serve to evaluate students.

Evaluation criteria and qualification

Referred to the competences trained during the course

The evaluation criteria are specified in the previous point.

Level of requirement: it is necessary to pass both parts (theory and practice), being an essential requirement to pass the theoretical exam to add the other qualifications.

Recommendations to pass the subject: that the student does not neglect any aspect of the evaluation. All the elements to be evaluated are summative, so it is always advisable to carry out all the activities.

Recommendations to pass the subject in second call: in the event that the exam is suspended, the scores obtained in group work and individual participation will be saved for the next call within the same course

4.1. Methodological overview

The sequence of activities designed include the following modalities:

The knowledge acquired in class lectures and guided discussions of a participative nature will be complemented by audiovisual resources and practical activities, where the student will have to observe the child's development using the appropriate methods, and integrate the knowledge acquired through this observation. In addition, special emphasis will be placed on the oral presentation of the requested activity reports.

For a better follow-up of the learning process, students will be encouraged to use tutoring hours through various systems and modalities: conventional tutoring, more specific tutoring related to practical work or telematics tutoring.

Additional complementary information will be regularly posted in moodle to help students understand how to prepare activities and hand work properly.

4.2. Learning tasks

The program offered to the student to help her achieve the expected results includes the following activities ...

Academic sessions that shall be directed by the teacher or the students (assisted by the teacher).

Field work and laboratory practices: observational practices of human development will be carried out both with audiovisual material or children in the laboratory and with actual children outside then classroom.

Autonomous work: each week individual theoretical and practical group activities will be carried out that will be guided by the teacher but which will also involve autonomous work outside the classroom by the students.

Exhibition and debate: the different results obtained from the periods of autonomous work will be exposed to classmates and discussed in class.

4.3. Syllabus

PART I: Introduction to the study of human development: history, concepts, and methods

1. The study of human development

2. Theories and research methods

PART II: The beginnings: from conception to three years

3. The prenatal and newborn development

4. Physical and cognitive development

5. Communication and language development

6. Socio-affective development

PART III: Early childhood: from three to six years

7. Physical, cognitive and language development

8. Psychosocial development

PART IV: Middle childhood: six to twelve years

9. Physical, cognitive and language development

10. Psychosocial development

Curso Académico: 2018/19

270 - Graduado en Psicología

Información del Plan Docente

Año académico:
25900 - Psicología del desarrollo I
Centro académico:
301 - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
270 - Graduado en Psicología
Periodo de impartición:
Primer cuatrimestre
Clase de asignatura:
Formación básica
Materia básica de grado

1.1. Objetivos de la asignatura

La asignatura y sus resultados previstos responden a los siguientes planteamientos y objetivos:

De un modo específico, se pretende que el alumno consiga:

1. Conocer las principales teorías sobre el desarrollo humano.

2. Conocer los cambios biológicos que se producen durante el desarrollo temprano e infantil y su relación con los cambios cognitivos, conductuales y emocionales.

3. Identificar y comprender el desarrollo social y afectivo desde la etapa prenatal hasta la adolescencia.

4. Introducirse en el proceso del desarrollo cognitivo y de la lengua materna.

5. Conocer las relaciones e importancia que los pares, los procesos familiares y la cultura tienen en el desarrollo infantil.

6. Ser capaz de establecer una secuencia de desarrollo físico, cognitivo, lingüístico y afectivo-social.

1.2. Contexto y sentido de la asignatura en la titulación

La Psicología del Desarrollo I es una asignatura que se ubica en los inicios del Grado de Psicología, cuando el alumno comienza a tomar contacto con las grandes áreas de la disciplina. En este sentido es una asignatura básica cuyas adquisiciones van a constituir un pilar fundamental para la comprensión de otras materias básicas posteriores del Grado como Psicología del Desarrollo II, Psicología de la Educación, Psicología Social o  Psicología de la Personalidad, y otras más especializadas como Psicomotricidad, Psicopatología del ciclo vital, Procesos psicológicos de la lectoescritura o Programas y técnicas de intervención temprana. También es importante que los estudiantes que cursen la asignatura de Psicología del Desarrollo I establezcan conexiones con los conocimientos básicos de otras asignaturas que se están trabajando paralelamente en el primer cuatrimestre del primer curso como Atención, Percepción y Memoria, Metodología I, y Fundamentos Biológicos I. Además, la Psicología del Desarrollo Humano introducirá algunos temas que se profundizarán en las asignaturas de Psicología de la Motivación y la Emoción y Psicología del Aprendizaje del segundo cuatrimestre, Psicología de la Personalidad I de segundo curso y Psicología del Pensamiento y Lenguaje de tercer curso. En todos estos casos se ahondará en temas que los alumnos han previamente anclado en la secuencia del desarrollo humano en la infancia.

1.3. Recomendaciones para cursar la asignatura

Por un lado, es importante tener presente los paradigmas de la psicología y la metodología científica que el alumno/a está trabajando paralelamente en otras asignaturas. Por otro lado, es necesario que el alumno/a maneje adecuadamente la plataforma virtual moodle donde están disponibles materiales de utilidad para desarrollar y preparar la asignatura, se entregarán las actividades de clase y donde se podrá acceder a tutorías virtuales con la profesora y a un contacto directo con los compañeros mediante chats y foros. Finalmente, el conocimiento de un segundo idioma es útil para un manejo amplio de bibliografía.

2.1. Competencias

Al superar la asignatura, el estudiante será más competente para... (se especifican las competencias del grado más implicadas en la asignatura):

(1)Conocer los distintos modelos teóricos de la Psicología y ser capaz de valorar críticamente sus
contribuciones y limitaciones.

(1) Conocer los distintos modelos teóricos de la Psicología y ser capaz de valorar críticamente sus contribuciones y limitaciones.

(3)Conocer los procesos y etapas principales del desarrollo psicológico a lo largo del ciclo vital en sus
aspectos de normalidad y anormalidad

(3) Conocer los procesos y etapas principales del desarrollo psicológico a lo largo del ciclo vital en susaspectos de normalidad y anormalidad.

(26)Saber analizar las necesidades y demandas de los destinatarios de una función concreta según el

(4) Saber analizar las necesidades y demandas de los destinatarios de una función concreta según el contexto.

(27)Adquirir las destrezas necesarias para analizar situaciones, definir problemas, diseñar investigaciones
elementales, ejecutarlas, analizar estadísticamente los datos y redactar correctamente un informe.

(5) Adquirir las destrezas necesarias para analizar situaciones, definir problemas, diseñar investigaciones elementales, ejecutarlas, analizar estadísticamente los datos y redactar correctamente un informe.

2.2. Resultados de aprendizaje

El estudiante, para superar esta asignatura, deberá demostrar los siguientes resultados...

Conoce los distintos modelos teóricos de la Psicología Evolutiva y valora críticamente sus contribuciones y limitaciones.

Conoce y comprende los procesos y etapas principales del desarrollo psicológico en la primera parte del ciclo vital de la persona, desde la gestación hasta la adolescencia.

Trabaja en equipo y colabora eficazmente con otros compañeros/as.

Obtiene información de forma efectiva a partir de libros y revistas especializadas, y de otra documentación.

Comprende y elabora informes escritos y presentaciones audiovisuales.

2.3. Importancia de los resultados de aprendizaje

Como ya se ha señalado anteriormente, la asignatura Psicología del Desarrollo I asienta las bases fundamentales para la comprensión del desarrollo de la persona a lo largo de los primeros años de su vida por lo que es imprescindible para comprender otras materias que profundizarán en el funcionamiento humano desde otras ópticas más especializadas.

Más allá de la coherencia formativa dentro del plan de estudios del Grado, las competencias adquiridas en esta asignatura son básicas para trabajar en el mundo profesional, en los ámbitos social, educativo y clínico relacionado con el desarrollo humano óptimo en las etapas perinatal  e infantil.

3.1. Tipo de pruebas y su valor sobre la nota final y criterios de evaluación para cada prueba

El estudiante deberá demostrar que ha alcanzado los resultados de aprendizaje previstos mediante las siguientes actividades de evaluacion

La evaluación se realizará a partir de la puntuación obtenida en los siguientes aspectos que serán objeto de evaluación (instrumentos de evaluación y criterios):

1. Parte teórica (60%): se fundamentará en el grado de adquisición de las diferentes competencias, especialmente las de tipo cognitivo (1 y 2). Asimismo, se tendrá en cuenta la participación activa en las sesiones teóricas y la entrega y adecuación formal de las actividades individuales. La parte teórica se evaluará (tanto en alumnos presenciales como no presenciales) a través de las siguientes actividades de evaluación:

1.1. Participación (hasta 10%) en las sesiones teóricas y entrega de actividades extraordinarias (si el profesor las propone). Si se dan las circunstancias adecuadas podría sumarse en este apartado al colaborar voluntariamente en investigaciones relacionadas con la temática de la asignatura, llevadas a cabo en la universidad. Esta nota de participación implica ser proactivo/proactiva e implicarse en el proceso de aprendizaje y, por ello, difícilmente será obtenida por aquellos alumnos/alumnas que tenga una actitud totalmente pasiva.

1.2. Examen objetivo (50%): examen de preguntas de respuestas múltiple (3 opciones de respuestas) y dos opciones de respuesta (V/F). La proporción de cada variante (3 vs 2 opciones de respuesta) no está prefijada, y el profesor decidirá cuantas preguntas de cada tipo incluir en el examen. Los errores penalizarán de manera que se neutralice la posibilidad de acertar respondiendo al azar. 

2. Parte práctica (40%): en este caso, se tomará en consideración además el dominio de las destrezas instrumentales (competencias 3 a 5) esperables para un/a alumno/a que haya cursado la asignatura. En la calificación se contemplará la participación activa en las actividades prácticas y la entrega, adecuación formal y calidad de las actividades. La parte práctica podrá evaluarse de dos formas según el grado de presencialidad del estudiante:

2.1. Modalidad Presencial. Asistencia y participación en las sesiones prácticas- actividades realizadas en grupo en cada sesión.

Para considerarse que un estudiante está en modalidad presencial deberá acudir al menos al 80% de las sesiones, participar y entregar las actividades correspondientes. Únicamente en el caso de que la ausencia se justifique documentalmente (consultar normas de evaluación de unizar) se podrán recuperar y entregar las actividades realizadas en dicha sesión. Para que se acepte un justificante de ausencia el alumno debe avisar con antelación al profesor y con posterioridad entregar el documento justificante. Si por una razón sobrevenida el alumno no pudo prever su ausencia deberá comunicar a la profesora/profesor la razón de la misma el día en que se produce, o el día siguiente, con el fin de que la profesora/profesor le pueda asignar la tarea con la que compensar su falta y obtener la nota correspondiente. No hay un número de informes/trabajos prácticos prefijado que se deben entregar. El profesor/profesora pedirá el número de informes que crea conveniente durante el transcurso de las sesiones prácticas. Cada informe/tarea entregada se le asignará un valor entre 0 y 100% en función de su corrección. Al finalizar todas las sesiones se obtendrá el promedio y se pondrá la nota de final.

2.2. Modalidad no presencial. Los alumnos que no puedan participar al menos en el 80% de las sesiones prácticas deberán informar a la profesora/profesor al inicio de curso y suplir esta parte mediante la realización de un examen de desarrollo referido a los contenidos de las sesiones prácticas de la asignatura que constituyen, en esencia, una aplicación de los contenidos teóricos a casos concretos. 


En la siguiente tabla se presenta de forma resumida los aspectos a evaluar, la forma de hacerlo, los criterios que se utilizarán y el peso de cada aspecto evaluado sobre la nota final (P = modalidad presencial; NP = modalidad no presencial):






Conceptos teóricos

-    Dominio de los conceptos teóricos de la materia

Examen objetivo (P y NP)


-    Participación en sesiones teóricas

- Entrega de actividades (P y NP), participación en estudios 



-    Asistencia

 y participación en las actividades de grupo en cada sesión práctica


- Dominio de los contenidos operativos de la materia

- Trabajos entregados, se tendrá en cuenta (P):

  • Estructura del trabajo
  • Calidad del contenido
  • Ortografía, sintaxis, presentación.


- Examen práctico (NP)



Criterios de evaluación y calificación

Referidos a las competencias trabajadas durante el curso

Los criterios de evaluación están especificados en el punto anterior.

Nivel de exigencia: es necesario aprobar ambas partes (teoría y práctica), siendo requisito imprescindible aprobar el examen teórico para sumar el resto de notas.


Recomendaciones para superar la asignatura: que el alumno no abandone ninguno de los aspectos de la evaluación. Todos los elementos a evaluar son sumativos, por lo que siempre es recomendable realizar todas las actividades. 

Recomendaciones de cara a la recuperación: en el caso de que se suspenda el examen, las puntuaciones obtenidas en los trabajos de grupo y participación individual se mantendrán para la siguiente convocatoria dentro del mismo curso académico.


Para conocer la tasa de éxito y de rendimiento de anteriores académicos se pueden consultar los siguientes enlaces:


Información de resultados Curso académico 2008/09:


Información de resultados Curso académico 2009/10:


Información de resultados Curso académico 2010/11:


Información de resultados Curso académico 2011/12:


Información de resultados Curso académico 2012/13:


Información de resultados Curso académico 2013/14:

Para más información consultar el Reglamento de Normas de Evaluación del Aprendizaje de la Universidad de Zaragoza:


4.1. Presentación metodológica general

El proceso de aprendizaje que se ha diseñado para esta asignatura se basa en lo siguiente:

La materia tiene una orientación de carácter básico, de modo que las actividades que se proponen se centran en la comprensión y asimilación de los principales fundamentos de la Psicología del Desarrollo humano en las primeras etapas de la vida. La secuencia de actividades diseñada incluye las siguientes modalidades:

La visión general de los conocimientos adquiridos en las clases magistrales y discusiones dirigidas de carácter participativo, se complementa con el visionado de audiovisuales y la actividad práctica, donde el estudiante deberá observar el desarrollo infantil utilizando los métodos adecuados e integrando el conocimiento adquirido en el análisis de los resultados de dicha observación. Además, se hará especial hincapié en la presentación oral de los informes de prácticas.

Para un mejor seguimiento del proceso de aprendizaje se favorecerá que los estudiantes utilicen las horas de tutoría mediante diversos sistemas y modalidades: tutorías convencionales, tutorías más específicas relacionadas con el trabajo práctico o tutorías telemáticas.

Como apoyo se colgará en espacio moodle de la asignatura material básico de consulta como el Cronograma de la asignatura, la propia Guía docente, guías de cada tema, material para los contenidos teóricos, guiones de las prácticas o diverso material complementario.

4.2. Actividades de aprendizaje

El programa que se ofrece al estudiante para ayudarle a lograr los resultados previstos comprende las siguientes actividades...

Sesiones académicas, dirigidas bien por el profesor/a bien por el alumnado asistido por el profesor/a.

Prácticas de campo y laboratorio: se realizarán prácticas de observación del desarrollo humano tanto con material audiovisual o niños en laboratorio como con niños en otros contextos.

Trabajo autónomo: cada semana se realizarán actividades teóricas individuales y prácticas en grupo que serán dirigidas presencialmente por el profesor/a pero que implicarán también un trabajo autonónomo fuera del aula por parte del alumnado.

Exposición y debate: los distintos resultados obtenidos de los periodos de trabajo autónomo serán expuestos a los compañeros y debatidos en clase.

4.3. Programa

BLOQUE I: Introducción al estudio del desarrollo humano: historia, conceptos y métodos

Tema 1. El estudio del desarrollo humano

Tema 2. Teorías y métodos de investigación

BLOQUE II: Los inicios: de la concepción a los tres años

Tema 3. El desarrollo prenatal y el recién nacido

Tema 4. Desarrollo físico y cognitivo

Tema 5. Desarrollo de la comunicación y el lenguaje

Tema 6. Desarrollo socio-afectivo

BLOQUE III: Niñez temprana: de los tres a los seis años

Tema 7. Desarrollo físico, cognición y lenguaje

Tema 8. Desarrollo psicosocial

BLOQUE IV: Niñez intermedia: de los seis a los doce años

Tema 9. Desarrollo físico, cognición y lenguaje

Tema 10. Desarrollo psicosocial

4.4. Planificación de las actividades de aprendizaje y calendario de fechas clave

Calendario de sesiones presenciales y presentación de trabajos

Esta asignatura tiene una carga de trabajo para el alumno/a que se mide en créditos ECTS: Materia de 6 créditos ECTS, 6x25h=150 horas.

El calendario se presentará al inicio de curso y estará disponible en el moodle de la asignatura. En el mismo se especificarán las sesiones teóricas y prácticas y los contenidos teóricos y prácticos de cada sesión.




  • Sesiones académicas
  • Trabajo autónomo
  • Prácticas de campo y laboratorio
  • Exposición y debate


Fechas clave: todas las actividades se irán anunciando en el calendario del moodle de la asignatura una vez comience el curso.

Horarios: pueden consultarse en la página web de la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas (

4.5. Bibliografía y recursos recomendados

BBDesarrollo psicológico y educación. Vol.1, Psicología evolutiva / Compilación de Jesús Palacios, Alvaro Marchesi, César Coll . 2aªed., 11ª reimpr. Madrid : Alianza, 2009

BBPapalia, Diane E.. Desarrollo humano / Diane E. Papalia, Sally Wendkos Olds, Ruth Duskin Feldman ; revisión técnica, Maribel Vázquez Herrera . 11ª ed Santa Fé de Bogotá : McGraw-Hill, cop. 2010

BBPsicología del desarrollo. volumen 1, Desde el nacimiento a la primera infancia / coordinadoras, Marta Giménez-Dasí, Sonia Mariscal Altares ; [Antonio Corral Íñigo ... [et al.]]. [1ª ed.] Madrid [etc.] : McGraw Hill, D. L. 2008

BBPsicología del desarrollo. volumen 2, Desde la infancia a la vejez / coordinadora, Begoña Delgado Egido ; [Ángeles Brioso Díez al.]. [1ª ed.] Madrid [etc.] : McGraw Hill, D. L. 2008

BCBarudy Labrin, Jorge. El dolor invisible de la infancia : una lectura ecosistémica del maltrato infantil / Jorge Barudy Labrin . 1a. ed., 2ª reimp. Barcelona [etc.] : Paidós, 2010

BCBarudy Labrín, Jorge. La fiesta mágica y realista de la resiliencia infantil : manual de técnicas terapéuticas para apoyar y promover la resiliencia de los niños, niñas y adolescentes / Jorge Barudy, Maryorie Dantagnan . Barcelona : Gedisa, cop. 2011

BCBarudy Labrin, Jorge. Los buenos tratos a la infancia : parentalidad, apego y resiliencia / Jorge Barudy, Maryorie Dantagnan ; prólogo de Ana Ma. Arón Svigilsky . 3a. ed. Barcelona : Gedisa, 2007

BCBarudy Labrin, Jorge.. Los desafíos invisibles de ser madre o padre : manual de evaluación de las competencias y la resiliencia parental / Jorge Barudy y Maryorie Dantagnan ; con la colaboración de Emilia Comas. . Barcelona : Gedisa, 2010.

BCBerger, Kathleen Stassen. Psicología del desarrollo : infancia y adolescencia / Kathleen Stassen Berger . 7ª ed. Madrid [etc.] : Editorial Médica Panamericana, cop. 200

BCBerk, Laura E.. Desarrollo del niño y del adolescente / Laura E. Berk ; traducción Mercedes Pascual del Río ; revisión técnica, José Antonio Carranza Carnicero . 4a ed., reimpr. Madrid : Pearson Educación, 2004

BCBowlby, John. El apego y la pérdida . vol. 1, El apego / John Bowlby / nueva traducción de la última edición de Hogart Press, por Mercedes Valcarce Avello. Barcelona [etc] : Paidos, 1998

BCBowlby, John. El apego y la pérdida. vol. 2, La separación afectiva / John Bowlby ; [traducción de Inés Pardal]. [1ª reimp.] Barcelona : Paidós, 1985

BCBowlby, John. El apego y la pérdida. vol. 3, La perdida afectiva : tristeza y depresión / John Bowlby ; [versión castellana de Alfredo Baez]. [1a. ed.] Buenos Aires : Paidós, 1983

BCBowlby, John. El vínculo afectivo / John Bowlby ; [traducción de Inés Pardal] . [2a. reimp..] Barcelona [etc.] : Paidós, 1997

BCBowlby, John. Una base segura : Aplicaciones clínicas de una teoría del apego / John Bowlby . 1ª ed., 5ª impr. Barcelona [etc] : Paidós, 2010BCBowlby, John. Vínculos afectivos : formación, desarrollo y pérdida / John Bowlby . 1ª ed., reimp. Madrid : Morata, 1999

BCBruner, Jerome S.. Acción, pensamiento y lenguaje / Jerome Bruner ; compilación de José Luis Linaza . Madrid : Alianza, D.L. 1984

BCBruner, Jerome S.. Realidad mental y mundos posibles : los actos de la imaginacion que dan sentido a la experiencia / por Jerome Bruner ; [traducción, Beatriz López] . 3a. reimp. Barcelona : Gedisa, 1996

BCCurrent directions in developmental psychology / edited by Lynn S. Liben . 2nd. ed. Boston : Pearson Allyn and Bacon, cop. 2009BCCyrulnik, B. Del gesto a la palabra / B. Cyrulnik. Barcelona : Gedisa, 2005

BCCyrulnik, Boris. Bajo el signo del vínculo : una historia natural del apego / Boris Cyrulnik ; [traducción: M. Margarita Polo] . Barcelona : Gedisa, 2005

BCCyrulnik, Boris. Los patitos feos : la resiliencia : una infancia infeliz no determina la vida / Boris Cyrulnik ; [traducción de Tomás Fernández Azúz y Beatriz Eguibar] . 10ª ed. Barcelona : Gedisa, 2010

BCDelval, J. Lecturas de psicología evolutiva I / J. Delval Madrid : UNED, 2008

BCDelval, J.. Psicología evolutiva / J. Delval Madrid : Siglo XXI, 1994

BCDesarrollo afectivo y social / coordinadores, Féliz López [et al.] . Madrid : Pirámide, D.L.1999

BCEl desarrollo del bebé : cognición, emoción y afectividad / Ileana Enesco (coord.) .

BCFeldman, Robert S.. Desarrollo psicológico a través de la vida / Robert S. Feldman ; traducción María Elena Ortiz Salinas ; revisión técnica Maria Teresa Araiza Hoyos. . 4º ed. México [etc.] : Pearson Educación, 2007

BCField, Tiffany. Primera infancia : (de 0 a 2 años) / Tiffany Field . 2ª ed. Madrid : Morata, 2004

BCGómez, Juan Carlos. El desarrollo de la mente en los simios, los monos y los niños / Juan Carlos Gómez ; [traducción de Beatriz Martín -Andrade] . [1ª ed.] Madrid : Morata, D. L. 2007

BCGutierrez, F. Psicología del desarrollo II / F. Gutierrez Madrid : UNED, 2011

BCInhelder, Bärbel. De la lógica del niño a la lógica del adolescente : ensayo sobre la construcción de las estructuras operatorias formales / Barbel Inhelder y Jean Piaget ; [traducción de María Teresa Cevasco] . 1a. reimp. Barcelona : Paidós, 1985

BCKarmiloff, Kyra. Hacia el lenguaje : del feto al adolescente/ Kyra Karmiloff, Annette Karmiloff-Smith . Madrid : Morata, 2005

BCLa elaboración del sentido : la construccioón del mundo por el niño / Jerome Bruner, Helen Haste (compiladores) . 1a. ed. Barcelona : Paidos, 1990

BCMenéndez, Susana. El desarrollo psicológico en el ciclo vital : actividades académicas dirigidas / Susana Menéndez, Alicia Muñoz, MË™ª del Carmen Granado . [1ª ed.] Archidona, Málaga : Aljibe, D. L. 2007

BCMietzel, Gerd. Claves de la psicología evolutiva : infancia y juventud / Gerd Mietzel ; traducción, Macarena González . Barcelona : Herder, 2005

BCPalau Valls, Eliseo. Aspectos básicos del desarrollo infantil : La etapa de 0 a 6 años / Eliseo Palau . Barcelona : Ceac, 2004

BCPiaget, Jean. El criterio moral en el niño / Jean Piaget . Barcelona : Martínez Roca, 1987

BCPiaget, Jean. La construcción de lo real en el niño / Jean Piaget ; traducción castellana de Rafael Santamaría . Barcelona : Crítica, D.L. 1985

BCPiaget, Jean. La formación del símbolo en el niño : imitación, juego y sueño : imagen y representación / Jean Piaget ; traducción de José Gutiérrez . 1a. ed., 11a. reimp. México : Fondo de Cultura Economica, 1992

BCPiaget, Jean. La representación del mundo en el niño / por Jean Piaget y cols. ; [versión española de Vicente Valls y Angles] . 6ª ed. Madrid : Morata, 1984

BCPsicología del desarrollo : teoría y prácticas / Antonia M. González Cuenca ... [et al.] . Archidona (Málaga) : Aljibe, D.L. 1995

BCPsicología evolutiva. Vol.1, Historia, teorías, métodos y desarrollo infantil / compilación y dirección, Juan Antonio García Madruga, Pilar Lacasa . 1a ed., 4a. reimp. Madrid : Universidad Nacional de Educación a Distancia, 1996

BCPsicología evolutiva. Vol.2, Desarrollo cognitivo y social / compilación y dirección, Juan Antonio García Madruga, Pilar Lacasa . 1a ed., 3a. reimp.. Madrid : Universidad Nacional de Educación a Distancia, 1996

BCRice, F. Philip. Desarrollo humano : estudio del ciclo vital / F. Philip Rice ; traducción, Ma. Elena Ortíz Salinas ; revisión técnica, Ma. de Lourdes Reyes Ponce . 2ª ed. México [etc.] : Prentice-Hall Hispanoamericana, cop. 1997

BCRygaard, Niels Peter. El niño abandonado : guía para el tratamiento de los trastornos del apego / Niels Meter Rygaard ; prólogo de Maryorie Dantagnan y Jorge Barudy . 1a. ed. Barcelona : Gedisa, 2008

BCSierra García, Purificación. Psicología del desarrollo / Purificación Sierra García, Ángeles Brioso Díez . Madrid : Sanz y Torres, 2006

BCTeoría y práctica de psicología del desarrollo / Cecilia Peñacoba Puente, Elena Álvarez Loro, Lourdes Lázaro Arnal (coord.) . Madrid : Editorial Centro de Estudios Ramón Areces, D.L. 2006

BCThornton, S.. Understanding human development biological, social, and psychological processes from conception to adult life / S. Thornton New York : Palgrave Macmillan, 2008

BCValsiner, J. Handbook of developmental psycology / J. Valsiner, K.J. Connolly. Londres : SAGE, 2003

BCVygotsky, Lev Semenovich. El desarrollo de los procesos psicológicos superiores / Lev S. Vygotski ; Edición al cuidado de Michael Cole [et al.] ; nota biográfica de A.R. Luria . Barcelona : Crítica, 2009

BCVygotsky, Lev Semenovich. Pensamiento y lenguaje / Lev Vygotsky ; nueva edición a cargo de Alex Kozulin ; [traducción de Pedro Tosaus Abadía] . 1ª ed. , [reimp.] Barcelona [etc] : Paidós, D. L. 2001